№
п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
Основные виды
учебной деятельности
|
По плану
|
Фактич
ески
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Источники информации об окружающем нас мире. Где и
как найти ответы на вопросы
(6 часов)
|
1
|
Мир
живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам
|
|
|
Знать
различие между наблюдением и опытом как разными способами получения
ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь выделять отличительные
признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам
|
2
|
Мир
живой и неживой природы. Мишины вопросы
|
|
|
Уметь
находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных
своей местности
|
3
|
Мир
живой и неживой природы. Советы старших
|
|
|
Уметь
различать объекты неживой и живой природы; работать с хрестоматией «Окружающий
мир», энциклопедической и справочной литературой; искать нужную информацию и
находить ответы на свои вопросы
|
4
|
Осенние
работы на пришкольном
участке
|
|
|
Уметь
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий
результат, оценивать)
|
5
|
Книги
– наши
друзья.
Ищем ответы на вопросы в учебнике
|
|
|
Знать,
что
такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника. Уметь
работать с книгой как с источником информации; ориентироваться в словарях,
словарных статьях; находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря
|
6
|
Опыт
и наблюдение
|
|
|
Знать понятия
«опыт», «наблюдение»;
различие
между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы
об окружающем мире.
Уметь
проводить опыты и наблюдения по плану
|
Планеты и звезды (5
часов)
|
7
|
Земля.
Модель Земли
|
|
|
Знать
название нашей планеты; форму Земли; глобус – модель Земли; ось Земли –
воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы,
экватор
|
8
|
Почему
на Земле день сменяется ночью?
|
|
|
Знать
особенности движения Земли вокруг своей оси; что смена дня и ночи –
следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с
помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси
|
9
|
Звезды
и созвездия
|
|
|
Знать, что
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь характеризовать звезды и
планеты; находить на небе известные небесные тела
|
10
|
Планеты
|
|
|
Иметь
представление о планетах Солнечной системы. Знать как отличить
планеты от звезд; как можно отыскать планету на звездном небе
|
11
|
Движение
Земли вокруг Солнца
|
|
|
Знать
особенности движения Земли вокруг Солнца; что смена времен года – следствие
вращения Земли вокруг Солнца.
Уметь
объяснять причину смены времен года; демонстрировать с помощью глобуса
движение Земли вокруг Солнца
|
Неживая и живая природа Земли (2
часа)
|
12
|
Как
связаны живая и неживая природа?
|
|
|
Знать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь сравнивать
предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты
|
13
|
Условия
жизни на планете Земля
|
|
|
Знать
определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на
Земле. Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли
дышат, растут, размножаются, питаются
|
14
|
Свойства воздуха
|
|
|
Знать
основные, легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе. Уметь
проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ
|
15
|
Кому
и для чего нужна вода?
|
|
|
Знать
основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек
использует в хозяйстве; значение воды в природе; ТБ и соблюдать правила
поведения у воды. Уметь проводить опыты с водой и фиксировать в
таблице результаты своих наблюдений; сравнивать свойства воды и воздуха
|
16
|
Вода
и ее свойства
|
|
|
17
|
Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды»
|
|
|
Уметь
выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в
письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять
работу, получать общий результат, оценивать)
|
Солнце, воздух, вода и… растения (4
часа)
|
18
|
Условия,
необходимые для развития растений
|
|
|
Знать
условия, необходимые для развития растений. Уметь анализировать опыты;
формулировать
выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде
|
19
|
Корень,
стебель и лист
|
|
|
Уметь
различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня,
стебля, цветка растения
|
20
|
Питание
растений
|
|
|
Уметь
использовать книгу как источник информации. Иметь представление о
питании растений
|
21
|
Обобщение
по теме «Солнце, воздух, вода
и… растения»
|
|
|
Знать
разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов
своей местности. Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм
растений (деревья, кустарники, травянистые растения)
|
Разнообразие растений (4
часа)
|
22
|
Цветковые
и хвойные растения
|
|
|
Знать группы
растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения,
папоротники, мхи, водоросли)
|
23
|
Папоротники,
мхи
и водоросли
|
|
|
Уметь
группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной
литературой; оформлять свои наблюдения
|
24
|
Красная
книга
России.
Правила поведения на природе
|
|
|
Знать
названия растений Красной книги (не менее 2–3); правила поведения в природе.
Уметь кратко
характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие
инструкции;
–
называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России
(не менее 2–3)
|
25
|
Обобщение
по теме «Разнообразие растений»
|
|
|
Уметь
группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной
литературой; оформлять свои наблюдения
|
Культурные растения.
Продолжительность жизни растений (8 часов)
|
26
|
Для
чего люди
выращивают
культурные
растения?
|
|
|
Знать чем
отличаются дикорастущие растения от культурных; группы культурных растений. Уметь
выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от
дикорастущих; приводить свои примеры культурных растений каждой группы
|
27
|
Какие
части
культурных
растений используют люди?
|
|
|
|
28
|
Можно
ли все
огородные
растения
высаживать одновременно?
|
|
|
Знать
основные растения огорода; части растений – листья, плоды, корнеплоды,
клубни, семена. Уметь ухаживать за огородными растениями; правильно
подбирать рассаду или семена
|
29
|
От
чего зависит
урожай
зерновых?
|
|
|
Знать
названия (изображения) зерновых растений; важность зерновых культур
в жизни человека
|
30
|
Растения сада
|
|
|
Знать
основные растения сада. Уметь находить и определять садовые растения;
ухаживать за растениями
|
31
|
Сколько
живут
растения?
|
|
|
Знать
признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь
определять возраст растений; составлять таблицу однолетних, двулетних и
многолетних растений; характеризовать сходство и различия однолетних,
двулетних и многолетних растений
|
32
|
Размножение
растений своими частями
|
|
|
Знать понятия
«черенок», «отросток», «семя», «плод». Иметь представление о
возможности вегетативного размножения растений
|
33
|
Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»
|
|
|
Знать
дикорастущие и культурные растения своей местности; сельскохозяйственные
растения своей местности. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и
жизни растений; называть растения своего края, внесенные в Красную книгу
России (не менее 2–3)
|
Грибы (3 часа)
|
34
|
Грибы.
Можно
вырастить
грибы
на
кусочке хлеба?
|
|
|
Знать
свойства и признаки грибов;
взаимосвязь
живой и неживой природы;
чем
питаются грибы
|
35
|
Ядовитые
и несъедобные двойники
шляпочных
грибов
|
|
|
Знать
отличительные признаки съедобных грибов; съедобные грибы, растущие в родном
крае; несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов
|
36
|
Как
правильно собирать грибы?
|
|
|
Знать правила
сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности
|
Животные (8 часов)
|
37
|
Разнообразие
животных
|
|
|
Знать группы
животных и их признаки.
Уметь
приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3
представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни
животных
|
38
|
Насекомые
|
|
|
Знать
отличительные признаки насекомых и деление их на группы;
названия
насекомых родного края
|
39
|
Рыбы
|
|
|
Знать
отличительные признаки рыб;
приспособления
рыб к жизни в воде; группы рыб по признаку питания (хищники,
растительноядные, всеядные)
|
40
|
Земноводные
|
|
|
Уметь
высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных
признаков организма;
называть
земноводных родного края
|
41
|
Пресмыкающиеся
|
|
|
Знать черты
сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей; сходства и различия
пресмыкающихся и земноводных; опасных для человека пресмыкающихся и правила
безопасности при встрече с ними
|
42
|
Птицы
|
|
|
Знать
отличительные признаки птиц;
группы
птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Уметь
определять птиц среди других животных
|
43
|
Звери
|
|
|
Знать
значение понятий «звери», «млекопитающие»; млекопитающих родного края. Уметь
определять млекопитающих среди других животных; описывать млекопитающих (по
выбору)
|
44
|
Как
животные защищаются
|
|
|
Знать группы
животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); способы защиты животных от врагов
|
Человек и животные (6
часов)
|
45
|
Домашние
животные
|
|
|
Знать
признаки домашних животных;
об
особенностях диких и домашних животных. Уметь раскрывать особенности
домашних животных
|
46
|
Живой уголок
|
|
|
Уметь
ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)
|
47
|
Урок-экскурсия
на
станцию юннатов
|
|
|
Знать правила
поведения и обращения с животными. Уметь наблюдать за обитанием,
питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов; обобщать
результаты наблюдений по экскурсии
|
48
|
Значение диких
животных
|
|
|
Знать диких
животных родного края.
Уметь
определять значение диких животных в жизни человека
|
49
|
Человек
в ответе
не
только за тех,
кого
приручил
|
|
|
Знать правила
поведения в природе;
правила
обращения с дикими и домашними животными; животных, занесенных в Красную
книгу России, родного края
|
50
|
Заповедники
или
заказники
родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»
|
|
|
Знать
названия животных Красной книги России (не менее 2–3); правила поведения в
походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в
родном крае
|
Человек разумный – часть природы (6
часов)
|
51
|
Про тебя
|
|
|
Знать о
значении природы для здоровья и жизни человека; об отдельных видах
труда, связанных с природой; о значении данного труда; сходство и различие
людей друг от друга
|
52
|
Что
умеет человек?
|
|
|
Уметь
формировать выводы на основе своих наблюдений
|
53
|
Расти здоровым
|
|
|
Знать понятие
«здоровье»; причины простудных заболеваний и меры их предупреждения; компоненты,
от которых зависит здоровье человека; какие изделия могут нанести вред
здоровью человека, как и почему
|
54
|
Питание
и здоровье
|
|
|
Знать понятия
«полезная пища», «разнообразная пища». Уметь работать с
дополнительными источниками знаний
|
55
|
От
кого зависит
твой
режим дня?
|
|
|
Знать условия
хорошего самочувствия.
Уметь
соблюдать режим дня; составлять режим своего рабочего и выходного дня
|
56
|
Обобщение
по теме «Человек разумный – часть природы»
|
|
|
Знать
средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим
труда и отдыха, физкультура)
|
Как уберечь себя от беды? (5
часов)
|
57
|
Чистота
– залог здоровья
|
|
|
Знать
значение понятия «микробы»;
где
человека подстерегают микробы;
основные
правила личной гигиены.
Уметь
выполнять правила личной гигиены; рассказывать об обязанностях дежурного по
классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами; оказывать
первую медицинскую помощь при порезах и царапинах
|
58
|
Берегись
простуды!
|
|
|
|
59
|
Твоя
безопасность на улице
|
|
|
Знать знаки
дорожного движения,
сигналы
регулировщика и светофора;
правила
поведения в природе; что такое опасная ситуация. Уметь составить
правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях
|
60
|
Твоя
безопасность дома
|
|
|
Знать правила
безопасного поведения дома.
Уметь вызвать
помощь; вести себя в нестандартных ситуациях
|
61
|
Обобщение
по теме «Как уберечь себя от беды?»
|
|
|
Уметь
выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в
письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять
работу, получать общий результат, оценивать)
|
В родном краю (7
часов)
|
62
|
Имя
города, села, поселка
|
|
|
Знать
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного
города (села). Уметь работать с различными источниками информации
|
63
|
История
Московского Кремля
|
|
|
Знать
исторические
факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля. Уметь
описывать изученные события из истории Отечества (история Московского
Кремля, Великая Отечественная война); самостоятельно работать с книгой
|
64
|
Экскурсия
в
город
|
|
|
Уметь
работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную
информацию; соблюдать правила во время экскурсии в город
|
65
|
Общий
дедушка
|
|
|
Знать
фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
основные
права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия
старших); способы обмена информацией.
Уметь
пользоваться средствами связи
|
66
|
День Победы
|
|
|
Знать
названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День
Победы, День защитника Отечества); название родной страны, ее столицы;
региона, где живут учащиеся, родного города (села); государственную
символику России. Уметь приводить примеры основных государственных
праздников
|
67
|
День
Конституции
|
|
|
Знать
названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День
Победы, День защитника Отечества); название родной страны, ее столицы;
региона, где живут учащиеся, родного города (села); государственную
символику России. Уметь приводить примеры основных государственных
праздников
|
68
|
Обобщение
по теме «В родном краю»
|
|
|
Знать название
родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города.
Уметь работать
с различными источниками информации
|
69
|
Обобщение
по теме «В родном краю»
|
|
|
Знать название
родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города.
Уметь работать
с различными источниками информации
|
70
|
Обобщение
по теме «В родном краю»
|
|
|
Знать название
родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города.
Уметь работать
с различными источниками информации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.