Тематическое планирование по русскому языку, 2 класс, УМК " Гармония"

№

Тема урока

Дата.

Планируемый предметный

результат

Планируемая деятельность

учащихся

Вид контроля

1 четверть.

Повторение изученного и расширение сведений (10 ч.)

1 неделя  (1-6 сентября)

1

Поговорим об ушедшем лете

Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей.

Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения.

Текущий

2

О нашей речи

Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника.

Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению.

Текущий

3

Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет». («Что ты знаешь о словах?»)

Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника. 

Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин.

Текущий

4

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам

Ставить вопросы к словам, сравнивать, классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают

Ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения. 

Текущий

5

Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор («Будем говорить понятно!»)

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные.  Деление слов на слоги   Звукобуквенный разбор.

Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их.

Текущий

2  неделя (8-13сентября)

6

Совершенствование различных умений.

Тексты повествовательного и описательного характера. Звукобуквенный разбор.

Анализируют и кратко характеризуют  звуки речи. Различают произношение и написание слов. Выделяют гласные и согласные звуки.  Выполняют  фонетический разбор слова

Текущий

7

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных («Может ли быть непонятной письменная речь?)

Случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звукобуквенный разбор. Роль  гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Письмо под диктовку, с выполнением  определённых  последовательности действий.

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки.

Текущий

8

Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.)

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки.

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов «жи-ши, ча-ща, чу-щу», применяют его.

Текущий

9

Входной контрольный диктант.

Проверка остаточных знаний, умений и навыков у обучающихся за 1-й класс. Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять.

Итоговый

10

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Анализ и корректировка своей работы.

Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?») (4 ч.)

3  неделя (15-20 сентября)

11

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн

Выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных при письме.  Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.

Применять правило правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь. Списывать и писать под диктовку, осуществлять проверку написанного

Применять правило правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь.

 Списывать и писать под диктовку, осуществлять проверку написанного.

Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных  местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим. Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам. Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи.

Текущий

12

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место.

Текущий

13

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

Текущий

14

Закрепление правила написания ь между двумя согласными.

Текущий

                                            Способы обозначения звука [й^,]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й^,]?») (4 ч.)

15

1. Повторение известных способов обозначения звука [й^,]

Объяснять выбор способа обозначения буквами звука [й^,], правильно обозначать  звук [й^,] при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.

Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное и исправлять ошибки.

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й^,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й^,], вносят дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й^,].

Текущий

4  неделя  ( 22-27 сентября)

16

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

 Употребление пробела между словами, знака переноса.

 Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Употребление разделительных Ь и Ъ. Знаки препинания в конце предложения.

Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное. Обобщают и систематизируют знания о способах обозначения звука [й^,], применяют полученные знания при письме.

Текущий

17

Формирование умения использовать разделительный ь

Текущий

18

Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ. Словарный диктант.

Текущий

Подведём первые итоги  (3 ч.)

19

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем  – узнаем»

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями.

Текущий

20

Контрольный диктант.

Тематический

5 неделя 29-4 октября

21

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Текущий

Орфограммы безударных гласных и  парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками» (24 ч.)

22

Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое научное слово»)

Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы».

Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение,  т. е. предвидеть,  прогнозировать орфограммы.

Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его.

 Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины.

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение.

Находить парные согласные в корне.

Подбирать проверочные слова.

Текущий

23

Орфограммы безударных и ударных гласных

 Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком»)   как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

Текущий

24

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

Текущий

25

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы («Когда согласным можно доверять?)

Противопоставление парных по глухости-звонкости согласных и непарных , когда первые из них орфограммы, а вторые нет. Выявление сильных позиций парных по глухости-звонкости согласных.

Орфография. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова. Употребление разделительных ь и ъ

Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии  или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм.

Текущий

6 неделя (6-11 октября)

26

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в^,] – не орфограммы                                    

Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от «неорфограмм», определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно.

Текущий

27

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости

Текущий

28

Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»). Словарный диктант.

Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком»)   как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте орфограмм. Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий.

Текущий

29

Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)

Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре.

Текущий

30

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок»)

Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы.

Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану

Текущий

7 неделя (13-18 октября)

31

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм

Текущий

32

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»)

Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Текущий

33

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Строить речевые высказывания в устной и письменной форме.  Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли,  дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях.

Текущий

34

Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю? Пишу или …?»

Выполнение тренировочных упражнений. Работа над развитием умения решать орфографические задачи.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов.

Текущий

35

Закрепление нового способа письма.

Текущий

8 неделя (20-25 октября)

36

Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4

Текущий

37

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] («Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание сочетаний жи-ши

Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме.

Текущий

38

Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя»)

Правописание безударных гласных в корне слова.

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Текущий

39

Совершенствование умений. Словарный диктант.

Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных  в корне слова.

Текущий

40

Проверка и совершенствование умений

Текущий

9 неделя  27-1 ноября

41

Контрольная работа

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Итоговый

42

Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками

Текущий

43

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов («Научим друг друга»)

Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Создавать небольшие речевые произведения жанров: кулинарный рецепт, загадка.

Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками».

Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты,  преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе.

Текущий

44

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок

Текущий

45

Продолжение  сочинения  загадок и составления рецептов

Текущий

2 четверть                                                                                                 . Предложение («Выражаем мысли и чувства») (13 ч.)

10  неделя. 10-15 ноября

46

Как мы строим предложения? Признаки предложения. Правила оформления предложений.

Различение слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. Выделять предложения из потока устной и письменной  речи, оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения

Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения.

Текущий

47

Как мы строим предложения? Построение предложений из слов.

Построение предложений. Проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.

Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения.

Текущий

48

Р.р. Построение предложений по картине. Подготовительная работа к написанию сочинений (без введения термина).

Различение слова, словосочетания и предложения. Различение предложения и текста. Связь слов в предложении. Умение выделять и оформлять предложения, но в центре внимания – умение их строить.

Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно.

Текущий

49

Работа над ошибками. Как мы строим предложения? 

Текущий

50

Какие бывают предложения? Классификация по цели высказывания.

Различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные, невосклицательные), находить такие предложения в тексте;  характеризовать предложения по двум параметрам.

Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания.

Текущий

11  неделя

51

Какие бывают предложения? Классификация по интонации.

Текущий

52

Контрольное списывание.

Правила списывания с печатного текста.

Читают текст, определяют явление по его описанию; находят предложение по указанным признакам, объясняют назначение и особенности каждого. Воспринимают при чтении или на слух новую информацию, соотносят её с прочитанными предложениями, характеризуют предложения, подводят под понятие.

Тематический

53

Работа над ошибками. Как спросишь – так и отвечу. Вопросительные предложения: построение, оформление. Словарный диктант.

Правила построения вопросительных предложений и точного ответа на них. Умение выделять предложения из потока речи, ориентируясь на смысл и интонацию,  строить  предложения, расширяя речевой опыт формировать пунктуационную зоркость.

Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы.  Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы, конструируют ответы на них и оценивают соответствие. Сотрудничают, работая в парах, используют приобретённые умения в речевой практике.

Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», обсуждают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы.

Текущий

54

Отвечаем на вопрос «почему?» Построение ответа на вопрос в деловой речи.

Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство).

Текущий

55

Предлагаем, просим, желаем. Побудительные предложения. Словарный диктант.

Признаки побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования. Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам, выделяют предложения указанного вида, классифицируют их с точки зрения выражаемого значения, находят ключевые слова; подводят конкретные предложения под понятия, аргументируют решение, группируют предложения по заданным признакам, произносят предложения с различной интонацией, варьируя её, понимают связь смысла и интонации.

Осознано пользуются побудительными предложениями в речи, используют слово «пожалуйста», грамотно записывают с ним предложения. Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои.

Текущий

12 неделя24-29 ноября

56

Предлагаем, просим, желаем. Составление побудительных предложений.

Составление поздравлений, писем, пожеланий.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Текущий

57

Контрольный диктант.

Тематический

58

Анализ.

Работа над ошибками.

Текущий

Хочу сказать больше (12 часов)

59

А если одного предложения мало?

Знакомство с главными признаками текста.

По освоенным признакам определять, какая из записей является текстом, а какая – нет; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли.

Введение понятий: тема, основная мысль.

Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение, соотносят предложение с предъявленным вариантом продолжения. Критически оценивают их соответствие, выбирают нужное; анализируют и выявляют условие связности предложений. Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений.

Анализируют устройство игрушки «пирамидки», сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста и его признаках. Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой.

Текущий

60

Тема и основная мысль текста. «Как в детской пирамидке».

Текущий

13 неделя1-6декабря

61

Как сделать текст хорошим?

Тема и основная мысль как стержень текста. Строить предложения для решения определённой речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста). 

Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Оценивают тексты с точки зрения сформулированных требований. Осознают  назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют  написанное с точки зрения темы и основной мысли..

Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений,  выявляют роль первого и последнего предложений, конструируют тексты, озаглавливают их, составляют свои, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Текущий

62

От слов к тексту. Составление предложений.

Уточнение содержания и порядка процесса обдумывания текста при его создании. Строение текста. Роль первого и последнего предложения. Замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность.

Текущий

63

От слов к тексту. Составление предложений.

Текущий

64

Составляем и пишем диктанты. (Закрепление знаний о тексте)

Составление текстов. Тренировка в нахождении орфограмм, в решении некоторых орфографических задач.

 Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера. 

Текущий

65

Составляем и пишем диктанты. Итоговый диктант.

Признаки текста, отличие письменной речи от устной.

Типы предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Выполняют действия необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления.

Итоговый

14 неделя 8-13декабря

66

Анализ. Работа над ошибками. Словарный диктант.

Текущий

67

Учимся письменному пересказу. Знакомство

Письменно создавать небольшие тексты повествовательного характера.

 Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное в соответствии с требованиями к хорошему тексту.

Памятки по составлению и редактированию текста. Составление рассказов на основе прочитанного.

Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст.

Текущий

68

Учимся письменному пересказу. Изложение.

Текущий

69

Рассказываем сами и обобщаем. Сочинение.

Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли.

Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей, выражают своё мнение, участвуют в общей беседе, соблюдают правила общения.

Текущий

70

Рассказываем сами и обобщаем. Анализ. Работа над ошибками.

Текущий

Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») (8 ч.)

15 неделя  15-20декабря

71

Что в слове главное?

Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня.

Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста.

Текущий

72

Собираем родственников. Уточнение знаний.

Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова. 

Знакомство со способом нахождения в слове корня.

Единое написание корней в родственных словах.

Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его.

Текущий

73

Собираем родственников. Единое написание корней.

Применять при письме знание о единообразном написании корней

Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах.

Текущий

74

Собираем родственников. Упражнение.

Уточнение опознавательных признаков родственных слов и отработка действий по их выявлению.

Текущий

75

Скоро Новый год! Составление поздравлений.

Поздравление к Новому году. Владение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка).

Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике. Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова, составляют с ними предложения.

Текущий

16 неделя  22-27декабря

76

Собираем родственников.

Уточнение опознавательных признаков родственных слов и отработка действий по их выявлению.

Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное.

Текущий

77

Диктант по теме «Однокоренные слова»

Тематический

78

Анализ. Работа над ошибками.

Текущий

79

Вспомним и узнаем новое. Словарный диктант.

Однокоренные слова. Корень. Составление текста по плану и опорным словам.

Читают текст, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводят текст, проверяют и совершенствуют написанное.

Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о подготовке к празднику, слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами.

Текущий

80

Вспомним и узнаем новое. Формы слова.

Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника.

Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия «окончание-невидимка».

Текущий

3  четверть

17 неделя 12-17января

81

Вспомним и узнаем новое. Омонимы, синонимы.

Обнаруживать орфограммы, т. е. ставить орфографические задачи, писать с «окошками»; применять изученные орфографические правила. Писать освоенные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте

Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Обобщают изученное о словах, передают информацию другим.

Текущий

82

Наблюдаем за изменениями слов (по числам). Воспоминания о каникулах.

Изменение слов по числам.

Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней.

Текущий

83

Наблюдаем за изменениями слов (по падежам).

Изменение слов по падежам.

Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют окончания. Читают информацию учебника, вычленяют требуемые сведения. Обобщают знания об изменениях слов, строят монологическое высказывание.  

Текущий

84

Наблюдаем за изменениями слов. Закрепление.

Учитывать единообразие написания корней, писать слова, пользуясь «секретом корней».

Письменно создавать небольшие воспоминания;  проверять правильность своей письменной речи, стараться не допускать орфографических и пунктуационных ошибок и неоправданных повторов слов в письменной речи.

Осознают смысл текста, соотносят слова текста с изученными группами слов, находят названия предметов и названия их признаков, наблюдают за изменением зависимых слов,  изменяют слова по командам вопросов. Из учебника получают сведения о неизменяемых названиях предметов, осознают отсутствие в них окончаний. Знакомятся с понятием «антонимы», подбирают антонимы к словам.

Обнаруживают в тексте орфограммы, квалифицируют их как освоенные и неосвоенные, списывают текст, на месте вторых оставляют «окошки». 

Текущий

85

Чему учиться дальше?

Текущий

18 неделя   19-24января

86

Контрольное списывание.

Тематический

87

Работа над ошибками.

Текущий

Учимся решать главные орфографические задачи  (43 часа)

88

Слова-подсказки – какие они?

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами.

Проверочные и проверяемые слова.

Сравнивают и классифицируют  слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность.

Текущий

89

Подбираем проверочные слова для названий предметов. Изменение по числам.

Освоение соответствующих операций по подбору проверочных слов. Умение видеть «опасные» места в  словах. Способы подбора проверочных слов. Нахождение  способов проверки слова, в том числе по словарю.

Работа по повышению общей культуры речи и грамотности.

Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

Текущий

90

Подбираем проверочные слова для названий предметов. Изменение по падежам. Словарный диктант.

Текущий

19 неделя  26-31января

91

Подбираем проверочные слова для названий предметов

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов.

Текущий

92

Подбираем проверочные слова для названий предметов

Текущий

93

От значения слова к правильной букве

Понятия: этимология, лексическое значение слова. Умение объяснять лексическое значение слова как способ проверки.

Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме. 

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях.

Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций.

Текущий

94

Как узнать буквы корня в названиях действий? Объяснение значения слова с помощью однокоренного.

Правописание глаголов.  Различные способы проверки глаголов. Способы подбора проверочных слов для названия предметов. Образование однокоренных слов

Текущий

95

Как узнать буквы корня в названиях действий? Изменение по вопросам.

Текущий

20 неделя  2-7 февраля

96

Как узнать буквы корня в названиях действий? Закрепление.

Текущий

97

Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов.

Различные способы проверки буквы в корне Способы подбора проверочных слов для названия признаков предметов. Образование однокоренных слов.

Текущий

98

Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов

Текущий

99

Снова о значении слова.

Словарный диктант.

Понятия: этимология, лексическое значение слова. Умение объяснять лексическое значение слова как способ проверки.

Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения.

Текущий

100

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. (Правило).

Применять при  решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания: проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, букв  непроизносимых согласных звуков, непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах списка), удвоенных согласных в корне слова.  При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами.  Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы.

Письменно (подробно или выборочно) пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала. Передавать в письменной речи  свои  наблюдения, выражать мысли и чувства, использовать при этом все освоенные способы  «ухода» от орфографических ошибок.

Систематизируют способы подбора проверочных слов, представляют их в таблице, сравнивают полученный вариант с вариантом учебника, формулируют способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различают проверочные и проверяемые слова, соотносят их между собой, находят ошибки в подборе проверочных слов, аргументируют решение.

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений.

Текущий

21 неделя9-14 февраля

101

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. (Способы проверки)

Текущий

102

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Закрепление.

Текущий

103

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.

Текущий

104

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые,  классифицируют такие слова.

Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия.

Текущий

105

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

Текущий

22 неделя 16-21февраля

106

Контрольный диктант.

Тематический

107

Обучающее изложение.

Текущий

108

Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Анализ. Работа над ошибками.

Текущий

109

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет») (4 ч.)

Буква на месте звука, которого нет ([сн], [с^,н^,])

Привлечение внимания детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами определенных сочетаний звуков. Осознание этих сочетаний как опознавательных признаков еще одной орфограммы корня.

Знакомство с решением новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней и помощь при запоминании непроверяемых написаний.

Подбор слов с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.

Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условными значками, сравнивают звуки и буквы. Исследуют материал, выявляют возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков. Делают умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний. Воспринимают на слух или при чтении новые сведения, термины. Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обращаются к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Опознают новый освоенный вид орфограмм, обнаруживают соответствующие слова в предложениях и текстах.

Текущий

110

Буква на месте звука, которого нет ([ств], [зн, з^,н^,]

Текущий

23 неделя  24-28февраля

111

Буква на месте звука, которого нет.

Текущий

112

Буква на месте звука, которого нет. Закрепление.

Текущий

113

Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.)

Когда командует словарь

Знание понятия «непроверяемая орфограмма», правила работы с орфографическим словарем. Словарные слова. Разграничение проверяемых и непроверяемых слов.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова.

Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами.  Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы.

Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов.

Сравнивают звуки и буквы, узнают новые термины, запоминают слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывают о происхождении слов с удвоенными согласными.

Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзя перенести. Работают с РФОграфическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запоминать написание.

Текущий

114

Звук один, а буквы две. Знакомство.

Текущий

115

Звук один, а буквы две.

Текущий

24 неделя  2-7 марта

116

Звук один, а буквы две. Закрепление.

Текущий

117

Подведем итоги.

Словарный диктант.

Текущий

118

Подведем итоги

Текущий

119

Контрольная работа

Итоговый

120

Анализ. Работа над ошибками

Текущий

25 неделя  10-14 марта

121

Подведем итог.

Текущий

122

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. (9 ч.) Поздравление с Женским праздником.

Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; восстанавливать последовательность предложений в тексте.

 Письменно пересказывать текст, создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (поздравления, телеграммы).

Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Применять изученные правила письма, пользоваться словарём учебника для решения орфографических задач и использовать письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок.

Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты.

Текущий

123

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Составление поздравлений.

Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой,  наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное.

Текущий

124

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Изложение текста с выбором заголовка.

Текущий

125

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Анализ. Работа над ошибками. Словарный диктант.

Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют  и улучшают свой написанный текст.

Текущий

26 неделя  16-21 марта

126

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Мини-изложение.

Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки.

Осознают  главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное.

Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и записывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их.

Текущий

127

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Анализ. Работа над ошибками.

Текущий

128

Контрольный диктант.

Итоговый

129

Анализ. Работа над ошибками.

Текущий

130

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

Текущий

4 четверть.

Как устроены слова?(27 часов)

27 неделя  1-7  апреля

131

Что я знаю о словах? Корень слова.

Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу

Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции.

Текущий

132

Что я знаю о словах? Окончание.

Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия,  сформулированным в учебнике.

Различают изменения слов и однокоренные слова, группируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова

Текущий

133

Знакомься: другие части слова!

Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок.

Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание.

Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах.

Текущий

134

Словесный конструктор. Приставки.

Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным признакам.

Текущий

135

Словесный конструктор. Суффиксы.

Текущий

28 неделя  8-14 апреля

136

Словесный конструктор. Закрепление. Словарный диктант.

Текущий

137

Как узнать строение слова? Памятка.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами,  пользоваться орфографическим словарём учебника. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное.

Находят слова с приставками, различают приставки и предлоги, формулируют правило написания приставок и предлогов, осваивают способ действия, помогающий различать их, и пишут, руководствуясь правилом.

Наблюдают за значением суффиксов и их правописанием, собирают «коллекцию» суффиксов русского языка, классифицируют их в зависимости от групп слов, в которых они употребляются, а также значений, которые они вносят, группируют их и вписывают в свой справочник, запоминают их написание. Определяют слова по описанию значения и конструируют их с помощью суффиксов, находят в словах суффиксы, объясняют их роль. 

Текущий

138

Как узнать строение слова? Закрепление.

Текущий

139

Как узнать строение слова? Проверка умений.

Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; использовать способ «ухода» от ошибок – письмо с «окошками».

Текущий

140

Новое об известных опасностях письма. Удвоенные согласные.

Применять изученные правила: правописания предлогов  и приставок со словами,  выбора одного из двух разделительных знаков, написания слов с удвоенными согласными на стыке морфем, единообразного написания приставок и суффиксов, переноса слов.

Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действия для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же слову; сравнивают свои решения до знакомства с информацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу. Осваивают содержание действий и их последовательность для выполнения анализа строения слова.

Оценивают правильность действий персонажа при разборе слова по составу, выявляют погрешности. Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение.

Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной форме; стараются соблюдать эти правила.

Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов.

Текущий

29 неделя  10-14 марта

141

Новое об известных опасностях письма. Мягкий согласный перед мягким.

Уточнять значения слов по толковому словарю. Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли.  Соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Текущий

142

ь или ъ ? Правило.

Орфограмма написания разделительных ь и ъ знаков. Умение употреблять разделительные ь и ъ. Вы явление условий употребления ь и ъ.

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ),  наблюдают за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака.

 Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель, сверяют свой вывод с информацией в учебнике. Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака.

Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач.

Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи в разных частях слова.

Текущий

143

ь или ъ ?

Текущий

144

ь или ъ ? Закрепление.

Текущий

145

Повторяем, готовимся к диктанту

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (словесных картинок, записок, загадок). Строить устные деловые сообщения.

Текущий

146

Повторяем, готовимся к диктанту

Текущий

147

Повторяем, готовимся к диктанту. Словарный диктант.

Текущий

148

Повторяем, готовимся к диктанту

Текущий

149

Повторяем, готовимся к диктанту.

Текущий

150

Контрольный диктант.

Итоговый

31 неделя  29-8 мая

151

Подведем итоги. Анализ. Работа над ошибками.

Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем).

Текущий

152

Теперь я знаю и умею… (Повторение)

«Опасные места», написание слов с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне, способ проверки написания слова.

Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных. 

Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы, наблюдают за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись.

Рассуждают о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывают о своих достижениях.

Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, выясняют, какие части слова помогают авторам точнее передавать мысль, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебники осознают смысл слов «правильно» и «точно». Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания.

Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.

Текущий

153

Теперь я знаю и умею… (Повторение)

Текущий

154

Как сказать лучше?

Способы выбора более точного проверочного слова.

Текущий

155

Как сказать лучше?

Текущий

156

Я размышляю о словах своего языка

Заложенный в словах смысл, части слов, с которыми связаны погрешности, исправляют их. Различные названия предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагают их происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».

Текущий

157

Я размышляю о словах своего языка

Текущий

Перелистаем учебник(13 часов)

32 неделя  11-16 мая

158

Звуки и буквы

Тренировка в разборе слов по составу, в применении орфографических правил, в создании текстов различных жанров.

Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными малышами); открывать «секреты» слов. 

Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы.

Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение.

Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. 

Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении.

Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата.

Играют в слова и со словами, разгадывают кроссворды.

Текущий

159

Звукобуквенный разбор слов

Текущий

160

Контрольный диктант.

Итоговый

33 неделя  18-23 мая

161

Анализ. Работа над ошибками.

Текущий

162

Части речи. Словарный диктант.

Текущий

163

Части слова

Текущий

164

Разбор слов по составу

Текущий

165

Безударные гласные в корне слова

Текущий

34 неделя  25-30 мая

166

Парные по глухости-звонкости согласные в корне слова

Текущий

167

Непроизносимые согласные в корне слова

Текущий

168

Удвоенные согласные в корне слова

Текущий

169

Разделительные ь и ъ знаки

Текущий

170

Викторины, игры в слова и со словами

Текущий