№ урока
|
Наименование разделов и тем
|
Характеристика основных видов деятельности ученика (
на уровне учебных действий ) по теме
|
Плановые сроки прохожде
ния
|
Скоррек
тирован
ные сроки прохож
дения
|
Раздел
|
Тема
|
1
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное
искусство и окружающий мир)
(
17 часов )
|
Изображение с натуры
природных объектов любым графическим материалом.
Создание коллективного
альбома «Пейзажи нашей Родины».
Освоение техники «а-ля
прима»
|
Работа на плоскости
Выполнять графические зарисовки,
этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять
особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.
Понимать, что такое
пространственное окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с
помощью разных графических материалов.
Создавать композицию в технике
компьютерной графики с помощью линий и цвета.
Примерная тема
композиции: «Звуки
и ароматы мира»
|
|
|
2
|
Создание многофигурных
композиций по мотивам былин, сказаний и мифов.
|
Понимать и представлять природные
пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра,
равнины, реки, поля и др.
Видеть и замечать красоту
в явлениях
окружающей среды.
Выполнять зарисовки, этюды,
живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые
зарисовки художника»)
|
|
|
3
|
Архитектура разных
народов.
Колорит — средство
выразительности изобразительного искусства.
Создание эскиза архитектурного
ансамбля.
|
Осваивать и понимать
особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от
природных условий.
Участвовать в обсуждениях тем,
связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального,
изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.
Создавать пейзаж с архитектурными
сооружениями в технике графики
|
|
|
4
|
Создание образа своего
дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. Использование в работе
линейной перспективы
|
Активно использовать в обсуждении свои
представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого
человека.
Передавать в творческих работах с
помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму. Передавать
средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор,
степей, морей, лесов) без конкретного изображения.
Создавать проект
своего дома, находящегося в конкретной природной среде.
Передавать цветом настроение в
работе.
|
|
|
5
|
Сходства и различия
картин, произведений декоративно-прикладного искусства разных художников.
|
Овладевать навыками определения
сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.
Создавать графическими средствами
выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной
среде с учётом климатического своеобразия региона.
Осваивать и создавать
выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной
графики ( в программе Pоint )
|
|
|
6
|
Пейзажные и сюжетные
композиции.
Создание творческих
работ по материалам наблюдений и зарисовок.
|
Создавать свои «Путевые
зарисовки».
Передавать в работе воздушную
перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между
предметами в конкретном формате.
Передавать пространственные
отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и
воздушной перспективы.
Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед
грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне,
селе, лесу, горах)».
|
|
|
7
|
Развитие представлений о
сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и
предметов на картине.
|
Создавать сюжетные композиции,
передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между
объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для
усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр,
отделять главное от второстепенного.
Владеть графическими
компьютерными программами.
Сюжетные композиции: базары, причалы,
караваны, на площади, у колодца и т. д.
|
|
|
8
|
Знакомство с основными
пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении.
Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе».
|
Находить нужный формат, выделять
композиционный центр.
Передавать движение и эмоциональное
состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.
Выполнять наброски с фигур
одноклассников.
|
|
|
9
|
Составление натюрморта из
предметов ближайшего окружения. Передача объёма предметов: соблюдение
соотношения целого и частей
|
Составлять тематический натюрморт из
бытовых предметов.
Передавать в натюрморте смысловую
зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.
Выполнять наброски и зарисовки с
предметов разной формы
|
|
|
10
|
Создание коллективной
объёмно -пространственной композиции. Изображение интерьера, в котором могла
бы звучать колыбельная
|
Демонстрировать умение работать в
коллективе в условиях сотворчества.
Передавать в рисунке настроение,
колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с
интерьером, в котором она могла бы звучать.
Находить композиционный центр,
выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере).
Примерные темы: «Посиделки», «Весна - красна»,
«Масленица», «Святки».
|
|
|
11
|
Изучение традиций народа
и создание декоративных композиций по результатам исследования.
|
Передавать в композиции
сюжетно-смысловую связь объектов изображения.
Передавать индивидуальную
характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты
(одежда, поза, предметы в руках и т. п.).
Самостоятельно решать
творческие задачи при работе над композицией.
Передавать пропорции, характерные
черты лица и фигуры человека графическими средствами.
Примерная тема композиции: «Чайная церемония в
Китае»
|
|
|
12
|
Традиции, отображённые в
сказках разных народов. Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных
сказок.
|
Работа в объёме и
пространстве
Воспринимать и понимать
смысловое содержание народной музыки.
Находить общие для разных народов
интонации, мотивы, настроения.
Работать по представлению в
объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении. Создавать
небольшие этюды.
Проводить самостоятельные исследования
по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с
помощью Интернета
|
|
|
13
|
Лепка из глины или
пластилина фигуры человека в национальном костюме.
|
Работать с моделью: выполнять наброски,
зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.
Лепить человека по наблюдению.
Передавать характер героя через его
одежду, движения, позу, жесты
|
|
|
14
|
Создание коллективной
объёмно-пространственной композиции по мотивам народной сказки или былины. Применение
техники бумажной пластики.
|
Наблюдать за движениями человека, передавать
их в набросках и зарисовках.
Работать по памяти и
наблюдению.
Создавать объёмно-пространственные
композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать
основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в
композиции.
Уметь грамотно перемещать
детали композиции с учётом её темы и рельефа.
Примерная тема композиции: «Аул в горах»
|
|
|
15
|
Эскизы рельефных
украшений. Создание коллективной композиции в технике аппликации
|
Декоративно-прикладная
деятельность
Иметь представление о том, что такое народный
декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы
орнамента конкретного региона (народности).
Создавать коллективную композицию
на тему.
Сотрудничать с другими учащимися в
процессе совместной творческой работы.
Примерная тема композиции: «Деревенская улица»
|
|
|
16
|
Изучение флоры, фауны
региона. Разработка фрагмента узора и его трафарета. Симметрия при создании изображения.
Выполнение эскизов рельефных украшений
|
Представлять и передавать
симметрию и асимметрию в природной форме.
Передавать на плоскости и в объёме
характерные особенности предмета.
Соблюдать пропорции и конструкцию,
масштаб деталей, добиваться выразительности изображения
|
|
|
17
|
Создание проекта
интерьера (закрытого пространства). Создание в классе «музея-уголка»
народного искусства. Ремёсла и виды народного творчества.
|
Проводить совместно с родителями и
учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в
близлежащих областях и населённых пунктах.
Иметь представление об особенностях
традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Знать
о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.
Понимать зависимость народного
искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными
традициями региона.
Принимать участие в экскурсиях в
центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в
котором живут учащиеся.
Создавать в классе «музей-уголок»
народного искусства, пополнять его экспонатами.
|
|
|
18
|
Развитие
фантазии и воображения
(11
часов)
|
Песни разных народов и
произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский,
М.И. Глинка, П.И. Чайковский). Самостоятельные исследования по теме «Народные
мотивы в творчестве композиторов»
|
Работа на плоскости
Уметь работать разными
художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и
пером, цветными карандашами на тонированной бумаге. Самостоятельно
размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия
декоративно-прикладного искусства».
Раскрывать понятия «устное народное
творчество», «литературная (авторская) сказка
Создавать под руководством учителя
коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы,
приметы, образцы лубочных картинок.
Использовать для этого поисковые
системы Интернета
|
|
|
19
|
Заочные экскурсии и
путешествия по теме
« Искусство разных эпох
и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп »
|
Обмениваться мнениями об отображении
исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.
Выполнять графические работы на
основе результатов обсуждения.
Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как
поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо»
|
|
|
20
|
Создание сюжетных
композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох
|
Создавать коллективные композиции в
технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме
и настроению.
Выполнять цветовые и графические
композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу
|
|
|
21
|
Абстрактная объёмная
форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и
танца.
|
Распределять сюжеты среди учащихся в
группе. Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под
музыку.
Представлять, что такое абстрактная
композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача
активного движения — динамики).
Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня»
|
|
|
22
|
Путешествие на «машине
времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы
объёмно-пространственных коллективных композиций.
|
Работа в объёме и
пространстве
Глина, пластилин,
бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).
Создавать необычную,
фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей
комнате дома, в детском саду).
Участвовать в коллективной
творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере
школы).
Переключаться с одной деятельности на
другую
|
|
|
23
|
Творческое исследование.
Зарисовки деталей
украшений народной игрушки. Создание декоративных композиций.
|
Изучать форму народных игрушек и
изделий декоративно-прикладного искусства.
Передавать в работе
взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета
(Филимоново, Дымково, местные народные промыслы). Отображать характер
традиционной игрушки в современной пластике.
Создавать коллективные
объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.
Определять цветовой и средовой
характер композиции.
Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в
стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное
растение»
|
|
|
24
|
Изучение символов,
встречающихся в русских узорах. Составление собственных узоров для
крестьянской одежды, эскиза ковра из войлока
|
Декоративно-прикладная
деятельность
Участвовать в подготовке
«художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с
куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев),
включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку
кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего
стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных
танцев.
Создавать аппликацию, расписывать
силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов
|
|
|
25
|
Древо, символизирующее
мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента
|
Уметь объяснить, чем похожи и в чём
различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились
благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении
жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого
народа?
|
|
|
26
|
Создание декоративных
композиций по мотивам народных промыслов — Жостово, Городца, Хохломы;
народной матрёшки.
|
Изучать произведения народного и
декоративно-прикладного искусства.
Уметь объяснять, чем обусловлен выбор
мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.
Создавать композиции по мотивам
народного декоративно-прикладного промысла.
Примерные темы композиций: «Новый год»,
«Масленица», «Весна - красна»
|
|
|
27
|
Организация и проведение
в «художественного события», посвящённого народному искусству
|
Создавать коллективные панно,
эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.
Оформлять класс и школу к
праздничным датам
|
|
|
28
|
Отображение объектов флоры
и фауны в местных народных росписях
|
Знакомиться под руководством
взрослых с особенностями народного искусства своего региона.
Участвовать в коллективных проектах,
связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.
Создавать творческий продукт (как
составную часть проектной работы)
|
|
|
29
|
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)
(6
часов)
|
Развитие представлений о
композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве.
|
Иметь представление об особенностях
композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике,
декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония,
смысловой композиционный центр).
Улавливать особенности и
своеобразие творческой манеры разных мастеров.
Создавать свои композиции,
подражая манере исполнения понравившегося мастера
|
|
|
30
|
Представление об
особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек.
|
Понимать и представлять,
что такое народное декоративно-прикладное искусство.
Уметь соотносить и объяснять
особенности формы изделий разных народных промыслов.
Находить особенное в каждом виде
народного искусства.
Выполнять самостоятельно
эскизы предметов — изделий народного искусства.
Примерная тема: «Что общего и в чём
различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?».
Уметь работать в сотворчестве с
другими детьми
|
|
|
31
|
Понятий «природные
условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на
особенности и характер народной архитектуры.
|
Представлять и уметь
объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».
Раскрывать в своём объяснении
характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей
природы.
Создавать эскизы, проекты
архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности
Размышление на тему: «Архитектура не
нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы»
|
|
|
32
|
Представление о солярных
(солнечных) знаках. Назначение и смысловое обозначение элементов
декоративного традиционного орнамента
|
Представлять смысл и обозначение
изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и
письменный).
Понимать, что такое сакральное
искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.
Создавать несложные декоративные
композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном
орнаменте
|
|
|
33
|
Знакомство с творчеством
художников, создававших произведения в анималистическом жанре
|
Уметь передавать форму, динамику
(движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия),
живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по
мотивам народного игрушечного промысла).
Живопись, графика,
скульптура
(В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)
|
|
|
34
|
Знакомство с разными
видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из
главных элементов композиции.
|
Представлять и называть разные
виды изобразительного искусства, в которых изображение человека —
композиционный центр.
Уметь объяснять, чем отличается
изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в
декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой).
Создавать собственные небольшие
композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.