Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку 3 класс ОС Школа 2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по русскому языку 3 класс ОС Школа 2100

библиотека
материалов

VII. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

урока

Тема урока

Дата

Тип урока

Виды учебной деятельности

учащихся

Основные понятия урока, решаемые проблемы

Планируемые результаты

Виды

контроля

Домашнее задание

При

меча

ние

план.

факт.

предметные

метапредметные

личностные

Повторение – 11 ч.


1.


Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове?

02.09

02.09

Комбинированный урок.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи

Вычитывать информацию с обложки, с оглавления, из иллюстраций.

Знать: содержание и виды работы по учебнику.

Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий. Устный опрос. Индивидуальные задания

Записать 10 слов по теме «Лето».



2.

Что мы знаем о тексте.

03.09

03.09

УПЗиУ1

Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников

Понятие о тексте. Признаки текста. Формирование типа правильной читательской деятельности

Знать: отличительные признаки слова, предложения, текста.

Уметь: отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Словарный диктант. Tекущий.


Упр. 1, с. 35.



3.

Что мы знаем о тексте.

04.09

04.09

УПЗиУ

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Знать: изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места

Уметь: читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Текущий.

Устный опрос

Подготовить устный рассказ «Что я знаю о тексте».

Задание по выбору учащихся:

а) Задание № 1, тема 1 в «Р.т.».

б) Упр. 4 «Д. м.»




4.

Что мы знаем о слове, предложении тексте.

05.09

05.09

УОиСЗ

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.

Слово, предложение, текст. Признаки предложений. Умение членить сплошной текст на предложения. Конструирование предложений, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Уметь: делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.

Устный опрос

Упр. 2, с. 36.

П. Задание № 9, тема 1 в «Р.т.».



5.

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

08.09

08.09

УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Правила письма,

орфограмма. Повторение изученных орфограмм. Графическое обозначение орфограмм.

Уметь: классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

Текущий.

Схема «Орфограммы»

1) Знать и уметь пользоваться памяткой на с. 19.

П Составить схему для признаков, по которым можно обнаружить орфограмму.

2) Упр. 4 «Д. м.»



6.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

09.09

09.09

УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Правила письма. орфограмма. Повторение изученных орфограмм. Графическое обозначение орфограмм.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Текущий.

Списывание текста

Вариант I.

Упр. 3, с. 36.

Вариант II.

Упр. 12, «Д. м.».



7.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.


10.09

10.09

УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Правила письма. орфограмма. Повторение изученных орфограмм. Графическое обозначение орфограмм. Перенос слов

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

Самостоятель-ная работа

Упр. 13, «Д.м.».



8.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

11.09

11.09

УПЗиУ

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Текущий.

Схемы различных орфограмм

1)Упр. 5, с. 37.

2) Задание № 6, тема 1 в «Р. т.».



9.

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Контрольное списывание.

12.09

12.09

Комбинирован-ный урок.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания

Писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Знать: правила об именах собственных.

Уметь: распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком

Тематический. Списывание текста

(Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр.2-3)

1)Упр. 29.

2) Задания № 7, 8, тема 1

в «Р. т.».



10.

Контроль-ный диктант 1 по теме «Повторе-ние».


15.09

15.09

УКЗ

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.


Знать: изученные орфограммы

Уметь: записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Тематический. Диктант с грамматичес-ким заданием.

(Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр.1)




11.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

16.09

16.09

УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Текущий.

Самостоятель-ная работа.



СЛОВО.

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ – 4 ч.

12.

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

17.09

17.09

Комбини-рованный урок.

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).

Части слова. Корень (определение), однокоренные слова. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов.

Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий. Фронтальный, групповой.

Словарный диктант

1) Текст в рамке (о чередовании), упр. 1, с. 52.

2) П Найти в известных стихотворениях слова с чередованием согласных в корне.



13.

Однокорен-ные слова с чередующи-мися согласными звуками в корне.

18.09

18.09

Комбини-рованный урок.

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания

Части слова. Корень (определение), однокоренные слова. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов.

Знать: правила однокоренных слов

Уметь: находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки

Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание


Текущий.

Неосложнённое списывание

1) Упр. 2, с. 52.

2) Задания № 1, 2, тема 2 в «Рабочей тетради».


14.

Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформи-рованных предложений.

19.09

19.09

УРР


Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами

Составление связного текста по ключевым словам и названию.

Знать: алгоритм составления текста

Уметь: работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

Текущий.

Самостоятель-ная работа.

Нарисовать 2–3 картинки к тексту, подписать их предложениями из текста.


15.

Обобщение по теме «Повторение».

22.09

22.09

Комбини-рованный урок.






Текущий. Фронтальный.

Индивидуаль-ный.



ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ БУКВ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА – 5 ч.

16.

Правописание проверяе-мых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).

23.09

23.09

Комбинированный урок.

Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку

Орфограмма-буква согласных в корне слова. Буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки. Алгоритм проверки парных звонких и глухих согласных в конце и в середине корня.

Знать: алгоритм составления связного текста из деформированных предложений

Уметь: обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия

Текущий.

Упр. 3, с. 52.


17.

Правописание проверя-емых букв согласных в корне слова.

24.09

24.09

Комбинированный урок.

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм

Орфограмма-буква согласных в корне слова. Буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки. Алгоритм проверки парных звонких и глухих согласных в конце и в середине корня.

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.

Упр. 4, с. 53.


18.

Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

25.09

25.09

УПЗиУ

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

Знать: правило нахождения корня в слове.

Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Текущий.

Упр. 6 и 7, с. 54 (по вариантам).


19.

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова».

26.09

26.09

УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 4-5)



20.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

29.09

29.09

УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Текущий.

Самостоятель-ная работа.



УДВОЕННЫЕ БУКВЫ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА – 6 ч.

21.




Понятие об удвоенных буквах согласных

30.09

30.09

УОНМ

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами

с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов.

Корень слова. Орфограмма. Удвоенная буква согласного в корне. Перенос слова.

Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.

Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.

Упр. 1 и 2, с. 68.







22.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне


01.10

01.10

Комбинированный урок.

Наблюдение за

написанием слов.

Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне

Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.

Уметь: писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Текущий.

1. Запомнить написание слов первого столбика на с. 67.

2. Выписать из упр. 65 слова с удвоенной буквой согласного и разделить их для переноса.


23.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне

02.10

02.10

Комбинированный урок.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек-

ста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне. Перенос слова

Знать: алгоритм составления текста по вопросам.

Уметь: писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.


Текущий.

Упр. 3, 4, с. 68–69.

Запомнить написание слов второго столбика на с. 67.


24.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне

03.10

03.10

УПЗиУ

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне слова. Ключевые слова. Заглавие. Текст.

Знать: правило правописания слов с удвоенной согласной

Уметь: Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Текущий.


Упр. 5, с. 69.

Выучить написание слов 3-го столбика на с. 67.


25.

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

06.10

06.10

УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 6-7)



26.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

07.10

07.10

УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Текущий.

Самостоятель-ная работа.



БУКВЫ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА – 9 ч.

27.

Наблюдение за словами с непроиз-носимым согласным звуком в корне

08.10

08.10

Комбинированный урок.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.

Знакомство с орфограммой «Обозначения буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова»

Уметь: воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Устный диктант. Работа с сигнальными карточками

1. Упр. 1, с. 86.

2. Уметь объяснить, опираясь на тексты в рамках на с. 72 и 73, что такое непроизносимые согласные и как можно определить, есть ли в слове непроизносимый согласный звук.


28.

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова


09.10

09.10

Комбинированный урок.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах.

Выведения правила правописания букв непроизносимых согласных в корне слова.

Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

Осложненное списывание

1. Запомнить инструкцию (алгоритм) работы по правилу.

2. Упр. 2, с. 86. Выполняется по алгоритму.


29.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Сочинение по опорным словам

10.10

10.10

УПЗиУ

Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов.

Алгоритм проверки слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографиче-ских правил на практике. Различать проверочное и проверяемое слова.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

Фронтальный

Упр. 3, с. 87, или дописать сочинение «Осенняя картинка».


30.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

13.10

13.10

Комбинированный урок.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Знакомство со словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. Освоение слов типа, вкусный, чудесный.

Знать: правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука

Уметь: проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

Текущий.

Осложненное списывание

Упр. 4, с. 87.


31.

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова


14.10

14.10

УОиСЗ

Формулирова-ние

обобщенного правила правописания

слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов.

Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных.

Знать: правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне

Уметь: формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.


Текущий.

Схема слова

1. Упр. 5, с. 87.

2. Задания № 7, 8, тема 2 (тренировочные задания) в «Рабочей тетради».


32.

Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

15.10

15.10

УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе

Уметь: подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 8-9)



33.

Правописа-ние прове-ряемых букв согласных в корне слова

16.10

16.10

УОиСЗ

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Развитие речи

Знать: правило подбора примеров для изученных орфограмм

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.

Текущий.


На выбор.

1. Упр. 7, с. 88.

2. Выполнить самостоятельно итоговый текст по теме «Правописание букв согласных в корне».


34.








Контроль-ный диктант № 2 по теме «Части слова. Корень. - согласных звуков в корне»(за I четверть)


17.10










17.10


УКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.













Уметь: безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.


Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.



Тематический. Диктант с грамматическим заданием Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 10-11






























35.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

20.10

20.10

УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА – 8 ч.

36.

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

21.10

21.10

Комбинированный урок.

Подбор проверочных слов к словам

с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова». Правописание букв безударных гласных в корне слова. Умение подбирать проверочные слова с двумя безударными гласными в корне слова.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.

Алгоритм

1. Упр. 1, с. 101.

2. Задание № 1, тема 3 в «Р.т.»


37.

Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных


22.10

05.11

Комбинированный урок.

Подбор проверочных слов к словам

с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Умение подбирать проверочные слова с двумя безударными гласными в корне слова.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.


Текущий.

Неосложнённое списывание

Упр. 2, с. 101.


38.

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант

23.10

06.11

УРР

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах.

Два безударных гласных звука в корне. Общее правило написания.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.

Письмо по памяти.

Упр. 3, с. 101.


39.

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

24.10

07.11

Комбинированный урок.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов.

Два безударных гласных звука в корне. Общее правило написания.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.


1. Упр. 5, с. 102; или упр. 119.

2. Задания № 3, 4, тема 3 в «Р,т,


40.

Проверочная работа № 4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

27.10

10.11

УПиКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Самоконтроль

Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 12-13)



41.

Р/р Сочинение по опорным словам

28.10

11.11

УРР

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов.

Развитие письменной речи

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.


Фронтальный

Упр. 7, с. 103.


42.

Контроль

ный диктант № 3 по теме «Безудар-ные гласные в корне слова»

29.10

12.11

УКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Тематический. Диктант с грамматическим заданием Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 14-15



43.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

30.10.

13.11

УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.




СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ – 7 ч.

44.

Знакомство с понятием «сложные слова».


31.10

14.11

УОНМ

Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.

Понятия «сложные слова», «соединительные гласные». Знакомство со сложными словами.

Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы

действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.


1. Упр. 85 («Дидактический материал»).

2. П. Сочинить сказку про сложные слова.


45.

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

10.11

17.11

Комбинированный урок.

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу.

Орфограмма – буквы о и е в сложных словах. Выведение алгоритма «как нужно действовать, чтобы правильно выбрать соединительную букву о и е в сложных словах»

Знать: соединительные гласные в сложных словах

Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Текущий.

Самостоятельная работа по алгоритму

1) Упр. 1 и упр. 2, с. 115.

2) Выучить определение на с. 106.


46.

Образование сложных слов.

11.11

18.11

УОиСЗ

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу.

Правописание сложных слов. Образование сложных слов.

Знать: правило образования сложных слов

Уметь: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание


Текущий.

1. Упр. 3, 4, с. 115– 116. Выполняется по вариантам (либо по выбору).

2. Задание № 6, тема 3 в рабочей тетради.


47.

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.


12.11

19.11

Комбинированный урок.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов - имен существитель-ных и имен прилагательных

для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.

Умение образовывать сложные слова

Знать: правило образования сложных слов

Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося.

Текущий.

1. Упр. 6, с. 117.

2. Н. Задание № 8, тема 3 в рабочей тетради.

П. Задание № 9, тема 3 в рабочей тетради.



48.

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант.

13.11

20.11

УРР

Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность, характер).

Употребление сложных слов в речи. Тематические группы слов.

Знать: правило образования сложных слов

Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно

говорить и писать.

Текущий.

Фронтальный

1. Упр. 7, с. 117–118, подготовиться к словарному диктанту.

2. П. Задание № 10, тема 3 в рабочей тетради.


49.

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание».

14.11

21.11

УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний

учащихся.

Самоконтроль.

Уметь: выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 16-17)

1. Упр. 7, с. 117–118, подготовиться к словарному диктанту.

2. П. Задание № 10, тема 3 в рабочей тетради.


50.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

17.11

24.11

УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА – 1 ч.

51.

Приставка, её роль в слове (повторение)Различение приставок и предлогов (повторение)Развитие умения находить в словах приставки.

18.11

25.11

УОНМ

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.

Различение омонимичных приставок и предлогов.

Закрепление понятий «части слова», «приставка», «предлоги». Различие предлогов и приставок

Уметь: объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.


1. Упр. 1, с. 130.

2. Задание № 2, тема 4 в рабочей тетради.


БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ – 3 ч.

52.

Правописание букв безударных гласных в приставках.

19.11

26.11

УОНМ

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу

Орфограмма – безударная гласная в приставке

Знать: правило правописания безударных гласных в приставках

Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать


Устный диктант.

Упр. 2, с. 131.



53.

Правописание букв безударных гласных в приставках

20.11

27.11

Комбинированный урок.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Правописание букв безударных гласных в приставках

Знать: правило правописания безударных гласных в приставках

Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 6, с. 132.

2. П. Задание № 9, тема 4 в рабочей тетради.



54.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.


21.11

28.11

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.

Гласные в приставках. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках.

Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Уметь: различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; находить значимые части слова.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.

1. Упр. 4, с. 131.

2. Задание № 7, тема 4 из рабочей тетради.



УДВОЕННЫЕ БУКВЫ СОГЛАСНЫХ НА СТЫКЕ ПРИСТАВКИ И КОРНЯ – 2 ч.

55.

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.


24.11

01.12

УОНМ

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.

Орфограмма. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.

Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке

приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.


Упр. 5, с. 131.



56.

Различение и правописа-ние слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

25.11

02.12

Комбинированный урок.

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне

со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Удвоенная буква согласного звука. Правописание слов с удвоенной согласной на стыке приставки и корня.

Знать: алгоритм разбора слов по составу, отличия приставки от предлогов

Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Письмо по памяти.

Упр. 109 («Дидактический материал»).



РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И Ь – 6 ч.



03.12

57.

Звук [й'] и его обозначение на письме. Правила правописа-ния разделительных ъ и ь

26.11

03.12

Комбинированный урок.

Систематизация

знаний учащихся о

твердых и мягких

согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделитель-ными ъ и ь.

Орфограмма разделительные ь и ъ. Правила правописания разделительного Ъ и Ь

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.


1. Упр. 1, с. 140.

2. Выучить правило на с. 134.



58.

Правописание слов с разделительными ъ и ь

27.11

04.12

Комбинированный урок.

Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ъ и ь. Фонетический разбор доступных слов.

Как пользоваться правилом правописания разделительных Ь и Ъ.

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

Словарный диктант.

Упр. 2 и 3, с. 140.



59.

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в пристав-ках. Разделительные Ъ и Ь»

28.11

05.12

УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 18-19)

Упр. 4 и 7, с. 141 и с. 142.



60.

Упражнения в правописа-нии слов с разделительными ъ и ь. Р/р Свободный диктант

01.12

08.12

УРР

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Развитие умения применять правило правописания разделительных знаков Ъ и Ь

Знать: правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками

Уметь: обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.


Упр. 5 и 6, с. 143.



61.

Контрольный диктант № 4 по теме «Разделительные Ъ И Ь»


02.12

09.12

УКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Тематический. Диктант с грамматическим заданием Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 20-21



62.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

03.12

10.12

УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.




ЧАСТИ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ И ОСНОВА – 4 ч.

63.

Понятие об окончании и основе слова.


04.12

11.12

УОНМ

Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении

Знать: правило подбора однокоренных слов

Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задами.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.


1) Выучить определения на с. 144, 145. Упр. 2, с. 162.

2) Задание № 1, тема 5 в рабочей тетради.



64.

Развитие умения находить в слове окончание

05.12

12.12

Комбинированный урок.

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении

Уметь: называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.


Словарный диктант.

1. Упр. 1, с. 162.

2. Задания № 2, 4, тема 5 в рабочей тетради.



65.

Как найти в слове основу

08.12

15.12

УОНМ

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов.

Основа слова (определение). Развитие умения находить основу слова.

Уметь: выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Письмо по памяти.

1. Упр. 3 (1–2-я строки), 4, с. 163. Выполняется по вариантам.

2. Задание № 1, 7, тема 5 в рабочей тетради.



66.

Развитие умения находить в слове окончание и основу

09.12

16.12

УПЗиУ

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

Основа слова (определение). Развитие умения находить основу слова.

Знать: как находить в словах основу и окончание

Уметь: находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.


1. Н. Задание № 8, тема 5 в рабочей тетради. А также задание № 9 в рабочей тетради (для тех, кто не работал с ним на уроке).

П. Задание № 10, тема 5 в рабочей тетради.

2. Составьте загадку о слове (по образцу загадки к слову переменка). (По желанию.)


ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС. – 2 ч.

67.

Суффикс и его роль в слове

10.12

17.12

Комбинированный урок.

Систематизация представлении

учащихся о роли

суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.

Закрепление понятия «суффикс». Развитие умения видеть в словах знакомые суффиксы.

Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

Упр. 6, с. 164.



68.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

11.12

18.12

УПЗиУ

Обобщение и систематизация знании о частях слова.

Закрепление понятий «корень», «приставка», «суффикс», «основа», «окончание». Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

1. Упр. 5, с. 163.

2. Задание № 4, тема 6 в рабочей тетради.



РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ – 6 ч.

69.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу


12.12

19.12

УОНМ

Систематизация

представлении

учащихся о частях

слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу.

Выведение алгоритма «Как нужно разбирать слова по составу.

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


Текущий.


Задание № 8, тема 6 в рабочей тетради.



70.

Контрольное списывание

15.12

25.12

УКЗ

Списывание печатного текста. Выделение изученных

орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.


Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 24-25



71.

Упражнения в разборе слов по составу

16.12

23.12

УПЗиУ

Упражнение в раз-

боре слова по составу.


Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Контрольный словарный диктант.


1. Н Составить и записать текст из 4–5 предложений о частях слова.

Темы:

«Почему приставка стоит перед корнем?»;

«Приставка и суффикс – друзья или враги?»;

«Тайны корня».

2. П Задание № 10, тема 6 в рабочей тетради.


72.

Проверочная работа №7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

17.12

24.12

УПиКЗ

Выполнение заданий проверочной

работы по ранее изученным темам.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 22-23)



73.

Контрольный диктант №5 за II четверть

18.12

22.12

УКЗ






Тематический. Диктант с грамматическим заданием



74.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

19.12

26.12

УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ – 1 ч

75.

Части речи в русском языке

22.12

29.12

Комбинированный урок.

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей

речи в тексте..

Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения и вопроса.

Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные

части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.


1. Упр. 210.

2. Выучить классификацию частей речи.



ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ – 2 ч.


76.

Определение имени существительного

23.12

09.01

УОНМ

Наблюдение за использованием

имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Понятие об имени существительном.

Уметь: называть признаки имени существительного как части речи.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.


1) Упр. 1, с. 19.

2) Выучить определение имени существительного, уметь приводить примеры.




77.

Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста

24.12

12.01

УРР

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.

Употребление имен существительных в речи. Лексическое значение слов

Знать: алгоритм составления текста

Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

Текущий.


Упр. 2, с. 19.



ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЁННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ – 3 ч.


78.

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

25.12

13.01

УОНМ

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 3, с. 19.

2. Выучить правило на с. 14.



79.

Имена существительные в речи.

26.12

14.01

УОНМ

Группировка слов

по заданному признаку. Нахождение

существительных в тексте.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.


Знать: определение имени существительного

Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

Упр. 4, с. 20.



80.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных


12.01

15.01

УОиСЗ

Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.

Употребление имен существительных в речи. Лексическое значение слов. Обобщение об имени существительном.

Уметь: продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий.

1) Упр. 5, с. 20.

2) Нарисовать портрет Имени Существительного.



РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ – 3 ч.

81.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.


13.01

16.01

УОНМ

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием

существительных мужского, женского и среднего рода.

Грамматические признаки существительных. Род имен существительных

Знать: как определять род имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.


Текущий.

1. Упр. 1, 2 (по вариантам), с. 29–30.

2. Выучить определение на с. 23 и стихотворение на с. 24.



82.

Род – постоянный признак имён существительных.

14.01

19.01

УОНМ

Уточнение грамматических признаков существительного.

Распределение имен существительных по группам.

Развитие умения определять род имен существительных

Знать: как определять род имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

Текущий.

1. Упр. 3, с. 30.

2. Задания № 3, 4, тема 7 в рабочей тетради.



83.

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.


15.01

20.01

УОНМ

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.

Употребление имен существительных в речи. Несклоняемые имена существительные.

Знать: родовые окончания имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Текущий.

1. Упр. 4 (устно), 5, с. 30.

2. Подготовиться к словарному диктанту (с. 29).



ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ – 4 ч.

84.

Изменение имён существительных по числам

16.01

21.01

УОНМ

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.

Грамматические признаки имен существительных. Число имен существительных.

Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Словарный взаимодиктант.


1. Упр. 1, с. 40.

2. Составить рассказ о числе имён существительных с опорой на схему.



85.

Образование множественного числа имён существительных.

19.01

22.01

Комбинированный урок.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных.

Умение образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.),

Знать: правило определения начальной формы имен существительных

Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.


Текущий.


Упр. 2, с. 40.



86.

Образование множественного числа имён существительных

20.01

23.01

УОНМ

Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.

Роль окончания в слове, число имен существительных, изменение формы числа имен существительных.

Знать: родовые окончания имен существительных

Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание

в слове; определять род имен существительных.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности

Письмо по памяти.

1. Упр. 5, с. 42.

2. Задание № 9, тема 7 в рабочей тетради.


87.

Разбор имени существительного как части речи.

21.01

26.01

Комбинированный урок.

Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи.

Грамматические признаки имен существительных

Знать: алгоритм разбора имен существительных как части речи

Уметь: анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Текущий.


Упр. 3, с. 41.


СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ – 9 ч.

88.

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением

22.01

27.01

УОНМ

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

Значение суффиксов и их применение в речи

Уметь: образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

Упр. 1, 2, с. 55–56.


89.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке


23.01

28.01

Комбинированный урок.

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы.

Значение суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных

Знать: роль суффиксов в словообразовании

Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.


Текущий.

1. Упр. 3, с. 56.

2. Задание № 5, тема 7 в рабочей тетради.


90.

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов


26.01

29.01

УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.

Упражнения в образовании новых слов с помощью

Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 4, с. 56–57.

2. Задание № 8, тема 7 в рабочей тетради.


91.

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с разными суффиксами

27.01

30.01

УРР

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение.

Работа над сочинением: устный рассказ с использованием имен существительных с различными суффиксами.

Знать: алгоритм написания сочинения

Уметь: сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским

языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

1. Проиллюстрировать свою сказку.

2. Задание № 10, тема 7 в рабочей тетради.


92.

Разбор имён существительных по составу

28.01


Комбинированный урок.

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.

Выделение значимых частей слова

Знать: алгоритм разбора по составу имен существительных

Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.

Упр. 5, с. 57.


93.

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

29.01


УРР

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Изложение текста

Знать: изученные орфограммы

Уметь: письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.


Текущий.

Подготовить связное высказывание на грамматическую тему: «Что я знаю об имени существительном» c опорой на ключевые слова темы.



94.

Употребление имён существительных в речи:


30.01


УПЗиУ

Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.

Имена существительные: значение, употребление

Уметь: определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

Упр. 134 («Дидактический материал»).



95.

Повторение. Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

02.02


УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: находить имена существительные в тексте; находить имена

существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 26-27)



96.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

03.02


УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ – 7 ч




УПиКЗ

97.

Понятие о местоимении. Личные местоимения

04.02


УОНМ

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Местоимение: значение, употребление. Наблюдение за местоимениями в речи

Знать: определение местоимения

Уметь: отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Текущий.

Упр. 1, с. 70–71. Представить информацию в рамках любыми удобными способами (опора, рифма, рисунок, схема), выучить таблицу личных местоимений на с. 64.



98.

Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

05.02


Комбинированный урок

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись

предложений под диктовку и с комментированием.

Местоимение, их употребление в речи, правописание с предлогами

Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица

Уметь: писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.


Текущий.

1. Упр. 2, с. 71.

2. Задания № 4, 7, тема 8 в рабочей тетради.



99.

Разбор местоимения как части речи

06.02


Комбинированный урок

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

Местоимение: значение, употребление. Грамматические признаки

Знать: алгоритм разбора местоимений как части речи

Уметь: проводить морфологический разбор местоимений; писать

предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления. Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий.

Упр. 3, с. 71.

П. Задание № 9, тема 8 в рабочей тетради.



100.

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»


09.02


УРР

Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.

Употребление местоимений в письменной речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных личными местоимениями и наоборот

Знать: алгоритм написания сочинения

Уметь: продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать

роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Текущий.

1. Упр. 4, с. 71–72.

2. Подготовить сообщение на грамматическую тему «Что я знаю о местоимении».



101.

Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант

10.02


УРР

Проверка навыков

правописания двойных, непроизносимых, безударных,

звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи

Употребление местоимений в письменной речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных личными местоимениями и наоборот

Знать: изученные орфограммы

Уметь: применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 5, с. 72.

2. Задание № 8, тема 8 в рабочей тетради.

П. Задание № 10, тема 8 в рабочей тетради.



102.

Повторение. Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»


11.02


УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном

наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 28-29)



103.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

12.02


УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ – 4 ч.

104.

Определение имени прилагательного

13.02


УОНМ

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи.

Имя прилагательное, значение, употребление

Знать: определение имени прилагательного

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена

прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.

1. Упр. 2, с. 98–99.

2. Знать определение на с. 77. Уметь приводить свои примеры.



105.

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными


16.02


Комбинированный урок.

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать: роль имен прилагательных в речи

Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

Познавательные: воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.

Упр. 1, с. 98.



106.

Роль имён прилагательных в речи

17.02


Комбинированный урок.

Упражнение в употреблении имен

прилагательных в речи.

Имя прилагательное, значение, употребление

Знать: роль имен прилагательных в речи

Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 3, с. 99.

2. Задание № 3, тема 9 в рабочей тетради.


107.

Разбор имени прилагательного как части речи

18.02


Комбинированный урок.

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

Грамматические признаки имен прилагательных: род, число

Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи

Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное

и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 4, с. 99–100.

2. Подготовить устный рассказ «Что я знаю об имени прилагательном» по ключевым словам.



ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ – 9 ч.

108.

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

19.02


УОНМ

Наблюдение за изменением имен

прилагательных

единственного числа по родам.

Изменение имен прилагательных по родам, числам.

Знать: окончания имен прилагательных

Уметь: распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Регулятивные: Оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

Текущий.

Упр. 6, с. 100.


109.

Как проверить правописание букв безударных гласных в оконча-ниях имён прилагательных

20.02


Комбинированный урок.

Наблюдение за изменением имен

прилагательных

единственного числа по родам.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Алгоритм проверки

Знать: окончания имен прилагательных

Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.

1. Упр. 5, с. 100.

2. Выучить правило на с. 87.


110.

Развитие умения писать буквы безударных гласных в оконча-ниях имён прилагательных. Знакомство с антони-мами

24.02


УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Слова, противоположные по смыслу.

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 7, с. 101, знать определение антонимов (на с. 90).

2. Задание № 6, тема 9 в рабочей тетради.


111.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

25.02


УОиСЗ

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильного написания.

Буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Слова, противоположные по смыслу.

Знать: правила правописания имен прилагательных

Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.

Упр. 337, с. 94.


112.

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

26.02


УРР

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.

Суффиксы имен прилагательных: н, еньк, оват, еват

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Уметь: анализировать текст с пре-

имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Текущий.


1. Написать 5 прилагательных с удвоенной буквой н на стыке корня и суффикса, а ещё 5 слов – с суффиксами -оват-, -еньк-. Разобрать прилагательные по составу.

2. Задание № 10, тема 9 в рабочей тетради.


113.

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

27.02


УПиКЗ

Проверка уровня

Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.»,

ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 30-31)



114.

Разбор имён прилагательных по составу

02.03


Комбинированный урок.

Отработка умений

разбирать слова по составу.


Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу

Уметь: разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.


Упр. 3, 7, с. 101–102. «Это ты знаешь и умеешь».


115.

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

03.03


УКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полученные знания.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях,

если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Тематический. Диктант с грамматическим заданием Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 32-33



116.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

04.03


УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.





ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ – 4 ч.

117.

Определение глагола как части речи

05.03


УОНМ

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Понятие о глаголе

Знать: определение глагола

Уметь: анализировать текст с пре-

имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать

Текущий.

1. Упр. 1, с. 116. Выучить определение на с. 105.

2. Нарисовать портрет Глагола.


118.

Изменение глаголов по временам

06.03


Комбинированный урок.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов

по временам.


Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.

Знать: правила выделения неопределенной формы глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

Упр. 2, с. 116, составить схему-опору текста в рамке на с. 106.


119.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

10.03


Комбинированный урок.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении

глаголов прошедшего времени по родам.

Изменение глаголов по временам. Суффикс –л в глаголах прошедшего времени.

Знать: глагольные суффиксы

Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

1. Упр. 5, с. 117–118. Звуко-буквенный анализ слова взял.

2. Задание № 3, тема 10 в рабочей тетради.


120.

Изменение глаголов по числам


11.03


Комбинированный урок.

Упражнение в изменении глаголов

по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи.

Изменение глаголов по числам

Знать: отличия глаголов от других частей речи

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.


1. Упр. 6, с. 118.

2. Письменный звуко-буквенный анализ слова шёл.


ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ – 4 ч.

121.

Употребление части-цы не с глаголами. Правило правописания части-цы не с глаголами

12.03


УОНЗ

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами.

Употребление в устной речи глаголов с частицей не.

Правописание частицы не с глаголами. Выведение правила правописания частицы не с глаголами

Знать: правило правописания не с глаголами

Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.

1. Упр. 7, с. 119.

2. Нарисуйте иллюстрацию к правилу (по желанию).


122.

Развитие умения писать частицу не с глаго-лами. Р/р Свободный диктант





13.03


УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами.

Развитие речи. Употребление глаголов

Знать: правило правописания не с глаголами

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Текущий.

1. Упр. 8, с. 119–120.

2. Звуко-буквенный анализ слова стрелял. (П. Напомнить детям, что буква е в безударном слоге обозначает звук, близкий к [и], его можно обозначать так: [иэ].)


123.

Контрольный диктант №7 за III четверть

16.03


УКЗ






Тематический. Диктант с грамматическим заданием



124

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

17.03


УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА – 10 ч.

125.

Понятие о неопределённой форме глагола


18.03


УОНМ

Уточнение представлении о неопределенной форме глагола.

Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов неопределённой формы

Знать: о неопределенной форме глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

чувствовать красоту и вы-

разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.


Упр. 2, с. 128–129.


126.

Р/р Контрольное изложение

19.03


УРР

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

Развитие письменной речи. Самоконтроль.

Уметь: письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.


Тематический

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 38-39



127.

Работа над ошибками

20.03


УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




128.

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы

01.04


Комбинированный урок.

Тренировка в написании глаголов и

изменении глаголов по временам, числам, родам. На-

хождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Правописание Ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.


1. Упр. 3, с. 129–130, составить схему слова-правила (с. 124).

2. Звуко-буквенный анализ слова стричь (письменно).


129.

Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол как часть речи. Правописание части-цы не с глаголом»

02.04


УКЗ

Письмо текста под

диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Тематический. Диктант с грамматическим заданием Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 36-37



130.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

03.04


УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.




131.

Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

06.04


УОНМ


Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Временные формы глагола, их образование

Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.


Текущий.

1. Упр. 151, «Дидактический материал».

2. П. Задание № 10, тема 10 в рабочей тетради.


132.

Разбор глагола как части речи


07.04


УОиСЗ

Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами.


Знать: алгоритм разбора глагола как части речи

Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.

1. Упр. 4, с. 130.

2. Задание № 8, тема 10 в рабочей тетради.


133.

Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание части-цы не с глаголом»

08.04


УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 34-35)



134

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

09.04


УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




НАРЕЧИЕ – 2 ч.

135.

Понятие о наречии как части речи

10.04


УОНЗ


Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Наречие как часть речи

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.

Выпишите из учебника «Литературное чтение» 2–3 предложения, в которых есть наречия. Наречия подчеркните.


136.

Понятие о наречии как части речи

13.04


УОНЗ

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Наречие как часть речи

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.

Выпишите из учебника «Литературное чтение» 2–3 предложения, в которых есть наречия. Наречия подчеркните.


ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ – 3 ч.

137.

Виды предложений по цели высказывания

14.04


УОНМ

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, побудительные и вопросительные

Знать: правило оформления предложений Уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.

1. Упр. 1, с. 156, выучить определение на с. 138.

2. Письменный звуко-буквенный анализ слова съем.


138.

Интонация в предло-жениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

15.04


Комбинированный урок.

Выразительное

Чтение предложении, различных по цели высказывания

и по интонации.

Предложения восклицательные и невосклицательные. Особенности интонации. Оформление этих предложений на письме. Логическое ударение, его роль в речи.

Знать: правило оформления предложений

Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности

Текущий.

Упр. 2, с. 156.


139.

Восклицательные и невосклицательные предложения

16.04


УОНМ

Выразительное

чтение предложении, различных по

цели высказывания и по интонации.

Предложения восклицательные и невосклицательные. Логическое ударение, его роль в речи.

Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения

повествовательные, вопроси-

тельные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Коммуникативные: участвовать в работе

группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.


Текущий.

1. Упр. 3, с. 156, составить схему-опору текста в рамке (с. 143).

2. Задание № 2, тема 11 в рабочей тетради.


ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 6 ч.

140.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

17.04


УОНМ

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое»,

«главные члены

предложения», «грамматическая основа предложения».

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе

Текущий.

1. Упр. 4, с. 156–157. Звуко-буквенный анализ слова ожил.

2. Выучить определение на с. 146.


141.

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

20.04


УПЗиУ

Синтаксический

разбор предложений.

Умение находить в предложениях грамматическую основу.

Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать

её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.

Упр. 5, с. 157.


142.

Понятие о второстепенных членах предложения

21.04


Комбинированный урок

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».

Наблюдение в предложениях за второстепенными членами предложения; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие – к сказуемому.

Знать: понятие о второстепенных членах предложения

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 6, с. 157.

2. Звуко-буквенный анализ слова сплела.


143.

Составление схем предложений и предложений по схемам

22.04


Комбинированный урок.

Составление предложений по схемам

и схем к предложениям.

Развитие умения составлять схемы предложений и предложений по схемам.

Знать: правила составления предложений по схемам

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

Регулятивные: оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Текущий.

1. Словарный самодиктант (по памятке «Готовься к словарным диктантам!» на с. 128).

2. П. Задание № 9, тема 11 в рабочей тетради.


144.

Предложения распространённые и нераспространённые

23.04


Комбинированный урок.

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение».

Развитие умения распространять предложения. Предложения распространённые и нераспространенные.

Знать: алгоритм разбора предложений

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий.

1. Составить схему определения на с. 153.

2. Выписать из книги по литературному чтению два распространённых предложения и два нераспространённых.

П. Задание № 10, тема 11 в рабочей тетради.



145.

Разбор предложений

24.04


Комбинированный урок.

Упражнение в раз-

боре предложений.

Запись предложений под диктовку.

Синтаксический разбор предложений.

Знать: алгоритм разбора предложений

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.

1. «Дидактический материал», упр. 156. Выписать последнее предложение из первого текста и письменно его разобрать.

2. Выполнить звуко-буквенный анализ слова (у) ворот.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ – 7 ч.

146.

Однородные подле-жащие и сказуемые

27.04


УОНМ

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Главные и второстепенные однородные члены

Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.

Выписать два предложения с однородными подлежащими из книги для чтения «В одном счастливом детстве», 2-я часть. Подчеркнуть грамматическую основу.



147

Упражне-ния в нахожде-нии однород-ных членов предложе-ния и их графичес-ком обозна-чении

28.04


УПЗиУ

Упражнение в нахождении однородных членов

предложения и составлении схем к предложениям.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическое обозначение

Знать: как найти однородные члены предложения

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Текущий.

1. Упр. 1, с. 170–171.

2. Подготовить рассказ о знаках препинания между однородными членами.


148.

Роль знаков препинания в письмен-ной речи. Запятая в предложе-ниях с однород-ными членами

29.04


Комбинированный урок.

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Текущий.

Упр. 2, с. 171.


149.

Развитие умения ставить запятую в предложе-ниях с однород-ными членами


30.04


УПЗиУ


Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием

Роль запятой в понимании смысла предложения

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.

Текущий.

Упр. 3, с. 171.



150.

Главные и второсте-пенные однород-ные члены предложе-ния. Определе-ние однород-ных членов предложе-ния

04.05


Комбинированный урок.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Главные и второстепенные однородные члены

Уметь: видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.

1. Упр. 4, с. 171–172, представить сообщение об однородных членах на основе ключевых слов (с. 166).

2. Звуко-буквенный анализ слова льдина.



151.

Запятая в предложе-ниях с однород-ными членами.

05.05


Урок-практикум.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Текущий.

Упр. 159 («Дидактический материал»).



152.

Повторение изученного

Р/р.Свобод-ный диктант

06.05


УРР

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Текущий.

Написать сочинение-миниатюру «Сказка об однородных членах».



ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 8 ч.

153.

Понятие о простом и сложном предложении

07.05


УОНМ

Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.

Понятие о сложном предложении на примере конструкции из двух частей без союзов.

Знать: понятие о простом и сложном предложении

Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

Познавательные: выполнять универсальные

логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.


Текущий.

Упр. 163 («Дидактический материал»).



154.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

08.05


Комбинированный урок.

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

Развитие умения находить в предложениях главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий.

1. Упр. 451.

2. Задание № 7, тема 12 в рабочей тетради.



155.

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

11.05


УПЗиУ

Сравнение простых

предложений с однородными членами и сложных

предложений. Составление схем предложений.

Развитие умения находить в предложениях главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения.

Знать: правило составления схем предложений

Уметь: ставить запятые в простых

предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

Текущий.

Упр. 2, 3, с. 184.



156.

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант

12.05


Комбинированный урок.

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

Смысловая роль запятой (разделительная); запятая разделяет два предложения, две мысли.

Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Текущий.

Задание № 6, тема 12 в рабочей тетради.



157.

Разбор простого и сложного предложения

13.05


Комбинированный урок.

Упражнение в раз-

боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку.

Развитие внимания к структуре предложения, к знакам предложения.

Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения

Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.

1. Повторить всё, что изучили о предложении, по ключевым словам в порядке разбора предложения.

2. Упр. 164 («Дидактический материал»).

П. Задание № 10, тема 12 в рабочей тетради.


158.

Повторение. Проверочная работа № 12 по теме «предложение»

14.05


УПиКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.


сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 40-41)

Повторить написание словарных слов, с. 185.



159.

Диктант № 9 по теме «Предложение»


15.05


УКЗ


Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы




Тематический. Диктант с грамматическим заданием Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 43-44



160.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

18.05


УПиКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи




ПОВТОРЕНИЕ – 10 ч.

161.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание

19.05


УПЗиУ

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами.

Предложение, текст

Знать: изученные орфограммы

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.


Тематический

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 42-43

Упр. 464.



162.

Итоговая контрольная работа №13

20.05


УКЗ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения применять полученные знания.


Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.


Тематический.

Проверочная работа (Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», стр. 45-47)

Написать сочинение «Было ли мне интересно на уроках русского языка?»



163.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

21.05


УПЗиУ

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами.

Части речи

Знать: изученные орфограммы

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.



Текущий.




164.

Итоговый диктант № 10 по теме «Повторение».

22.05


УКЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя.


Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Тематический. Диктант с грамматическим заданием



165.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

25.05


УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Текущий.



166.

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

26.05


УПЗиУ

Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.

орфограммы

Знать: изученные орфограммы

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Текущий.



167.

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

27.05


УПЗиУ

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильного написания.

орфограммы

Знать: изученные орфограммы

Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.



168.

Части речи в русском языке

28.05


УПЗиУ

Упражнение в нахождении собственных ошибок и

развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов.


Уметь: систематизировать изученный материал по морфологии, со-

ставу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.



169.

Части речи в русском языке

29.05


УПЗиУ

Наблюдение за самостоятель

ными

и служебными частями речи. Определение частей

речи в тексте..


Знать: изученные орфограммы

Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные

части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Текущий.



170.

Обобщение по курсу русского языка

29.05


УПЗиУ











1УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.

Краткое описание документа:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2.Программы отдельных предметов для начальной школы/Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс,2011)

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров415
Номер материала 313849
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх