1
|
2
|
3
|
4
|
|
5
|
|
6
|
|
7
|
|
8
|
|
9
|
|
|
|
дач).
Учебник,
с. 72–
73, рабочая тетрадь
|
свойства. Сантиметровая лента
и ее использование для снятия мерок. Работа
с тканью. Термины
и понятия:синтепон, сантиметровая лента
|
свойств синтепона. Словесный рассказ о сантиметровой ленте и ее
использовании при снятии мерок.
Делаем сами. Коллективный анализ
готового изделия. Составление плана работы с опорой на текст
и иллюстрации в учебнике. Изготовление изделия «Цыплята».
Подведение итогов. Выставка работ.
Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение
|
|
Научатся пользоваться сантиметровой лентой; анализировать
готовое изделие и планировать работу; на практическом уровне размечать детали
по линейке, работать
с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; определять
свойства синтепона, самостоятельно придумывать элементы оформления и
декорировать изделие; выполнять изделие «Цыплята»
|
|
ют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и
выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем
творческого характера, осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью
освоения и использования информации;логические – осуществляют
поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
представление о свойствах синтепона
и его назначении.
Коммуникативные: умеют строить
понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог,
рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные изделия; понимают
значение красоты; проявляют интерес к предмету
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Кулинария.
Бутерброды
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 74–
77,
рабочая тетрадь
|
Блюда,
не требующие тепловой обработки.Холодные
закуски. Бутерброды. Технология приготовления различных бутербродов и
холодных закусок. Питательные свойства продуктов.
Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд
по од-
ной
технологии с ис-
пользованием разных ингредиен-
|
Учимся новому. Коллективная беседа о
рецептах бутербродов и закусок. Чтение диалога Ани и Вани
в учебнике (с. 74).
Делаем сами. Правила безопасной работы с ножом. Анализ блюд.
Составление плана работы. Приготовление бутербродов и закуски «Радуга на
шпажке».
Подведение итогов. Дегустация приготовленных блюд. Критерии оценивания
работ. Коллективное обсуждение
|
Познакомятся
на практическом уровне с видами холодных закусок.Научатся самостоятельно составлять план и работать по нему, работать
ножом; приготовлять бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»
|
|
Регулятивные: умеют
организовывать свое рабочее место с учетом удобства
и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно
формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной
форме, производить логические мыслительные
операции для решения творческой задачи; логические –
осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
представление о технологии приготовления бутербродов и закусок.
Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать
собственное мнение, принимать участие в коллективных работах, работах парами
и группами, договариваться с партнерами и приходить к общему решению,
контролировать свои действия при совместной работе, формули-
|
|
Творческая
работа:
украше-
ние
бутербродов по собственному замыслу
|
|
Приготовление
бутер-
бродов
и за-
куски
«Радуга
на шпажке»
|
|
|
|
|
|
|
|
тов.
Правила безопасной работы с ножом
|
|
|
|
ровать ответы на вопросы.
Личностные: имеют
мотивацию
к учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Сервировка стола. Салфетница
(решение частных задач).
Учебник,
с. 78–
79, рабочая тетрадь
|
Салфетница и ее назначение.
Виды симметрии. Орнаментальная симметрия.
Термины
и понятия:салфетница, сервировка
|
Учимся новому. Заслушивание сообщений
о приготовленных дома блюдах. Коллективная беседа о салфетнице, ее
назначении. Работа с учебником, ответы на вопросы (с. 78).Коллективная беседа
о видах симметрии. Выполнение задания «Определи вид симметрии».
Словесно-иллюстративный рассказ об орнаментальной симметрии.
Делаем сами. Анализ готового
изделия. Составление плана работы с опорой
на текст и иллюстрации
в учебнике (с. 78–79).
Изготовление салфетницы из картона и бумаги.
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оце-
|
Повторят знания о
принципе симметрии. Познакомятся с видами симметричных изображений. Научатся
выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; работать по плану
в соответствии с алгоритмом разметки по линейке симметричных изображений;
самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; де-
|
|
Регулятивные: умеют планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами.
Познавательные: общеучебные
– умеют самостоятельно формулировать творческую проблему,
делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические
мыслительные операции для решения творческой задачи; логические –
осуществляют поиск информации из разных источников; умеют выполнять анализ
изделия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить
понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать
ответы на вопросы.
|
|
Творческая
работа:
декоративное оформление поделки по собственному замыслу. Устный
рассказ-описание своей поделки
|
|
Изготовление салфетницы
из картона
и бумаги
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нивания работ.
Коллективное обсуждение
|
|
лать салфетницу из
картона и бумаги. Закрепят навыки работы
с бумагой, самостоятельного оформления изделия
|
|
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при оценке
выполненных работ, на проявление интереса к творчеству; демонстрируют
положительное отношение к трудовой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Магазин подарков.
Работа
с пластичными материалами (тестопластика). Лепка
(освоение
нового
|
Виды магазинов. Особенности работы магазинов. Знакомство
с профессиями людей, работающих
в магазине. Информация об изделии, продукте на ярлыке.
Изготовление подарка ко Дню
защитника
|
Проверим себя. Проверка выполнения
домашнего задания.
Учимся новому. Чтение текста в
учебнике (с. 80). Коллективная беседа о подарках. Коллективный поиск ответа
на вопрос: что такое магазин? Коллективная беседа о видах магазинов.
Выполнение задания
(работа по таблице).
Чтение текста в учебнике
(с. 81–82). Коллективная
беседа о том, что делают
люди, работающие в
магазине. Выполнение задания
по рабочей тетради (с. 38).
|
|
Повторят свойства, состав солёного теста, приёмы работы
с ним. Познакомятся с
новым способом окраски солёного теста. Совершенствуют навыки лепки из теста,
проведения анализа готового изделия, составления плана работы. Научатся
отличать солёное тесто от дру-
|
|
Регулятивные: умеют определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в
случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом
удобства
и безопасности работы.
Познавательные: общеучебные
–умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
пластичных материалах, формулировать ответы на вопросы учителя, использовать
образную речь при описании изделий из теста;
логические – умеют формулировать проблему; самостоятельно
осуществляют поиск способов решения проблем творческого и поискового
характера.
|
|
Творческая работа: выполнение брелока из соленого
теста
по собс-
твенному замыслу
|
|
Изготовление брелока
из соленого теста
|
|
|
|
|
|
материала). Учебник,
с. 80–
85, рабочая тетрадь
|
Отечества. Работа
с пластичным материалом. Брелоки: виды и назначение.
Термины
и понятия: подарок,
магазин,
товаровед, бухгалтер, продавец, консультировать, оформитель, витрина
|
Делаем сами. Анализ готового
изделия. Беседа о пластичных материалах и их свойствах. Выполнение задания по
рабочей тетради
(с. 39). Составление плана работы над изделием. Изготовление брелока из
соленого теста.
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
гих пластичных материалов
(пластилина
и глины), применять новый способ окраски солёного теста, самостоятельно
замешивать солёное тесто и ис-
пользовать различные
приёмы лепки из теста; делать брелок из солёного теста
|
|
Коммуникативные: умеют
выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушают учителя и
одноклассников.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
красоты выполненных изделий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Работа
с природными материалами. Золотистая со-
|
Природные материалы.
Соломка: особенности, использование в декоративно-прикладном
|
Проверим себя. Проверка домашнего
задания.
Учимся
новому. Коллективная беседа о природных материалах. Просмотр
мультимедийной презентации «Изделия из природных материалов». Словес-
|
|
Познакомятся
с природным
материалом –
соломкой, его свойствами
и особенностями использования в декоратив-
|
|
Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради,
планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно
составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от
прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое
пространство,
|
|
Творческая
работа:
изготовление картины из солом-
|
|
Изготовление картины
«Золотистая
|
|
|
|
|
|
ломка
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 85–
87, рабочая тетрадь
|
творчестве, свойства. Приемы
работы
с соломкой.
Технологии подготовки соломки:
холодный
и горячий способы.
Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры
соломки
при создании композиции.
Термины
и понятия:междоузлия, эластичный
|
но-иллюстративный рассказ о соломке. Рассматривание иллюстраций
в учебнике (с. 85). Коллективное рассуждение о технологии
работы с соломкой.
Чтение текста в учебнике
(с. 85–86). Определение свойств соломки.
Делаем сами. Анализ готового
изделия. Составление плана работы над изделием с опорой на текст в учебнике
(с. 87). Выполнение
задания в рабочей тетради
(с. 41–43). Изготовление картины «Золотистая соломка».
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
но-прикладном
искусстве. Научатся приемам работы с соломкой, составлять
композицию
с учетом особенностей природного материала, обрабатывать соломку холодным
способом, делать
картину
|
|
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами.
Познавательные: общеучебные – умеют
строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
об особенностях того или иного природного материала;логические –
осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника,
рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об
использовании природного материала в композициях; умеют выделять технологические
операции (подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку и т. п.).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию партнера по диалогу, проявлять инициативу в
коллективных работах, учитывать позицию других людей, отличную от
собственной; ориентироваться на позицию партнера в об-
щении,
взаимодействии, продуктивно разрешать конфликты на основе учета
|
|
ки по собственному
замыслу
|
|
соломка»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
интересов и позиций всех участников, находить ответы на вопросы
и правильно формулировать их.
Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на
бережное отношение к природе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Работа
с бумагой
и картоном.
Упаковка подарков(решение частных задач).
Учебник,
с. 88–
89, рабочая тетрадь
|
Правила упаковки и
художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при
составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он
предназначен. Учет при выборе оформле-
|
Учимся новому. Коллективная беседа об
упаковке подарков. Чтение в учебнике диалога Ани и Вани
(с. 88). Игра «Упакуй подарок». Коллективное рассуждение о
выполненных упаковках. Словесно-иллюстративный рассказ о видах упаковок,
правилах упаковки
с учетом законов цветоделения, назначении подарка. Просмотр мультимедийной
презентации.
Делаем
сами. Анализ готового изделия. Свойства упаковочного
материала. Составление плана работы над изделием с опорой на текст в учебнике
(с. 88). Изготовление поделки
|
|
Расширят представления о способах упаковки подарков.
Познакомятся
с правилами
художественного оформления подарков. Освоят приемы упаковки. Научатся
сочетать цвета
в композиции, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение
|
|
Регулятивные: умеют ориентироваться
в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы,
следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия
в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата,
организовывать свое творческое пространство, адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарищами.
Познавательные: общеучебные – умеют строить осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях того или
иного упаковочного материала;логические – осуществляют
поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по
воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта),
дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об упа-
|
|
Творческая
работа:
изготовление
изделия по собственному замыслу.
Поиск ответа на вопрос: чем
отличается упаковка
подарка для жен-
|
|
Изготовление изделия
«Упаковка подарка»
|
|
|
|
|
|
|
ния подарка его габаритных размеров и назначения. Работа с
бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка. Профессия упаковщик.
Термины
и понятия:упаковщик, контраст, тональность
|
«Упаковка изделия».
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
|
|
ковке подарков; умеют выделять технологические
операции.
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию партнера по диалогу, проявлять инициативу в
коллективных работах, продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех участников; находить ответы на вопросы и правильно
формулировать их.
Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; проявляют
интерес
к предмету
|
|
щин
и для мужчин?
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Работа
с картоном.
Конструирование: авто-
|
История автомобильного транспорта.
Виды автомобильного
транспорта,
|
Учимся новому. Коллективная беседа на
тему «Что делают в автомастерской».
Чтение текста в учебнике
(с. 90–91).
Коллективная беседа о видах автомобильного транспорта, его истории.
|
|
Познакомятся
с основами устройства автомобиля, с правилами построения развёртки
и склеивания
|
|
Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать
и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить
изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного
результата, организовы-
|
|
Творческая работа:
придумать
и нарисовать
|
|
Кон-
струирование фургона
«Мо-
|
|
|
|
|
|
|
мастерская(решение частных задач).
Учебник,
с. 90–
94, рабочая тетрадь,
с. 44–
46
|
его устройство, основные части. Работа с картоном. Построение
развёртки
при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.
Создание объемной модели грузовика из бумаги, оформление
изделия.
Термины
и понятия:пассажирский транспорт, автомобиль, дви-
|
Выполнение задания из учебника (с. 91). Словесно-иллюстративный
рассказ учителя об устройстве автомобиля. Работа с учебником (с. 91).
Коллективное рассуждение: что делает инженер-конструктор
и автослесарь? Словарная работа (с. 92). Словесно-иллюстративный рассказ
учителя о геометрических телах и развёртке. Выполнение задания из
учебника
(рисунки, с. 92).
Делаем сами. Построение развёртки
куба с опорой
на иллюстрации в учебнике на с. 93. Анализ готового изделия. Составление
плана работы над изделием с опорой на учебник
(с. 94).
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
геометрического тела на практическом уровне. Получат
представления
о конструировании
геометрических тел с помощью специального чертежа – развёртки. Научатся составлять
композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение
изделия; описывать внутреннее устройство автомобиля; различать простейшие
геометрические тела; чертить развёртку
геометрического
|
|
вать свое творческое пространство.
Познавательные: общеучебные – умеют
строить осознанное и произвольное речевое высказывание, составляя рассказ об
автомобилях, организовывать свое творческое пространство;логические –
осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей
тетради, по воспроизведению в памяти), дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления об устройстве автомобиля, анализировать конструкцию.
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и
правильно формулировать их.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
|
|
машины будущего.
Украсить
модель фургона по собственному замыслу
|
|
роженое». Создание объ-
емной
модели
|
|
|
|
|
|
|
|
гатель,
экипаж, упряжка, инженер-конструктор, конструкция, автослесарь,
геометрическое тело, развёртка, грань
|
|
|
тела, создавать
объёмную модель предмета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Работа
с металлическим конструктором.
Изделие «Грузовик»
(освоение
нового материа-
|
Конструктор. Детали конструктора. Инструменты для сборки изделий
из деталей конструктора. Виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).
Грузовики,
|
Учимся новому. Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы
о конструкторе. Рассматривание деталей конструктора. Знакомство с
инструментами для сборки деталей. Коллективная беседа о видах соединений
деталей конструктора. Коллективная беседа о грузовиках. Рассматривание
иллюстраций (с. 96–97).
Делаем
сами. Анализ готового изделия. Выполнение
|
|
Научатся использовать полученные знания в новых условиях:
количество деталей конструктора, последовательность операций, типы
соединений.
Закрепят умение
проводить анализ готового изделия и на его основе самосто-
|
|
Регулятивные: умеют определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
самостоятельно составлять план изготовления изделия, проверять и
корректировать план работы при составлении технологической карты,
выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы
для самостоятельного выполнения, организовывать свое рабочее место с учетом
удобства и безопасности работы.
Познавательные: общеучебные –умеют осознанно
и произвольно высказываться в устной форме, формулировать
|
|
Составление рассказа о
грузовичке
|
|
Само-
стоятельное вы-
полне-
ние
изделия «Грузовик» по
состав-
|
|
|
|
|
|
|
ла).
Учебник,
с. 95–
98, рабочая тетрадь
|
их назначение. Анализ конструкции готового изделия. Выбор
необходимых деталей.
Термины
и понятия:металлический конструктор
|
задания в рабочей тетради
(с. 47–49). Составление плана работы. Самостоятельное выполнение изделия
«Грузовик» по составленному ими плану и иллюстрациям в учебнике.
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
ятельно составлять технологическую
карту
и план работы
|
|
ответы на вопросы учителя;логичес-
кие – умеют формулировать проблему;
самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого
и поискового характера.
Коммуникативные: умеют выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, строить понятные речевые высказывания.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
выполненных работ
|
|
|
|
лен-
ному ими плану и ил-
лю-
страциям
в учеб-
нике
|
|
|
|
|
|
|
Человек и вода
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Мосты. Работа
с различными материалами.
Конструирование
(поста-
|
История мостостроительства. Виды мостов, их назначение,
особенности конструкций.
Моделирование.
Конструкция
|
Учимся
новому. Коллективная беседа о видах мостов.
Словесно-иллюстративный рассказ об истории мостостроительства, отличительных
особенностях конструкции каждого вида моста. Рассматривание мультимедийной
презентации. Коллективная беседа о зависимости конст-
|
|
Познакомятся
с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их
назначения; с конструкцией висячего моста. Научатся использовать новый вид
сое-
|
|
Регулятивные: умеют определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять
план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае
отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства
и безопасности работы.
Познавательные: общеучебные –умеют осознанно и произвольно
высказываться в устной форме о виденных ими
|
|
Составление рассказа о виденных учащи-
мися мостах.
Творческая
работа:
|
|
Кон-
струирование изделия
«Мост».
Изготовление
моде-
|
|
|
|
|
|
|
|
новка учебной задачи).
Учебник,
с. 100–
103, рабочая тетрадь
|
висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными
материалами
(картон, нитки, проволока, трубочки из-под коктейля,
зубочистки
и пр.). Натягивание нитей.
Термины
и понятия: мост, путе-
провод,
виадук, балочный мост, висячий мост, несущая конструкция, вантовый
|
рукций и назначением мостов. Анализ конструкции висячего моста,
его достоинств.
Делаем сами. Анализ готового
изделия. Планирование работы. Изготовление модели висячего моста.
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
динения материалов
(натягивание нитей); подбирать материалы для выполнения изделия; различать
виды мостов, соединять детали натягиванием нитей; конструировать изделие
«Мост»
|
|
мостах, формулировать ответы на вопросы учителя; логические –
умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществляют поиск способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: умеют выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников,
контролировать свои действия при совместной работе.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
красоты выполненного изделия, уважительное отношение к труду строителей
|
|
создание поделки
по соб-
ственному замыслу
|
|
ли моста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мост,
арочный мост, понтонный мост
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Водный
транспорт.
Работа
с бумагой. Конструирование
(решение частных задач).
Учебник,
с. 104–
105, рабочая тетрадь
|
Водный транспорт. Виды
водного транспорта. Знакомство с профессиями людей, связанных с водным
транспортом. Из истории водного транспорта. Отличия современных судов от
старинных. Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа
|
Учимся новому. Коллективная беседа о
водном транспорте, профессиях людей, связанных с водным транспортом.
Словесно-иллюстративный рассказ об истории водного транспорта. Выполнение
задания «Расположи суда в хронологическом порядке». Коллективное рассуждение:
чем отличаются суда разных эпох?
Делаем
сами. Анализ готового изделия. Чтение
в учебнике плана работы
и рассматривание иллюстраций к нему (с. 104–105). Выполнение задания в
рабочей тетради (с. 52). Составление плана работы собственной модели.
Изготовление поделки «Яхта».
|
|
Познакомятся
с различными
видами судов.
Закрепят навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги,
работы с конструктором. Научатся самостоятельно организовывать
собственную деятельность, различать
суда, выполнять работу
по самостоятельно составленной технологической карте, конструировать яхту и
баржу
|
|
Регулятивные: умеют применять навыки
организации рабочего места и рационального распределения времени на
изготовление изделия, контролировать и корректировать свою работу по
слайдовому плану (в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона),
адекватно оценивать результаты своего труда.
Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;логические –
осуществляют поиск необходимой информации из разных источников
(значения новых понятий); умеют сравнивать суда разных эпох, наблюдать и
выявлять в процессе рассматривания поделок особенности их создания, констру-
|
|
Творческая
работа:
изготовить судно
по соб-
ственному замыслу. Исследование: чем от-
личаются суда разных
эпох?
|
|
Выполнение
поделки
«Яхта»
из бумаги
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с пластмассовым
конструктором. Конструирование. Заполнение технологической карты. Термины и
понятия: верфь, баржа, кораблестроитель
|
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
|
|
ировать объемные поделки.
Коммуникативные: умеют оформить
свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции кораблей, слушать
и понимать высказывания собеседников, самостоятельно делать выводы, сравнивая
старинные корабли с современными.
Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии
связаны со строительством кораблей; проявляют интерес к строительству
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Океанариум.
Работа
с текстильными материалами. Шитьё
(освоение нового материа-
|
Океанариум
и его обитатели. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные
и объемные).
Правила
и последовательность работы над мягкой
|
Учимся
новому. Коллективная беседа об океанариуме, людях,
работающих
в нем. Чтение текста в учебнике (с. 108–109). Коллективная беседа о видах
мягкой игрушки. Рассматривание игрушек или мультимедийной презентации.
Выполнение задания в рабочей тетради (с. 55).Чтение текста в учебнике (с.
110)
о последовательности изго-
|
|
Познакомятся
с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек,
с правилами
и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Научатся соотносить по
форме реальные объекты
|
|
Регулятивные: умеют организовывать
свое рабочее место с учетом удобства
и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата,
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно
формулировать творческую проблему, делать умозаключе-
|
|
Творческая
работа: создание изделия
по соб-
ственному замыслу.
Исследование:
|
|
Создание
изделия «Ось-
миног
и рыбки»
(групповая)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ла).
Учебник,
с. 108–
111, рабочая тетрадь
|
игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных
материалов. Проект
«Океанариум». Алгоритм работы над проектом. Изготовление упрощенного варианта
мягкой игрушки. Закрепление
навыков выполнения стежков
и швов.
Термины
и понятия:океанариум,
ихтиолог
|
товления мягкой игрушки.
Делаем сами. Анализ готовых
изделий. Рассматривание материалов, пригодных для поделки. Работа
с учебником (с. 111–112): последовательность работы над изделием. Выполнение
задания в рабочей тетради (с. 56–57). Работа над проектом (групповая).
Подведение
итогов. Презентация выполненных работ. Критерии оценивания работ.
Коллективное обсуждение
|
|
и предметы быта
(одежды); самостоятельно составлять план и работать по нему; изготавливать
упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; находить новое применение старым
вещам; различать виды мягких игрушек;
создавать изделие «Осьминоги
и рыбки»
|
|
ния и выводы в словесной форме, производить логические
мыслительные операции для решения творческой задачи;логические –
осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о значении животных в жизни людей; умеют делать
анализ изделия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: умеют
участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания,
отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы; проявлять
инициативу в коллективных творческих работах, следить за действиями других
участников совместной деятельности, договариваться с партнерами
и приходить к общему решению.
Личностные: сориентированы на проявление чувства взаимовыручки в
процессе совместной трудовой деятельности; имеют представление о ценности
природного мира для человека
|
|
что делает ихтиолог?
Составление рассказа
или сказки по выполненной композиции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Фонтаны.
Работа
с пластичными материа-
лами.
Пластилин. Конструирование
(решение частных задач).
Учебник,
с. 112–
114, рабочая тетрадь
|
Фонтаны:
их устройство и назначение. Виды фонтанов, их конструктивные особенности.
Изготовление объемной модели фонтана из пластичных
материалов
по заданному образцу.
Работа
с пластичными материалами. Термины и понятия:фонтан
|
Учимся новому. Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы на тему «Фонтаны: виды, устройство и назначение».
Просмотр мультимедийной презентации по теме урока. Коллективная беседа о
правилах работы
с пластичными материалами.
Делаем сами. Работа
с учебником (с. 113): план работы над изделием. Анализ готового изделия.
Составление подробного плана работы над изделием. Изготовление изделия
«Фонтан».
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
Познакомятся
с декоративным сооружением –
фонтаном, с видами фонтанов.
Научатся применять
правила работы с пластичными материалами, создавать
из пластичного материала объёмную модель по заданному образцу, различать виды
фонтанов, конструировать изделие «Фонтан». Закрепят навыки самостоятельного
анализа и оценки изделия
|
|
Регулятивные: умеют организовывать
свое рабочее место с учетом удобства
и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – умеют
самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и
выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
решения творческой задачи;логические – осуществляют поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
технике лепки; умеют анализировать образец, создавать собственный эскиз
изделия.
Коммуникативные: участвуют в
обсуждении; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать
собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при
восприятии произведений искусства
|
|
Творческая работа:
придумать
и нарисовать фонтан будущего. Создание изделия по собственному замыслу.
Устное сочинение-описание виденного учащимися фонтана
|
|
Конс-
труирование и из-
готовление
изделия «Фонтан»
из пластилина
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек и воздух
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Зоопарк. Работа
с бумагой. Оригами(постановка учебной задачи).
Учебник,
с. 116–
119, рабочая тетрадь
|
Знакомство
с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. Из истории оригами.
Использование оригами. Виды техники оригами: классическое оригами, модульное
оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами. Работа с
бумагой. Изготовление изделия
|
Учимся новому. Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы на тему «Воздушный транспорт». Чтение текста в
учебнике (с. 116). Коллективная беседа о науке бионике.
Словесно-иллюстративный рассказ об истории зарождения искусства оригами.
Коллективная беседа
о технике оригами. Работа
с учебником (с. 118): условные обозначения в оригами.
Делаем сами. Анализ готового
изделия. Проговаривание этапов работы по выбранным схемам. Изготовление
поделки «Птица».
Подведение
итогов. Тестирование учащихся по рабочей тетради (с. 62–63).
Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение
|
|
Познакомятся
с видами техники оригами,
с условными обозначениями техники оригами. Расширят представление об истории
зарождения ис-
кусства оригами.
Научатся соотносить знаковые обозначения
с выполняемыми операциями по складыванию
оригами; выполнять
работу по схеме, понимать условные обозначения техники оригами; выполнять
работу над изделием «Птицы»
|
|
Регулятивные: знают основы
самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких
первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества);
контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы согласно ранее
составленному плану; умеют оценивать свою работу и работу других учащихся по
заданным критериям.
Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно
формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной
форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой
задачи; имеют стремление к расширению своей познавательной сферы;логические –
умеют самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера,
выявлять с помощью сравнения особенностей формы животных; осуществляют поиск
информации о значении животных в жизни человека,
о проблеме сохранения животного мира, о науке бионике.
|
|
Поиск ответа на
вопрос:
какое растение стало прототипом «липучки»?
|
|
Изготовление фигурки «Птицы»
в технике оригами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в технике оригами
по условным обозначениям.
Термины
и понятия: бионика,
оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание
|
|
|
|
|
Коммуникативные: умеют строить
понятное монологическое высказывание,
обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество; слушать
учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы; использовать
образную речь при описании изделия.
Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения
искусства; проявляют интерес к предмету; имеют мотивацию к творческой
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Вертолётная площадка.
Работа
с бумагой
и картоном. Конст
|
Виды воздушного транспорта. Вертолет
и его уст-
ройство.
Знакомство
с профессиями: штурман, летчик
|
Учимся
новому. Чтение текста и рассматривание иллюстраций в
учебнике
(с. 120). Коллективная беседа об устройстве вертолета. Просмотр
мультимедийной презентации по теме. Поиск ответа на вопрос:
в чем преимущества вертолета?
|
|
Познакомятся
с конструкцией вертолёта, с новым материалом – пробкой
и способами работы с ним.
Получат навыки самостоятельной
работы по пла-
|
|
Регулятивные: понимают смысл
инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое
рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и вы-
|
|
Творческая работа: изготовление изделия
по соб-
ственному замыслу
|
|
Конструирование и из-
готовление вертолета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
руирование
(решение частных задач).
Учебник,
с. 120–
122, рабочая тетрадь
|
и авиаконструктор. Конструирование модели вертолета. Знаком-
ство с новым
материалом – пробкой.
Термины
и понятия:вертолёт, лопасть
|
Делаем сами. Анализ готового
изделия. Составление плана работы над изделием. Изготовление вертолета
«Муха».
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
ну, конструирования из бумаги и картона.
Научатся
конструировать изделия из разных материалов, делать вертолёт «Муха»
|
|
воды в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения
и использования информации; логические – осуществляют поиск
необходимой информации из разных источников о вертолетах; умеют анализировать
способ изготовления изделия.
Коммуникативные: умеют оформить
свою мысль в устной форме, слушать
и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации,
самостоятельно делать выводы.
Личностные: имеют интерес к творчеству
|
|
|
|
«Муха»
из бумаги
и картона
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Украшаем город.
Работа
с различными материалами. Папье-маше(решение
|
Техника папье-маше.
Виды воздушных шаров. Воздушные шары
и их использование для украшения. Варианты цветового решения
|
Учимся новому. Чтение
в учебнике диалога Ани
и Вани (с. 124). Словесно-иллюстративный рассказ
о воздушных шарах.
Делаем сами. Анализ готового
изделия. Составление плана работы с опорой на текст и иллюстрации
в учебнике (с. 124).
Изготовление
композиции «Клоун».
|
|
Научатся украшать помещения
при помощи воздушных шаров; соединять новый материал
(воздушные шары) нитками и скотчем; соблюдать пропорции,
подбирать цвета,
создавать
|
|
Регулятивные: умеют применять навыки
организации рабочего места, контролировать и корректировать свою
работу по плану (в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона),
адекватно оценивать результаты своего труда.
Познавательные: общеучебные – осознанно читают
тексты с целью освоения и использования информации; логические –
умеют сравнивать способы
|
|
Творческая
работа: создание изделия
по соб-
ственному замыслу
|
|
Выпол-
нение
композиции «Клоун»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
частных задач).
Учебник,
с. 122–
124, рабочая тетрадь
|
композиции
из воздушных шаров.
Способы
соединения деталей при помощи ниток
и скотча.
Термины
и понятия:воздушный шарик
|
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
изделие из воздушных
шариков; выполнять работу над изделием «Композиция “Клоун”»
|
|
выполнения изделий, наблюдать и выделять в процессе
рассматривания поделок особенности их создания.
Коммуникативные: умеют оформить
свою мысль в устной форме, слушать
и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения
информации.
Личностные: проявляют интерес
к творчеству
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек и информация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Кукольный театр.
Работа
с тканью. Шитьё(постановка
и решение учеб-
|
Способы передачи информации при помощи книги, письма,
телеграммы, афиши, театральной
программки, спектакля.
Знаком-
|
Проверим себя. Проверка выполнения
домашнего
задания.
Учимся
новому. Коллективная беседа о театре. Чтение текста о кукольном
театре в учебнике (с. 130–131) и рассматривание рисунков. Выполнение задания
в рабочей тетради «Афиша» (с. 68). Просмотр мультимедийной презентации
|
|
Закрепят навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в
группе.
Научатся изготавливать
пальчиковых кукол, шить куклу к проекту «Кукольный
театр»
|
|
Регулятивные: понимают смысл ин-
струкции учителя и принимают учебную задачу; умеют
организовывать свое
рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать
умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения
и ис-
|
|
Творческая
работа: изготовление изделия
по соб-
ственному замыслу
|
|
Изготовление
пальчиковой куклы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ной задачи).
Учебник,
с. 130–
134, рабочая тетрадь
|
ство с профессиями людей, работающих в театре.
Виды кукол. Пальчиковые куклы.
Проект «Готовим спектакль». Расчет стоимости изделия.
Термины
и понятия: театр, театр кукол, программа, кукольник,
художник-декоратор, кукловод
|
«Виды кукол».
Делаем сами. Алгоритм
работы над проектом (чтение текста в учебнике,
с. 132–133). Распределение учащихся на группы. Выполнение
задания в рабочей тетради «Проект “Кукольный театр”» (до п. 5). Демонстрация
приемов шитья колпачка. Работа над проектом.
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
|
|
пользования информации;логические – осуществляют
поиск необходимой информации из разных источников
о куклах; умеют анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий.
Коммуникативные: умеют оформить
свою мысль в устной форме, слушать
и понимать высказывания собеседников; проявлять инициативу в коллективных
творческих работах; контролировать свои действия при совместной работе,
договариваться с партнерами
и приходить к общему мнению.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и
творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Театр. Конструирование
и моде-
|
Понятие
о сцене.
Занавес.
Виды занавесов. Терми-
|
Проверим себя. Проверка выполнения
домашнего задания.
Учимся
новому. Чтение текста о сцене и занавесе.
|
|
Познакомятся
с назначением различных видов занавеса.
Получат предс-
|
|
Регулятивные: понимают
смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать
свое рабочее место, планировать, конт-
ролировать и оценивать учебные дейст-
|
|
|
|
Изготовление изделия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лирование(решение
частных задач)
|
ны и понятия:сцена, занавес, раздвижной занавес,
подъёмный занавес, нераздвижной
занавес
|
Просмотр мультимедийной презентации «Виды занавесов».
Делаем сами. Анализ изделия.
Составление плана
работы. Демонстрация приемов работы. Изготовление
изделия.
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
тавление об ос-
новах декорирования, возможностях художественного оформления
сцены.
Научатся различать
виды занавесов; выполнять работу над изделием «Сцена и занавес»
|
|
вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: общеучебные
– умеют самостоятельно формулировать проблему, делать
умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью
освоения и использования информации;логические – осуществляют
поиск необходимой информации из разных источников о куклах; умеют
анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий.
Коммуникативные: умеют оформить
свою мысль в устной форме, слушать
и понимать высказывания собеседников, проявлять инициативу в коллективных
творческих работах, контролировать свои действия при совместной работе,
договариваться с партнерами
и приходить к общему решению.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
|
|
|
|
«Сцена и занавес»
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Работа на компьютере.
Афиша (ре-
|
Источники информации в
современном мире. Интер-
|
Учимся
новому. Коллективная беседа об источниках информации в современном
мире. Поиск ответа на вопрос: что такое
|
|
Познакомятся
со значением сети Интернет в жизни человека, получат началь-
|
|
Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффектив-
|
|
Исследование:
сохранится ли
|
|
Подготовка
и проведе-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шение частных задач). Учебник,
с. 134–
139, рабочая тетрадь
|
нет, его функции. Знакомство
с профессией программист.
Термины
и понятия:Интернет, программист
|
Интернет? Коллективная беседа о функциях Интернета. Чтение
текста в учебнике.
Делаем сами. Подготовка презентации
«Работа на компьютере». Выполнение
задания (с. 139, учебник).
Подведение
итогов. Презентация выполненных работ. Критерии оценивания работ.
Коллективное обсуждение
|
|
ное представление о поиске информации
в Интернете.
Научатся на основе заданного алгоритма
определять и находить
адреса
в Интернете, проводить презентацию
|
|
ные способы достижения результата.
Познавательные: умеют
оформить свою мысль в устной форме, формулировать проблему; самостоятельно
осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные: умеют строить
понятное монологическое высказывание;
активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности
|
|
книга как ис-
точник информации
в современном
мире?
|
|
ние презентации
«Работа на компьютере»
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Переплётная мастерская(решение частных задач). Учебник,
с. 126–
|
Основные этапы книгопечатания.
Печатные станки, пресс, литера. Конструкция книг
(книжный блок,
обложка, переп-
|
Проверим себя. Проверка домашнего
задания.
Учимся
новому. Чтение текста в учебнике (с. 126). Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы о книгопечатании. Коллективная беседа о правилах
работы с книгой. Словесно-иллюстративный рассказ о переплете.
|
|
Познакомятся
с процессом
книгопечатания
с целью создания переплёта книги, назначением переплета; с упрощённым видом
переплёта. Закрепят навыки подбора
|
|
Регулятивные: выполняют
контроль
в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и от-
личий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы в
план и способ действия в случае расхождения.
Познавательные: общеучебные –извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют анализировать
информацию,
|
|
Творческая
работа: оформление изделия
по соб-
ственному замыслу
|
|
Выпол-
нение
переплёта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
127, рабочая тетрадь
|
лет, слизура, крышки,
корешок). Переплет
книги и его назначение. Декорирование изделия, элементы переплетных работ при
изготовлении «Папки достижений». Термины и понятия:переплёт, переплётчик
|
Делаем сами. Чтение текста и
рассматривание иллю-
страций в учебнике (с. 127)
о плане работы над изделием. Анализ изделия.
Подведение
итогов. Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение
|
|
материалов
и цветов для декорирования изделия.
Научатся выполнять
работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные
работы»
|
|
сопоставлять, делать выводы.
Коммуникативные: умеют
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы,
инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы,
делать выводы.
Личностные: положительно относятся
к занятиям предметно-практической деятельностью
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Почта
(освоение нового материала).
Учебник,
|
Способы общения
и передачи информации. Почта и ее функции. Телеграф. Виды
|
Проверим себя. Заслушивание сообщений
учащихся
о переплетах.
Учимся новому. Коллективная беседа о
функциях почты. Чтение текста
в учебнике (с. 128).
Коллективная беседа о
том,
|
|
Познакомятся
с различными видами почтовых отправлений, понятием
«бланк», способами
заполнения бланка, процес-
|
|
Регулятивные: умеют
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Познавательные: умеют формулировать проблему; самостоятельно осу-
|
|
Творческая
работа. Придумывание
текста поздра-
|
|
Заполнение почтового
бланка
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.