Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Тематическое планирование УМК "Forward" 7 класс

Тематическое планирование УМК "Forward" 7 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по иностранному языку для основной школы и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения и Фундаментального ядра содержания общего образования.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 6 классе образовательных учреждений основного общего образования на основе линии УМК «Forward» под редакцией проф. М.В. Вербицкой (издательство «Вентана-Граф» 2013), по учебному плану 102 часа (3 часа в неделю). Учебник входит в систему «Алгоритм успеха».



Учебно-методический комплект « Forward» для 7 класса состоит из учебника (2 части), рабочей тетради и аудиокурса.

Программа английский язык «Forward» 5-9кл.

CD-диском)

Вербицкая М.В.

Москва

«Вентана-Граф»

2013г.

7 кл. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О. С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. Учебник, часть 1 (с CD-диском)

«Вентана-Граф»

PearsonEducationLimited 2014г.


7 кл. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О. С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. Учебник, часть 1 (с CD-диском)

«Вентана-Граф»

PearsonEducationLimited 2014г.



Рабочая тетрадь

7 класс “Forward

Под ред. Вербицкой М.В.

«Вентана-Граф»

Pearson EducationLimited

201.


Аудиоприложение:

(CD –диск) к учебнику

Издательский центр

«Вентана-Граф», 2014

(CD –диск ) к рабочей тетради

Издательский центр

«Вентана-Граф», 2014





В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе. Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов речевой деятельности обучающихся.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Обучающиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У обучающихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающейступени образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.

В настоящее время обучение иностранному языку (ИЯ) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие ИЯ открывает непосредственный доступ личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

В Рабочей программе представлено содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития обучающихся. Особое внимание уделяется дальнейшему развитию умения учиться. Обучающиеся овладевают рациональными приемами их учения ИЯ и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературы, находить информацию в сети Интернет, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения английскому языку

Личностные результаты

— формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

- генерировать идеи;

- находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

- прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

- работать с различными источниками информации;

- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- сделать электронную презентацию

Предметные результаты

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.





Учебно – тематическое планирование



Класс 7

Учитель Хижнякова Людмила Анатольевна

Предмет английский язык

Количество часов по программе- 102часа, в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков: 4ч.

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы общего образования по иностранным языкам

(английский язык), авторской программы курса английского языка к УМК “ Forward” для учащихся 5-9классов общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф :PersonLimited, 2013.

Учебник (в двух частях): « Forward» Английский язык 7 класс под редакцией Вербицкой М.В: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2014





Кол-во часов

Тема раздела

Содержание

I четверть (27 часов)

6

Unit 1. Comparing schools in different countries.

Степени сравнения прилагательных.
Качественные прилагательные, используемые для описания внешности.
Выражение просьбы с конструкциями Pass me … , Lend me … , Here you are.
Предложения со сравнительными конструкциями asas, morethan.
Местоимения в именительном и объектном падеже

5

Unit 2. The best way to get to school.

Конструкция used to для выражения привычных, повторяющихся в прошлом действий и состояний.
Степени сравнения наречий.
Придаточные предложения времени. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
Местоимения личные и притяжательные

6

Unit 3. Talking about old times.

Специальный вопрос с how в форме Present Simple Tense в действительном и страдательном залоге.
Расп
ространённые предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense и Past Simple Tense.
Существительные в притяжательном падеже.
Числительные для обозначения больших чисел.
Образование формы
Past Simple Tense правильных глаголов.
Три формы неправильных глаголов

6

Unit 4. Animal quiz.

Модальный глагол must для выражения обязательств и форма mustnt для выражения запрета.
Специальный вопрос в Past Simple Tense в действительном и страдательном залоге.
Употребление обстоятельств места и времени.
Употребление артиклей с личными именами

1

Consolidation. (Повторение)


1

Dialogue of cultures 1


2

Контроль





II четверть (21 час).

5

Unit 5. School activities.

Конструкции to go/get to … by (bus, train, car и т. д.).
Превосходная степень сравнения прилагательных.
Условные предложения реального характера (Conditional I).
Cложноподчинённые предложения с союзом if: If you goits

4

Unit 6. The American experience.

Глаголы в Past Continuous Tense в изъявительном наклонении в действительном залоге. Специальные вопросы с глаголами в Past Continuous Tense.
Сложное предложение с придаточным времени.
Порядок следования определений в простом распространённом предложении

4

Unit 7. Pocket money.

Конструкции to like/hate doing sth. Конструкция to be going to do sth для выражения будущего действия.
Модальный глагол would в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Употребление артикля с географическими названиями

4

Unit 8. Amazing mysteries.

Сложноподчинённые предложения с союзами that, when.
Употребление артикля с географиическими названиями.
Глаголы в формах Future Simple Tense в сложноподчинённом предложении с придаточным времени.
Высказывание предположений относительно будущих событий: will

1

Consolidation. ( Повторение).


1

Dialogue of cultures 2


2

Контроль





III четверть (30 часов).

6

Unit 9. Free time.

Разные способы выражения будущего действия в английском языке.
Использование Present Simple Tense в придаточных времени после союза when для выражения будущего в сложноподчинённых предложениях.
Количественные и порядковые числительные

6

Unit 10. Discovering Australia.

Разные способы выражения будущего действия в английском языке. Использование Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Question tags (уточнение информации).
Конструкция I’m going to be a
Обсуждение будущей профессии.
Официальные письма: структура и стиль

6

Unit 11. Work experience.

Модальные глаголы и их эквиваленты should, could, have to, be able to.
Сложные предложения с придаточными реального условия (Conditional I).
Количественные выражения many/much/ a lot of/lots of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

6

Unit 12. Social issues.

Три формы неправильных глаголов.
Модальные глаголы should и must.
Наречия времени ever, never, just, yet с глаголами в формах Present Perfect Tense.
Употребление артикля с географическими названиями

2

Consolidation. ( Повторение).


2

Dialogue of cultures 3


2

Контроль





IV четверть (24 часа)

5

Unit 13.

A letter from the USA.

Глаголы в форме Present Perfect Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении.
Согласование времён.
Местоимения some, nobody, everybody, everyone.
Наречные выражения too much, not enough.
For/since в ответах на вопросы с How long have you … ?
Сложные предложения c wish для выражения пожеланий

6

Unit 14. World wise.

Глаголы в форме страдательного залога.
Британский и американский варианты английского языка (некоторые различия).
Причастие настоящего и прошедшего времени (Participle I, Participle II) правильных и неправильных глаголов.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзами/союзными словами what/which

5

Unit 15.

Describing personality.

Качественные прилагательные, используемые для описания характера человека.
Предложения с косвенной речью; сложносочинённые предложения с придаточными дополнительными (Reported Speech).
Временные формы глаголов


4

Unit 16. How good a friend are you?

Обобщение и повторение пройденного материала

1

Consolidation. ( Повторение).


1

Dialogue of cultures 4


2

Контроль





Всего

102














Тема раздела

Тема урока.

Дата.

Фактическая дата

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности



I четверть (27 часов)

Говорение

Диалог этикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных

видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

Диалог-побуждение к действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

В монологической форме

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Чтение

Соотносить графический образ слова с его звуковым

образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определять тему/основную мысль текста сообщения.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Изучающее чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Выражать своё мнение о прочитанном.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения.

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

Оперировать полученными фонетическими сведениями

из словаря при чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 7 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения

и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия (if); результата (so); сравнения (than).

Различать условные предложения реального и нереального характера.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditionals I, II).

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.

Понимать при чтении и на слух конструкции as… as, not so… as и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи.

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing sth; stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных работах.

Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее).

Понимать при чтении и на слух известные глаголы

в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Present Perfect Continuous Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Passive.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Passive.

Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall,

should, would, need).

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Различать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени.

Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.

Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном () и объектном ()

падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) и их производные

(somebody, anything, nobody, everything и др.), возвратные местоимения (myself).

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия.

Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Unit 1. Comparing schools in different countries. (6ч.)

1. Когда начинаются занятия в школе?





Степени сравнения прилагательных.
Качественные прилагательные, используемые для описания внешности.
Выражение просьбы с конструкциями Pass me … , Lend me … , Here you are.
Предложения со сравнительными конструкциями asas, morethan.
Местоимения в именительном и объектном падеже





2. Образование в древние времена.











3. Что ты об этом думаешь?











4. Зачем ты ходишь в школу?











5. Образование в России.











6. Когда я был в Британии.









Unit 2. The best way to get to school. (5ч.)

7. Требуется 2 часа, чтобы добраться до…





Конструкция used to для выражения привычных, повторяющихся в прошлом действий и состояний.
Степени сравнения наречий.
Придаточные предложения времени. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
Местоимения личные и притяжательные





8. Лучший способ добраться до школы.











9. Транспорт в Лондоне.











10. Ваше мнение о велосипеде.













11. Как часто ты ездишь на велосипеде?









Unit 3. Talking about old times. (6ч.)

12. Что вы раньше делали?





Специальный вопрос с how в форме Present Simple Tense в действительном и страдательном залоге.
Распространённые предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense и Past Simple Tense.
Существительные в притяжательном падеже.
Числительные для обозначения больших чисел.
Образование формы Past Simple Tense правильных глаголов.
Три формы неправильных глаголов





13. Письма из прошлого.











14. Развлечения в прошлом и сейчас.











15. Детство и юность известных людей.











16. Раньше жизнь была другая.











17. Жизнь раньше и сейчас.









Unit 4. Animal quiz. (6ч.)

18. Что вы знаете о диких животных?





Модальный глагол must для выражения обязательств и форма mustnt для выражения запрета.
Специальный вопрос в Past Simple Tense в действительном и страдательном залоге.
Употребление обстоятельств места и времени.
Употребление артиклей с личными именами





19. Чем обеспокоена Трэси?













20. Спаси планету.











21. Экологическая проблема в Зимбабве.











22. Московский зоопарк.











23. Зоопарк в Ньютаун.









Повторение (1ч.)

24. Самопроверка владения языковым материалом.









Контроль (2ч.)

25. Контрольная работа № 1.











26. Работа над ошибками









Dialogue of cultures 1. (1ч.)

27. Открытие Новой Зеландии.











II четверть (21 час)



Unit 5. School activities. (5ч.)

28. Школьный футбольный матч.





Конструкции to go/get to … by (bus, train, car и т. д.).
Превосходная степень сравнения прилагательных.
Условные предложения реального характера (Conditional I).
Cложноподчинённые предложения с союзом if: If you goits





29. Внеклассная деятельность.











30. Артикли с именами собственными.











31. Великий Новгород.











32. Британец или Англичанин.









Unit 6. The American experience. (4ч.)

33. Первый день каникул Роберта.





Глаголы в Past Continuous Tense в изъявительном наклонении в действительном залоге. Специальные вопросы с глаголами в Past Continuous Tense.
Сложное предложение с придаточным времени.
Порядок следования определений в простом распространённом предложении





34. Ты когда-нибудь был…? Когда?











35. Тебе следует…











36. Соединенные Штаты Америки.









Unit 7. Pocket money. (4ч.)

37. Карманные деньги: за и против.





Конструкции to like/hate doing sth. Конструкция to be going to do sth для выражения будущего действия.
Модальный глагол would в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Употребление артикля с географическими названиями





38. Мне приходится вставать рано.











39. У меня не много денег.











40. Как получить карманные деньги.









Unit 8. Amazing mysteries.

(4 ч.)

41. Страшная история.





Сложноподчинённые предложения с союзами that, when.
Употребление артикля с географиическими названиями.
Глаголы в формах Future Simple Tense в сложноподчинённом предложении с придаточным времени.
Высказывание предположений относительно будущих событий: will





42. Кентервильское привидение.

(Часть 1)











43. Кентервильское привидение.

(Часть 2)











44. Кентервильское привидение.

(Часть 3, 4)









Повторение.

(1 ч.)

45. Самопроверка владения языковым материалом.









Контроль.

(2 ч.)

46. Контрольная работа.











47. Работа над ошибками.









Dialogueofcultures 2. (1 ч.)

48. Олимпийские игры.











III четверть (30 часов).



Unit 9. Free time (6 ч.)

49. Тебе нравятся тематические парки?





Разные способы выражения будущего действия в английском языке.
Использование Present Simple Tense в придаточных времени после союза when для выражения будущего в сложноподчинённых предложениях.
Количественные и порядковые числительные





50.Что ты собираешься делать в воскресенье?











51. Государственные праздники Британии.











52. Внеклассная деятельность.











53. Праздники Британии, США и Канады.











54. Праздники Британии, США и Канады.









Unit 10. Discovering America. (6 ч.)

55. Викторина «Открытие Австралии».





Разные способы выражения будущего действия в английском языке. Использование Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Question tags (уточнение информации).
Конструкция I’m going to be a
Обсуждение будущей профессии.
Официальные письма: структура и стиль





56. Первые Европейцы в Австралии.











57. Австралия.











58. Проблемы в Австралии.











59. Николай Миклухо-Маклай.











60. Николай Миклухо-Маклай









Unit 11.Work experience. (6 ч.)

61. Объявление о приеме на работу.





Модальные глаголы и их эквиваленты should, could, have to, be able to.
Сложные предложения с придаточными реального условия (Conditional I).
Количественные выражения many/much/ a lot of/lots of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными





62. Реальные планы на ближайшее будущее.











63. Работа для подростков.











64. Работа для подростков в России.











65. Должны ли работать подростки?











66. Должны ли работать подростки?









Unit 12. Social issues. (6 ч.)

67. «Однажды нам пришлось бежать».





Три формы неправильных глаголов.
Модальные глаголы should и must.
Наречия времени ever, never, just, yet с глаголами в формах Present Perfect Tense.
Употребление артикля с географическими названиями





68. Сложноподчиненные предложения с придаточным времени.











69. Детский труд вчера и сегодня.











70. Детский труд в США.











71. Что вы знаете о волонтерстве?











72. Волонтеры на Зимних Олимпийских играх.









Повторение (2 ч.)

73. Самопроверка владения языковым материалом.











74. Самопроверка владения грамматическими структурами.









Контроль. (2 ч.)

75. Контрольная работа.











76. Работа над ошибками.









Dialogue of cultures. (2 ч.)

77. Паралимпийские игры.











78. Паралимпийские игры.











IV четверть (24 часа).



Unit 13.

A letter from the USA. (5 ч.)

79. Письмо из США.





Глаголы в форме Present Perfect Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении.
Согласование времён.
Местоимения some, nobody, everybody, everyone.
Наречные выражения too much, not enough.
For/since в ответах на вопросы с How long have you … ?
Сложные предложения c wish для выражения пожеланий





80. Как долго ты живешь здесь?











81. Что ты знаешь об акулах?











82. Что ты знаешь о крокодилах?











83. Визит в Нью Йорк.









Unit 14. World wise. (6ч.)

84.

14.04



Глаголы в форме страдательного залога.
Британский и американский варианты английского языка (некоторые различия).
Причастие настоящего и прошедшего времени (Participle I, Participle II) правильных и неправильных глаголов.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзами/союзными словами what/which





85. Страны и языки.











86.Британский и Американский английский.











87. Загадочные места в мире.











88. Политическая система в Соединенном Королевстве и в США.











89. Политическая система в Соединенном Королевстве и в США.









Unit 15.

Describing personality. (5ч.)

90. Черты характера.





Качественные прилагательные, используемые для описания характера человека.
Предложения с косвенной речью; сложносочинённые предложения с придаточными дополнительными (Reported Speech).
Временные формы глаголов





91. Косвенная речь в английском языке.











92. Описание друга.











93. Китайская сказка «Каменотес».











94. Елизавета I и Иван Грозный.









Unit 16. How good a friend are you? (4ч.)



95. Какой ты друг?





Обобщение и повторение пройденного материала





96. Планы на будущее.











97. Идеальная семья.











98. Планы на летние каникулы.









Повторение (1ч.)



99. Самопроверка владения языковым материалом.









Контроль (2ч.)



100. Контрольная работа.











101. Работа над ошибками.









Dialogue of cultures 4 (1ч.)



102.Открытие Канады.











6 В

По программе

По плану

Фактически

Примечание

1 четверть

27

27



2 четверть

21

21



3 четверть

30

30



4 четверть

24

24



Год

102

102







Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по иностранному языку для основной школы и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения и Фундаментального ядра содержания общего образования.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 6 классе образовательных учреждений основного общего образования на основе линии УМК «Forward» под редакцией проф. М.В. Вербицкой (издательство «Вентана-Граф» 2013), по учебному плану 102 часа  (3 часа в неделю).    Учебник входит в систему «Алгоритм успеха».

 

Учебно-методический комплект  « Forward» для 7 класса состоит из учебника (2 части), рабочей тетради и аудиокурса.

Программа английский язык «Forward» 5-9кл.

CD-диском)

Вербицкая М.В.

Москва

«Вентана-Граф»

2013г.

7 кл. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О. С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. Учебник, часть 1 (с CD-диском)

«Вентана-Граф»

PearsonEducationLimited 2014г.

 

7 кл. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О. С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. Учебник, часть 1 (с CD-диском)

«Вентана-Граф»

PearsonEducationLimited 2014г.

 

 

Рабочая тетрадь

7 класс “Forward

Под ред. Вербицкой М.В.

«Вентана-Граф»

PearsonEducationLimited

 201.

 

Аудиоприложение:

(CD –диск) к учебнику

Издательский центр

 «Вентана-Граф»,    2014

(CD –диск ) к  рабочей тетради

Издательский центр

«Вентана-Граф», 2014

 

 

 

В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе. Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном. 

Автор
Дата добавления 11.07.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1674
Номер материала 583584
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх