Темв "Патриотическое воспитание учащихся"

ТЕМА:  Патриотическое воспитание учащихся как социально педагогическая проблема

                                                     Выполнил: Воркунов В.И.                                                                  

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1.Военно- патриотическое воспитание школьников как социально       

              педагогическая проблема……………………………………………5

         1.1.Теоретические аспекты проблемы военно-патриотического      

               воспитания школьников………………………………………………5

         1.2.Возможности учебной дисциплины «Основы безопасности    

               жизнедеятельности», внеклассных и внешкольных мероприятий в

               военно-патриотическом воспитании школьников…………………11

 Глава 2.Методические рекомендации по реализации возможностей

                учебной дисциплины «Основы безопасности

                жизнедеятельности в военно- патриотическом воспитании

                школьников…………………………………………………………17

         2.1.Организация и проведение учебных занятий по основам

               безопасности жизнедеятельности, направленных на военно-

               патриотическое воспитание школьников…………………………...17

         2.2.Организация и проведение внеклассных и внешкольных

               мероприятий по основам безопасности жизнедеятельности,

               направленных на военно - патриотическое воспитание

               школьников…………………………………………………………...23

Заключение…………………………………………………………………….29

Список литературы…………………………………………………………...31

Приложения……………………………………………………………………...

Приложение 1…………………………………………………………………..34

Приложение 2……………….………………………………………………….39

Приложение 3………………………………………………………………….41

Приложение 4…………………………………………………………………..43

Рекомендации………………………………………………………………….44

Введение

     Актуальность темы. Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В военно-патриотической  работе одной из главных задач является формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности.

     Военно-патриотическая работа со школьниками – это проверенный временем способ внушения молодым поколениям глубокого понимания нашей силы и веры в планетарную устойчивость России.

       Российское общество переживает очень сложный период в своей истории, который ученые назвали цивилизационным сдвигом. Государственная политика и социально-экономические преобразования конца 80-х, начала 90-х годов оказали негативное влияние на основу, фундамент военно - патриотического воспитания молодежи -  общеобразовательную школу. Действующая система образования и ее составная часть военно - патриотическое воспитание стали существенно отставать от процессов, происходящих в обществе. Устаревшее и перегруженное содержание образования, его оторванность от реальных потребностей жизни привели государство к переосмыслению задач, стоящих перед военно- патриотическим воспитанием как приоритета.

     Постановлением Правительства Российской Федерации  от 11июля 2005года была принята и утверждена государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010годы» , главной целью которой является формирование у молодежи высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите Родины.

       Школа является главным звеном в цепочке военно- патриотического воспитания, так как обучение в ней практически проходит все население страны.

      На основе анализа психолого - педагогической литературы и результатов собственной практической деятельности нами определена проблема работы:

Каковы педагогические условия, способствующие военно- патриотическому воспитанию школьников (ВПВШ )при изучении учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»(ОБЖ).

       Цель работы: Решение вышеуказанной нами проблемы является целью курсовой  работы.

Естественно, что данная проблема подвергалась анализу и исследованию многих видных ученых деятелей, но в изменившихся исторических условиях она требует корректировки согласно современным требованиям.

 Объект исследования:  Военно-патриотическое воспитание школьников (ВПВШ).

 Предметом исследования является: Вклад учебной дисциплины ОБЖ в ВПВШ.

 В основу работы нами положена гипотеза, согласно которой ВПВШ при изучении учебной дисциплины ОБЖ будет результативной, если:

 - теоретически обоснована проблема ВПВШ в целом;

 - определены возможности учебной дисциплины ОБЖ в ВПВШ;

 - разработаны методические рекомендации для учителей ОБЖ по орга-        низации и проведению урочных и внеурочных мероприятий, направ-          ленных на ВПВШ.

 В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой в работе выдвигаются следующие задачи:

1.Охарактеризовать теоретические аспекты проблемы ВПВШ в целом.

2.Выявить возможности учебной дисциплины ОБЖ в ВПВШ.

3.Разработать методические рекомендации для учителей ОБЖ по        организации и проведению урочных и внеурочных мероприятий,         направленных на ВПВШ.

 Апробация методических рекомендаций проводилась на базе МБОУ «Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа» Аксубаевского района РТ.

Практическая значимость: заключается в приобретении опыта применения в учебной практике по военно – патриотическому воспитанию учащихся   в общеобразовательных школах.

Глава 1. Военно-патриотическое воспитание школьников как социально-педагогическая проблема

1.1.          Теоретические аспекты военно-патриотического воспитания школьников

       Патриотическое воспитание молодежи - проблема, встающая на повестку дня современной России, была и остается извечной проблемой во все времена и у всех народов. Каждая эпоха, каждый исторический период по-своему отражается в сознании людей. Проявление патриотизма и формирование патриотического сознания у подрастающего поколения россиян имеет свои особенности. В России общая для человечества проблема осложняется ситуацией нестабильности, свойственной для эпохи переходного экономического времени к рыночной экономике и, демократическим основам организации общества.

       Измерять уровень патриотических чувств, всегда было сложно. Они проявляются в период трудностей, встающих перед государством, перед молодым человеком. Многие россияне, ежедневно сталкиваясь с большим количеством разноплановых социально- экономических трудностей, начиная от отсутствия достойной заработной платы, и заканчивая негодованием по поводу «разбазаривания» группой олигархов российских природных ресурсов, вывозом капитала за границу, просто теряют веру в государство его могущество, способность защитить каждого гражданина. Конфликты, возникающие в «горячих» точках, терроризм, страшные факты «дедовщины» в армии – вот что сделало военно – патриотическое воспитание молодежи проблемой возрождения патриотизма.

       Следует отметить, что термин патриотизм на разных исторических ступенях развития государственности трактовался по разному. Если взять Россию Х1Х века, то и тогда проблема  военно -  патриотического воспитания имела важное значение, и это отмечали русские философы, в частности , писал П.Ф.Каптерев, выдающийся критик В.Г.Белинский . Об этом в своих трудах, статьях, выступлениях говорили писатели, историки, педагоги, касаясь разных аспектов данной проблемы. Великий педагог К.Д.Ушинский в статье «О народности и общественном воспитании» проанализировал проблемы патриотического воспитания развитых стран Западной Европы и Америки и пришел к выводу, что ни одна из систем для России не подходит. А выдающийся русский публицист начала ХХ века М.О.Меньшиков писал: «Патриотизм, если он истинный,- высшее счастье нации. Приказать быть патриотом нельзя. Надо сделать так, чтобы было чем гордиться, и не было того, за что приходилось краснеть».

      Необходимо знать, что патриотизм в России начала ХХ века трактовался неоднозначно и  связывался,  прежде всего, с готовностью к защите Отечества, службой в армии, с военизацией общественной жизни. Этого требовала обстановка на международной политической арене того времени: милитаризация Германии, Японии, стремление мирового капитала по расширению сфер влияния. Все это накладывало свой отпечаток на проблему патриотического воспитания, на аспекты патриотических взглядов.

      Важнейшее место и роль в военно - патриотическом воспитании молодежи принадлежит периоду истории Советского государства, когда патриотизм был возведен в ранг государственной политики, а Советская Армия была одной из самых мощных в мире. Вместе с наращиванием военной силы велось воспитание молодежи в духе интернационализма, равенства всех наций, уважения достоинства всех народов. Родина для подрастающего поколения преподносилась как оплот трудящихся масс всего мира, оплот миролюбия, а внешняя политика и стратегия носили оборонительный характер. Это имело некоторые недостатки для военно- патриотического воспитания. В частности, пропагандируемые идеи расходились порой с жизнью. Из-за «железного занавеса» не были видны процессы, происходящие в мире, а незнание порождает домыслы, «искривление» сознания, что опасно для военно - патриотического воспитания.

     Какие же проблемы стоят перед военно- патриотическим воспитанием сегодня, какие задачи ставит жизнь и из чего черпать цели их достижения, какие формы и методы наиболее приемлемы для данного исторического периода. Здесь нужно учитывать особенности времени, особенности экономических отношений в обществе и социальной обстановки.

В своей статье «Уроки, воспитывающие патриотизм» Л.Тетушкина, ме-

тодист Дворца спорта г. Чита пишет: «Ученые прогнозируют, что ХХ1 век будет веком гуманитарной культуры. Саморазвитие в современных условиях становится важнейшей задачей». То есть задача педагога переходит из плоскости наставничества в плоскость равноправного делового партнерства, помогающего ученику соединить образы управления и самоуправления через формы самостоятельной и исследовательской деятельности. Государству нужны инициативные, творческие, высококвалифицированные, успешные личности, хорошо ориентирующиеся в государственном устройстве, мировой политике, рыночной экономике.

      Патриотизм, патриотическое воспитание, его роль в условиях открытости границ, когда Россия становится равноправным партнером мирового сообщества, когда идет слияние не только капиталов, но и духовных ценностей не только не ослабевает, но и приобретает новое качество.

      Прежде всего, надо помнить, что патриотизм это категория нравственная. К нравственным поступкам человека побуждает его сознание и убеждения. Сознание гордости за Родину, за роль государства, за историю и культуру своего народа, ответственность за судьбу Отечества. Нравственное  чувство, как  истинный патриотизм, подразумевает духовность, гуманизм, милосердие, провозглашение общечеловеческих ценностей: добра, разума, справедливости, любви. Все это не в коей мере не противоречит новым современным требованиям, не в коей мере не дискриминирует саму идею и смысл военно - патриотического воспитания молодежи, а конкретизирует направления работы в связи с велением времени и состоянием общества на данном отрезке истории.

     В своем сборнике «Патриотическое воспитание школьников» Т.А.Косимова высказывает мысль о том, что « важно педагогу донести до учащихся содержательность патриотизма, сделать его качеством, достоянием личности. Об этом же пишет С.И.Мешкова в методическом пособии «Патриотическое воспитание молодежи». А это делается через эмоциональное воздействие, которое является связующим звеном между знанием «как надо» и действием «как надо». Это мотивационный компонент патриотического воспитания.

     Немаловажную роль после мотивационного компонента играет потребностный компонент, который означает испытывать не только какую- либо эмоцию, но и предпринять какое- то действие. Подростку не достаточно присутствовать на празднике, посвященном Дню защитника Отечества. Ему важно принять участие в подготовке, узнать больше о службе в армии. Углубление знаний об аспектах военно - патриотического воспитания составляет потребностный компонент.

      В чем же заключается устойчивость качества патриотизма у учащихся, как его выработать? Конечно во взглядах и убеждениях, заложенных сначала в семье, затем в школе. Правильно воспитанный подросток на вопрос: «Служба в армии - долг или неволя», всегда ответит о необходимости службы и обоснует свой взгляд так: «Служить Отечеству во все времена была почетной обязанностью мужчины».

     Сформированное чувство патриотизма проявляется на поведенческом уровне, когда есть потребность поступать именно так, а иначе. Пойти помочь ветерану Великой Отечественной войны не для галочки, а потому, что милосердие стало качеством личности.

      Патриотизм - это система отношений человека к:

- истории страны, историческому прошлому героическому и настоящему, истории и традициям российской армии:

- национальной культуре; обычаям, традициям, литературе, музыке и т.д.;

- стране на карте мира: ее природе, экономике, «малой Родине»;

- государству: как правовому институту, гаранту законности и порядка;

- гражданскому долгу перед государством, народом, готовности укреплять ее мощь и независимость;

- ответственности за свою жизнь, жизнь близких людей, судьбу народа в целом.

     Исходя из вышесказанного необходимо формировать направления работы по военно - патриотическому воспитанию школьников.

      Они таковы:

- духовно - нравственное;

- политико - правовое;

- патриотическое;

- профессионально - деятельностное;

- психологическое.

Все они органически взаимосвязаны, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, духовно- нравственными мировоззренческими основами военнои - патриотического воспитания.

       Рассмотрев содержание понятия « патриотизм», как нравственной категории, психологические аспекты его формирования, отражающие по сути этапы развития патриотизма у ребят, выделив основное направление воспитательной работы, мы подошли к вопросу о механизме реализации поставленной цели: созданию в образовательном пространстве условий для развития, становления высоко - нравственного человека - патриота.

       Речь идет о комплексно - целевых программах. Естественно, что главной нормативной базой для образовательных программ всех уровней образования является государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010- 2015 годы». На основе главных положений, разделов, комплекса мероприятий, предложенных в ней, необходимо в каждом образовательном учреждении Российской Федерации разрабатывать локальные программы, исходя из специфики региона, учитывая национальные особенности, местные условия, но ставя во главу приоритеты заложенные в ней. Естественно, что основополагающие принципы, заложенные в программе должны быть строго соблюдены и программа не имеет целью сиеминутное решение проблемы военно - патриотического воспитания. Более того, программа и принципы, заложенные в ней, рассчитаны на длительную перспективу, так как построение общества демократического типа, с новыми приоритетами, меняет сам подход к проблеме реализации пунктов программы. Причем это не слепое копирование подходов по данному вопросу западных моделей, не слепой перенос ценностей «запада» на почву российской культуры и самобытности. Это скрупулёзный анализ и отсеивание положительного опыта, который способен восполнить недостающие звенья в условиях перехода к основам рыночной экономики, когда меняются принципы подхода построения идеологического скелета государства, происходит изменение политической конъюнктуры, что откладывает свой отпечаток на внутриполитическое устройство общества и основу его безопасности патриотические чувства.

      Что конкретно нужно для успешной реализации целей и задач, намеченных в программе. Это:

- продолжать создание и укрепление системы патриотического воспитания;

- продолжить совершенствование нормативно - правовой базы и организационно - методической базы патриотического воспитания, шире привлекать к этой работе ветеранские организации и другое.

1.2.Возможности учебной дисциплины «Основы безопасности

жизнедеятельности», внеклассных и внешкольных мероприятий в

военно - патриотическом воспитании школьников

     Какие же можно проводить мероприятия с учащимися для формирования у них любви к родному краю, историческому наследию, культуре нашего многонационального народа и по большому счету к России? Как воспитать полноценного гражданина, защитника Отечества, готового служить своему народу с оружием в руках, быть преданным интересам государства.

     Говоря о системе образования можно отметить бесспорный приоритет в военно - патриотическом воспитании уроков ОБЖ, а также внеклассной и внеурочной работы, проводимой в этом направлении. «Детей надо оторвать от дурного влияния улицы» отметил в своей статье «Современные образовательные технологии»Г.К.Селевко. И это бесспорно.

       Методик и разработок по военно - патриотическому воспитанию много.

Г.В.Колодницкий в своей статье «Игры и эстафеты военно - прикладной направленности» предлагает военно - спортивные игры как одно из средств оптимизации военно - патриотического воспитания, предвосхищая тем самым слова выдающегося педагога А.С.Макаренко «…Воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре».

      Военно - спортивные игры широко используются преподавателями ОБЖ и других специальностей для отработки и закрепления, полученных теоретических знаний на практике. В методике организации проведения различных типов военно - спортивных игр, показана сущность воспитательной возможности игровых видов мероприятий как средства военно- патриотического воспитания школьников, изложена теория соревновательного метода в учебном процессе, позволяющая добиться более высоких показателей в физическом развитии и подготовке учащихся к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.

      Игра - одно из самых древнейших занятий людей. Военные игры юного Петра- 1, потешные войска, появились в России в ХУ11веке, как прототип будущей регулярной армии. После ее создания, с времен  Петра-1 и до наших дней его игровые баталии применялись и применяются как учения родов войск для отработки военной выучки и слаженности взаимодействия при ведении боевых действий в случае возникновения военного конфликта.

     В игре происходит освоение новых социальных ролей, самореализация, приобретения нового социального опыта. И.Р.Харламов в «Учебнике для педагогических вузов» излагает суть и смысл игровой формы проведения урока ОБЖ, анализируя высказывание известного голландского исследователя Йохана  Хейзингу,  который утверждает, « что игра есть выход из рамок обыденной жизни во временную сферу деятельности, имеющую собственную направленность…».

       Но опираясь на традиционные, чаще всего дидактические подходы, сложившиеся в системе военно- патриотического воспитания, педагоги сталкиваются с трудностями, особенно в сфере ценностных ориентаций. Поэтому для достижения учебных целей военно - спортивные игры должны строится с учетом следующих психолого- педагогических принципов:

 - имитационное моделирование ситуаций;

 - ролевое взаимодействие;

 - двухплановость игровой деятельности.

Принцип моделирования  предполагает построение имитационной модели. Разработку любой игры необходимо начинать с реализации именно этого принципа. Структурные компоненты имитационной модели: цели и предмет игры, графическая модель взаимодействия ее участников, система оценивания игровой модели, положения, условия проведения игры.

Принцип проблемности означает, что в предметный материал игры закладываются проблемы,  выстроенные в виде игровых заданий, требующие разрешения в процессе игры.

Принцип ролевого взаимодействия основан на имитации конкретных функций учащихся через общение, при котором развиваются психические процессы.

Принцип двухплановости игровой деятельности обязывает заложить в игру при планировании ситуации, при которых участники будут действовать сознательно, что они поступают как будущие спасатели, разведчики, командиры. Суть здесь в том, что игровая обстановка позволяет не боятся ошибок, интеллектуально раскрепощаться, активизирует творческий потенциал личности. А это уже настоящее обучение. Главное, чтобы игровые условия трансформировались и превратились в стимул достижения реальных целей обучения и воспитания.

     Перечисленные принципы составляют определенную концепцию военно- спортивных игр, соревнований и должны соблюдаться как на этапе разработки, так и на этапе реализации.

     Следует отметить социализирующую функцию игровых взаимодействий как школы коллективных отношений. Активность учащихся имеет социальную значимость, от ее зависит успех дела.

       Военно - спортивные игры важнейший компонент технологии воспитания подростков. Они служат способами решения возникающих во время игры проблем межличностных отношений.

       Военно - спортивной игре присущи основные черты любой игры:

 - познавательный характер;

 - разнообразие игровых методов;

 - активность действий и эмоциональность.

Но вместе с тем военно - спортивные игры имеют характерные особенности. К ним следует отнести:

 - наличие героики и боевой романтики.  Рисуя в своем воображении картину боевых действий,  ребята представляют себя в качестве участников, стремятся быть достойными героев;

 - ярко выраженную военно - прикладную направленность знаний и действий в игре: решение творческих задач, передвижение группой, метание гранат, ориентирование на местности, преодоление полосы препятствий, применение противогазов;

 - достижение целей в игре происходит в упрощенном виде, отражающем характер боевых действий;

 - разнообразие упражнений, применяемых в играх (бег, прыжки, преодоления оврага, преодоление колючей проволоки), особенно привлекают ребят соревновательностью. Все это отмечал в своей работе «Психология игры» Д.Б.Эльконин.

     Таким образом, рассматривая вопрос о сущности детской военно- спортивной игры, следует исходить из общего представления об игре как исторически возникшем виде деятельности детей, заключающимся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ими направленном на познание предметной и социальной деятельности как одного из средств физического, умственного и нравственного воспитания подрастающего поколения.

    В военно - спортивных играх, в доступной форме отражаются социальные отношения воинов Вооруженных Сил Российской Федерации и в упрощенном виде обстановка, характерная для боевых действий. В этом заключается доминирующая функция игр  как для практического применения знаний, полученных на уроках ОБЖ, так и для внеклассного военно - патриотического воспитания.

      Методика военно - спортивных игр базируется в основном на положениях педагогической науки и в частности предмета ОБЖ, так как основополагающие принципы патриотического воспитания заложены в этой дисциплине. На базе преподавания предмета ОБЖ, особенно в старших классах, когда учащиеся окончательно формируют свое самосознание, можно проводить целый комплекс мероприятий практической направленности, укрепляющих веру в свою значимость, в значимость и роль нашей великой Родины  и возможность применения патриотических качеств на практике. Об этом пишет Г.Г.Горева в методических разработках по деятельности Поста№1 «Растим патриотов России». В частности такая же мысль проходит красной чертой через программное издание О.Г.Красношлыковой «С любовью к городу».

      Опираясь на знания, полученные на уроках ОБЖ и программу мероприятий исходя из патриотических чувств, присущих русскому человеку и получивших свое развитие и совершенствование в школе можно проводить следующие мероприятия:

 - проведение «Дня призывника»;

 - акция постоянной помощи ветеранам Великой Отечественной войны;

 - организация и проведение праздника «День защитника Отечества»;

 - участие в работе школьного музея «Боевой Славы»;

 - встречи с офицерами запаса и участниками войны;

 - переписка с выпускниками школы, проходящими службу в ВС РФ;

 - Уроки Мужества и Памяти;

 - уход за Обелиском Памяти, погибшим воинам;

 - проведение открытых и интегрированных уроков ОБЖ по ВПВШ;

 - проведение, приуроченных к «знаменательной дате» соревнований (юный спасатель, «Зарница», школа выживания и других).

Список мероприятий по военно - патриотическому воспитанию можно было бы продолжать, но важно понять другое, что вся проводимая по данному направлению работа нацелена и способствует формированию в сознании и чувствах обучающихся патриотических ценностей любви к своему Отечеству и Родине, на ценностное самоопределение как гражданина и осознание себя личностью, способной противостоять ложным убеждениям.

     Конечно, не все так просто. Для плодотворной работы мало только убеждений и знаний. Здесь важна государственная политика, способствующая, дальнейшему росту самосознания патриота, нужен целый комплекс сопутствующих факторов, способных эту веру укрепить.                                        

Глава 2. Методические  рекомендации по реализации

возможностей учебной дисциплины «Основы

безопасности жизнедеятельности в военно-

патриотическом воспитании школьников

2.1. Организация и проведение учебных занятий по основам

безопасности жизнедеятельности в военно - патриотическом

воспитании школьников

Исходя из вышесказанного в теоретической части мы пришли к выводу, что основой, фундаментом военно - патриотического воспитания школьников являются уроки ОБЖ, где закладываются нравственные качества патриотизма, развиваются умения и навыки, совершенствуются внутренние способности личности ребенка, происходит реализация накопленного опыта, внутренних убеждений, то есть формируется будущий гражданин, защитник Отечества.

      Но как построить конкретный урок, чтобы он стал плодотворным, чтобы нес частичку знаний огромного пласта военно - патриотического сознания и получить результат, который от урока к уроку будет служить нужному формированию школьника. Об этом в свое время задумывался и писал В.Ф.Шаталов «Эксперимент продолжается».

      При построении схемы урока необходимо, прежде всего, исходить из основной дидактической цели, которая носит триединый характер: обучающая, развивающая, воспитывающая. Основываясь на этом рассмотрим вариант проведения «открытого» урока, семинара - практикума на базе основной общеобразовательной школы, посвященного «Дню призывника» и имеющего своей целью ознакомить учащихся 9-го класса с их возможностями продолжения учебы по окончании школы в военно- учебных заведениях как области так и страны. Естественно, что внутрицелевая установка урока это:

Историческое, культурно - нравственное, военно- патриотическое воспитание обучающихся, формирование личных качеств как патриотов своей страны, способных встать на защиту Отечества.

       Основными задачами во время проведения урока будут являться:

 - воспитание у обучающихся чувства любви к Родине, гордости за свою страну, уважительное отношение к государственным и общественным ценностям;

 - формирование у обучающихся личностных качеств и свойств патриотов, защитников Отечества на основе национальных, культурно - исторических и воинских традиций;

 - формирование глубокого осознания обучающимися гражданского и воинского долга перед своим Отечеством, воспитание готовности к службе в Вооруженных силах Российской Федерации;

 - сохранение памяти о воинской славе России, ее героях, содействие проявлению учащимися заинтересованности в изучении исторического наследия своей Родины;

 - побуждение к использованию учащимися в качестве примера для подражания в своей жизни дел и поступков героев былых времен;

 - популяризация интеллектуального, духовно- нравственного и физического развития, необходимого для службы в рядах Вооруженных сил.

       Исходя из основной поставленной цели и вытекающих из нее задач, была подобрана тема урока: «Военно- профессиональная ориентация на уроках ОБЖ, как составная часть общеобразовательного процесса учреждения в подготовке к военной службе».

      За основу была взята групповая форма поведения урока, включающая в себя этапы индивидуальной подготовки обучающихся к уроку, с элементами обсуждения заранее подготовленных докладов по данной тематике.

       Было предположено, что данная форма и методика проведения урока будет плодотворной и способствовать достижению поставленной цели, если:

 - учащиеся будут полностью заинтересованы в обсуждении предлагаемой темы и своей гражданской позиции;

 - ими будет правильно понята политика государства в вопросах формирования патриотических качеств у молодежи, с целью воспитания будущих защитников Отечества;

 - они осознают и сделают правильный выбор в формировании своей гражданской позиции;

 - учащиеся научатся критически относиться к материалам и пропаганде сомнительного толка, националистической и шовинистической направленности;

 - нами будут учтены возрастные особенности и индивидуальный уровень развития самосознания;

 - удастся создать эмоциональный контакт учитель - ученик для положительного восприятия и обсуждения темы урока;

 - будут продемонстрированы последние достижения в области обороны страны, Вооруженных сил РФ;

 - будет осуществлен подход к проведению урока, исходя из современных требований педагогики, когда учитель является лишь членом группы обсуждения с правом корректировки хода урока.

      Немаловажную роль для успешного проведения урока играет методика его проведения и предварительная подготовка      

Предварительная подготовка включает в себя:

 - подготовку кабинета ОБЖ к приему гостей (ветеранов войны, учителей ОБЖ района, специалистов управления образования);

 - сбор и подготовку информации, индетификация ее современным требованиям: соответствие научности и актуальности; возможности ее популяризации с целью агитации прохождения службы в рядах ВС РФ; историческая подоплека патриотизма и история возникновения, становления и развития ВС РФ;

 - подготовку докладов учащимися по правилам поступления, приема документов и условиям зачисления абитуриентов суворовские и нахимовские училища страны, военные вузы;

 - подбор стихов для включения в сценарий урока с целью активизации патриотических чувств;

 - подготовку аудио, видео аппаратуры, монтаж и редактирование видеофильма на примере одного из военных учебных заведений (Казанское суворовское училище) о прохождении обучения, о участии в мероприятиях организованных по инициативе администрации г.Казани, о заключительном параде при выпуске по окончании обучения .

 - режиссирование  сценария проведения урока с учащимися, распределение ролей, расчет по времени всех актов мероприятия;

 - подготовка таблиц в компьютерном исполнении, заданий, печатание и ксерокопирование наглядных материалов;

 - сбор данных и переплет «О состоянии ВС РФ- доклад В.В.Путина», по видам стрелкового оружия, по бронетанковой технике и ВВС, для использования во время проведения на уроке.

      Использована следующая методика проведения урока:

 - заслушан Гимн Татарстана и Российской Федерации с целью придания торжественности и значимости теме урока;

 - было выслушано выступление офицера запаса о службе в ВС РФ, о воинских боевых традициях, воинской дисциплине и важности соблюдения требований Уставов Вооруженных сил генерала майора Мосолова Александра Владимировича.;

 - были прочитаны стихи учащимися, посвященные Родине;

 - сделана краткая историческая справка учителем ОБЖ об истории создания и развития регулярной армии, о героях  войн, о боевом духе нашего народа, о важности патриотического воспитания молодежи и возможностях учащихся по пути приобретения военной профессии;

 - были заслушаны доклады учащихся (домашнее задание) о правилах поступления и зачисления в кадетские корпуса, суворовские и нахимовские училища;

 - был осуществлен показ видеофильма об обучении кадетов Суворовского училища, их бытовых условиях, об участии их в культурно - массовых мероприятиях;

 - была проведена демонстрация АК-74 (учебного) и, краткая характеристика его боевых качеств, а также показ образцов вооружений Российской армии, (плакаты, фотоальбомы), с целью повышения у обучающихся чувства гордости за нашу армию;

 - были выслушаны выступления учащихся по содержательной части урока, их позиция о необходимости и важности проведения таких уроков, об их влиянии на формирование патриотических чувств и качеств, предложения по проведению следующего урока, посвященного правилам службы в рядах ВС РФ по контракту и призыву.

       Подведение итогов урока:

Главным и обобщающим выводом урока по мнению учащихся стало то , что они в результате обсуждения поняли всю важность проведения работы по военно- патриотическому воспитанию именно в такой форме, когда не только идет подача материала, но и сопровождается реальным знакомством с бытом, условиями службы, учебы в военных заведениях страны. Когда есть возможность увидеть все самому и оценить, составить мнение, основываясь на реальном анализе, реально, происходящих событий.

     Особое внимание было обращено на то, что необходимо знание реально происходивших событий, исторических фактов, касающихся как развития государственности, армии, так и недопустимости искажения отдельных фактов в угоду чьих- то политических амбиций, касающихся судеб отдельных людей. Только реальное знание, основанное на подлинных знаниях, может быть прочной основой военно- патриотического воспитания, и послужит формированию качеств патриота.

      Анализ урока также позволил нам сделать вывод, что военно- патриотическое воспитание играет основополагающую роль в военно- профессиональной ориентации учащихся, способствует глубокому нравственному развитию личности, укрепляет их веру в силу и правоту государства, в мощь наших Вооруженных сил, усиливает их уверенность в завтрашним дне и своем счастливом детстве.

      Заключительная часть:

 - вручение учащимися памятных знаков (значки), как напоминание о встрече и цветов ветеранам войны и офицерам запаса;

 - выставление оценок и вынесение благодарности наиболее активным учащимся;

 - информирование школьников о способах и местах получения более подробной информации о военно- учебных заведениях Республики Татарстан  и страны.

2.2 Организация и проведение внеклассных и внешкольных

мероприятий по основам безопасности жизнедеятельности,

направленных на военно - патриотическое воспитание

школьников

Внеклассная и внешкольная работа является связующим звеном между теорией, преподаваемой на уроках ОБЖ и практикой, когда школьники имеют возможность проверить на прочность усвоенные ими знания и зрелость военно- патриотических убеждений.

       Из всего комплекса проводимых в МБОУ «Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа» внеклассных и внешкольных мероприятий, а это:

 - школа безопасности;

 - День Защиты детей;

 - полоса выживания;

 - спортивное ориентирование;

 - военно- спортивная игра «Зарница»;

 - День призывника;

 - митинг к Дню Победы;

можно выделить те, которые наиболее полно вбирают в себя суть проблемы военно- патриотического воспитания - практическую направленность. Это военно- спортивная игра «Зарница», посвящаемая Дню защитника Отечества и проводимая в школе ежегодно и подготовка, проведение военных сборов.

     При организации и проведении военно- спортивной игры «Зарница» ставятся следующие цели и задачи: 

 - приобщение учащихся школы к героической истории Российского государства и подвигу народа в годы Великой Отечественной войны;

 - воспитание патриотизма и гражданской ответственности;

 - мотивация и формирование интереса к военной профессии;

 - развитие инициативы и самостоятельности на основе игровой деятельности;

 - проверка уровня знаний, умений и навыков по основам безопасности жизнедеятельности человека, по основам военной службы, общей физической подготовки.

     Естественно, что цели и задачи должны соответствовать уровню подготовки учеников. Это важная и главная особенность так как знания, умения и навыки, получаемые на уроках ОБЖ во время проведения военно- спортивной игры «Зарница» получают свое практическое применение, а их недостаток может привести к проблемам как психологического характера, так и получению детьми травм.

      Планирование игры начинается с создания организационного комитета, который занимается:

 - разработкой и конкретизацией Положения игры;

 - определением времени и места проведения игры;

 - назначением судей, ответственных за судейство на этапах игры;

 - разработкой программы соревнований, где определяется порядок, последовательность прохождения этапов командами участницами соревнований, материально- техническое обеспечение игровых ситуаций, медицинское обслуживание игры, правила определения и награждения победителей;

 - определением качественного и количественного состава команд.

      После создания команд, им дается право выбрать из своего состава капитанов, а из учителей школы наставника, через которого решаются все спорные вопросы с оргкомитетом, которые организуют членов своих команд на подготовку девиза команды, приветствия, изготовление логотипов эмблем, на обсуждение маршрутов, преодоления этапов и предполагаемых действий во время движения по маршруту.

     Оргкомитет имеет право, исходя из пожеланий участников команд,

изменять программу соревнований в сторону уменьшения количества этапов, но не позже чем за 2 дня до начала соревнований.

     Особое внимание оргкомитет уделяет подбору команд по возрастным категориям, а также периоду подготовки, когда дети должны пройти  обязательное медицинское освидетельствование и инструктаж по правилам безопасного поведения во время игры. Это очень важно предупреждал В.В.Михеев «Культура безопасности» [9]. Тех, кто по медицинским показаниям не может принимать участие в игре, имеют право быть помощниками судей на этапах, что позволяет осуществить всесторонний охват патриотического воспитания.

      Положение о проведении соревнований, важнейший конкретизирующий документ, определяющий особенности всех игровых ситуаций

(Приложение 2)

В нем определяется:

 - перечень этапов и их особенности;

 - система оценки деятельности команд на этапах, система штрафов и порядок определения командных результатов;

 - перечень снаряжения, используемого командами, экипировка и другое.

     Команды получают Положение заблаговременно и имеют возможность на этапе подготовки вносить предложения, касающиеся правил проведения игры на рассмотрение оргкомитета, что вызывает у детей чувство гордости за сопричастность в организации проводимой игры.

    Главным принципом проведения игры является не поставить детей в чрезвычайную ситуацию, а научить, как грамотнее, профессиональнее, быстрее выполнять поставленную задачу, не рискуя при этом своим здоровьем и здоровьем товарищей. Здесь немаловажную роль играет выбор места проведения игры. Не годится местность, покрытая непроходимым лесом, заболоченная, с большими ямами, пересеченная дорогами, где большое движение транспортных средств. МБОУ «Сунчелеевская СОШ » имеет такое место для проведения игры. Оно рядом со школой, покрыто мелким кустарником и как нельзя лучше соответствует требованиям безопасности.

    Игра начинается парадом команд участниц соревнований. Обычно построение происходит в спортзале, где они во главе своих наставников и капитанов строятся по номерам команд, поизносят приветствие, девиз, делают доклад о готовности команд председателю оргкомитета, бросают жребий о том, кто первый стартует, получают маршрутные карты и необходимое снаряжение для преодоления этапов.

     Старт происходит от парадного входа школы, откуда команды уходят каждая по своему этапу. Положение о соревнованиях, правила преодоления этапов, имена судей на этапах и их помощников, правила штрафования предоставлены в приложениях №1и №2. Принимая участие в военно- спортивной игре «Зарница» школьники знают месторасположения каждого этапа, но проходить их приходится каждый раз по- новому. Знакомство с трассой позволяет уменьшить опасность возникновения опасных ситуаций и облегчает контроль, а движение по разным маршрутам придает интригу.

     Во время игры большую роль играет обеспеченность снаряжением, его надежность и прочность, поэтому в процессе подготовки этому уделяется большое внимание.

     Подготовка снаряжения и оборудования включает в себя:

 - изготовление номерных табличек этапов;

 - изготовление сигнальных судейских флажков;

 - приобретение и укомплектование медицинских аптечек;

 - пристрелка пневматического оружия и приобретение боеприпасов к нему;

 - установка колючей проволоки для преодоления «тонкого льда»;

 - проверка состояния носилок, веревок, снаряжения спасателя;

 - ремонт или изготовление многофункциональных лыж;

 - изготовление приспособлений для костров, ревизия рюкзаков и другое.

   С целью популяризации игры во время соревнований проводится фотографирование участников и команд при преодолении этапов, а по окончанию игры выпускается стенная газета, где можно увидеть свои действия со стороны, сделать выводы на будущее (Приложение 3).

     По окончании игры, за время пока оргкомитет подводит итоги, школьники получают горячее питание в столовой.

     Заканчивается военно - патриотическая игра «Зарница» торжественным построением в спортзале, где оргкомитет оглашает результаты, а главный судья соревнований в лице директора школы вручает призы победителям. Для придания игре большей торжественности рекомендуется приглашать при ее проведении ветеранов войн и офицеров запаса.

    Игровая форма проведения подобных мероприятий является по определению многих видных ученых- педагогов наиболее приемлемой для военно- патриотического воспитания, формирования качеств будущих защитников Отечества.

     Необходимо отметить роль и место в военно- патриотическом воспитании школьников таких мероприятий, как военно- учебные полевые  сборы старшеклассников на территории с.Кривозёрки.

     Форма организации сборов и методика их проведения, нацеленные на отработку навыков по умению применения знаний, полученных на уроках ОБЖ на практике в условиях прохождения службы в рядах ВС РФ или в условиях боевых действий, соответствовали требованиям начальной военной подготовки. Обучающиеся, признанные годными по состоянию здоровья для прохождения сборов, были на положении военнослужащих срочной службы.

Они несли караульную службу в роли часовых. Передвижение по территории и за ее пределами только в строю и с солдатской песней. Ежедневно проходили соревнования по военно- прикладным видам спорта:

 - разборка и сборка на время АК-74 на время;

 - бег на местности на 1000 м., 3000 м.

 - метание учебной гранаты;

 - стрельба из пневматического оружия;

 - Преодоление полосы препятствий.

     Условия проведения военных сборов старшеклассников настолько были по содержательной части приближены к условиям несения службы военнослужащими срочной службы, что это позволило подготовить учащихся в достаточной мере к Республиканским  соревнованиям «Растим патриотов России».

      Необходимо отметить высокую степень организации этих соревнований, что в сочетании с хорошей подготовкой наших учащихся, горячим желанием победить в  столь престижном мероприятии, ценой огромных усилий команда Аксубаевского  района заняла 3-е место. А по некоторым, основным видам многоборья, таким как стрельба из АК-74, метание гранаты, сборка магазина команда уверенно взяла первые места.

    Внеклассные и внешкольные мероприятия, это то важное звено в военно- патриотическом воспитании школьников, которое дает возможность на практике применить знания, полученные на уроках ОБЖ, слить их воедино и вырастить будущих защитников Отечества, достойных граждан нового демократического государства.

Заключение

Результаты, проделанной работы позволяют утверждать, что в целом решены поставленные задачи, подтверждена выдвинутая нами гипотеза.

      Теоретический анализ проблемы ВПВШ показал, что ускорение темпов развития Российской государственности, изменение социально- экономической и политической обстановки в обществе, потребовали изменения подходов к общеобразовательному процессу, что незамедлительно сказалось на потере некоторой части молодежи нравственных ориентиров.

       Государство, в связи с этим, видя опасность таких тенденций, стало проводить активную политику в области военно-патриотического воспитания. Однако проблема до конца не решаема и требует постоянной корректировки на основе исследований и исходя из быстро изменяющихся процессов общественного переустройства.

      Теоретический анализ позволяет нам утверждать, что уровень военно- патриотического воспитания школьников напрямую зависит от вклада учебной дисциплины ОБЖ, преподаваемой в общеобразовательной школе и организации внешкольной и внеклассной работы, как факторов практического применения, полученных на уроках ОБЖ знаний.

      Возможности, выявленные нами, безграничны и напрямую зависят от знаний, умений и желания педагогов в области ВПВШ, от знания ими методик в данной области, разработанных учеными.

      В процессе работы по данной тематике мы пришли к выводу, что наиболее эффективными формами в достижении цели являются:

 - Результаты, проделанной работы позволяют утверждать, что в целом решены поставленные задачи, подтверждена выдвинутая нами гипотеза.

       Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

       Главное, чтобы дети хорошо усвоили, что любовь к Родине – это проявление патриотизма, а защита Отечества – это долг и обязанность патриота.

Список  литературы

1.Горев,  Г.Г.  Растим патриотов России [Текст] : сборник нормативных материалов и методических разработок деятельности Поста №1 / Г.Г.Горев , А.А.Тутыкин , Н.Н.Заикина – Кемерово.: Издательство «Глобус- Пресс», 2007.- С. 3-45.

2.Каптерев,  П.Ф. Белинский В.Г. и Хомяков А.С. как педагоги [ Текст] /  П.Ф.Каптерев. – М., 1994.- С. 45- 55.

3.Косимова, Т.А. Патриотическое воспитание школьников [Текст]: методическое пособие / Т.А.Косимова.- М.: Издательство «Айрис-пресс», 2005.- 64 с.

4. Красношлыкова, О.Г. С любовью к городу [Текст] : программа воспитания школьников / О.Г.Красношлыкова. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – 20 с.

5. Колодницкий, Г.В. Игры и эстафеты военно- прикладной направленности [Текст]  / Г.В.Колодницкий  //  ОБЖ. – 2006. - №8. – С.51-56.

6. Мешкова, С.И.  Патриотическое воспитание молодежи [Текст] : методическое пособие /  С.И.Мешкова , О.А.Ващенко , А.А.Зеленина. – Кемерово: Издательство «Глобус – Пресс», 2007. -С.15- 30.

7. Мешкова, С.И.  От первоклассника до призывника [Текст] : методическое пособие / С.И.Мешкова , А.В.Мешков , А.А.Зеленина. – Кемерово: Издательство «Глобус – Пресс», 2007.-С . 7 -40.

8. Меньшиков, М.А. Выше свободы [Текст]: статьи о России / М.А.Меньшиков. – М., 1998.- С. 80 – 81.

9. Михеев, В.В.   Культура безопасности [Текст] / В.В.Михеев // ОБЖ. – 2006. - №12. – С.42 – 47.

10. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006- 2010 годы [Текст]  / ОБЖ. – 2001. - №4. – С. 55 – 59.

11. Селевко, Г.К.  Современные образовательные технологии  [Текст] / Г.К.Селевко. – М.: Народное образование, 2006. – 178 с.

12. Тетушкина, Л.И.  Патриотическое воспитание молодежи [Текст] : методические разработки  /  Л.И.Тетушкина   // ОБЖ. – 2006. - №12.-

С. 22 – 29.

13.  Харламов, И.Р.  Педагогика [Текст]  : учебник для педагогических вузов / И.Р.Харламов .- М., 2007. – 145 с.

14.  Шаталов, В.Ф.  Эксперимент продолжается [Текст] / В.Ф.Шаталов. – М.: Педагогика, 1989. – 134 с.

15.  Эльконин  Д.Б.  Психология игры [Текст]  / Д.Б.Эльконин. – М.: Просвещение , 1979. – 279 с.

Приложение 1

Разработка урока ОБЖ в 9 классе по теме:

«Военно- профессиональная ориентация на уроках ОБЖ, как составная часть общеобразовательного процесса учреждения в подготовке к военной службе».

                                                               Посеешь поступок – пожнешь привычку,

                                                           посеешь привычку – пожнешь характер,

                                                           посеешь характер – пожнешь судьбу.

                                                                                               Народная мудрость.

Цели урока:

1.Способствовать формированию жизненной позиции учащихся, поиска своего места в жизни.

2.Создать на уроке микроклимат, вызывающий интерес учащихся к военной профессии, способствующий осознанию их личной ответственности за защиту Отечества.

Задачи:

1.Воспитательные: проведение профессиональной ориентации учащихся, формирование представления о морально-волевых и нравственных качествах российского офицера, патриотическое воспитание.

2.Обучающие: изучение основных положений Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», знакомство с историей становления российского офицерского корпуса, с основными видами военных образовательных учреждений и правилами приема граждан в военные образовательные учреждения.

3.Развивающие: развитие умения учащихся соотносить свои желания и возможности.

Планируемые результаты:

1.Знание требований Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе» (раздел III, ст.11,17, 18, 19, 20).

2.Формирование внутренней готовности к выполнению воинского долга.

Предварительная подготовка к уроку.

1.Дать индивидуальные задания учащимся:

- подготовить сообщение об истории становления российского офицерского корпуса;

- сделать выборку основных положений Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», касающихся подготовки офицерских кадров;

- провести анкетирование среди учащихся, цель которого – выяснить, как формируются чувства патриотизма и отношение к военной службе у молодежи призывного возраста.

2.Пригласить на урок офицера.

Вопросы урока:

1.История становления российского офицерского корпуса.

2.Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе».

3.Система военного образования в России.

4.Правила приема в ВВУЗ-ы.

5.Обучение в ВВУЗ-е

Ход урока.

I Вступительное слово учителя.

   Посеешь поступок – пожнешь привычку,  посеешь привычку – пожнешь характер,  посеешь характер – пожнешь судьбу. Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл: человек творит не только материальный мир, но и мир души своей. Ведь действия, совершаемые нами изо дня в день в течение какого-то времени, становятся для нас обычными и естественными, и мы попросту перестаем

задумываться, хороши они или плохи. А затем уже наш характер, сложившийся в результате поведения, становится тем компасом, который направляет нас в бурном житейском море в продолжение всего плавания. Но ведь каждому воздается по тому, что он делает, что бы мы ни думали по этому поводу и сколько бы ни ссылались на случайности, совпадения и прочие не зависящие от нас обстоятельства. И это так понятно, если по-настоящему задуматься. А вы подходите к тому рубежу, когда нужно задуматься о том, какой поступок совершить, какую выбрать профессию, потому что этот поступок, в конечном счете, сделает вашу судьбу.

   Есть такая профессия – Родину защищать. Выбрать такую профессию дано не каждому. Офицер – профессия для настоящих мужчин. О том, как появилась эта профессия, как возникли и развивались офицерские традиции, нам расскажет Можжухина Женя.

II Изложение нового материала.

1.Индивидуальное сообщение:

                 «История становления российского офицерского корпуса».

   Почти три столетия насчитывает регулярная армия. Такой же срок становления и развития имеет и профессиональный офицерский корпус государства. Воин, защитник родной земли во все времена пользовался почетом и уважением на Руси. В народе воспевались отвага, мужество, героизм тех, кто не щадил жизни, отстаивая свою землю. С глубокой древности военная служба считалась хотя и опасной, но почетной и нужной.

   Многими десятилетиями в русской армии складывался кодекс нравственности военного человека, включающий в себя такие ценности, как честь и воинский долг.

   При Петре I военная служба для всех начиналась с нижних чинов. Качеству подготовки войск офицерского корпуса Петр уделял особое внимание. Образование русского офицерства связано с появлением регулярной армии. Петр, в отличие от иностранных армий, где патенты на офицерские чины продавались за деньги, считал правильной систему, когда будущий офицер начинал службу рядовым.

   Для дворянского сословия царь Петр ввел обязательную личную и пожизненную службу. По достижении 16-летнего возраста юношей экзаменовали специальные комиссии. Не выдержавшие этого экзамена «писались солдатами» без выслуги, выдержавшие брались на государственную службу: две трети – в военную, треть – в гражданскую.

     В конце XVIII столетия русская армия была единственной, не считая революционной французской армии, в которой солдату и унтер-офицеру открывался сводный доступ к офицерским чинам.

     Замечательная традиция русского офицерства состоит в святой преданности Отчизне. Создатель регулярной российской армии Петр I терпеливо и настойчиво призывал своих воинов все помыслы и действия подчинять одному – благополучию России и своим примером увлекал подданных к бескорыстному служению государству.

      К молодым людям, полежавшим служить в армии в качестве офицеров, предъявлялись повышенные требования во всех отношениях. Доходило до того, что такие юноши «принадлежали не родителям, а Отечеству; Отечество должно быть для них святее всех на свете». На протяжении всей истории России передовые офицеры бескорыстно служили Отчизне. Мы вправе гордиться ратной доблестью русских воинов.

2.Работа с таблицей.

   Профессиональная подготовка русских офицеров, как вы уже слышали, началась при Петре I и продолжается до сегодняшнего дня. Настя Федчишина прокомментирует нам таблицу, которую она приготовила.

  Из истории военно-учебных заведений.

1698 г. – открыты Артиллерийская и Пехотная школы в Москве.

1698 г. – открыта Мореходная школа в Азове,

1701 г. – Артиллерийская и Инженерная школы, Школа математических  и навигацких наук,

1732 г. – Сухопутный шляхетский кадетский корпус (Петербург),

1743 г. – Морской шляхетский кадетский корпус,

1798 г. – Медико-хирургическая академия,

1819 г. – Главное инженерное училище, (ныне Военно-инженерная академия),

1820 г. – Михайловское артиллерийское училище, (ныне Военная академия РВСН),

1867 г. – Военно-юридическая академия,

1877 г. – Морская академия

Группы военно-учебных заведений России (до 1917 г.)

1. Низшие (для подготовки младшего командного состава)
2. Средние (кадетские корпуса, подготовительные школы)
3. Средние специальные (готовили командные и инженерно-тех. кадры для армии)
4. Высшего и среднего типа для подготовки и переподготовки офицеров

Группы военно-учебных заведений Советской России (с 1917 г.)

1. Курсы и полковые школы (для младшего ком. состава)
2. Командные курсы (для подготовки командиров взводов)
3. Курсы усовершенствования командного звена
4. школы подготовки специалистов среднего звена
5. Военные академии (для подготовки старшего командного состава)

В 1924 – 1925 годах проведена военная реформа, в результате которой сложилась новая система военно-учебных заведений:

А) Военные академии.

Б) Военные школы Сухопутных войск и Военно-воздушных сил.

В) Военно-морские училища.

В середине 50-60 г.г. XX века появляется новый вид Вооруженных Сил – Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Средние военные училища преобразованы в высшие со сроками обучения 4 и 5 лет.

Система военных образовательных учреждений профессионального образования Министерства Российской Федерации.

Типы образовательных учреждений МО РФ

1. Академия. 2.Университеты. 3.Институты. 4.Филиалы ВВУЗ.

3.Рассказ об офицере.

  Итак, вы убедились: на Руси всегда с должным вниманием относились к обучению офицеров, к воспитанию настоящих мужчин.

  Мужчина… О чем говорит это слово? Мужчина – это смелость, воля, мужество, великодушие, благородство.

(Звучит музыка. Рассказ об офицере)

Сегодня этот человек - наш гость – Калинкин Василий Борисович.

   Василий Борисович, я думаю, ребятам было бы интересно услышать о том, как вы стали офицером, что повлияло на выбор вашей профессии, какое учебное заведение вы заканчивали.

5.Рассказ офицера.

6.Работа с памятками.

   Правовой основой для подготовки граждан к военной службе и для обучения в военных заведениях является Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе». Мы с вами изучили ст.11 и 17 об обязательной и добровольной подготовке к военной службе. Более подробно пункты ст. 17 раскрываются в ст. 18, 19, 20 Закона РФ «О воинской обязанности и военной службе». Памятки с извлечениями из этих статей я вам раздам для самостоятельного изучения. (Ученик раздает памятки). Обратите внимание на п.2 ст.18, где говорится о том, что граждане, получившие спортивный разряд или спортивное звание пользуются преимущественным правом при зачислении в ВВУЗы. В ст. 19 названы учебные заведения для военной  подготовки несовершеннолетних. Это Суворовские военные училища, Нахимовские военно-морские училища и военно-музыкальные училища. Подробнее с организацией деятельности этих учебных заведений вы можете ознакомиться в Положении о суворовских, нахимовских училищах и кадетских корпусах в Сборнике нормативных правовых документов и материалов. (Показ книги).

Правила приема в высшие военные учебные заведения РФ.

Закон «О военной обязанности и военной службе».

1. Граждане РФ от 16 до 22 лет.
2. Военнослужащие до 24 лет.
3. Имеющие среднее (полное) образование

Приложение 2

Положение о проведении военно- спортивной игры «Зарница» в МБОУ «Сунчелеевская СОШ»

В целях воспитания школьников в духе любви к своему Отечеству, укрепления навыков военно- прикладного характера, а также в целях физического воспитания и выработки волевых качеств проводится  военно- спортивная игра « Зарница».

1. Игра состоит из 8 этапов, каждый из которых команда преодолевает по своим маршрутам с обязательным прохождением этапов в группе.

2. Команды стартуют одновременно от парадного входа здания школы и уходят каждая на свой маршрут, согласно выданным маршрутным картам. Пройдя все этапы, команды финишируют на месте старта.

3. Всего школа выставляет не более 5 команд, в состав которых входят учащиеся 5-9 классов. Команду составляет, примерно, от 8 до 12 учащихся.

4. Итоговое время, показанное командами, вычисляется, от начала старта командами до финиша последним участником каждой команды, за вычетом штрафных очков, заработанных при прохождении этапов.

5. Передвижение по местности от этапа к этапу команды выбирают самостоятельно.

6. Штрафование на этапах производится за неправильное выполнение требований и правил игры невыдачей жетонов судьями этапов, что составляет 1 минуту штрафного времени.

7. Жетоны имеют судьи всех этапов, по одному комплекту на каждую команду.

8. Правила игры оговорены отдельным положением, а решение судьи окончательное и не обсуждается.

9. Команды выбирают капитанов, решают с командой вопрос о названии команды, а через наставников решают, возникающие проблемы с оргкомитетом.

10. Команды имеют право выступать в любой форме одежды, но теплой, помогать отстающим членам команды любым способом, кроме применения мер принуждения и физического насилия, а также унижения достоинства.

11. Команды заблаговременно должны подготовить дрова, для разведения костра, бересту, спички и нести все это с собой по этапам в рюкзаке. В рюкзаке также должны находиться средства оказания доврачебной медицинской помощи. Разжигание костра другим способом Запрещено.

13. По окончании прохождения этапов всеми командами для участников устраивается горячий обед. Оргкомитет в это время подводит итоги, по результатам которых производится награждение команд- победительниц за первых 3 места грамотами и подарками. Награждение проводит главный судья соревнований на торжественном закрытии мероприятия.

14. Во время соревнований на дистанции обязательно присутствие врача с достаточным набором средств оказания неотложной медпомощи.

                                                                                                       Приложение 3

Правила игры и правила прохождения этапов

1-ый этап: Транспортировка пострадавшего на носилках.

                     Место: Главная площадь села. Длинна участка- 100 м.

                     «Пострадавшего», указанного судьей члена команды,

                      укладывают на носилки и переносят на расстояние 100 м..

                    Падение с носилок- штраф.

2-ой этап: Переправа по тонкому льду.

                    Команда в полном составе проползает под натянутой на высоте

                     60 см. сеткой. Расстояние- 15 м. За задевание сетки- штраф.

3-ий этап: Стрельба из пневматической винтовки.

                    Один из членов команды стреляет с расстояния 5 м. в мишень.

                     Дается право на 3 выстрела. Этап пройден после первого

                      попадания. Судья имеет право дать дополнительный выстрел.

                       За непопадание вообще- штраф.

4-ый этап: Оказание доврачебной помощи.

                      Один из членов команды назначается судьей «пострадавшим».

                      Используя, имеющиеся средства команда оказывает ПМП.

                      Время на помощь- 2 мин. Судья называет вид травмы.

                      За неправильные действия- штраф.

5-ый этап: Преодоление оврага.

                     Овраг преодолевается по натянутой над ним веревкой, держась

                      за натянутую на высоте груди на высоте груди другую веревку.

                      Овраг проходит вся команда. Падение- штраф.

6-ой этап: Лабиринт

                   Военную полосу препятствий проходит вся команда.

                   Преодолевается также бруствер, насыпанный из снега.

                    Штраф за неправильные действия.

7-ой этап: Движение на универсальных лыжах.

                   Одна пара лыж с креплением, рассчитанным на четверых.

                   Вся команда преодолевает на них расстояние в 30 метров.

                    Падение с лыж, др. нарушения- штраф.

8-ой этап: Разведение костра.

                   На указанном судьей месте команда разводит костер,

                    Используя принесенные с собой по этапам дрова.

                    Необходимо пережечь нитку  натянутую на высоте 60 см.

                    Квалификационное время- 3минуты. За нарушение - штраф.

Рекомендации

1. Данная работа будет полезна педагогам, работающим по военно – патриотическому воспитанию учащихся   в общеобразовательных школах старшими  школьниками.