Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Тесты / «ТЁМНЫЕ АЛЛЕИ» БУНИНА В ШКОЛЕ» ВОСПИТАТЬ ПРОНИЦАТЕЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЯ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

«ТЁМНЫЕ АЛЛЕИ» БУНИНА В ШКОЛЕ» ВОСПИТАТЬ ПРОНИЦАТЕЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЯ

библиотека
материалов

МБОУ «Очёрская средняя общеобразовательная школа № 1»,

город Очёр, Пермский край

учитель русского языка и литературы

Токарева Людмила Павловна


«ТЁМНЫЕ АЛЛЕИ» БУНИНА В ШКОЛЕ»

ВОСПИТАТЬ ПРОНИЦАТЕЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЯ


Книга – главная непреходящая ценность. Научить школьников добывать знания можно только через активное читательское осмысление. Для этого необходимо научить детей хорошо читать!

Хорошо читать – значит понимать, брать для себя всё лучшее из опыта прошедших поколений и своих современников для преобразования жизни на высоких социальных и нравственных началах.

Читая произведения самостоятельно, ученик воспринимает его просто как читатель, пусть даже квалифицированный; на этом этапе восприятие текста во многом эмоционально, стихийно, не всегда осознанно. Неудивительно поэтому, что подчас вместо грамотной творческой работы мы в лучшем случае получаем пересказ сюжета и достаточно эмоциональное, но примитивное истолкование якобы художественных идей. Почему? Думается, потому, что у учеников нет достаточного материала для анализа, его впечатления от прочитанного ещё далеко не осмыслены, не приведены в систему, не проверены. Постижение объективной многозначности художественного образа – процесс постепенный, не застрахованный от ошибок. Поэтому создать грамотную рецензию или анализ текста можно только при неоднократном перечитывании художественного текста. Отталкиваясь от собственных впечатлений от прочитанного, ещё и ещё проверять и корректировать их, следует задать себе вопрос: соответствуют ли мои впечатления самому произведению или являются выражением моих эмоций по поводу?

Слово, сказанное писателем, в первую очередь затрагивает не наш разум, а наши эмоции: мы радуемся, негодуем, скорбим вместе с героями и только потом стремимся разобраться в своих переживаниях. Эмоциональное погружение в текст – первый этап постижения произведения. Наш непосредственный отклик на прочитанное зачастую остаётся в виде переживания, настроения, чувства. Очень важно не «проскочить» его, но и не остановиться на нём. Работа над анализом текста начинается тогда, когда мы пытаемся понять смысл прочитанного, а это возможно только в процессе неоднократного перечитывания художественного текста.

Каждое новое поколение открывает в классике что-то своё. И чтобы открытие состоялось, необходимо показать нашим ученикам неисчерпаемость художественного текста, а это возможно лишь через активное читательское осмысление его проблематики, которую наш ученик не должен воспринимать за некую, раз и навсегда, определённую данность. Он должен вступать в разговор с писателем, и рецензия предоставляет для этого самые широкие возможности. Умение вести этот диалог – это высшее читательское освоение рецензии как жанра речевого высказывания. Напомнив ребятам, что рецензия – это своеобразная попытка разобраться в своём отношении к прочитанному, предлагаем учащимся поделиться своими впечатлениями от прочитанного.

Дискуссия на уроке может протекать в свободной форме, а может быть направлена учителем. В частности, для обсуждения можно использовать, например, короткие ёмкие рассказы И. А. Бунина «Тёмные аллеи»

Опыт школы показал, что наиболее эффективной формой организации сотрудничества становится взаимодействие в парах сменного состава, которая называется коллективным способом обучения. В этом случае учащиеся могут по очереди сотрудничать друг с другом, выступая то в роли обучаемых, то в роли обучающих. В результате каждый может продвигаться вперёд в обладании изучаемым материалом, используя свои способности. Последовательный и целеустремлённый переход к коллективным способам обучения обеспечивает не только более высокий уровень общего развития ученика, но и более высокий уровень индивидуального развития. Цель такой технологии - научить школьников познавать художественные особенности произведения.

Технология индивидуального и коллективного обучения предполагает любовь и уважение к ученику, умение видеть в каждом ребёнке личность, радость открытия, которая является источником оптимизма и уверенности учащегося в своих силах, уважение прав школьника и понимание его чувств. Выполняя развивающие творческие задания, ученик искренне интересуется, познаёт и начинает любить читать художественное произведение, создаёт собственные тексты –вначале – подражание (стихам, прозе), затем – со своими индивидуальными авторскими особенностями, видит в душевных движениях, вызванных образами искусства, личностные открытия. Развивающие творческие задания - это маленький путеводитель, который сберегает силы и время ученика. Вопросы - задания развивающие: по сути, каждое задание – загадка, и юный читатель, работая с текстом, с увлечением разгадывает её. Это творческий труд, который обучает самостоятельности логического мышления.

Цель самостоятельной деятельности ученика на уроке литературы – не только знание самого текста, но и, главное, - умение раскрыть проблему.

Урок литературы – это урок духовности. Сделать процесс обучения увлекательным – основной принцип работы учителя. На уроке литературы важно создать психологический комфорт.

Атмосфера уюта, душевного комфорта, уважения, активности способствуют повышению познавательных способностей учащихся. Мы хотим творчества – отказываемся от деления школьников на слабых, средних и сильных. Доброжелательность должна сочетаться с требовательностью.

Цикл заданий предполагает широкое использование активных форм обучения, различных видов творческой самостоятельной работы: написание статей и сочинений на заданную или свободную тему, подготовка устных сообщений.

Материалы учебно-дидактического проекта по циклу И.А. Бунина «Тёмные аллеи» помогут учителю формировать навыки самостоятельной работы учащегося с книгой, побуждать учащихся к активной поисковой работе, предполагают огромную работу по саморазвитию юных читателей, воспитанию чувств. Новеллы И.А. Бунина имеют большой эмоциональный заряд, поднимают вечные проблемы человечества, которые помогут учащимся разобраться в себе и в жизненных обстоятельствах.


Приложение


Книга – какое редкое счастье! Какой душевный труд!

Дорогой молодой читатель!

Дай себе труд прочесть цикл рассказов И.А. Бунина «Тёмные аллеи» – ты узнаешь радость, получишь удовольствие от подлинного искусства, поймёшь, что такое настоящая литература, и сможешь всегда прибегнуть к этому источнику.

Тебе откроется тайна: секрет, зачем и о чём пишут писатели, писатель умеет отличить подлинность от ложного.

Вперёд, читатель, и поверь, что радость ждёт тебя! Какой огромный кусок нашей исторической и духовной жизни открыт перед тобой, и в центре главный наш герой – сам писатель Иван Алексеевич Бунин. А вокруг писателя - все его главные герои.

КНИГА – САЖЕНЕЦ, ЧИТАТЕЛЬ – САДОВНИК. ОТ НЕГО ВСЁ ЗАВИСИТ!


И.А. Бунин «Тёмные аллеи».

«Молодость у всякого проходит, а любовь – другое дело»

Почему не сложилось счастье героев?

  1. Прочитаёте рассказ Бунина «Тёмные аллеи»

  2. Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ?

  3. Кто и почему избран писателем в герои рассказа? Как складывается судьба каждого из них?

  4. Принимаете ли вы такой исход?

  5. В чём обычность и вместе с тем необычность сюжета?

  6. Какие литературные ассоциации приходят на память при чтении рассказа?

  7. Какие вопросы возникают при чтении рассказа?

  8. Почему события рассказа складываются именно таким образом?

  9. «Что же было бы дальше? Что, если бы я не бросил её? Какой вздор! Эта самая Надежда не содержательница постоялой горницы, а моя жена, хозяйка моего петербургского дома, мать моих детей?» - задаёт себе вопрос герой рассказа Николай Алексеевич. Как вы ответите на этот вопрос?

  10. Как принимало бы общество Николая Алексеевича?

  11. Как бы сложились отношения между супругами?

  12. Каких детей воспитали бы супруги?

  13. Какие запахи мог чувствовать Николай Алексеевич, вернувшись домой?

  14. Мог бы он до старости видеть в Надежде красоту?

  15. Счастлива ли Надежда? Почему?

  16. Почему жена изменила Николаю Алексеевичу?

  17. Почему из сына «вышел негодяй, мот, наглец, без чести, без сердца, без совести?

  18. О чём плакал приезжий?

  19. Можно ли что-то изменить, поправить?

  20. Как вы думаете, какой символический смысл вкладывает автор в имя Надежда?

  21. В бунинской миниатюре сюжетная линия едва-едва обозначена и развязки нет. Хотя она угадывается без особого труда. Обозначьте сюжетную линию. Какова развязка?

  22. Назовите краткие рассказы Бунина, которые можно назвать образцами законченного искусства.

  23. В «Тёмных аллеях» на первом месте – психологический анализ, пейзаж, быт, диалог. Подтвердите это текстом.

  24. Согласны ли вы с тем, что в рассказчике «Тёмных аллей» внезапно угадывается невоскресший Нехлюдов – главный герой романа Л.Н. Толстого «Воскресение»?

  25. Огонь обиды или огонь любви пылает в сердце давней и некогда брошенной рассказчиком возлюбленной?

  26. Что принесла героям встреча?

  27. Рассказ «Тёмные аллеи» - сладкая зависть, тоска о давней жизни, прожитой героями?

  28. Мы говорим: «Светлый образ Бунина на страницах «Тёмных аллей». Почему «светлый»?

  29. Утончённое мастерство Бунина в описании характеров, пейзажных зарисовках, бытовых деталях. В чём это мастерство?

  30. Выделите наиболее значимые эпизоды, фрагменты текста.

  31. Дайте характеристику героям, выделив художественные детали, в которых выражено авторское отношение к персонажам.

  32. Составьте композиционный план рассказа.

  33. Выделите те фрагменты, в которых появляется образ «тёмных аллей», и интерпретируйте их (интерпретация – истолкование, объяснение, разъяснение содержания, стиля, принципов художественной структуры текста). Письменно выполните это задание.

  34. Выделите все возможные линии для сопоставления героев, ситуаций и т.д.

  35. Поработаем над финалом рассказа. Как писатель отвечает на вопрос о том, почему не сложилось счастье героев рассказа?

  36. Жанр рассказа – новелла. Познакомьтесь с жанровыми признакам рассказа-новеллы, опираясь на определение рассказа-новеллы как на своеобразный план, дома напишите рецензию. ( Новелла – это остросюжетное произведение-повествование. Действие в нём развивается быстро, динамично, стремится к развязке, которая заключает в себе весь смысл рассказанного: прежде всего с её помощью автор даёт осмысление жизненной ситуации, выносит приговор изображаемым характерам. В новеллах сюжет сжат. Действие концентрированно. Стремительно развивающийся сюжет характеризуется очень экономной системой персонажей: их обычно ровно столько, сколько нужно, чтобы действие могло непрерывно развиваться. Эпизодические персонажи вводятся (если вообще вводятся) только для того, чтобы дать толчок сюжетному действию и после немедленно исчезнуть. В новелле нет, как правило, побочных сюжетных линий, авторских отступлений. Из прошлого о герое сообщается лишь то, что абсолютно необходимо для понимания конфликта и сюжета. Описательные моменты, не продвигающие вперёд действие, сведены к минимуму и проявляются почти исключительно в начале: потом, ближе к концу, они будут мешать, тормозя развитие действия и отвлекая внимание) (Есин А. П. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. М. Флинта – Наука, 1998г. С.222-223).

( рецензия – это своеобразная попытка разобраться в своём отношении к прочитанному)

  1. Выделите те вопросы, которые остались без внимания на уроке, и письменно ответьте на них.

  2. Напишите сочинение на одну из тем:

  1. «Молодость у всякого проходит, а любовь - другое дело»

  2. «Я потерял в тебе самое дорогое, что имел в жизни»

  3. «Она дала мне лучшие минуты жизни…и не лучшие, а истинно волшебные!»

  4. «Пеняй на себя»

  5. «Кругом шиповник алый цвёл, стояли тёмных лип аллеи…»

  6. «Не было у меня ничего дороже вас на свете»

  7. Светлый образ Бунина на страницах «Тёмных аллей»

  8. Разве бывает несчастная любовь? (Тема любви в творчестве Бунина)

  9. Опираясь на определение рассказа-новеллы как на собственный план, дома напишите рецензию.

  10. Напишите фрагмент рецензии об истории создания рассказа, по возможности включив в него следующий отрывок из воспоминания писателя: «Перечитывал стихи Огарёва и остановился на известном стихотворении:

Была чудесная весна,

Они на берегу сидели.

Во цвете лет была она,

Его усы едва чернели…

Кругом шиповник алый цвёл,

Стояла тёмных лип аллея…

Потом почему-то представилось то, чем начинается мой рассказ,- осень, ненастье, большая дорога, тарантас, в нём старый военный… Остальное всё как-то само сложилось, выдумалось очень легко, неожиданно».

  1. Сопоставим несколько вариантов начала сочинений-рецензий. Выберите оптимальный вариант начала сочинения-рецензии. Отметьте достоинства сочинений-рецензий соучеников.


А.И. Бунин «Чистый понедельник»

Она подарила ему путь в иные миры.

«В его душе возникает ещё не осознаваемое стремление к тому духовному миру, в который уходит она»

1. Что означает заглавие? ( Чистый понедельник – первый день Великого поста, когда строгость соблюдения церковных обрядов, внутренняя сосредоточенность человека, потребность в покаянии сменяет предшествовавшее им масленичное веселье. Не зря героиня этого рассказа решает уйти в монастырь).

2. Кто и почему избран писателем в герои рассказа?

3. Как складывается судьба каждого из них?

4. Принимаете ли вы такой исход?

5. Почему события рассказа складываются именно таким образом7

6. Дайте характеристику героям, выделив художественные детали, в которых выражено авторское отношение к персонажам.

7. Составьте композиционный план рассказа.

8. Выделите все возможные линии для сопоставления героев.

9. Поставьте к рассказу вопросы, опираясь на которые можно написать сочинение-рецензию.

10. Сопоставьте придуманные вопросы с теми, которые предложены в учебнике и выполните предложенное к ним задание.

11. Почему ассоциативно сближаются образные сочетания «кирпично-кровавые стены монастыря», «светящийся череп над кремлём» ( о месяце), связывающие судьбы героев с мотивом грядущей исторической трагедии? ( эти образы служат знаком трагической развязки и служат её своеобразной лирической мотивировкой).

12. Почему сквозные повторы пронзают весь текс? Найдите противоречия. Какую роль играют они в рассказе?

13. Бунин считал рассказ «Чистый понедельник» лучшим своим рассказом. Как вы думаете, почему? Согласны ли вы с писателем? Назовите лучший, с вашей точки зрения, рассказ И. А. Бунина. Обоснуйте своё мнение.

14. Как вы думаете, почему в номере героини висит портрет босого Толстого?

15. Почему героиня вспоминает Платона Каратаева?

16. Согласны ли вы с тем, что в героине, отрешённой, аристократически утончённой и загадочной, неожиданно проступают черты Катюши Масловой, жертвенной и чистой души, воскресшей души из последнего романа Льва Толстого «Воскресение»?

17. Можете ли вы согласиться с тем, что какая-то навязчивая чувствительность рассказов «Тёмная аллея» и «Чистый понедельник» в конечном счёте восходит к бесполой страсти толстовской повести о любви «Крейцерова соната»?

18.У героини рассказа «Чистый понедельник» «честные, как бархатный уголь, глаза…» Эпитет «бархатный». На что он указывает? (на чувство, характер героини, одновременно и на отлив и на мягкость цвета).

19. Бунин время от времени прибегает к вводным предложениям: «гуще и бодрей неслись извозчичьи санки. Тяжелей гремели переполненные, ныряющие трамваи, - в сумерках уже видно было, как с шипеньем сыпались с проводов зелёные звёзды, - оживлённее спешили по снежным тротуарам мутно чернеющие прохожие…». Но вводные предложения всё-таки дробят читательское восприятие, запруживают его поток.

20. Почему Бунин предпочитает причастные обороты? (они способствуют целостности впечатления).

21. Почему в рассказе так много знаменитых фамилий?

22. Назовите круг чтения, интересов, увлечений героини. Любила ли она рассказчика?

23. В чём сохранилась Русь, по мнению героини?

24. Какое главное чувство преобладает в героине (чувство родины, её старины), приведите примеры из текста.

25. Почему же героиня, не любившая капустников художественного театра, захотела побывать в нём?

26. Почему в рассказе звучит именно в зале ресторана марш из «Аиды», а в комнате героини – «Лунная соната»?

27. Каким представляете вы себе рассказчика? Кто и как характеризует его внешний вид?

28. Что происходило с рассказчиком, когда героиня уехала в Тверь? Какие художественные приёмы использует автор, описывая состояние героя?

29. Почему героиня ушла в монастырь?

30. Почему рассказчику «захотелось непременно войти» в Марфо-Мариинскую обитель?

31. «Одна из идущих посередине… что она могла видеть»?

32. Напишите рецензию на рассказ «Чистый понедельник»


И. А. Бунин «Натали»

Да, та любовь «до гроба»… существует».

  1. Прочитайте рассказ Бунина «Натали».

  2. Передайте сюжет и сюжетную логику рассказа.

  3. Найдите фрагменты портрета Натали, подчёркивающие её ослепительную красоту. Какие глаголы и глагольные формы употребляет для этого автор? («сияющую черноту», «сразу поразив меня радостным восхищением», «ослепила меня в своей быстроте», «вскинула на меня блестящую черноту своих глаз»).

  4. У Бунина есть рассказ «Красавица». Почему же именно этор рассказ автор назвал не «Красавица», а «Натали»?

  5. Ранним утром рассказчик «ждал девушек в столовую, но когда наконец услыхал их в столовой с балкона, вдруг сбежал в сад, - охватил какой-то страх», - страх перед чем?

  6. Назовите авторов романса, звучавшего в рассказе, почему именно этот романс выбрал автор рассказа?

  7. Чем отличалось чувство рассказчик к Соне от чувства к Натали? Приведите примеры из текста.

  8. Почему порой описание портрета Натали прерывается автором многоточием? (Автор подчёркивает в рассказчике переполненное чувство восторга и пленение её красотой).

  9. Что испытывал бы рассказчик, если бы «посмел коснуться рыжеватых волос губами»?

  10. Не раз в рассказе мы видим образ розы, как она меняется и почему?

  11. Почему у рассказчика не было внутреннего покоя?

  12. Как автор характеризует свидания героя с Соней?

  13. Ответим на вопрос рассказчика: «За что так наказал меня Бог, что дал сразу две любви, такие разные и такие страстные, такую Соней?»

  14. Не снижают ли восприятие читателя глаголы прошедшего времени в описании событий в рассказе? Почему автор употребил в рассказе глаголы прошедшего времени?

  15. Как вы понимаете выражение рассказчика: «согласное счастье»? Что имеет в виду герой7

  16. Охарактеризуйте Натали.

  17. В чём видит Натали «страшное различие первой любви юноши и девушки»?

  18. Что выдало чувство Натали к рассказчику? ( «Она не дала мне договорить», «неверный голос», «гордо повела плечом»; характеристика, данная ею Алексею Николаевичу Мещорскому, её реплики: «я до сих пор не понимаю…, не знаю вас…, но вы же любите Соню!»)

  19. Понимала ли Натали «в ту страшную ночь с молниями», что Виталий «любил уже …только» её одну?

  20. Почему, имея сына и жену Гашу, 26-летний Виталий Петрович считает свою жизнь «конченой», «загубленной»?

  21. «Всё на свете проходит», - звучит в рассказах «Тёмные аллеи» и «Натали». Согласны ли вы с мнением рассказчика?

  22. «Страшная жалость», «Нежность» и любовь. По-вашему, - это одно и то же?

  23. Как вы думаете, почему так закончился рассказ?

  24. Краски у Бунина пылают, горят и движутся. От многочисленных бунинских пейзажей у читателя не рябит в глазах, потому что каждая краска у него не вписана в природу, а подсмотрена у неё: «Нет ничего страннее и прекраснее внутренности леса в лунную ночь и этого белого шёлкового блеска берёзовых стволов в его глубине…». В каких тонах даны картины природы в рассказе? Назовите эпитеты, метафоры, сравнения. Для чего они даны?

  25. Во многих бунинских произведениях всё сказано прямо – нам не для чего всматриваться в текст, но порой Бунин применяет более тонкий и сильный действующий приём. Он не анализирует настроение героев, никак его не определяет - мы сами должны его почувствовать в пейзаже. Почувствовали вы в пейзаже настроение героев? Какое оно?

  26. Бунин предпочитает причастные обороты, не страшась, как Лев Толстой, их громоздкости. Если они способствуют целостности впечатления, он нанизывает их на нить фразы один за другим. Приведите примеры, когда причастные обороты выстроены в один ряд . («Все окна в столовой оказались закрыты – я увидел это при том зелено-голубом озарении, в цвете, яркости которого было что-то неземное, сразу раскрывшееся всюду, точно быстрые глаза, и делавшее огромными и видными до последнего переплёта все оконные рамы, а затем тотчас же затоплявшееся густым мраком, на секунду оставлявшее в ослепшем зрении след чего-то жестяного, красного»)

  27. У Бунина почти у каждого причастия и деепричастия своё, особое направление, но связь между ними так крепка, что фраза не рассыпается: « и всё же я вошёл в сумрак и ладан этой страшной залы, испещрённой жёлтыми свечными огоньками, в черноту стоявших с этими огоньками перед гробом, наискось возвышавшимися своим возглавлением в передний угол, озарённый сверху большой красной лампадой перед золотыми рисами икон, а внизу серебряным текучим блеском трёх высоких церковных свечей, вошёл под возгласы и пение священнослужителей, с хождением и поклоном обходивших гроб, и тотчас опустил голову, чтобы не видеть жёлтой парчи на гробе и лица покойника, пуще же всего боясь увидеть её». Приведите ещё примеры из текста.

  28. Почему смерть героини предваряется повторяющимся образом «месяца», «не сулившего ничего доброго» с «мертвенно-бледным лицом» и образом летучей мыши с «курносой, похожей на смерть, хищной мордочкой»?

  29. Напишите сочинение на одну из тем:

  1. «Ошибки молодости»

  2. «Нигде в мире нет тебе подобной»

  3. «Нет несчастной любви»

  4. Телесное и духовное в любви героев

  5. Гимн возвышенному, лучезарному чувству.


И. А. Бунин «Муза»

«Я не могу жить без тебя… готов отдать жизнь!»


1. Прочитайте рассказ Бунина «Муза»

2. Почему рассказчик вёл «такое жалкое существование», хотя был «далека не беден»?

3.Почему Муза ушла к Виктору Викентьевичу?

4. Сделайте сообщение по рассказам Бунина «Стёпа» и «Муза» на темы:

1. «Вы чудовищно жестоки»

2. «Была ли любовь?»


И. А. Бунин «Поздний час»

«Боже мой, какое это было несказанное счастье!»

  1. Прочитайте рассказ Бунина «Поздний час».

  2. Какие чувства испытывали вы при чтении этого произведения?

  3. Автор пишет: «это было начало нашей любви, время ещё ничем не омрачённого счастья, близости, доверчивости, восторженной нежности, радости…». С помощью каких языковых средств автор передаёт душевное состояние героя?

  4. Чем интересно начало рассказа?

  5. Какие эпитеты и сравнения помогают читателю ярко представить картины, нарисованные автором?

  6. На протяжении всего повествования рассказчика сопровождает месяц-спутник. Для чего автору понадобился этот образ?

  7. Рассказчик называет героиню «ты» и «она», не назвав её ни разу по имени. Почему?

  8. Почему автор рисует портреты героини через описание её одежды?

  9. Почему автор применяет короткую, торопливую, тревожную фразу: «Горело далеко, за рекой, но страшно жарко, жадно, спешно» ?

  10. Почему через полвека рассказчику захотелось ещё раз почувствовать, вспомнить всё до мельчайших деталей: цвет, запахи, звуки, черты лица, закрепить память её «тайного согласия», «взглянуть и уйти навсегда» ?

  11. Почему автору важно сравнить описание местности, традиций и обычаев в России и Париже?

  12. Какой цвет в рассказе преобладает? Почему?

  13. У героини «лучистое мерцание …глаз» и зелёная звезда тоже «лучистая». Почему?

  14. «… я стану там на колени и поцелую твои ноги за всё, что ты дала мне на земле», - говорит рассказчик. Что дала она ему?

  15. Доказал ли автор, что его герой испытал «несказанное счастье» Какие приёмы использовал автор?

  16. Почему рассказ называется «Поздний час»? Почему это слово возникает в рассказе не раз?

  17. Имеет ли сюжет рассказа отношение к биографии самого автора?

  18. Вы прочитали цикл рассказов Бунина: «Тёмные аллеи», «Баллада», «Стёпа», «Муза», «Поздний час». Кого бы из героев вы назвали грешными, а кого – безгрешными? Почему?

  19. В рассказе «Поздний час» подробно описывается старый, уже спящий город, по которому неслышным шагом идёт рассказчик на кладбище. Как рассказчик его называет? В рассказе описывается настроение, воссоздаются нахлынувшие на рассказчика воспоминания о девушке, умершей в молодости, их встречи. А вот кладбище и место, где была её могила, очерчены бегло. Почему?

  20. Рассказчик переходит мост через реку и, возвращаясь к воспоминаниям о молодости и любви, сам переходит воды Стикса, разделяющего жизнь и смерть. Как, по-вашему, определяется символика этого рассказа и цикла «Тёмных аллей»?

  21. Сформулируйте тему и напишите сочинение.


И. А. Бунин «Баллада»

Что такое разврат?

Что такое настоящая любовь?

Почему настоящая любовь способна сильно и глубоко изменить человека?

  1. Прочитайте рассказ Бунина «Баллада»

  2. Какие чувства испытывали вы при чтении этого рассказа?

  3. Какой эпизод вам запомнился? Проиллюстрируйте его.

  4. К какому литературному роду и жанру относится это произведение?

  5. Расскажите об истории старого князя в Крутых Горах.

  6. В творчестве Бунина музыка цвета звучит с несравненною силой. О деревьях, опушенных инеем, он пишет так: « … стёкла окон … чернела ночь и близко белели отягощённые снежными пластами лапы ветвей в палисаднике». Как называется этот приём в литературе? (контраст)

  7. Как Бунин описывает тишину в доме? Обратите внимание на бунинский порядок слов. Как называется изменение прямого порядка слов? С какой целью Бунин меняет порядок слов? «В доме водворилась тогда полная тишина, благоговейный и как бы ждущий чего-то покой, как нельзя более подобающий ночному священному виду икон, озарённых скорбно и умилённо» (Инверсия сказуемого усиливает его смысловое значение)

  8. В одной фразе Бунина сосредоточены цвет, температура воздуха, очертания, ощущение пространства, зыбкость отсветов пламени и его звук. Какое отношение имеет описание деревенского дома к истории старого князя в Крутых Горах? Повествование ведёт автор, а историю старого князя в Крутых Горах поведала автору и читателю странница Машенька. Как называется это явление в литературе?

  9. Бунинская ночь. Какая она? («темно синела зимняя ночь за окнами», «чёрная ночь», «ночь-то уж грозная стала», «потаённая») Что значат эти определения?

  10. Историю про волка Машенька называет «делом тёмным, данным, балладой». Что такое баллада? (балалда - от итальянского – балларе – плясать, один из видов лиро-эпической поэзии: небольшое сюжетное стихотворение, в котором поэт передаёт не только свои чувства и мысли, но и изображает то, что вызывает эти переживания), баллада – небольшое сюжетное стихотворение. Почему эту историю героиня называет балладой?

  11. Как героиня понимает слово баллада? («мороз по голове идёт…, до чего хорошо, господи… жутко … всё мило кажется…»)

  12. Какое отношение имеет божий волк к истории старого князя? («в назидание всему потомству княжескому»). Внимание Бунина-портретиста привлекает к себе каждая чёрточка в лице героини Машеньки, её одежда, обувь,, движения, голос и её интонация. Своеобразие Бунина-портретиста – в меткой необычности определений и сравнений всего облика человека или отдельных его черт. Приведите примеры из текста.

  13. В чём родство описания внешности героини с портретной живописью в литературе 19 века?

  14. Что вы можете сказать о характере Машеньки и её судьбе, судя по описанию внешности героини?

  15. Как вы думаете, какая память у Машеньки развита сильнее: слуховая, зрительная, моторная? (Зрительная) Докажите примерами из текста.

  16. Для чего автору понадобилось зрительное восприятие увиденного героиней?

  17. В речи героини звучат слова: «темнозрачный бес смущал, «заглазная деревня», «так и зарит в глаза». Что вы в них видите?

  18. Речь героини свободная от малейшего налёта литературности, книжности. Покажите это на примерах.

  19. Напишите сочинение по выбранной вами теме:

  1. «Словесное искусство Бунина»

  2. «Бунинское чувственное восприятие мира»

  3. «Мастерство Бунина-портретиста»


И. А. Бунин «Часовня»

  1. Прчитайте рассказ Бунина «Часовня»

  2. Кто ведёт повествование?

  3. На чём построен рассказ?

  4. Перечислите героев повествования.

  5. Назовите эпитеты, характеризующие героев, рисующие пейзаж.

  6. Какую роль играет пейзаж в этом рассказе?

  7. Назовите тему рассказа

  8. Какова идея рассказа?

  9. Как ещё можно озаглавить этот рассказ?


И. А. Бунин «Стёпа»

«…возьмите меня замуж!»

  1. Прочитайте рассказ Бунина «Стёпа»

  2. С помощью каких языковых средств автор передаёт своё восприятие грозы? (сравнительные обороты, инверсия сказуемого)

  3. Как запомнилось Красильщикову лето в Москве? Какие части речи употребляет автор в описании прошлогоднего московского лета?

  4. Красильщиков любит чувствовать себя «помещиком –купцом, вышедшем из мужиков». Найдите детали в тексте, подтверждающие стремление героя походить на мужика. (речь, одежда, манеры).

  5. Что заставило Красильщикова остановиться на постоялом дворе?

  6. Для чего автор описывает портрет Стёпы?

  7. Почему автор, описывая портрет Стёпы, употребил уменьшительно-ласкательные суффиксы?

  8. Сформулируйте и назовите основную мысль текста.

  9. С какой целью автор останавливает взгляд Красильщикова на образе угодника в церковном облачении?


И. А. Бунин «Холодная осень»

«…что же всё-таки было в моей жизни?»

  1. Прочитайте рассказ Бунина «Холодная осень»

  2. Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ?

  3. Можно ли назвать «Холодную осень» маленьким шедевром бунинской прозы? Почему?

  4. Какие тайные мысли и чувства испытывали он и она в этот прощальный осенний вечер?

  5. Как родители рассказчицы относились к жениху своей дочери?

  6. В сказе звучат стихи Фета. Как вы думаете, почему?

  7. В цикле «Тёмных аллей» вы встречались с рассказчиком, а в этом рассказе Бунина «знакомитесь с рассказчицей . Почему повествование ведёт рассказчица?

  8. Охарактеризуйте рассказчицу.

  9. Передайте сюжет рассказа.

  10. Какой художественный приём применяет автор, описывая прощание семьи рассказчицы с её женихом холодным осенним утром?

  11. Прошли десятилетия. Многое изменилось в судьбе рассказчицы. Почему же в жизни рассказчицы был « только тот осенний вечер»?

  12. Напишите сочинение. Тему сформулируйте самостоятельно.


И.А. Бунин «Красавица»

Каким вырастет мальчик, от природы живой, ласковый?

  1. Прочитайте рассказ Бунина «Красавица».

  2. Какие чувства испытывали вы при прочтении этого рассказа?

  3. Как автор относится к мальчику?

  4. Внимание Бунина-портретиста привлекает к себе каждая чёрточка в лицах героев. Почему же в этом рассказе нет портрета красавицы?

  5. Что вы видите в первой фразе героини?

  6. Почему читатель не слышит голоса чиновника казённой палаты?

  7. Как автор характеризует чиновника?

  8. Какая авторская интонация звучит в описании образа жизни мальчика?

  9. Что делает этот рассказ универсальным и неповторимым?

  10. Каков идейный смысл рассказа?

  11. Как можно иначе назвать этот рассказ?

  12. Назовите языковые средства и какова их роль?

  13. Напишите рецензию на рассказ.


И. А. Бунин «Руся»

Почему он не женился на ней?

  1. Прочитайте рассказ Бунина «Руся»

  2. Назовите тему произведения.

  3. Передайте сюжет рассказа.

  4. Как по-другому можно озаглавить рассказ?

  5. В каких тонах дана картина летнего вечера на маленькой станции за Подольском? Почему?

  6. Каковы особенности портретного изображения Руси?

  7. Почему герой не женился на Марусе?

  8. Какие картины в последовательном порядке можно нарисовать к рассказу так, чтобы в общей сложности они передали основные события, описанные в рассказе.

  9. Какой герой характеризует Русю?

  10. Почему бунинские описания не окрашены восприятием героев, на них не лежит печать мироощущений действующих лиц?

  11. Почему автор рассказывает о журавлях?

  12. Напишите сочинение по одной из тем:

  1. «О счастье мы всегда лишь вспоминаем …» (по рассказам Бунина «Поздний час», «Руся»)

  2. «Возлюбленная нами, как никакая другая возлюблена не будет!»

  1. Каким вы представляете себе героя рассказа?


К уроку внеклассного чтения.

I. Поработайте самостоятельно над рассказами Бунина:

«Галя Ганская», «Генрих», «Дурочка», «В Париже», «Зойка и Валерия»,

«Ночлег», «Кавказ», «Пароход Саратов»

1. Прочитайте их, составьте к ним вопросы и постарайтесь ответить на них.

2. Назовите сборник Бунина «Тёмные аллеи» по-своему.

3.Понимают ли, чувствуют ли, догадываются ли о чрезвычайности случившегося герои рассказов Бунина: «Галя Ганская», «Генрих», «Натали», «Поздний час»?

Как они ведут себя? Где берёт начало трагедия? Всякое ли чувство, даже очень сильное, можно назвать любовью настоящей, явлением масштабным и глубоким? Как думаете вы? Как думал Бунин?

4.В каких рассказах Бунина любовь – низкая страсть, в каких – романтическая влюблённость, «мучительная красота обожания», «телесное упоение», любовь – самоотвержение, пошлая игра в любовь, любовь – ненависть, любовь – жалость?

Начертите таблицу и заполните её:

Любовь - «поединок роковой»

«Продажная любовь»

«Любовь-жалость»


II. Приметы любви настоящей, высокой.

1. Каково ваше первое впечатление от первой встречи с героем?

2. Что делает любовь с героями?

3. Назовите рассказы случайно и неслучайно встретившихся в них героев.

4. Какова роль случая в каждом отдельном примере?

5. Какие это случаи: бытовые, социально-исторические?

6. Властны ли над настоящей любовью самые грандиозные события, беспощадно уходящее время, смерть? Приведите примеры.

7. Вызывает ли чувство утомления и пресыщения настоящая любовь? Подтвердите примерами из текста.

8. Каков он, человек, любящий по-настоящему?

9. Почему так часто плачут герои Бунина? Приведите примеры.


III. Плотское влечение или духовность?

1. Покажите противоборство «идеального» и «природного» в одном или двух рассказах Бунина, например, в рассказах «Муза», «Зойка и Валерия». Что движет этими героями – «плотское влечение», духовность?

Как смотрят они на мир и природу? (это один из важнейших критериев в познании и оценке человека у Бунина).

2. В каких рассказах И.А. Бунин пристально всматривается в природу страсти? В каких рассказах он пишет о страсти, которая нередко оказывается сильнее человека, ломает его карьеру, калечит душу, ставит его на грань преступления?

Что для человека, движимого низменной страстью, другой человек?

Как такой человек относится к внешнему и внутреннему миру другого человека?

Почему в природе есть люди, движимые низменной страстью?

Назовите примеры (из текста и из жизни) любви настоящей, высокой.

3. Любовь приоткрывает в человеке сущность его характера, ту правду, которая глубоко скрыта не только от постороннего взгляда, но и от самого человека. Дайте характеристику любимого вами героя или героини бунинского рассказа.

4.В рассказе «Кавказ» самоубийством кончает обманутый муж. Охарактеризуйте его.

Дайте характеристику писателю Артуру Шпиглеру, убивающему Елену (рассказ «Генрих»).

Охарактеризуйте героя рассказа «Пароход Саратов». Дайте характеристику его чувствам. В чём принцип чувств этих героев?

5.Что такое разврат?

6. Что такое настоящая любовь?

7. Почему настоящая любовь способна сильно и глубоко изменить человека?

8. Когда начинается настоящая жизнь, которую отличает большой смысл, трагические, глубокие раздумья и поэзия, у героини рассказа «Чистый понедельник»?

9. Назовите причины, побудившие героиню «Чистого понедельника» принять решение уйти в монастырь.

10.«Нет, в жёны я не гожусь. Не гожусь, не гожусь…»,- заметила ему героиня «Чистого понедельника». Почему она « не годится в жёны»?

11.В рассказе «Чистый понедельник» много неясного, тёмного, трагического. Что отличает, по Бунину, настоящую любовь и что делает её таким значительным событием, такой важной вехой в жизни и судьбе человека? Что навсегда запомнил и понял герой рассказа?


Задания для самостоятельной работы.

1. «Бунин – король изобразительности…Я не знаю в современности равного ему мастера…не рассказывающего нам о природе, вещах и людях, а прямо показывающего их».

Согласны ли вы с этим утверждением З.Гиппиус? На примере двух – трёх стихотворных или прозаических произведений докажите справедливость высказывания З. Гиппиус.

2. Докажите на двух - трёх примерах, что проза Бунина – это проза поэта.

3. Прочитайте исследования И.А. Бунина «Освобождение Толстого». Какие литературно-философские взгляды объединяют русских писателей? В чём их различие?

4. Есть ли у Бунина наследники в современной русской литературе? Кого из современных русских писателей вы считаете наиболее близкими по стилю к Бунину? Почему? Докажите свою точку зрения.

5. Бунин считал рассказ «Чистый понедельник» лучшим своим рассказом. Как вы думаете , почему? Согласны ли вы с писателем? Назовите лучший, с вашей точки зрения, рассказ Бунина. Обоснуйте своё мнение.

6. Что вы знаете о взаимоотношениях И.А. Бунина и А.П. Чехова?

7. С кем из великих русских композиторов дружил Бунин? (В последние годы жизни они были даже похожи). Какое отражение получила музыка на страницах бунинских произведений?

8. Бунин, как известно, большую часть жизни прожил за границей, умер в эмиграции. Как сказалось это на его творчестве? Составьте план ответа.


Для досуга и школьного вечера. Вопросы для викторины.

1. Кроме Бунина, в его роду были другие писатели. Знаете ли вы их? Назовите.

2. Родился Бунин в Воронеже, детство провёл в Орловской губернии. И Воронеж, и Орловщина дали русской литературе немало известных писателей. Знаете ли вы земляков Бунина?

3. В какой повести Бунин воспроизвёл хронику своего рода и описал отцовское имение Бутырки?

4. Перед каким русским писателем Бунин благоговел с ранних лет?

5. В каком произведении писатель вспоминает своё раннее детство, начиная эту художественную вещь как автобиографию: «Я родился полвека тому назад, в средней России, в деревне, в отцовской усадьбе? Однако, если допустить, что перед нами реальная автобиография писателя, то следует отметить явную неточность, какую?

6. С кем из родных, по словам самого Бунина, у него связана «самая горькая любовь» всей его жизни?

7. Кто из ближайших родственников существенно повлиял на юного Бунина и даже помог ему получить гимназическое образование?

8. Какой иностранный язык Бунин выучил самостоятельно?

9. Бунин так отозвался об одной поэме зарубежного автора: «Она воскрешает перед нами красоту девственных лесов и прерий, воссоздаёт цельные характеры первобытных людей, их быт и миросозерцание». Он перевёл эту поэму. Как она называется и кто её автор?

10. Как зовут героя переведённой Буниным поэмы, который призывает своих сородичей прекратить распри и войны: «Смойте с пальцев капли крови, закопайте в землю луки, трубки сделайте из камня». О каких трубках идёт речь?

11. В каком городе и в каком году вышел первый сборник двадцатилетнего Бунина?

12. «И осень тихою водой вступает в первый терем свой». Строки эти - из поэмы, которая снискала молодому поэту заслуженную известность. Как называется поэма?

13. С какими стихами какого поэта перекликаются эти строчки Бунина:

  • И гуси длинным караваном

Над лесом держит перелёт…?

  • Земля в морозном серебре…?

  • Трубят рога в полях далёких…?

14. «Лес, точно терем расписной…». В какие краски «одел» этот осенний лес Бунин?

15. Кому уподоблена мать Бунина, бредущая сотни вёрст навстречу своему «спокойному и нахальному сыну» и сберегающая для него «последний грошик»?

16.Что напоминает вам начало бунинского стихотворения «Казнь»: «туманно утро красное, туманно…»?

17. «На высоте, где небеса так сини, я вырезал в полдневный час сонет…». Для кого?

18. Откуда взял И.А. Бунин этот эпиграф к своему стихотворению: «Что ми умить, что ми звенить далече рано перед зорями»?

19. Кто в бунинском стихотворении « чёрный бархатный, заунывно гудящий певучей струной»?

20. «Прорезав ночь оранжевой чертой, взвилась ракета бешеной змеёй». О чём идёт речь в этих строчках?

21. Зачин бунинского стихотворения : «Мы встретились случайно на углу» напоминает такие стихотворные зачины: «Мы встретились вновь после долгой разлуки» и «Мы встретились с тобою в храме». Кому они принадлежат?

22. «Люблю твой бледный лик, печальная Селена, твой безнадёжный взор, сопутствующий мне». Конечно, вы знаете, кого олицетворяет Cелена. А что примечательного рассказывают о ней мифы?

23. «Я не люблю, о Русь, твоей…» - чего?

24. В каком бунинском стихотворении возникает лермонтовский образ паруса: «Утопает парус в море»?

25. Классическая пантеотическая формула состоит из двух частей: «Я во всём» и «всё во мне». Какую её часть выбирает для себя Бунин в стихотворении «Вечер»?

26. Кому бездумный скиталец, эмигрант И.А. Бунин завидует, что у него «есть гнездо»? О ком пишет , что у него «есть нора»?

27. О ком резко отозвался Бунин:»Они сознательно уходят от своего народа, от природы, от солнца»?

28. Какой литературной премии удостоили И.А.Бунина в начале творчества и в каком зрелом периоде?

29. Что писатель считает главным в своих творческих поисках? О чём пишет: «Как только я его нашёл – всё остальное даётся само собой»?

30. Первая же фраза бунинского рассказа: «Вспоминается мне ранняя погожая осень», - настраивает читателя на мотив воспоминаний, который в этом рассказе становится ключевым. О каком рассказе идёт речь?

31. Какой рассказ назвал Бунин по имени своего героя, погибшего из-за глупого спора?

32. Какую бунинскую легенду вспоминает автор в рассказе «Братья»?

33.Как называется гигантский пароход в рассказе «Господин из Сан-Франциско»? Что он символизирует?

34. К какому рассказу автор взял сперва эпиграф из Апокалипсиса:»Горе тебе, Вавилон, город крепкий!», но в последнем издании снял его?

35. Кто, кого и как оплакивает в рассказе «Оброк»?

36. Что символизирует образ «Лёгкого дыхания» в одноимённом рассказе?

37. С каким тургеневским произведением перекликается бунинский рассказ «Ворон»?

38. Кто из героев Бунина видел цель в жизни «в долголетии и наслаждении им»?

39. Как озаглавил Бунин свой дневник?

40. В основу какого бунинского рассказа положена встреча двух людей, когда-то влюблённых друг в друга? У каких русских поэтов вы встречали стихи на схожий сюжет?

41. Кого из русских писателей Бунин сравнивал с Христом и Буддой?

42. Чьё имя Бунин дал своему герою в романе «Жизнь Арсеньева»? В роду какого русского писателя 20 века была эта фамилия?

43. Как звучит полное имя возлюбленной Арсеньева Лики?

44. О ком так отозвался Бунин: «Этот мальчишка выхватил пистолет и одним выстрелом уложил всех стариков, в том числе и меня?

45.Лучшим своим рассказом писатель считал «Чистый понедельник» (1944г.) Что означает это заглавие?

46. О Чехове говорили, что он демократизировал прозу. Что сделал с прозой Бунин?

47. Почему записки секретаря И.А.Бунина Галины Кузнецовой называются «Грасским дневником»?

48. Кто из советских писателей, считающих себя учеником И.А.Бунина, написал об учителе в книге, которую назвал «Трава забвения»? Чьей метафорой он воспользовался, давая это заглавие?


Ответы на вопросы викторины

  1. Поэтесса Анна Бунина (1774 – 1829), дарование которой высоко оценивал Николай Михайлович Карамзин и Василий Андреевич Жуковский.

  2. В Воронеже родились Кольцов и Никитин, на Орловщине – Тургенев, Лесков, Фет, Тютчев, Б. Зайцев. Л. Андреев.

  3. В повести «Суходол».

  4. Перед Львом Толстым, с которым знаком был отец Бунина.

  5. В романе «Жизнь Арсеньева». Бунин родился не в деревне, а в городе.

  6. С матерью.

  7. Старший брат Юлий.

  8. Английский.

  9. «Гайовата» Лонгфелло.

  10. Гитчи Манито. Речь идёт о трубках мира.

  11. В Орле, в 1881 году.

  12. «Листопад»

  13. Со стихами А. С. Пушкина «Гусей крикливых караван», «Деревья в зимнем серебре», «Пора, пора! Рога трубят».

  14. «Лиловый, золотой, багряный».

  15. Родине (в стихотворении «Родине»).

  16. Начало стихотворения И. С. Тургенева «В дороге»: «Утро туманное, утро седое…».

  17. «Лишь для того, кто на вершине».

  18. Из «Слова о полку Игореве».

  19. Шмель (в одноимённом стихотворении «Последний шмель»).

  20. О фейерверке.

  21. В первом случае – А. А. Фету, во втором – А. А. Блоку.

  22. Селена олицетворяет луну. Наиболее распространён миф о любви греческой богини луны Селены к прекрасному юноше Эндимиону, который за вечную юность, полученную им от богов, должен был погрузиться в непробудный сон. Селена часто сидит возле спящего юноши, с грустью любуется его красотой. И эта безнадёжная любовь сообщает облику Селены специфические печальные черты.

  23. «Несмелой, тысячелетней, рабской нищеты».

  24. В стихотворении «Песня» («Я простая девка на Босфоре»).

  25. Вторую. Стихотворение так и заканчивается: «Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне».

  26. Завидует «птице», пишет о «звере», противопоставляет себя им: «У зверя есть нора, у птицы есть гнездо», «Как бьётся сердце, горестно и громко, // Когда вхожу, крестясь, в чужой, наёмный дом// С своей уж ветхою котомкой!».

  27. О символистах (Бунин резко отрицательно относился ко всему декадентству).

  28. В 1903 году Бунину присуждена Пушкинская премия Российской Академии наук. В 1933 году «за правдивый аристократичный талант, с которым он воссоздал в художественной прозе типичный русский характер, писатель удостоен Нобелевской премии (отметим, что осенью 1909 года Бунин отмечен второй Пушкинской премией и избран почётным академиком Российской АН).

  29. «Для меня, - писал Бунин, - главное – это найти звук».

  30. О рассказе «Антоновские яблоки».

  31. «Захар Воробьёв».

  32. Легенду о вороне и слоне - как ворон, томимый «желанием», оказался с тушей слона в открытом океане, далеко от суши.

  33. Пароход назвали «Атлантида» в честь погибшего материка и олицетворяет собою гибнущую цивилизацию.

  34. К рассказу «Господин из Сан-Франциско».

  35. Дочь батрака Аверкия оплакивает своего отца: «Уж вы дуньте, ветры буйные, - вы раздуйте золотую парчу, распахните мово батюшку!»

  36. Это символ беспечной радости жизни – без рефлексий и сомнений.

  37. С тургеневской повестью «Первая любовь», где тоже отец и сын влюблены в одну и ту же женщину.

  38. Учитель Горизонтов из рассказа «Чаша жизни».

  39. «Окаянные дни».

  40. В основу рассказа «Тёмные аллеи». Сходный сюжет мы встретим в стихах А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье», А.А. Фета «Сияла ночь, луной был полон зал. Лежали …», Ф.И. Тютчева «Я встретил Вас».

  41. Льва Толстого в трактате «Освобождение Толстого».

  42. Имя собственного отца – Алексей. Арсеньевы – предки Лермонтова по материнской линии.

  43. Гликерия.

  44. О Владимире Набокове, выступавшем тогда под псевдонимом Сирчи.

  45. Чистый понедельник – первый день Великого поста, когда строгость соблюдения церковных обрядов, внутренняя сосредоточенность человека, потребность в покаянии сменяют предшествовавшее им масленичное веселье. Не зря героина этого рассказа решает уйти в монастырь.

  46. Бунин прозу аристократизировал.

  47. Писатель много лет прожил на юге Франции, в местечке Грас.

  48. Валентин Катаев «Трава Забвенья» - пушкинский образ. Ту метафору мы встретим в «Руслане и Людмиле», в знаменитом обращении Руслана к полю «старой битвы»: «Зачем же, поле, смолкло ты // И поросло травой забвенья?»


Литература:

1. И. А. Бунин Собрание сочинений в 9 томах, М. 1996г. т.7 Издательство «Правда» 1988г. «Тёмные аллеи».

2.Гречнев В.Я. Цикл рассказов И.А. Бунина «Тёмные аллеи» Русская литература 1996г. №3, С.226-235.

3. Есин А.П. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. М. Флинта – Наука, 1998г. С.222-223).

4.Русская словесность, школапресс, 1996г. Н.А. Николина «Лингвистический анализ рассказа И.А. Бунина «Чистый понедельник», С. 79.


Краткое описание документа:

Опыт школы показал, что наиболее эффективной формой организации сотрудничества становится взаимодействие в парах сменного состава, которая называется коллективным способом обучения.  В этом случае учащиеся могут по очереди сотрудничать друг с другом, выступая то в роли обучаемых, то в роли обучающих. В результате каждый может продвигаться вперёд в обладании изучаемым материалом, используя свои способности. Последовательный и целеустремлённый переход к коллективным способам обучения обеспечивает не только более высокий уровень общего развития ученика, но и более высокий уровень индивидуального развития. Цель такой технологии -  научить школьников познавать художественные особенности произведения.

Технология индивидуального и коллективного  обучения предполагает любовь и уважение к ученику,  умение видеть в каждом ребёнке личность, радость открытия, которая является источником оптимизма и уверенности учащегося в своих силах, уважение прав школьника и понимание его чувств. Выполняя развивающие творческие задания, ученик искренне интересуется, познаёт и начинает любить читать художественное произведение, создаёт собственные тексты –вначале – подражание (стихам, прозе), затем – со своими индивидуальными авторскими особенностями, видит в душевных движениях, вызванных образами искусства, личностные открытия. Развивающие творческие задания - это маленький путеводитель, который сберегает силы и время ученика. Вопросы - задания  развивающие: по сути, каждое задание – загадка, и юный читатель, работая с текстом,  с увлечением разгадывает её. Это творческий труд, который обучает самостоятельности логического мышления. 

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Тесты
Просмотров1207
Номер материала 301764
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх