Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТехнология
Раздел «Изучение курса технология на ступени начального общего образования» направлено на достижение следующих целей:
Ø Приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
Ø приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
Ø формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
Теоретической основой данной программы являются:
Ø Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
Ø Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенности программы
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре.
Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
Ø знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
Ø овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
Ø первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
Ø знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
Ø изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
Ø осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
Ø проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
Ø использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
Ø знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
Ø изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Межпредметные связи
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Раздел «Ценностные ориентиры содержания учебного предмета»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Раздел «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»
Кл. |
Полное название курса, предмета, дисциплины (модуля) |
инвариантная или вариативная часть учебного плана |
количество часов |
||
в неделю |
в год |
||||
по программе |
фактически |
||||
1 |
технология |
инвариантная |
1 |
33 |
33 |
Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»
Содержательные линии программы |
характеристика основных содержательных линий |
перечень контрольных работ, экскурсий, направления проектной деятельности |
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
|
Ученик научится: v называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; v понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; v анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; v организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Ученик получит возможность научиться: v уважительно относиться к труду людей; v понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мир,е и уважать их; v понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, v демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги). |
1 класс Экскурсия в парк Перед проведением следующего урока: «Работа с природными материалами. Аппликационные работы». Задачи экскурсии: формирование понятия о жизненных формах растений (деревья, кустарники, травы, мхи и т.д.) и о том, как их использует человек; освоение правил сбора природных материалов.
Практическая работа «Проращивание семян».
Практическая работа «Важные телефонные номера».
Диагностика качества учебно-познавательной деятельности (контроль и оценка знаний). |
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
|
Учащийся научится: v на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; v отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; v применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла); v выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Учащийся получит возможность научиться: v отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей. |
|
Конструирование и моделирование. |
Учащийся научится: v анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; v решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере); v изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере). Учащийся получит возможность научиться: v анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; v решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере); v изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере). |
|
Практика работы на компьютере.
|
Учащийся научится: v соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; v использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания; v создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций. |
Раздел «Тематическое планирование»
Класс |
№ п\п |
Тема раздела |
Кол-во часов |
характеристика основных видов деятельности |
1 |
|
технология |
|
Ø Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Ø Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Ø Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Ø Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму). Ø Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Ø Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). |
1 |
Давайте познакомимся. |
7 |
||
2 |
Человек и земля. |
16 |
Ø Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Ø Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Ø Осмысливать значение бережного отношения к природе. Ø Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Ø Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Ø Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Ø Соотносить план с собственными действиями. Ø Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Ø Подбирать материал для выполнения изделия. Ø Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку.
|
|
3 |
Человек и вода. |
3 |
Ø Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Ø Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Ø Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Ø Осваивать способы проращивания семян в воде. Ø Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Ø Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями. |
|
4 |
Человек и воздух. |
3 |
Ø Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Ø Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Ø Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Ø Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Ø Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Ø Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Ø Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу. |
|
5 |
Человек и информация. |
4 |
Ø Осуществлять поиск информации о способах общения. Ø Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Ø Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Ø Переводить информацию в разные знаково-символические системы. Ø Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Ø Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия Ø Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану. |
|
|
Итого |
33 |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Дата |
Тема |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Планируемые результаты обучения |
|
||||||||||||||||||||||||||
предметные умения |
метапредметные |
универсальные учебные |
Творческая исследовательская, проектная деятельность |
|||||||||||||||||||||||||||||
По плану |
факт |
|||||||||||||||||||||||||||||||
I ЧЕТВЕРТЬ ( 9 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
1
|
04.09 |
|
Система
знаков [1, с. 2–6], [2, с. 4]1
|
Что
надо знать |
Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, вывод (групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов изделий (работа парами), иллюстраций в учебнике (индивидуальная). Рассматривание тетради, выполнение задания (индивидуальная). Слушание учителя (фронтальная). Работа с учебником, выполнение задания (индивидуальная). Выполнение творческого задания (работа в парах), выставка и представление результатов работы на всеобщее обозрение, обсуждение и обмен мнениями (коллективная) |
Научатся: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, работать с учебником и рабочей тетрадью. Узнают:
смысл терминов по теме «Условные |
Имеют
представление о содержании предмета «Технология» |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. Познавательные:
освоение знаний о содержании предмета «Технология»,
об условных Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. Личностные: понимают значимость предмета «Технология» в жизни; |
Творческое задание «Придумай графический знак» |
|||||||||||||||||||||||
2
|
11.09 |
|
Материалы и инструменты в руках человека [1, с. 8–9], [2, с. 6–7] (решение частных задач) |
Материалы и инструменты в руках человека (введение понятий). Происхождение материалов, созданных природой. Материалы, с которыми будем работать на уроке технологии. Инструменты, с которыми будем работать на уроке технологии. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Понятие о безопасности. Правила безопасной работы на уроках технологии. Игры: «Какой инструмент лежит в мешочке?», «Отгадай материал на ощупь» |
Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов материалов (фронтальная). Рассматривание инструментов (фронтальная), выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная), просмотр презентации (фронтальная). Работа по рабочей тетради. Вывод (коллективная). Игра (выборочно 3–4 ученика) |
Узнают: значение терминов инструменты, приспособления и материалы, безопасность; различают и называют материалы и инструменты; каким инструментом обрабатывается тот или иной материал |
Имеют представление: о том, что для обработки каждого вида материала подбирается соответствующий инструмент; о культуре труда |
Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности |
Исследование «Каким инструментом работает мама (папа)». Результаты исследования зарисовать |
|
||||||||||||||||||||||
3
|
18.09 |
|
Планирование собственной деятельности [1, с. 6], [2, с. 5] (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
План как один из главных компонентов созидательной деятельности. (Для чего нужен план?) План изготовления кукол. Какой инструмент и какие приспособления необходимы для выполнения работы? Как необходимо организовать рабочее место? Практическое задание «Делаем сами» |
Слушание учителя и ответов одноклассников на его вопросы (фронтальная). Работа с текстом учебника с проговариванием хода выполнения работы (фронтальная). Рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями). Организация своего рабочего места (индивидуальная). Работа по рабочей тетради (индивидуальная), выставка и представление кукол, обсуждение и обмен мнениями о выполненных работах (коллективная) |
Научатся: организовывать рабочее место, планировать, выполнять, представлять и оценивать свою работу |
Понимают важность планирования собственной деятельности для достижения хороших результатов в работе |
Регулятивные: планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевых
высказываний Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками. Личностные: адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками |
|
|
||||||||||||||||||||||
4
|
25.09 |
|
Работа с анкетой [1, с. 7] (изучение нового материала) |
Я и мои друзья. Способ рассказа о себе. Анкета, способы ее заполнения. Моя анкета |
Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы (фронтальная).
Работа |
Научатся записывать символами информацию (заполнять анкету). Узнают смысл понятия анкета |
Умеют выражать информацию в словесной форме и знаково-символической форме |
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевых высказываний Коммуникативные: слушать учителя, задавать вопросы. Личностные: овладеют культурой общения и поведения |
|
|||||||||||||||||||||||
5
|
02.10 |
|
Создания природы и изобретения человека [1, с. 11– 12], [2, с. 9] (изучение нового материала) |
Красота окружающего мира. Мир природы. Предметный мир, созданный человеком. Изобретения природы и человека. Что вокруг нас сделано руками человека и создано природой? Как старинные инструменты превратились в современные машины? |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Рассуждение с обоснованием ответов |
Овладеют начальными сведениями о
сущности |
Имеют
представление: о взаимодействии человека |
Регулятивные:
принимать Познавательные: соотнесение связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог. Личностные: бережное отношение к природе |
Исследование |
|||||||||||||||||||||||
6
|
9.10 |
|
Профессии [1, с. 3–14], [2, с. 10–12] (изучение нового материала) |
Роль трудовой деятельности в жизни общества. Виды деятельности человека. Термин профессия. Виды профессий. Знаете ли вы, кто кем работает? Рабочее место ученика. Игра «Отгадай профессию» |
Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, просмотр презентации, рассказ о профессиях родителей по предложенному учителем алгоритму (фронтальная). Работа по учебнику (фронтальная). Отгадывание загадок о профессиях (фронтальная). Игра (выборочно 7–10 учащихся) |
Узнают смысл понятий профессия, орудия труда |
Имеют представление о видах профессиональной деятельности и ее результатах |
Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения знаний. Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевых высказываний Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников и вступать с ними в диалог. Личностные: понимают роль трудовой деятельности в развитии общества |
|
|||||||||||||||||||||||
7
|
16.10 |
|
Диагностика качества учебно-познавательной деятельности [1, с. 10] (проверка знаний) |
Виды деятельности, которыми учащиеся занимаются в школе. Профессии людей, которые работают в школе. Презентация исследования «Расскажи о профессиях родителей». Понятие технология. Как помогает технология в жизни? |
Слушание
учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Изложение информации
по определенному алгоритму |
Ориентируются в базовых понятиях |
Имеют
мотивацию |
Регулятивные: оценивать свои действия. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме о разных видах деятельности человека. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, слушать и воспринимать ответы. Личностные: понимают значимость предмета «Технология» |
Исследование «Расскажи о профессиях родителей» |
|||||||||||||||||||||||
8
|
23.10. |
|
Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев» [1, (поиск
|
Природные материалы и материалы, созданные человеком. Поделки из природных материалов. Заготовка природных материалов и подготовка к работе. Необходимые для работы инструменты и приспособления. Техника аппликации. Практическая работа «Делаем сами». Понятия аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы |
Слушание учителя, просмотр презентации и выставки природных материалов и матери- алов, созданных человеком, ответы на вопросы учителя
|
Обобщают знания о различных видах природного материала и инструментах. Научатся заготавливать природный материал и подготавливать его к работе, выполнять поделку из природного материала; повторят смысл понятия аппликация |
Умеют совершать новые откры- тия красоты родной природы, обобщать известную информацию. Имеют представление о природных материалах и их использовании |
Регулятивные: анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления. Познавательные: отстаивание своей позиции, обобщение известной информации. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников. Личностные: соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни |
Проект панно «Цветы из семян деревьев» |
|||||||||||||||||||||||
9
|
30.10 |
|
Работа
(решение частных задач) |
Пластилин:
его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты с пластилином. Практическая работа «Делаем сами». Понятия эскиз, сборка, композиция |
Слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная), иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная) и организация рабочего места (фронтальная). Рассматривание
в учебнике |
Узнают: смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства пластилина, познакомятся с но- вым инструментом (стека). Научатся приемам работы с пластилином |
Умеют работать по плану, наблюдать |
Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося |
|
|||||||||||||||||||||||
II четверть ( 7 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
10
|
13.11 |
|
Растения в жизни человека. Изделие «Получение и сушка семян» [1, с. 26– 33], [2, с. 16– 17] (решение частных задач) |
Растения
и их роль в нашей жизни. Садовые |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки,
работа со схемой в учебнике (фронтальная). Слушание учителя и ответов
одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником |
Узнают о роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений. Познакомятся с терминами проект, композиция, с частями растений, с первоначальными умениями проектной деятельности. Научатся ухаживать за растениями |
Имеют
представление о размножении |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека |
Проект «Выставка овощей из пластилина» (групповой) |
|
||||||||||||||||||||||
11
|
20.11 |
|
Работа
[2, с. 20–23] (решение частных |
Новая жизнь дерева. Как делают бумагу? Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты для работы с бумагой. Правила безопасности при работе с инструментами. Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой. Понятия шаблон, симметрия, правила безопасной работы |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки (фронтальная).
Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов
одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание
инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места |
Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой. Научатся:
организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном,
усвоят безопасные приемы работы |
Имеют
представление: о роли бумаги |
Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место |
|
|||||||||||||||||||||||
12
|
27.11 |
|
Насекомые. Изделие «Пче- лы и соты» [1, с. 42] (решение частных задач) |
Значение животного мира в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери, птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия пчеловода. Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации,
отгадывание загадок (фронтальная), работа с учебником (индивидуальная).
Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы,
планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная),
выполнение работы (индивидуальная), выставка работ и их обсуждение |
Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями. Узнают
|
Имеют
представления: о разнообразии профессий, значении
животного мира |
Регулятивные: планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия. Познавательные:
осуществление поиска информации Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения |
|
|
||||||||||||||||||||||
13
|
4.12 |
|
Дикие животные. Изделие «Коллаж» [1, с. 44– 47] (решение частных задач) |
Где живут дикие звери? Приносят ли они человеку пользу? Коллаж. Из чего он составляется? Проект «Коллаж “Дикие звери”». Мое любимое животное (рассказ). Организация рабочего места для работы с пластилином. Новые приемы лепки (вытягивание). Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная),
рассуждение о роли диких животных, рассматривание разных коллажей, обмен
мнениями, работа со словарем (коллективная). Обсуждение темы коллажа,
выполнение эскиза и коллажа, его презентация и обсуждение результата (групповая).
Слушание рассказов и отгадывание загадок, ответы на вопросы учителя |
Систематизируют свои знания о группах животных. Научатся: различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина. Узнают смысл понятия коллаж |
Имеют представление о разнообразии животного мира, умеют осуществлять поиск информации в учебнике и другой литературе. |
Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: составление осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск информации. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество (проектная деятельность). Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
Рассказ «Мое любимое дикое животное» по определенному плану. Поиск загадки об этом животном
|
|||||||||||||||||||||||
14
|
11.12 |
|
Домашние животные. Изделие «Котенок» [1, с. 48– 49] (решение частных задач) |
Кто живет рядом с нами? Когда приручили животных? Домашние животные: их значение для человека, уход за ними. Ответственность людей за своих питомцев. Профессии, связанные с животными. Практическая работа «Делаем сами» |
Рассказ
учащихся по определенному плану, выставка рисунков, слушание рассказов
одноклассников (коллективная). Слушание учителя и ответов
одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли
домашних животных (коллективный обмен мнениями). Организация рабочего
места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей
практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение
лепки домашнего животного |
Научатся: различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с животными. Систематизируют свои знания о группах животных. Освоят технологические приемы работы с пластилином |
Имеют представление о разнообразии профессий, животного мира. Понимают важность заботы о домашних питомцах, свою ответственность за них |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе |
«Какие животные живут у вас дома?» Рассказ по определенному плану и рисунок по теме |
|
||||||||||||||||||||||
15
|
18.12 |
|
Такие разные дома. Изделие «Домик из
веток» 51], [2, с. 26– 29] (решение частных задач) |
Такие разные дома: типы домов, материалы, из которых строят дома. Понятие жилище. Обустройство дома. Кто где живет? Домики разных животных. Практическая работа «Делаем сами». Макет. Материалы для изготовления макета избы. Гофрированный картон и его свойства |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, работа по учебнику, просмотр презентации (коллективный
обмен мнениями). Работа с учебником и рисунками (индивидуальная).
Выполнение практической работы по рабочей тетради (индивидуальная).
Проведение экспериментов (фронтальная). Анализ изделия, составление
плана работы |
Узнают:
Научатся делать макет дома из картона |
Имеют представление об устройстве дома, его оформлении и украшении |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
Результат представить в виде рисунка или макета «Украшаем свой дом» |
|
||||||||||||||||||||||
16
|
25.12 |
|
Посуда. Сервировка стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница» [1, с. 55] |
Дом и его убранство. Чем отличается убранство современного дома от убранства русской избы? Для чего нужна посуда? История посуды. Виды посуды и материалы для ее изготовления. Игра «Что у тебя в руках?» Практическая работа «Делаем сами». Сервировка стола. Зачем нужно знать правила сервировки? Правила поведения за столом. Понятия сервировка, сервиз |
Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная). Работа с учебником (работа парами). Игра (выборочно 3–4 ученика). Работа с учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, лепка из пластилина (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная). Слушание учителя, наблюдение за его действиями, коллективный обмен мнениями, ролевая игра (групповая) |
Научатся новым приемам лепки (из целого куска пластилина). Узнают: о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и ее функции, познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом |
Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности |
Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров. Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью |
Проект «Чайный сервиз» |
|||||||||||||||||||||||
III четверть ( 10 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
17
|
15.01 |
|
Свет в доме. Изделие «Торшер» [1, с. 61–63], [2, с. 30– 31] (решение частных задач |
Способы освещения домов в разное время. Виды современных осветительных приборов. Шило, его назначение и правила безопасной работы. Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Работа |
Узнают: разнообразные виды освещения домов в разное время, виды современных светильников, правила безопасной работы с шилом. Научатся вырезать детали круглой формы |
Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности |
Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные:
анализ изделия с целью выделения
признаков, владение технологическими приемами
ручной обработки материалов, осуществление поиска нужной информации Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
|
|||||||||||||||||||||||
18
|
22.01 |
|
Мебель. Изделие «Стул» [1, с. 64– 66], [2, с. 32– 35] (решение частных задач) |
Функции мебели. Предметы мебели. Куда поставить эту мебель? Способы разметки деталей. Копировальная бумага и ее свойства. Кто придумывает мебель? Уборка квартиры. Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная). Слушание учителя,
наблюдение за приемами его работы (фронтальная). Работа с учебником и
рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация
рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ,
обсуждение и оценка изделий (коллективная). Коллективный обмен
мнениями, работа |
Узнают: функцию мебели, предметов мебели, новый способ разметки деталей из бумаги, свойства копировальной бумаги |
Усвоят представление о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека |
Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
Групповой проект «Мебель для детской комнаты» (макет) |
|
||||||||||||||||||||||
19
|
29.01 |
|
Новый год. Изделия «Украшения на елку», «Украшение на окно» [1, с. 80–83], [2, с. 44– 45] (решение частных задач)
|
Что такое «праздник»? Любимый праздник – Новый год. История праздника, его атрибуты. Новые приемы работы с бумагой (метод обрыва). Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Наблюдение за приемами работы учителя работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ |
Узнают: историю празднования Нового года в России, виды новогодних украшений. Научатся: новым приемам работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят новогодние украшения |
Имеют представление о том, что для обработки каждого вида материала, используемого для изготовления изделия, выбирается свой способ, придающий вещи оригинальный вид |
Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме, выполнение анализа объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности |
Проект «Украшаем класс к празднику» (групповой) |
|
||||||||||||||||||||||
20
|
05.02 |
|
Одежда. Ткань. Нитки. Изделие «Кукла из ниток» [1, с. 67–71], [2, с. 36– 37] (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Что
лежит в мешочке? Из чего сделана игрушка? Как получают ткань и нитки? Сфера
использования ниток Профессии,
связанные |
Игра, высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр
презентации, работа с учебником (фронтальная). Рассуждение,
наблюдение, экспериментирование и выводы (коллективная). Слушание
учителя, работа с рабочей тетрадью, составление плана работы |
Узнают: о назначении одежды, видах ткани, инструментах для работы с тканью, содержание понятий ткань, выкройка, Научатся выполнять поделку из ниток |
Расширят представление: о материалах, разнообразии профессий, соотнесут изученные понятия с примерами из реальной жизни |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. Личностные: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде |
|
|
||||||||||||||||||||||
21
|
19.02 |
|
Проект «Панно из пуговиц» [1, с. 72–79], [2, с. 38– 43] (решение частных задач) |
Зачем нужно уметь шить? Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов. Виды пуговиц. Практическая работа «Делаем сами» |
Высказывание
предположений, формулирование темы |
Имеют представление о видах пуговиц. Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности. Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы. Знают содержание понятий наперсток, шов |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретению навыков самообслуживания |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. Познавательные: владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог. Личностные: относятся с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
Проект «Панно из пуговиц» |
|||||||||||||||||||||||
22
|
26.02 |
|
Передвижение по земле. Изделие «Тачка» [1, с. 84–85], [2, с. 48– 49] (решение частных задач) |
Как человек передвигается по земле? Как мог перевозить грузы раньше и теперь? Наземный колесный транспорт: виды, назначение и использование. Правила поведения в общественном транспорте. Знакомство с конструктором, его деталями и приемами соединения деталей. Практическая работа «Делаем сами» |
Высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная). Сюжетно-ролевая игра (работа в парах). Наблюдение за приемами работы учителя (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная) |
Узнают:
о видах транспорта, правила поведения Научатся сгибать и разрезать заготовки деталей точно по разметке |
Имеют
способность Овладеют диалогической формой речи в заданных сюжетно-ролевых ситуациях |
Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая изделие с образцом. Познавательные: составление диалога в соответствии с заданной ситуацией, работа с соблюдением последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу, владеют культурой поведения и общения |
Проект «Транспорт будущего» (результат представить в виде рисунка или макета) |
|
||||||||||||||||||||||
23
|
04.03 |
|
Конструктор [1, с. 86–90] (решение частных задач) |
Виды
наземного транспорта. Профессии людей, связанных с работой на транспорте.
Знакомство с конструктором. Приемы работы |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок,
работа с учебником |
Узнают:
о наземном транспорте, профессиях людей, связанных Научатся: приемам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора |
Расширят представление о разнообразии профессий, обладают техническим и логическим мышлением |
Регулятивные: планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы на понимание и уточнение, высказывать свою точку зрения. Личностные: самоорганизовываются с целью решения учебных задач, владеют культурой поведения и общения |
|
|
||||||||||||||||||||||
24
|
11.03 |
|
Вода
в жизни человека. Вода с. 92–95] (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Без чего не может прожить человек? Значение воды в жизни людей, животных, растений. Откуда появляется в нашем доме вода? Свойства и состояния воды (жидкость, лед, пар). Как вырастить растение? Практическая работа «Делаем сами». Понятие рассада |
Отгадывание
загадки, формулирование темы и цели урока |
Узнают:
Научатся производить посадку семян |
Понимают значение воды в жизни человека, необходимость ее экономии |
Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. Познавательные: представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации в учебнике. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища. Личностные: проявляют интерес к окружающему миру. Понимают, что воду необходимо беречь |
Проект «Вырасти растение» |
|
||||||||||||||||||||||
25
|
18.03 |
|
Питьевая вода. Изделие «Колодец» [1, с. 96–97], [2, с. 50–51] (решение частных задач) |
Что такое питьевая вода? Чем она отличается от речной? Как получают питьевую воду? Почему воду нужно экономить? Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Коллективный обмен мнениями, вывод. Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная) |
Узнают: содержание понятия питьевая вода, способах ее получения. Научатся делать макет колодца |
Имеют представление: о необходимости питьевой воды для организма человека, сложностях ее получения, об экономном ее расходовании |
Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: представление о воде, ее значении в жизни людей и необходимости ее экономии. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира |
Проект «Построим колодец» |
|
||||||||||||||||||||||
26
|
25.03 |
|
Передвижение по воде. Изделие «Кораблик из бумаги» [1, с. 98– 102], [2, с. 52–57] (решение частных задач) |
Как человек передвигается по воде? Как человек мог передвигаться по воде раньше и теперь? Водный транспорт: его виды, назначение. Профессии. Что плавает, что тонет? Практическая работа «Делаем сами». Понятие оригами |
Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная).
Работа и оценка изделий (коллективная) |
Узнают:
о видах водного транспорта, Научатся: различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приемам работы с бумагой, выполнять изделия из бумаги |
Имеют способность к самоорганизации при выполнении учебного задания |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зре- ния, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности
|
Проект
«Речной флот» |
|||||||||||||||||||||||
IV четверть ( 7 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
27
|
08.04 |
|
Использование ветра. Изделие «Вертушка» [1, с. 104–105] (решение частных задач) |
Зачем нам нужен воздух? Движение воздуха – это ветер. Где используется сила ветра? Осмысление способов использования ветра человеком. Знакомство со способами разметки при помощи линейки. Практическая работа «Делаем сами». Понятие флюгер |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок,
работа с учебником |
Узнают: о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра, важность сохранения воздуха чистым. Научатся выполнять изделие |
Имеют представление о значении воздуха в жизни человека, ориентируются в задании |
Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы). Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира |
Проект «Вертушка» |
|
||||||||||||||||||||||
28
|
15.04 |
|
Полеты птиц. Изделие «Попугай» [1, с. 106–107], [2, с. 58–59] (решение частных задач) |
Как
отличить птицу |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок,
работа с учебником (фронтальная). Рассуждение, коллективный обмен
мнениями. Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации,
работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за действиями учителя (фронтальная).
Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана
работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление
изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение |
Обобщат сведения о птицах, познакомятся с новой техникой работы с бумагой. Узнают смысл понятия мозаика. Научатся выполнять мо- заику в новой технике |
Имеют представление: о мире птиц, пользе, которую они приносят, особенностях строения их тела, важности сохранения всего видового богатства птиц |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения. Личностные: понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения |
Проект «Птицы» |
|
||||||||||||||||||||||
29
|
22.04 |
|
Полеты человека. Изделие «Самолет» [1, с. 108–110], [2, с. 60–61] (решение частных задач) |
Первые
полеты человека. Современные машины для полетов человека. Профессии. Что
летает лучше? (Опыт Понятие летательный аппарат |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок,
работа с учебником рассматривание
изделий, наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с
учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная),
организация рабочего места, изготовление изделия
|
Узнают: о разных видах летательных аппаратов, смысл понятия оригами. Научатся проводить эксперимент
|
Имеют представление о разнообразии профессий, обладают техническим и логическим мышлением |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: владение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: адекватно реагируют в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам |
Проект «Самолет» |
|||||||||||||||||||||||
30
|
29.04 |
|
Способы общения. Изделие «Письмо на глиняной дощечке» [1, с. 144–117] (изучение нового материала) |
Где можно получить информацию? История сохранения и получения информации. Способы общения людей. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Практическая работа «Делаем сами» |
Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная) |
Узнают: способы общения людей друг с другом, способы получения и передачи информации, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи все- возможной информации |
Имеют
способность |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные:
понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности |
Проект «Шифрованное письмо» или «Придумай свой код» |
|||||||||||||||||||||||
31
|
06.05 |
|
Важные телефонные номера. Правила движения. Практическая работа «Важные телефонные номера» [1, с. 118–119], [2, с. 62] (решение частных задач) |
Как
можно передать информацию? Как получить важную информацию? Знаковая форма
передачи информации. Важные телефонные |
Рассуждение,
коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов
одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Работа |
Узнают:
Научатся
ориентироваться |
Имеют
способность ориентироваться |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
Проект «Дорожные знаки» |
|
||||||||||||||||||||||
32
|
13.05 |
|
Компьютер [1, с. 120–122] (изучение нового материала) |
Способы
получения информации. Кто придумал компьютер? Для чего нужен компьютер?
Компьютер и его устройство. Правила безопасной работы Понятия компьютер, Интернет |
Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником (индивидуальная) |
Узнают:
об устройстве ном
мире, Научатся находить источники информации в Интернете, отбирать нужную информацию для презентации |
Научатся: находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности |
Поиск информации «Интернет: адреса детских журналов» |
|||||||||||||||||||||||
33
|
20.05 |
|
Диагностика качества учебно-познавательной деятельности
(контроль |
Материалы и инструменты, с которыми работали на уроках технологии. Какие правила безопасности соблюдали при выполнении практических работ? Тестирование (контрольное задание). Викторина. Выставка работ |
Коллективный
обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников |
Обобщают
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают качество усвоения знаний |
Регулятивные:
выделять Познавательные: проведение анализа изделия с выделением существенных признаков. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев |
|
|||||||||||||||||||||||
|
Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
1. Интернет-ресурсы.
1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php
2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
3.Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4.Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
5.ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/
6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Технология [Электронный ресурс]. – М.: Мин-во образования РФ: ГУ РЦ ЭМТО: ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).
2. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа]: документальный фильм. – М.: Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.
3. Технические средства обучения.
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экспозиционный экран.
4. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Раздел «Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки»
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Особенности контроля и оценки
В 1 классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. До введения отметок запрещается применять другие знаки оценивания: звездочки, разноцветные полоски и т.д.
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 617 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фоменко Елена Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.