Пояснительная записка к рабочей программе по истории
5 класс. 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа по истории в 5 классе
составлена в соответствии со следующими документами:
- Федеральный компонент
государственного стандарта по истории основного общего образования. 2004
год;
- Примерная программа по
истории основного общего образования.
- Учебный план
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 28 с углублённым изучением отдельных предметов
городского округа город Воронеж
Изучение
истории на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей :
- воспитание
патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины и других
государств, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности;
- овладение
элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
- формирование
ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение
знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии;
- толерантного
отношения к представителям других народов и стран;
- удовлетворение
образовательных потребностей родителей и учащихся на основе:
* построения
личностно – ориентированного обучения и воспитания учащихся;
*
формирования целостного представления об историческом пути России и судьбах
народов ее населяющих;
*воспитания
гражданских и патриотических чувств у учащихся;
*формирования
личностного отношения к истории своей страны и определение ее места в мире;
*стимулирования желания самостоятельного поиска и расширения знаний по
истории изучаемых государств;
*
обеспечения уровня образования, соответствующего потребностям
современного общества;
- освоение знаний о
важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи хронологической последовательности;
- освоение
элементарных методов исторического познания, умения работать с различными
историческими источниками.
- овладение
элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации.
Цели и задачи
изучения истории в 5 классе:
- формирование
целостного представления об истории Древнего мира как закономерном и
необходимом периоде всемирной истории;
- формирование
представления о том, чем отличается Древний мир от мира современного;
- освещение
взаимодействия человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ, различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее
яркие личности Древнего мира и их роль в истории и развитии культуры;
- охарактеризовать
становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному
человеку и гражданину;
- раскрыть на
конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества;
- формировать у
учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм;
- знакомить учащихся
с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В соответствии с
учебным планом школы история древнего мира в 5 классах изучается
углублённо. На изучение истории в 5 классе в 2014-2015 учебном году выделяется
3 часа в неделю ( 2 часа - федеральный компонент, 1 час – компонент
образовательного учреждения), 102 часа в год ( из расчёта 34 учебных
недели ). Часы компонента образовательного учреждения используются для
расширения содержания федерального компонента учебного плана по истории,
развития интереса к предмету, проведения уроков практикумов, организации
самостоятельной аналитической и исследовательской деятельности обучающихся,
обеспечения преемственности основного и среднего профильного образования.
Распределение часов по
темам:
1. Что изучает история – 7
час.
2. Первобытные собиратели и
охотники – 4 час.
3. Первобытные земледельцы и
скотоводы – 3 час.
4. Древний Египет – 8 час.
5. Западная Азия в древности
– 9 час.
6. Индия и Китай в древности
– 8 час.
7. Древнейшая Греция – 8 час.
8. Полисы Греции и их борьба
с персидским нашествием – 11 час.
9. Возвышение Афин в V веке
до н.э. и расцвет демократии – 8 час.
11. Македонские завоевания в
IV веке до н.э. - 5 час.
12. Рим: от его возникновения
до установления господства над Италией – 4 час.
13. Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья – 4 час.
14. Гражданские войны в Риме
– 7 час.
15. Римская империя в первые
века нашей эры – 6 час.
16. Падение Западной Римской
империи – 5 час.
17. Итоговое повторение -3
час.
18. Резерв – 2 час
Итого: 102 часа.
Требования к уровню
подготовки обучающихся:
Учебный курс по
истории направлен на реализацию взаимосвязанных друг с другом аспектов.
1. Познавательный
аспект
- научить каждого ученика
самостоятельно добывать знания, учитывая при этом глубину, полноту,
осознанность, системность, систематичность;
-сформировать умения
и навыки, доведённые до автоматизма.
2. Развивающий
аспект
- помочь каждому
ученику реализовать своё Я;
- заложить у учащихся
потребности в саморазвитии, самостоятельной организации умственной
деятельности, восприятия, развития памяти, наблюдательности, мышления, речи,
воображения.
3. Воспитательный
аспект
- формирование у
учащихся умений выстраивать межличностные отношения на уроке;
- воспитание у
учащихся потребности в самовоспитании, самосовершенствовании, самореализации.
В результате изучения
истории ученики должны:
- знать основные
этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней,
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
- знать изученные
виды исторических источников;
Уметь:
- уметь соотносить
даты событий отечественной и зарубежной истории с веком, определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и зарубежной
истории;
- использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы, сравнивать свидетельства разных
источников;
- показывать на
исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных событий;
- рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, источников;
использовать приобретённые знания при написании творческих работ, рефератов;
- соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты, выявлять черты исторических процессов,
явлений, событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых событий и явлений; определять причины и
следствия важнейших событий;
- объяснять своё
отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории России и всеобщей
истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
- использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- понимания
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни,
- высказывания
собственных суждений об историческом наследии народов России и мира,
- объяснения
исторически сложившихся норм социального поведения,
- использования знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежность/ понимать:
Учебно – методическое
сопровождение рабочей программы по истории Древнего мира
Учебные
программы :
1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свенцицкая. История древнего мира. М., « Просвещение». 2013 г.
Учебник:
1. А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, И.С. Свенцицкая .История древнего мира. М., « Просвещение», 2013 г.
Методические пособия:
1. О.В. Арасланова.
Поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс.
М., издательство «
Вако», 2013 г.
2. Е.А. Крючкова.
Рабочая тетрадь по истории древнего мира. М., « Просвещение», 2013 г
3. Атлас по истории
древнего мира с комплектом контурных карт.
4. Мультимедийное
пособие. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории. Древний
мир.
5. Мультимедийное
пособие. История. Учебник нового образца. 5 класс. « Просвещение»
Поурочно-тематическое планирование в 5 классах
|
№ урока в
сквозной нумера
ции
|
№ урока в теме
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата про
ведения
урока 5 А
|
Дата про
ведения
урока 5 Б
|
Дата про
ведения
урока 5 В
|
Дата про
ведения
урока 5 Г
|
Примечания,
изменения
|
|
|
|
Что изучает история
|
7
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
1.
|
Измерение времени. Знать своих предков – знать
историю.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Периодизация мировой истории.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Археология и этнография – помощники историков.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Историческая карта. Письменные и вещественные источники.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Географические названия – свидетели прошлого.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
6.
|
Происхождение имён и фамилий
|
1
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
7.
|
Как работать с учебными материалами по истории.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жизнь первобытных людей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Первобытные собиратели и
охотники.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
1.
|
№1. Древнейшие люди.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
2.
|
№2. Родовые общины охотников и собирателей.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
3.
|
№3. Возникновение искусства и религиозных верований.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
4.
|
Урок « рисования ».
Искусство первобытных людей.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Первобытные земледельцы и
скотоводы
|
3
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
1.
|
№4. Возникновение земледелия и скотоводства.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
2.
|
№5. Появление неравенства и знати.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
3.
|
Повторительно-обобщающий урок по
разделу « Жизнь первобытных людей» -
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Древний Восток.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Древний Египет
|
8
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
1.
|
№6. Государство на берегах Нила.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
2.
|
№7. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
3.
|
№8. Жизнь египетского вельможи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
4.
|
№9. Военные походы фараонов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
5.
|
№10. Религия древних египтян.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
6.
|
№11. Искусство Древнего Египта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
7.
|
№12. Письменность и знания древних египтян.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
8.
|
Повторительно-обобщающий урок по
главе « Древний Египет
».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Западная Азия в древности
|
9
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
1.
|
№13. Древнее Двуречье.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
2.
|
№14. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
3.
|
Исследовательская работа по
историческим источникам. Законы царя Хаммурапи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
4.
|
№15. Финикийские мореплаватели.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
5.
|
№16. Библейские сказания.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
6.
|
Историческая эстафета. « Какие
мифы вошли в древнюю часть Библии Ветхий Завет? »
|
1
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
7.
|
№17. Царство Давида и Соломона.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
8.
|
№18. Ассирийская держава.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
9.
|
№19. Персидская держава « царя царей».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индия и Китай в древности
|
8
|
|
|
|
|
|
|
32.
|
1.
|
№20. Природа и люди Древней Индии.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
2.
|
Урок для « любознательных » по
книге Р.Д. Киплинга « Маугли». « Что произошло с Маугли…? »
|
1
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
3.
|
№21. Индийские касты.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
35.
|
4.
|
№22. Китайский мудрец Конфуций.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
36.
|
5.
|
Сравнительный анализ учений
Будды и Конфуция.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
37.
|
6.
|
№23. Первый властелин единого Китая.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
38.
|
7.
|
Урок – импровизация. « Что мы
увидели в музее « Древние Индия и Китай ».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
39.
|
8.
|
Повторительно-обобщающий урокпо
разделу « Древний Восток».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Древняя Греция.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Древнейшая Греция
|
8
|
|
|
|
|
|
|
40.
|
1.
|
№24. Греки и критяне.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
41.
|
2.
|
№25. Микены и Троя.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
42.
|
3.
|
№26. Поэма Гомера « Илиада ».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
43.
|
4.
|
№27. Поэма Гомера « Одиссея ».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
44.
|
5.
|
№28. Религия древних греков.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
45.
|
6.
|
№28. Религия древних греков.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
46.
|
7.
|
Урок сообщений. Подвиги Геракла.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
8.
|
Урок - беседа. Любимые мифы
Древней Греции.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием
|
11
|
|
|
|
|
|
|
48.
|
1.
|
№29. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
49.
|
2.
|
№30. Зарождение демократии в Афинах.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
50.
|
3.
|
Исследовательская работа по историческим источникам. «Аристотель. Афинская политика».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
51.
|
4.
|
Анализ рассказа Геродота « Солон
и лидийский царь Крез ».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
52.
|
5.
|
№31. Древняя Спарта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
53.
|
6.
|
№32. Основание греческих колоний.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
54.
|
7.
|
№33. Олимпийские игры в древности.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
55.
|
8.
|
Историческая эстафета. « Что
увидел зритель на Олимпийских играх в древности? »
|
1
|
|
|
|
|
|
|
56.
|
9.
|
№34. Победа греков над персами в Марафонской битве.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
57.
|
10.
|
№35. Нашествие персидских войск на Элладу.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
58.
|
11.
|
Повторительно-обобщающий урок по
главе « Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии
|
8
|
|
|
|
|
|
|
59.
|
1.
|
№36. В гаванях афинского порта Пирей.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
60.
|
2.
|
Исследовательская работа по историческим источникам. « Аристотель. Политика», «Ксенофонт. О
доходах», « Демосфен против
|
1
|
|
|
|
|
|
|
61.
|
3.
|
Урок « рисования». Что увидел
путешественник в древнем порту Пирей
|
1
|
|
|
|
|
|
|
62.
|
4.
|
№37. В городе богини Афины.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
63.
|
5.
|
№38. В афинских школах и гимнасиях.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
64.
|
6.
|
Сравнительный анализ обучения в
современной школе и в афинской.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
65.
|
7.
|
№39. В театре Диониса.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
66.
|
8.
|
№40. Афинская Демократия при Перикле.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Македонские завоевания в IV веке
до н. э.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
67.
|
1.
|
№41. Города Эллады подчиняются Македонии.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
68.
|
2.
|
№42. Поход Александра Македонского на Восток.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
69.
|
3.
|
№43. В древней Александрии Египетской.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
70.
|
4.
|
Защита проектов « Взгляды греков
на окружающий мир ».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
71.
|
5.
|
Повторительно-обобщающий урок « Путешествие по Древней
Греции» (
в форме игры « Брейн-ринг »).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Древний Рим.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рим : от его возникновения до
установления господства над Италией
|
4
|
|
|
|
|
|
|
72.
|
1.
|
№44. Древнейший Рим.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
73.
|
2.
|
№45. Завоевание Римом Италии.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
74.
|
3.
|
№46. Устройство Римской республики.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
75.
|
4.
|
Сравнительный анализ управления
Афинами и Римом.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
|
4
|
|
|
|
|
|
|
76.
|
1.
|
№47. Вторая война Рима с Карфагеном.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
77.
|
2.
|
№48. Установление господства Рима во всём Средиземноморье во
II веке до н. э.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
78.
|
3.
|
Составление рассказов по иллюстрациям
« Как воевала римская армия ».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
79.
|
4.
|
№49. Рабство в Древнем Риме.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гражданские войны в Риме
|
7
|
|
|
|
|
|
|
80.
|
1.
|
№50. Земельный закон братьев Гракхов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
81.
|
2.
|
Исследовательская работа по историческим
источникам.
« Характеристика Тиберия и Гая Гракхов».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
82.
|
3.
|
№51. Причины восстания Спартака.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
83.
|
4.
|
№51. Итоги и значение восстания Спартака.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
84.
|
5.
|
Урок – импровизация. Составление
рассказов от имени гладиатора.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
85.
|
6.
|
№52. Единовластие Цезаря.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
86.
|
7.
|
№53. Установление империи в Риме.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Римская империя в первые века нашей эры
|
6
|
|
|
|
|
|
|
87.
|
1.
|
№54. Соседи Римской империи в первые века н. э.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
88.
|
2.
|
№55. В Риме при императоре Нероне.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
89.
|
3.
|
№56. Первые христиане и их учение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
90.
|
4.
|
Урок для « любознательных ». « Библия для детей».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
91.
|
5.
|
№57. Расцвет империи во II -м веке.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
92.
|
6.
|
№58. « Вечный город» и его жители.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Падение
Западной Римской империи
|
5
|
|
|
|
|
|
|
93.
|
1.
|
№59. Римская империя при Константине.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
94.
|
2.
|
№60. Взятие Рима готами.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
95.
|
3.
|
Исследовательская работа по историческим источникам. « Зосим. Римская история.»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
96.
|
4.
|
Восточная Римская империя при Юстиниане.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
97.
|
5.
|
Защита проектов. Что нового
внесли римляне в развитие мировой культуры ?
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговое повторение
|
3
|
|
|
|
|
|
|
99.
|
|
Семь чудес света.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
98.
|
|
Игра « Мы вернулись из
путешествия по Древней Греции».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
100.
|
|
Игра « Мы вернулись из путешествия
по Древнему Риму».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
|
101.
|
1.
|
Резервный урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
102.
|
2.
|
Резервный урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.