№ п/п
|
дата
|
тема
|
кол-во
ча-сов
|
форма
урока/педаго-гические средства
|
деятельность учащихся
|
планируемые
результаты
|
вид
контроля, КИМы
|
|
основные
понятия
|
предметные
|
УУД
|
личностные
|
|
|
|
Наша речь и наш
язык (1ч)
|
|
1
|
|
Развитие
речи. Составление
текста по рисунку с включением в него диалога.
|
1
|
Урок
введения в новую тему
|
Анализировать
высказывания о русском языке; составлять текст по рисунку с включением в него
диалога.
|
Виды
речи.
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в
прописи.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач
Коммуникативные
задавать вопросы.
|
Адекватная
мотивация,
принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Текст
(3ч)
Текст
и его план.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту, составлять план
текста.
|
Что
такое текст,план.
|
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач
Коммуникативные: уметь просить
о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная
мотивация,
личностная ответственность за свои поступки,
здоровьесберегающее поведение
|
|
|
3
|
|
Развитие
речи.
Изложение
|
1
|
Урок-путешествие
в прошлое
|
Подробно
излагать содержание повествовательного текста
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Анализ
изложения. Типы текстов.
|
1
|
Урок-исследование
|
Сравнивать
между собой разные типы текстов, сопоставлять тексты разного стиля.
|
Как
составить анализ изложения.
|
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения
|
Регулятивные:
формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
поиск
и выделение информации
Коммуникативные ставить
вопросы и обращаться за помощью.
|
Адекватная
мотивация,
личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском
коллективе.
|
|
|
5
|
|
Предложение
(3ч)
Предложение
как единица речи.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Находить
в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации;
соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.
|
Виды
предложений.
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
формировать
учебную задачу, применять установленные правила
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач
Коммуникативные уметь
просить о помощи, обращаться за помощью.
|
Адекватная
мотивация,
личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.
|
|
|
6
|
|
Виды
предложений по цели высказывания и виды предложений по интонации.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Классифицировать
предложения по цели высказывания и интонации.
|
Виды
предложений.
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Познавательные: использовать знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы
|
Адекватная
мотивация,
осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
|
|
|
7
|
|
Знаки
препинания в конце предложения.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в
диалогической речи
|
Виды
знаков препинания.
|
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуди-тельные/вопросительные
предложения
|
Регулятивные:
применять
установленные правила
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма
Коммуникативные
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,
слушать собеседника.
|
Адекватная
мотивация,
принятие образа «хорошего ученика»
адаптация
поведения в детском коллективе.
|
|
|
8
|
|
Обращение
(1ч)
Обращение
знаки препинания в предложениях с обращениями
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Находить
обращение в предложении, составлять предложения с обращением.
|
Что
такое обращение.
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
формировать
учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация,
принятие образа «хорошего ученика», здоровье-
сберегающее
поведение.
|
|
|
9
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч)
Основа
предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, выделять
главные и второстепенные члены предложения.
|
Основа.
Дополнение,
определение
обстоятельство.
|
Различать
предложение, словосочетание слово
|
Регулятивные:
формировать
учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация,
принятие образа «хорошего ученика», здоровье- сберегающее
поведение.
|
|
|
10
|
|
Разбор
предложения по членам предложения.
|
1
|
Урок
систематизации новых знаний
|
Выделять
главные и второстепенные члены предложения, моделировать предложения.
|
|
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
|
Регулятивные:
формировать
учебную задачу , применять установленные правила
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.
Коммуникативные.
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Адекватная
мотивация,
устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
|
|
11
|
|
Словосочетание
(1ч)
Определение
словосочетания главного и зависимого слов с помощью вопросов.
|
1
|
Урок
систематизации новых знаний
|
Выделять
в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в предложении.
|
Главное,
зависимое слово.
|
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки,
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные
уметь просить
помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Адекватная
мотивация,
устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
поведение.
|
|
|
12
|
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Записывать
под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
орфограмм.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения
Коммуникативные
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
13
|
|
Предложение-
9ч (5ч)
Однородные
члены предложения общее понятие.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Распознавать
предложения с однородными членами, находить их в тексте, определять каким
членом предложения являются однородные члены.
|
Однородные
члены предложения.
|
Различать
предложение, словосочетаниеслово
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения
Коммуникативные
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|
|
14
|
|
Однородные
члены предложения без союзов и с союзами и, а, но.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Составлять
предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
|
Союзы..Однородные
члены предложения.
|
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
|
Регулятивные:
формировать
учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
уметь
просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
|
|
15
|
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
постановку запятых в предложениях с однородными членами.
|
|
|
Регулятивные:
формировать
учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
уметь
просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
|
|
16
|
|
Развитие
речи. Составление
рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Высказывать
своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника.
|
|
Находить
главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять
предложения с однородными членами
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные:
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные
выполнять
учебные действия в громкоречевой форме.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|
|
17
|
|
Работа
над ошибками.
Предложения
с однородными членами.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Соблюдать
интонацию перечисления в предложения с однородными членами, обосновывать
постановку запятых в предложениях с однородными членами.
|
|
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуди-тельные/вопросительные
предложения
|
Регулятивные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
уметь
просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
18
|
|
Простые
и сложные предложения (4ч)
Простые
и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
|
1
|
Урок-исследование
|
Сравнивать
простые и сложные предложения, различать простое предложение с однородными
членами и сложное предложение.
|
Простые
и сложные предложения
|
Находить
главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять
предложения с однородными членами
|
Регулятивные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
|
|
19
|
|
Сложные
предложения и предложения с однородными предложениями.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Выделять
в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.
|
Сложные
предложения.
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
уметь
просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.
|
|
|
|
20
|
|
Знаки
препинания в сложных предложениях. Союзы в сложном предложении.
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Наблюдать
над союзами, соединяющими части сложного предложения.
|
|
Различать
предложение, словосочетаниеслово
|
Регулятивные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные:
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные
выполнять
учебные действия в громкоречевой и письменной форме.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
|
|
21
|
|
Проверочная
работа
Развитие
речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Письменно
передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
|
|
Находить
главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения;
Различать простые и сложные предложения
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь обращаться
за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
|
|
|
Слово в языке и речи.(21 часа)
|
|
22
|
|
Лексическое
значение слова (4ч)
Слово
и его лексическое значение.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Анализировать
высказывания о русском языке, выявлять слова, значение которых требует
уточнения.
|
Лексика.
Лексическое
значение слова.
|
|
Регулятивные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
23
|
|
Многозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, анализировать
употребление в тексте заимствованных и устаревших слов.
|
Многозначные
слова. Устарев-шие. Заимствованные слова.
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
развивать
рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь
использовать речь для регуляции своего действия.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
|
|
24
|
|
Синонимы,
антони-мы, омонимы.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Подбирать
к слову синонимы, антонимы, омонимы. Работать с толковым словарём, со
словарями синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.
|
Словарь
синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов
|
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
|
Регулятивные:
развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь
использовать речь для регуляции своего действия.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач.
|
|
|
25
|
|
Развитие
речи. Наблюдение
над словами, употреблёнными в переносном значении, значениями
фразеологизмов,составление текста по рисунку и фразеологизму..
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Наблюдать
над изобразительно - выразительными средствами языка, употреблёнными в
переносном значении, значениями фразеологизмов; составлять текст по рисунку и
фразеологизму.
|
|
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь
использовать речь для регуляции своего действия
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
|
Состав слова (10ч)
|
|
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
26
|
|
Значимые
части слова ((4ч)
Состав
слова
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Осознание
ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежностиуважительное отношение к чужому мнению.
|
|
|
27
|
|
Распознавание
значимых частей слова.
|
1
|
|
Контролировать
правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок.
|
|
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать
свои затруднения.
|
Готовность
следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего
поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
|
|
|
28
|
|
Образование
однокоренных слов, с помощью суффиксов и приставок.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Контролировать
правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок.
|
|
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Мотивация
учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного
нерасточительного здоровьесберегающего поведения.
|
|
|
29
|
|
Разбор
слов по составу. Различение изменяемых и не- изменяемых слов.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Моделировать
слова.
|
|
|
Регулятивные:
развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь
использовать речь для регуляции своего действия.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
|
|
|
30
|
|
Правописание
гласных и согласных в значимых частях слова (4ч) Правописание гласных и
согласных в корнях слов
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Анализировать разные способы проверки орфограммы.
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
развивать
эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
|
|
31
|
|
Правописание
удвоенных согласных в словах.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Анализировать разные способы проверки орфограммы.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и
письменным способами;
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
|
Гуманистичес-кое
сознание
|
|
|
32
|
|
Правописание
непроизносимых согласных в словах.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Анализировать разные способы проверки орфограммы.
|
|
|
Регулятивные:
развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
умение
слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
33
|
|
Правописание
приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик,-ек.
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
развивать
эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные:
умение
слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
развивать
смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
умение
слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация
учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие
образа «хорошего ученика».
|
|
|
34
|
|
Правописание
Ъ и Ь разделительных знаков (2ч)
Правописание
Ъ и Ь разделительных знаков
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Работать
с орфографическим словарём. Группировать слова по месту орфограммы и по типу
орфограммы.
|
|
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
развивать
эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные:
умение
слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
Развитие
чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
|
|
|
35
|
|
Развитие
речи.
Составление объявления.
Контрольный
диктант
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
|
|
|
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные:
выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
|
|
36
|
|
Части
речи (7ч)
Повторение
и углубление представлений о частях речи (3ч)
Работа
над ошибками. Части речи.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Различать
изученные части речи.
|
|
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать
результат.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
|
|
|
37
|
|
Морфологические
признаки частей речи.
|
1
|
Урок-исследование
|
Классифицировать
слова по частям речи на основе изученных признаков.
|
Морфоло-гия.
|
|
|
|
|
|
38
|
|
Повторение
изученного о частях речи.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Анализировать
изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи. Подбирать примеры изученных частей речи.
|
|
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные:
выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
|
Развитие
чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
|
|
|
39
|
|
Наречие
(4ч)
Наречие
общее представление
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Находить
наречия среди данных слов в тексте, анализировать грамматические признаки
наречия.
|
Наречие.
|
|
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
осознанно
и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
|
Формирование
этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
|
|
|
40
|
|
Значение
и употребление наречий в речи.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
роль наречий в предложении и тексте, классифицировать наречия по значению и
вопросам.
|
|
Определять
грамматические признаки имен существительных
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Коммуникативные:
задавать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Осознание
ответственность человека за общее благополучие.
|
|
|
41
|
|
Проверочная
работа. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова
«Иван –Царевич на Сером волке»
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Высказывать
своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование
этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
|
|
|
42
|
|
Работа
над ошибками. Правописания наречий.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Образовывать
наречия от имён прилагательных
|
|
|
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование
этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
|
|
|
43
|
|
Имя
существительное (43ч)
Изменение
по падежам (5ч)
Распознавание
падежей имён существительных.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Различать
имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным;
изменять имена существительные по падежам.
|
|
|
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Формирование
положительного отношения к обучению.
|
|
|
44
|
|
Упражнение
в распознавании именительного, род.,вин.,падежей неодуш.имён сущ.
|
1
|
Урок-утренник
|
Различать
падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных
формах.
|
|
|
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Формирование
положительного отношения к обучению.
|
|
|
45
|
|
Упражнение
в распознавании одуш. имён. сущ. в родит., дател. винит.падежах
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Различать
падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных
формах.
|
|
Определять
грамматичес- кие признаки имен существительных — род, число, падеж,
склонение
|
Регулятивные:
анализ
и передача информации устным и письменным способами.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Предлагать
помощь и сотрудничество.
|
|
|
46
|
|
Упражнение
в распознавании существительных в творит., и предлож. падежах.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Различать
падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных
формах.
|
|
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование
положительного отношения к обучению.
|
|
|
47
|
|
Повторение
сведений о падежах.
Несклоняемые
имена существительные.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Различать
падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных
формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён
существительных.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
48
|
|
Три
склонения имён существительных (8ч)
Три
склонения имён существительных
(общее
представление) 1склонение.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
принадлежность имён существительных к 1 склонению и обосновывать правильность
определения.
|
|
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
умение
слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
|
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
|
|
49
|
|
Падежное
окончание имён существительных 1 склонения.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Анализировать
таблицу «Падежные окончания им. сущест. 1 склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания имён сущест. 1 склонения.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные:
выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
|
50
|
|
Развитие
речи. Составление
сочинения по репр. Картины А.А.Пластова «Первый снег»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Высказывать
своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать
результат.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
|
|
|
51
|
|
Второе
склонение имён сущ.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
принадлежность имён существительных ко 2 склонению и обосновывать
правильность определения.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата;
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач;
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
|
|
52
|
|
Падежное
окончание имён существительных 2 склонения.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Анализировать
таблицу «Падежные окончания им. сущест. 2 склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания имён сущест. 2 склонения.
|
|
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
|
|
|
53
|
|
Третье
склонение.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
принадлежность имён существительных к 3 склонению и обосновывать правильность
определения.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из
рисунков и схем;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
|
Ценностное
отношение к природному миру
|
|
|
54
|
|
Падежное
окончание имён существительных 3 склонения.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Анализировать
таблицу «Падежные окончания им. сущест. 3 склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания имён сущест. 3 склонения.
|
|
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и
письменным способами;
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
|
Гуманистическое
сознание
|
|
|
55
|
|
Падежное
окончание имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения единственного
числа.
Способы
проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Анализировать
таблицы «Падежные окончания им. существительных 1, 2, 3 склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1, 2,
3 склонения.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и схем;
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
|
|
56
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20ч)
Способы
проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
извлечение
необходимой информации из различных источников
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание
|
Умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
57
|
|
Именительный
и винительный падежи.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
|
|
Определять
грамматиче-ские признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
|
Принятие
образа «хорошего ученика»
Оценка,
учёт
позиции собеседника (партнера),
организация
и осуществление сотрудничества
кооперация
с учителем и сверстниками
|
|
|
58
|
|
Родительный
падеж.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Сопоставлять
формы имён существительных, имеющих окончания е и и
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать
предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
59
|
|
Правописание
окончаний имён существительных в родительном падеже.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации.
|
Сопоставлять
формы имён существительных, имеющих окончания е и и
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно
воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных
ошибок;
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|
|
60
|
|
Именительный
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Коммуникативные:
задавать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Осознание
ответственность человека за общее благополучие.
|
|
|
61
|
|
Именительный
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое
высказывание.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения
|
|
|
62
|
|
Дательный
падеж.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
|
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое
высказывание.
|
Чувства
сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.
|
|
|
63
|
|
Правописание
окончаний имён существительных в дательном падеже.
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная
отзывчивость.
|
|
|
64
|
|
Правописание
окончаний имён существительных в дательном падеже.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
самостоятельно
создавать и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Гуманистическое
сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
|
|
65
|
|
Творительный
падеж.
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
|
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
|
|
66
|
|
Правописание
окончаний имён существительных в творительном падеже.
|
1
|
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата;
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач;
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
|
|
67
|
|
Правописание
окончаний имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на
шипящие и –ц.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Использовать
правило при написании имён существительных в творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц (врачом-задачей)
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Принятие
образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.
|
|
|
68
|
|
Правописание
окончаний имён существительных в предложном падеже.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
|
|
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация,
осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе;
самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни.
|
|
|
69
|
|
Упражнение
в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
|
|
70
|
|
Правописание
безударных окончаний имён существительных во всех падежах(6ч.)
Правописание
безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
|
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из
рисунков и схем;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
71
|
|
Упражнение
в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех
падежах.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
|
|
2
|
|
Упражнение
в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,
|
|
|
73
|
|
Развитие
речи.
Сочинение
по картине В,А.Тропинина «Кружевница».
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Высказывать
своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
|
|
74
|
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Записывать
под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
орфограмм.
|
|
|
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Познавательные: использовать знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
|
Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
|
|
75
|
|
Работа
над ошибками.
Повторение.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Познавательные: использовать знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
|
Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
76
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч)
Общее
представление о склонении имён существительных.
|
1
|
Урок-исследование
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания имён существительных в формах
множественного числа;
|
|
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
|
|
77
|
|
Именительный
падеж множественного числа.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
78
|
|
Родительный
падеж множественного числа.
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
|
|
79
|
|
Правописание
окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной
речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
|
|
80
|
|
Правописание
окончаний имен существительных множественного числа в винительном падеже
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
|
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
81
|
|
Правописание
окончаний имен существительных множественного числа в дательном падеже
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Учебно-
познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы.
|
|
|
82
|
|
Правописание
окончаний имен существительных множественного числа в творительном падеже
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
|
|
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
|
|
83
|
|
Правописание
окончаний имен существительных множественного числа в предложном падеже.
|
1
|
Урок-утренник
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
Текущий
|
|
84
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Записывать
под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
орфограмм.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Взаимоконтроль
|
|
85
|
|
Обобщение
знаний об имени существительном (2ч)
Сочинение
сказки на основе творческого воображения по данному началу
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Сочинять
текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Текущий
|
|
86
|
|
Проект
«Говорите правильно!»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Исследовать
речь взрослых относительно употребления некоторых форм имён существительных
множественного числа в родительном падеже.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
Текущий
|
|
87
|
|
Имя прилагательное (30ч) Повторение и углубление представлений об имени
прилагательном (4ч)
Имя
прилагательное как часть речи.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Находить
имена прилагательные среди других слов в тексте; подбирать к данному имени
существительному максимальное количество имён прилагательных; образовывать
имена прилагательные при помощи суффиксов.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Мотивация
учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Текущий
|
|
88
|
|
Род
и число имён прилагательных
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
род и число имён прилагательных; изменять имена прилагательные по числам, по
родам (в ед. числе)
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.
|
Фронтальный
опрос
|
|
89
|
|
Развитие
речи.
Сочинение-описание
по личном наблюдениям «Моя любимая игрушка»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Высказывать
своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника.
|
|
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.
|
|
|
90
|
|
Проект
«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Находить
в сказке имена прилагательные и определять их роль; проводить лексический
анализ слов – имён прилагательных.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую
задачу в познавательную
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация
учебной деятельности;
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Взаимоконтроль
|
|
91
|
|
Изменение
по падежам имён прилагательных (2ч)
Изменение
по падежам имён прилагательных в единственном числе.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Изменять
имена прилагательные по падежам; определять падеж имён прилагательных и
обосновывать правильность его определения.
|
|
Различать
предложение, словосочетание слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую
задачу в познавательную
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
Текущий
|
|
92
|
|
Развитие
речи.
Составление
текста рассуждения по картине В.Серова «Мика Морозов»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Высказывать
своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника.
|
|
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
Текущий
|
|
93
|
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе (10ч)
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице;
определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени
прилагательного; анализировать разные способы проверки безударного падежного
окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ
проверки для имени прилагательного.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Текущий
|
|
94
|
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
Эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Взаимоконтроль
|
|
95
|
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика».
|
Текущий
|
|
96
|
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
|
|
97
|
|
Именительный,
винительный, родительный падежи.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Коммуникативные:
задавать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
Фронтальный
опрос
|
|
98
|
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном падеже
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации.
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
задавать
вопросы.
|
Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
|
Взаимоконтроль
|
|
99
|
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в предложном падеже.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
|
Различать
предложение, словосочетание слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная
отзывчивость.
|
Текущий
|
|
100
|
|
Упражнение
в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
|
Определять
грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная
отзывчивость.
|
Текущий
|
|
101
|
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения
и наречия
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
Взаимоконтроль
|
|
102
|
|
Развитие
речи. Выборочное
изложение повествовательного текста с элементами описания.
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Анализировать
и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения
и наречия
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
|
Текущий
|
|
103
|
|
Склонение
имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч)
Склонение
имён прилагательных женского рода в единственном числе.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода, проверять правильность написанного.
|
|
|
|
|
|
|
104
|
|
Именительный
и винительный падежи имён прилагательных женского рода.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода, проверять правильность написанного.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения
и наречия
|
|
|
|
|
105
|
|
Родительный,
дательный, творительный, предложный падежи имён прилагательных женского рода.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода, проверять правильность написанного.
|
|
Склонять
личные местоимения.
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Взаимоконтроль
|
|
106
|
|
Винительный
и творительный падежи имён прилагательных женского рода.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода, проверять правильность написанного.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Мотивация
учебной деятельности;
Гуманистическое
сознание.
|
Текущий
|
|
107
|
|
Упражнение
в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода, проверять правильность написанного.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения
и наречия
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
Текущий
|
|
108
|
|
Развитие
речи. Письмо
по памяти сравнительно-описательного текста. Составление сообщений о
достопримечатель-ностях
своего города.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Записывать
текст по памяти; находить информацию о достопримечательностях своего города,
обобщать её и составлять сообщение.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения
и наречия
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные
правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
Взаимоконтроль
|
|
109
|
|
Работа
над ошибками. Правописание падежных окончаний женского рода.
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода, проверять правильность написанного.
|
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Стремление
к познанию нового,
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Текущий
|
|
110
|
|
Склонение
имён прилагательных во множественном числе (5ч)
Склонение
имён прилагательных во множественном числе
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных во множественном числе; изменять
имена прилагательные множественного числа по падежам.
|
|
Различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Учебно-
познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
Текущий
|
|
111
|
|
Развитие
речи. Подробное
изложение повествовательного текста по репр. Картины Н.Рериха «Заморские
гости»
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Высказывать
своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника.
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
|
Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
Фронтальный
опрос
|
|
112
|
|
Работа
над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных
множественного числа.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа, оценивать правильность написанного
|
|
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Текущий
|
|
113
|
|
Родительный
и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.
|
1
|
Урок-исследование
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа, оценивать правильность написанного
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила в
контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач, использовать знаково- символические средства для решения
задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
Стремление
к познанию нового.
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Текущий
|
|
114
|
|
Дательный
и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа, оценивать правильность написанного
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила в
контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач, использовать знаково- символические средства для решения
задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
Стремление
к познанию нового,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Фронтальный
опрос
|
|
115
|
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном(2ч)
Контрольный
диктант.
По
теме имя прилагательное.
|
1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Записывать
под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
орфограмм.
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила в к
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять
взаимный контроль.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
|
|
116
|
|
Работа
над ошибками. Повторение.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работать
с памяткой «Разбор имени прилагательного»
Определять
последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи
по заданному алгоритму;
Обосновывать
правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
|
|
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую
задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия;
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять
взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
|
Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Фронтальный
опрос
|
|
117
|
|
Личные
местоимения (7ч) Местоимение (2ч)
Местоимение
как часть речи.
|
|
Урок
развития умений и навыков
|
Находить
местоимения среди других частей речи в тексте; определять наличие в тексте
местоимений
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Текущий
|
|
118
|
|
Личные
местоимения. Их роль в речи.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работать
с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по
падежам
|
|
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Фронтальный
опрос
|
|
119
|
|
Изменение
по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5ч)
Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го лица ед., и мн. числа.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Работать
с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по
падежам
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать
свои затруднения.
|
Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Текущий
|
|
120
|
|
Склонение
личных местоимений 3го лица ед., и мн.числа.
|
1
|
Урок-утренник
|
Работать
с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по
падежам
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Фронтальный
опрос
|
|
121
|
|
Изменение
личных местоимений по падежам.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Работать
с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Участвовать
в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Текущий
|
|
122
|
|
Проверочная
работа. Развитие речи.
Подробное
изложение повествовательного текста, составление поздравительных открыток.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Письменно
и подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять
поздравительную открытку к 8 марта.
|
|
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать
свои затруднения.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Фронтальный
опрос
|
|
123
|
|
Работа
над ошибками. Морфологический разбор личных местоимений.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работать
с памяткой «Разбор местоимения как части речи»
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
|
Адекватная
мотивация
|
Текущий
|
|
124
|
|
Глагол
(34ч) Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч)
Значение
глаголов в языке и речи.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Различать
глаголы среди других слов в тексте; определять изученные грамматические
признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
|
|
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать
свои затруднения.
|
Стремление
к познанию нового,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Фронтальный
опрос
|
|
125
|
|
Время
глаголов.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Трансформировать
текст, изменяя время глагола
|
|
Различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
|
|
126
|
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
127
|
|
Неопределённая
форма глагола (5ч)
Неопределённая
форма глагола
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
омонимичных имён существительных; образовывать от глаголов в неопределённой
форме временные формы глагола;
|
|
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Фронтальный
опрос
|
|
128
|
|
Неопределённая
форма глагола
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Ставить
вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы,
отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
|
Участвовать
в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Текущий
|
|
129
|
|
Неопределённая
форма глагола
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Образовывать
глаголы при помощи приставок и суффиксов.
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Находить
выходы из спорных ситуаций
|
Взаимоконтроль
|
|
130
|
|
Развитие
речи. Письменное
изложение по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Письменно
и подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
|
Участвовать
в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Текущий
|
|
131
|
|
Работа
над ошибками. Повторение.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Участвовать
в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Текущий
|
|
132
|
|
Спряжение
глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(5ч)
Спряжение
глаголов. Лицо и число глаголов.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам; определять лицо и
число глаголов; выделять личные окончания глаголов.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Текущий
|
|
133
|
|
1-е
лицо глаголов.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Знакомить
с глаголами , которые не употребляются в 1 лице единственного числа
(победить, убедить)
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Адекватная
мотивация
|
Текущий
|
|
134
|
|
2-е
лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в
настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь), использовать правило при написании
глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
|
|
135
|
|
Развитие
речи. Сочинение по репр. Картины И.И.Левитана «Весна. Большая
вода»
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации.
|
Высказывать
своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника.
|
|
Различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
|
|
|
|
136
|
|
Работа
над ошибками.
Повторение.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Использовать
правило при написании глаголов 1 и 2 лица единственного числа в настоящем и
будущем времени
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать
свои затруднения.
|
Выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
Взаимоконтроль
|
|
137
|
|
I
и II спряжение глаголов (3ч)
I
и II спряжение глаголов настоящего времени.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать
над написанием личных окончаний в глаголах
I и II
спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы.
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Стремление
к познанию нового,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Текущий
|
|
138
|
|
I
и II спряжение глаголов будущего времени.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Наблюдать
над написанием личных окончаний в глаголах
I и II
спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы.
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Текущий
|
|
139
|
|
Личные
окончания глаголов I и II спряжения.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать
над написанием личных окончаний в глаголах
I и II
спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы.
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать
свои затруднения.
|
Стремление
к познанию нового,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Взаимоконтроль
|
|
140
|
|
Правописание
глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8ч)
Способы
определения 1и2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Моделировать
в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями; обосновывать правильность написания
безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
141
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
|
|
|
|
|
|
142
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
|
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Текущий
|
|
143
|
|
Правописание
глаголов с безударными личными окончаниями.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
Текущий
|
|
144
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
|
|
|
|
|
|
145
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие
в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
|
Различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
|
|
|
|
146
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
|
|
|
|
|
|
147
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации.
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
|
|
|
|
148
|
|
Правописание
возвратных глаголов (3 часа)
Возвратные
глаголы общее понятие
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Узнавать
возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать
возвратные глаголы;
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
|
|
|
|
149
|
|
Правописание
–тся -ться в возвратных глаголов.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Отличать
возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3 лица
единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
|
|
|
|
150
|
|
Развитие
речи. Подробное
изложение деформированного повествовательного текста.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работать
с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль,
части текста; письменно излагать содержание текста с опорой на
опорные
слова (глаголы)
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
узнавать,
называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Установление
связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
|
Текущий
|
|
151
|
|
Правописание
глаголов в прошедшем времени (3ч)
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
и образовывать формы глаголов прошедшего времени; обосновывать правильность
написания родовых окончаний глаголов;
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
узнавать,
называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Стремление
к познанию нового,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
152
|
|
Правописание
родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Соблюдать
орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не
и без частицы.
|
|
Оценивать уместность использования слов в тексте
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Установление
связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
|
Текущий
|
|
153
|
|
Развитие
речи: Составление текста на спортивную тему Правописание безударного суффикса
глаголов прошедшего времени.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Составлять
текст на спортивную тему ( на основе наблюдений за спортивной информацией)
|
|
Различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Установление
связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
|
Текущий
|
|
154
|
|
Обобщение
по теме «Глагол» (4ч)
Обобщение
по теме глагол
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обосновывать
правильность выделения изученных признаков глагола.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать
правильно суффиксы
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
узнавать,
называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Стремление
к познанию нового,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Текущий
|
|
155
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Записывать
под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
орфограмм.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать
их правильно
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Адекватная
мотивация
|
Взаимоконтроль
|
|
156
|
|
Работа
над ошибками. Морфологический разбор глагола.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Определять
последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному
алгоритму; обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать
их правильно
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Взаимоконтроль
|
|
157
|
|
Развитие
речи. Составление повествовательного текста. Повторение
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации.
|
Подробно
воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
|
|
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
узнавать,
называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Текущий
|
|
158
|
|
Повторение
13ч.
Язык.
Речь. Текст.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Анализировать
высказывания о русском языке;.
Определять
тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту, составлять план
текста.
Подробно
излагать содержание повествовательного текста
.
|
|
Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать
их правильно
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
узнавать,
называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Установление
связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
|
Текущий
|
|
159
|
|
Предложение
и словосочетание.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Находить
в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации;
соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации.
|
|
Различать второстепенные члены предложения - определения,
дополнения, обстоятельства
|
|
|
|
|
160
|
|
Однородные
члены предложения.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Распознавать
предложения с однородными членами, находить их в тексте, определять каким
членом предложения являются однородные члены. Обосновывать постановку запятых
в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
Индивидуальный
опрос
|
|
161
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения.
|
|
Комбинированный
урок
|
Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, выделять
главные и второстепенные члены предложения. Выделять главные и второстепенные
члены предложения, моделировать предложения.
|
|
Различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
узнавать,
называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные:
анализ
информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Текущий
|
|
162
|
|
Лексическое
значение слова. Словосочетание.
|
|
Комбинированный
урок
|
Выделять
в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в предложении.
|
|
Различать второстепенные члены предложения - определения,
дополнения, обстоятельства
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
Взаимоконтроль
|
|
163
|
|
Состав
слова
|
|
Урок
изучения нового материала
|
Контролировать
правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок.
|
|
Различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
Регулятивные:
использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Адекватная
мотивация
|
Текущий
|
|
164
|
|
Состав
слова
|
|
Комбинированный
урок
|
Контролировать
правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок.
|
|
Учиться
задавать правильно вопросы
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Стремление
к познанию нового,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Текущий
|
|
165
|
|
Состав
слова
|
|
Комбинированный
урок
|
Контролировать
правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок.
|
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Установление
связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
|
Индивидуальный
опрос
|
|
166
|
|
Части
речи
|
|
Комбинированный
урок
|
Находить
имена глаголы, наречия среди других слов в тексте;
|
|
Учиться
задавать правильно вопросы
|
|
|
Взаимоконтроль
|
|
167
|
|
Части
речи
|
|
Урок
обобщения и систематизации.
|
Находить
имена прилагательные, существительные среди других слов в тексте;
образовывать имена прилагательные и существительные при помощи суффиксов.
|
|
Применять
правила правописания
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные:
использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Адекватная
мотивация
|
Контроль
знаний
|
|
168
|
|
Контрольный
диктант
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
Записывать
под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
орфограмм.
|
|
Различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами
|
|
|
|
|
169
|
|
Работа
над ошибками. Повторение.
|
|
Урок
обобщения и систематизации
|
|
|
|
|
|
|
|
170
|
|
Игра:
«По
галактике частей речи».
|
|
Урок
обобщения и систематизации
|
|
|
Учиться
задавать правильно вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.