Тенологическая карта урока Л. Пантелеев "Две лягушки"

Задание №1. Модель обложки произведения.	Задание №2. «Ромашка Блума» Составь вопросы(1-2) к сказке. Лепесток №1. Простые вопросы Что… Когда… Где…
Задание №3. «Кластер». Сравнительная характеристика героев. Лесная лягушка Выбери правильные слова Городская лягушка Черты характера весёлая настойчивая ленивая сонливая храбрая трусливая сильная волевая упорная безвольная смелая трудолюбивая унылая Выход из трудной ситуации Удача, неудача, поражение, победа	Задание №4. «Пословицы» Какие пословицы наиболее точно подходят к сказке? Ø  Кто не работает, тот не ест. Ø  Смелый побеждает, а трус погибает. Ø  Лентяй поленился, упорный добился. Ø  Под лежачий камень и вода не течёт. Ø  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ø  Терпение и труд всё перетрут. Ø  Глаза боятся, а руки делают.

Группа 2                           МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Задание №1. Модель обложки произведения	Задание №2. «Ромашка Блума» Составь вопросы(1-2) к сказке. Лепесток №2. Уточняющие вопросы. Верно ли,… Мы можем ошибаться, но … Правильно ли я понял, что…
Задание №3. «Кластер». Сравнительная характеристика героев. Лесная лягушка Выбери правильные слова Городская лягушка Черты характера весёлая настойчивая ленивая сонливая храбрая трусливая сильная волевая упорная безвольная смелая трудолюбивая унылая Выход из трудной ситуации Удача, неудача, поражение, победа	Задание №4. «Пословицы» Какие пословицы наиболее точно подходят к сказке? Ø  Кто не работает, тот не ест. Ø  Смелый побеждает, а трус погибает. Ø  Лентяй поленился, упорный добился. Ø  Под лежачий камень и вода не течёт. Ø  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ø  Терпение и труд всё перетрут. Ø  Глаза боятся, а руки делают.

Задание №1. Модель обложки произведения.	Задание №2. «Ромашка Блума» Составь вопросы(1-2) к сказке. Лепесток №3. Объясняющие вопросы Почему… Зачем…
Задание №3. «Кластер». Сравнительная характеристика героев. Лесная лягушка Выбери правильные слова Городская лягушка Поведение в сложной ситуации Не сдавалась,  не унывала, боролось,  преодолевала трудности. Унывала, трусила, не боролась, сдалась,  не преодолела трудности. Выход из трудной ситуации Удача, неудача, поражение, победа	Задание №4. «Пословицы» Какие пословицы наиболее точно подходят к сказке? Ø  Кто не работает, тот не ест. Ø  Смелый побеждает, а трус погибает. Ø  Лентяй поленился, упорный добился. Ø  Под лежачий камень и вода не течёт. Ø  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ø  Терпение и труд всё перетрут. Ø  Глаза боятся, а руки делают.

Задание №1. Модель обложки произведения.	Задание №2. «Ромашка Блума» Составь вопросы(1-2) к сказке. Лепесток № 4. Творческие вопросы. Что было бы, если…
Задание №3. «Кластер». Сравнительная характеристика героев. Лесная лягушка Выбери правильные слова Городская лягушка Поведение в сложной ситуации Не сдавалась,  не унывала, боролось,  преодолевала трудности. Унывала, трусила, не боролась, сдалась,  не преодолела трудности. Выход из трудной ситуации Удача, неудача, поражение, победа	Задание №4. «Пословицы» Какие пословицы наиболее точно подходят к сказке? Ø  Кто не работает, тот не ест. Ø  Смелый побеждает, а трус погибает. Ø  Лентяй поленился, упорный добился. Ø  Под лежачий камень и вода не течёт. Ø  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ø  Терпение и труд всё перетрут. Ø  Глаза боятся, а руки делают.

Задание №1. Модель обложки произведения.	Задание №2. «Ромашка Блума» Составь вопросы(1-2) к сказке. Лепесток № 5. Оценочные вопросы Как вы относитесь…
Задание №3. «Кластер». Сравнительная характеристика героев. Лесная лягушка Выбери правильные слова Городская лягушка Рассуждения в сложной ситуации «Пока силы есть, буду бороться! Я ведь ещё живая, значит надо жить!»  «Зачем же я буду напрасно барахтаться? Только нервы даром трепать!» Выход из трудной ситуации Удача, неудача, поражение, победа	Задание №4. «Пословицы» Какие пословицы наиболее точно подходят к сказке? Ø  Кто не работает, тот не ест. Ø  Смелый побеждает, а трус погибает. Ø  Лентяй поленился, упорный добился. Ø  Под лежачий камень и вода не течёт. Ø  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ø  Терпение и труд всё перетрут. Ø  Глаза боятся, а руки делают.

Группа 6                          МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Задание №1. Модель обложки произведения.	Задание №2. «Ромашка Блума» Составь вопросы(1-2) к сказке. Лепесток № 6. Практические вопросы. Как бы вы поступили…
Задание №3. «Кластер». Сравнительная характеристика героев. Лесная лягушка Выбери правильные слова Городская лягушка Рассуждения в сложной ситуации «Пока силы есть, буду бороться! Я ведь ещё живая, значит надо жить!»  «Зачем же я буду напрасно барахтаться? Только нервы даром трепать!» Выход из трудной ситуации Удача, неудача, поражение, победа	Задание №4. «Пословицы» Какие пословицы наиболее точно подходят к сказке? Ø  Кто не работает, тот не ест. Ø  Смелый побеждает, а трус погибает. Ø  Лентяй поленился, упорный добился. Ø  Под лежачий камень и вода не течёт. Ø  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ø  Терпение и труд всё перетрут. Ø  Глаза боятся, а руки делают.

Леонид  Иванович Пантелеев.

Две лягушки

        Жили-были две  лягушки.  Были они  подруги и  жили в  одной канаве.  Но только одна из них была настоящая лесная лягушка - храбрая, сильная, веселая, а  другая была ни  то  ни сё:  трусиха была,  лентяйка,  соня.  Про нее даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.

     Но все-таки они жили вместе, эти лягушки.

     И вот однажды ночью пошли они погулять.

     Идут себе по  лесной дороге и  вдруг видят -  стоит дом.  А  около дома

погреб.  И из этого погреба очень вкусно пахнет:  плесенью пахнет, сыростью, мхом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

     Вот  забрались они  поскорей в  погреб,  стали  там  бегать и  прыгать.

Прыгали, прыгали и  нечаянно свалились в горшок со сметаной.

     И стали тонуть.

     А тонуть им, конечно, не хочется.

     Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка

были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.

     Та  лягушка,  что была лентяйкой,  поплавала немножко,  побултыхалась и

думает:  "Все равно мне отсюда не вылезти.  Что ж  я  буду напрасно барахтаться. Только нервы даром трепать. Уж лучше я сразу утону".

     Подумала она так, перестала барахтаться - и утонула.

     А вторая лягушка - та была не такая. Та думает:

     "Нет,  братцы,  утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я

еще побарахтаюсь, еще поплаваю. Кто его знает, может быть, у меня что-нибудь  и выйдет".

     Но только - нет, ничего не выходит. Как ни плавай - далеко не уплывешь.

Горшок узенький, стенки скользкие, - не вылезти лягушке из сметаны.

     Но все-таки она не сдается, не унывает.

     "Ничего, - думает, - пока силы есть, буду барахтаться. Я ведь еще живая

- значит, надо жить. А там - что будет".

     И  вот  -  из  последних сил  борется  наша  храбрая  лягушка со  своей

лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уж вот захлебнулась.

Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается.  Знай себе, лапками работает.  Дрыгает лапками и думает:  "Нет. Не сдамся. Шалишь, лягушачья смерть..."

     И вдруг - что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у нее

уже не сметана,  а  что-то твердое,  что-то такое крепкое,  надежное,  вроде

земли.  Удивилась лягушка,  посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже  нет, а стоит она на комке масла.

     "Что такое? - думает лягушка. - Откуда здесь взялось масло?"

     Удивилась она,  а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из

жидкой сметаны твердое масло сбила.

     "Ну вот,  -  думает лягушка,  -  значит, я хорошо сделала, что сразу не

утонула".

     Подумала она так,  выпрыгнула из горшка,  отдохнула и  поскакала к себе

домой - в лес.

     А вторая лягушка осталась лежать в горшке.  И никогда уж она,  голубушка,  больше не видела белого света, и никогда  не прыгала, и никогда не квакала.

     Ну что ж.  Если говорить правду,  так сама ты,  лягушка, и виновата. Не

падай духом! Не умирай раньше смерти...

                                                                                                                                1937

Оценочный лист ученика 2 «Б» класса

___________________________________________________________

	Активен на уроке	Расширил свой словарный запас	Проявил творчество на уроке	Сотрудничал при работе группе	Личный вклад в групповую работу	Общий балл	Подпись учителя
Л. Пантелеев «Две лягушки»

	Активен на уроке	Расширил свой словарный запас	Проявил творчество на уроке	Сотрудничал при работе группе	Личный вклад в групповую работу	Общий балл	Подпись учителя
Л. Пантелеев «Две лягушки»

I. Мотивация к учебной деятельности (организация начала урока) Слайд 3	Включить в деловой ритм. Подготовка класса к работе; создание возможности для учащихся корректировать свою работу, формировать навык самооценки и самоконтроля.	Эпиграф: Литературное чтение – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет иль сказка, рассказ – Вы учите их, а они учат вас! Прозвенел уже звонок. Начинается урок. - Давайте улыбнёмся друг другу, поделимся своим теплом, добротой, хорошим настроением.	Проверка готовности к уроку; проговаривание алгоритма действий на уроке	Владеют навыками психологической и эмоциональной настроенности на работу на уроке.	Фронтальная Словесный. Слово учителя.
II. Этап I. Работа с текстом до чтения. Вызов 1.         Актуализация знаний и создание проблемной ситуации Слайд 4	Создание проблемной ситуации	Каждый урок – это урок новых открытий, но чтобы их совершать, необходимо преодолевать трудности. Ребята, не боитесь их? – Какие качества характера мешают нам бороться с трудностями, а какие помогают нам преодолевать их?	Трудность всегда преодолевается, если человек: организован, трудолюбив, настойчив, старателен, внимателен и т. д.	Участие в коллективной дискуссии. Выдвижение гипотез.	Фронтальная Словесный.
2.        Самоопределение к учебной деятельности (мотивация). Постановка проблемного вопроса и учебной задачи. Слайд 5	Постановка проблемного вопроса	- Были ли в вашей жизни ситуации, когда вы старались и добивались чего-нибудь? Итак, в ходе сегодняшнего урока мы должны ответить на проблемный вопрос: Влияют ли черты характера на способность человека бороться с трудностями? А поможет нам в этом произведение автора, с творчеством которого мы уже знакомились на уроках литературного чтения и слушания в 1 классе.	Варианты ответов детей.	Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний.	Фронтальная Словесный.
3.        Знакомство с писателем Слайд 6	Рассказ учителя о Л. Пантелееве	Посмотрите на книжную выставку и найдите эти произведения по знакомому названию. Кому интересно узнать об авторе? Л. Пантелеев - это псевдоним, т.е. вымышленное имя или фамилия, которым подписывают некоторые писатели свои произведения в печати. Настоящее имя -  Алексей Иванович Еремеев.  Родился в Петербурге, в семье военного. Писать свои первые произведения начал в 18 лет. -Какие книги написал Пантелеев? – Можно ли по обложке определить, о чем писал Л. Пантелеев? Пантелеев – детский писатель.  Многие его произведения поучительные. Но с детьми он всегда говорил не назидательным языком, а с юмором. И всегда как с равными. Не прячет он в своих рассказах и мораль, но его книги от этого не становятся скучными. Подробнее с его биографией вы можете познакомиться, прочитав его автобиографический рассказ «Лёнька Пантелеев».	- «Буква «Ты» Отвечают на вопросы. Внимательно слушают учителя, усваивают информацию о писателе – Да. Для детей и о детях.	Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Формулируют ответы на вопросы, поставленные учителем.	Фронтальная Словесный. Слово учителя.
4.        Работа над заголовком Слайд 7 5.         Антиципация чтения (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 (Закрыть слайды)	Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Определение героев сказки по фрагменту из песни; принятие цели урока, подготовка к чтению и обсуждению текста. Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.	А сейчас прослушайте небольшой фрагмент песни и определите, кто будет  главным героем  нашего произведения и как оно называется? - Кто же сегодня будет главным героем произведения? Кто догадался, как будет называться это произведение? - Что вы знаете о лягушках? Сегодня с книжной полки раздела «О детях и для детей» мы возьмём произведение «Две лягушки» -О чем  говорит нам название «Две лягушки». -Рассмотрите рисунок (иллюстрация книги на слайде) -Как вы думаете, к какому жанру можно отнести это произведение? -О чём оно будет? -Проверим наши предположения.	Дети слушают фрагмент песни и определяют героев и название произведения. - Лягушки - «Две лягушки» Это амфибии. В рязанской области обитают 4 вида этих животных. Делают свои предположения	Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя, ответов сверстников. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний.	Фронтальная Словесный.
Этап II. Работа с текстом во время чтения 1.Первичное чтение учителем текста сказки по смысловым частям, с последующей беседой по тексту. 2.Словарная работа Слайд 11-12	1. Чтение текста с остановками; прерывание показа в момент кульминации и организация антиципации. 2. Проведение необходимой словарной работы во время чтения текста. - получить новую информацию и осмыслить ее; - соотнести с уже имеющимися знаниями; - искать ответы на вопросы, поставленные в первой части	- Положите, пожалуйста, перед собой лист с текстом произведения. Возьмите в руки карандаши, и во время чтения отмечайте в тексте слова, значение вам незнакомо или непонятно. Чтение 1 – ой смысловой части. Учитель (хорошо читающий ученик) читает до слов: «прыгали, прыгали…» - Скажите, произведение, какого жанра,  может начинаться словами,  жили - были…? - Где  жили лягушки? - Что такое канава? (Канава – неглубокая и неширокая траншея или  выемка в грунте, обычно предназначенная для направления потока воды.) - Что однажды случилось с лягушками? - Что такое погреб? (Погреб – кладовая ниже уровня земли для хранения припасов, овощей и продуктов.) - Почему лягушки решили зайти в погреб? - Чем может так вкусно пахнуть из погреба? (Плесень – скопление грибков на чем-нибудь гниющем, влажном.) - Чем стали заниматься лягушки в погребе? - Как вы думаете, какие события могут произойти в описанной обстановке? - Вот сейчас и узнаем.   Чтение 2 – ой смысловой части. Хорошо читающий ученик читает до слов: «Оттуда никак не выбраться». - Ребята, какие ожидания ваши подтвердились? Что было неожиданным?  - Как лягушки оказались в кувшине со сметаной? Вот что может случиться из-за невнимательности. - Как вы думаете, что было дальше? Проверим ваши предположения. Чтение 3 – ой смысловой части. Читаем дальше до слов: «Уж вот ее на дно тянет…..» - Так ли  вы думали? Сбылись ли ваши прогнозы? - Что стали делать лягушки, попав в кувшин?  - Что значит барахтаться? Барахтаться – делать быстрые, беспорядочные движения телом, руками и ногами, стараясь освободиться от чего – либо, всплыть. - Что произошло с городской лягушкой? - Что  значит бултыхаться? Бултыхаться – взбалтывать, всплёскивать жидкость. - Как рассуждала городская лягушка? - Как повела себя в той же ситуации лесная лягушка? Как она рассуждала? - Как вы считаете, сможет ли она спастись? - Что вы можете предложить для спасения? - Как вы думаете, чем может закончиться эта история? Проверим ваши предположения? (Читаем до конца) Чтение 4 – ой смысловой части. - Ребята, оправдался ли ваш прогноз о том, как произошли дальнейшие события и чем закончится произведение? – Понравилась история про лягушек? - Какие чувства вызвали героини сказки? - Как лесной лягушке удалось спастись? - Нашла ли лесная лягушка выход из сложной ситуации? - Как уговаривала себя лягушка, когда её силы были уже на исходе. - Какой оказалась эта лягушка? – В каких словах содержится главная мысль сказки? Найдите главные слова в сказке.	1 остановка. Отвечают на вопросы. Объясняют значение слов Сказка. В лесу, в одной канаве. Находят ответ. Пошли гулять в лес, увидели погреб. Их привлёк вкусный запах. Плесенью, грибами. Стали бегать, прыгать… 2 остановка. Отвечают на вопрос. Нечаянно туда свалились. Отвечают на вопросы. 3 остановка. Отвечают на вопросы. - Плавать, барахтаться. -Она  побултыхалась  немного, перестала бороться и утонула. - Зачем напрасно барахтаться. Уж лучше я сразу утону. - Продолжила плавать, барахтаться и бороться. - Утонуть я всегда успею, я ещё побарахтаюсь, может быть у меня что-нибудь выйдет. Предлагают свои варианты. Варианты ответов детей. Первую – очень жалко, вторая вызывает восхищение - Она своими лапками сбила из сметаны масло. - Нет, не сдамся. Шалишь лягушачья смерть. - Настойчивой, всё время работала лапками и взбила сметану в масло. …Пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить.	Прослушивание сказки (чтение-слежение), прогнозирование её финала, высказывание предположений; обмен впечатлениями после прослушивания. Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте. Участие в коллективной дискуссии. Выдвижение гипотез, формулирование аргументов, контраргументов. Коррекция и изменение собственной точки зрения (в случае необходимости). Выделение основной идеи текста.	Фронтальная Словесный. Слайд. - Находчивой, догадливой. Находчивый – человек, который находит выход из любой ситуации.
Физкультминутка Слайд 13	Организация физкультминутки	- Нам тоже нужны силы, чтобы активно, дружно работать, а для этого мы немного отдохнём. Для здоровьесбереженья выполним  упражнения.	Видим: скачут по опушке Две зеленые лягушки. Прыг-скок, прыг-скок, Прыгать с пятки на носок. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали. Вправо наклонялись, влево наклонялись. Вот здоровья в чем секрет,                  Всем друзья физкульт-привет?		Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
3. Моделирование обложки произведения. Слайд 14	Индивидуальная самостоятельная работа.	– Назовите жанр произведения. – Почему вы так решили? Докажите. – Покажите на своих моделях, что это именно сказка. – Какая эта сказка? – Укажите на модели фамилию автора –О ком эта сказка? Покажите это на своих моделях.	Речевые обороты жили-были, герои думают, говорят человеческим языком, повторы. Авторская.	Ориентируются в своей системе знаний. Осуществляют контроль	Маршрутный лист. Задание № 1
4. Повторное чтение текста (просмотр диафильма) Слайд 15- 16	Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации Главная задача – обеспечить полноценное восприятие текста. Дети читают текст со слайдов презентации с установкой провести диалог с автором и проверить свои предположения и ожидания. Чтение вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение.  - Целостное осмысление, обобщение полученной информации; - присвоение нового знания, новой информации; - формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.	- А сейчас я предлагаю вам поработать в группах по «Ромашке ВОПРОСОВ» (Ромашка БЛУМА). Групп  у нас будет 6, лепестков с вопросами тоже 6. Каждой группе достаётся один лепесток.  (На нём написано начало вопроса). - Ваша задача продумать вопросы, которые вы хотели бы задать своим одноклассникам из других групп. Особое внимание обратите на то, как вела себя каждая лягушка. - А чтобы вам легче продумать вопросы, я предлагаю посмотреть диафильм.	Внимательно смотрят и слушают диафильм. Работают с вопросами «Ромашки Блума»	Просмотр диафильма, составление вопросов. Умеют договариваться, находить общие решения. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру.	Диафильм; беседа.
Этап III. Работа с текстом после чтения 1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.  Слайд 17	Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом. Главная задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Организация групповой работы для синтеза и обобщения информации	- Итак, время на составление вопросов закончено. - Какие вопросы вам хочется задать участникам других групп? 1.Простые вопросы 2. Уточняющие вопросы. 3. Объясняющие вопросы. Творческие вопросы. Оценочные вопросы. Практические вопросы.	Представители от каждой группы по очереди задают другим учащимся свои вопросы, соглашаются с ним или не соглашаются. Если даны неправильные ответы, предлагают свои варианты и прикрепляют стикер с вопросом к лепестку Ромашки Блума. 1 группа. 1.       Когда лягушки пошли погулять? (ночью) 2.       Куда забрались лягушки–подружки во время прогулки? ( В погреб) 2 группа. 3.       Верно ли, мы поняли, что лягушки специально прыгнули в горшок со сметаной? (нет, они нечаянно туда свалились) 4.        Я могу ошибаться, но, по-моему, лесная лягушка выбралась из горшка, потому что сметана высохла. (Нет, из сметаны сбилось масло) 3 группа. 5.       Почему лягушкам, которые умеют плавать, было трудно выбраться из кувшина?  (Глиняный горшок узенький, с  очень высокими скользкими стенками) 6.       Почему городская лягушка утонула? (Потому что, она не поверила в свои силы, упала духом, отказалась от борьбы) 4 группа. 7.       Что было бы, если городская лягушка обладала бы качествами характера лесной лягушки? (Она боролась бы за свою жизнь, осталась жива, и у сказки был бы счастливый конец) 5 группа. 8.       Как вы относитесь к поступкам городской и лесной лягушек? 6 группа. 9.       Как бы вы поступили на месте городской  и лесной лягушек? Как бы вы повели себя на месте лягушек?	Высказывание предположений; обмен впечатлениями после прослушивания, подбор вопросов для одноклассников из других групп. Умеют согласованно работать в группах и коллективе. Участие в коллективной дискуссии. Выдвижение гипотез, формулирование аргументов, контраргументов. Коррекция и изменение собственной точки зрения (в случае необходимости). Выделение основной идеи текста.	Групповая. Работа с «лепестками» ромашки «Блума»
2. Сравнительная характеристика героев сказки. Составление кластера.  Слайд 18-19 Проверка Слайды 20-21 Слайд 22	Организация групповой работы для синтеза и обобщения информации Задача:  понимание авторского смысла.  Постановка вопросов на осмысление концептуальной информации, идеи. Организация  проверки  выполнения продуктивного задания к тексту.	А сейчас снова поработаем в группах. Ваша задача сравнить героев сказки. Для этого мы составим кластер, чтобы наглядно изобразить городскую и лесную лягушек. Это поможет нам лучше увидеть характеры героев. – Охарактеризуйте лягушек  при помощи слов-помощников. 1 и 2 группы  подбирают с помощью  слов – помощников черты характера   лесной  и городской лягушек. 3  и 4 группы описывает с помощью  слов – помощников поведение лесной  и городской лягушек в сложной ситуации. 5  и 6 группа с помощью  слов – помощников рассуждения лесной  и городской лягушек в сложной ситуации. - Что вы можете сказать о лягушках? - Какая из них  вам больше понравилась и чем? - Как черты характера лягушек сказались на их жизни? А сейчас скажите, от кого зависит исход сложной ситуации, в которую попали лягушки? Как эти разные по характеру лягушки повели себя в одинаковой ситуации? Все  группы с помощью  слов – помощников описывают, как лягушки нашли выход из сложной ситуации.	Они разные по характеру. Работают в группах. Осуществляют взаимопроверку. 1 группа и 2 группа . – 1-я лесная лягушка – весёлая, настойчивая, храбрая, сильная, волевая, упорная, находчивая, смелая, трудолюбивая. – 2-я городская лягушка – сонливая, ленивая, трусливая, безвольная, унылая. 3 и 4  группы. – 1-я лесная лягушка – Не сдавалась,  не унывала, боролось,  преодолевала трудности. – 2-я городская лягушка – Унывала, трусила, не боролась, сдалась,  не преодолела трудности. 5 и 6 группы. – 1-я лесная лягушка – «Пока силы есть, буду бороться! Я ведь ещё живая, значит надо жить!» – 2-я городская лягушка – «Зачем же я буду напрасно барахтаться? Только нервы даром трепать!» Они разные по характеру. От самих лягушек. Все группы. – 1-я лесная лягушка – победа, удача. – 2-я городская лягушка - поражение, неудача. Варианты ответов детей.	Владеют способами конструктивного взаимодействия с взрослым и сверстниками Развёрнутые ответы с использованием элементов пересказа, выразительного чтения. Сравнение лягушек, изображение обеих лягушек для сопоставления характеров, которыми автор наделил их. Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы Составление    схемы - кластера, подбор слов - помощников с ответами и цитатами.	Групповая. Кластер Маршрутный лист. Задание № 3 Кластер.
IV. Применение новых знаний. Обобщение темы Слайд 23	Задача: исследование проблемной ситуации.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации - Могут ли люди тоже попасть в сложные ситуации и бороться с трудностями или наоборот, не справляться с жизненными испытаниями? - Кого вам напоминают эти лягушки? Правильно. Они напоминают людей.    Оптимист. Уверенный в себе человек, настойчивый, упорный, не унывающий в любой ситуации, который  всегда верит в успех и прилагает усилия, чтобы найти выход из трудной ситуации и добиться успеха. Пессимист. Неуверенный в себе человек, который не верит в успех и не прикладывает усилий, чтобы найти выход из трудной ситуации и добиться успеха.	Варианты ответов детей. Лягушки напоминают людей Да. Люди тоже бывают разными по характеру.	Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме. Высказывание своего отношения к увиденному; выделение качеств характера, которые необходимы  для достижения поставленных целей.
2.Работа с пословицами Слайд 24 Слайд 25	Задачи: осмысление школьниками содержания текста; выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	В маршрутных листах найдите задание № 4. Здесь записаны пословицы. Прочитайте и подумайте, какие из них наиболее полно отражают главную мысль сказки? Ø  Кто не работает, тот не ест. Ø  Смелый побеждает, а трус погибает. Ø  Лентяй поленился, упорный добился. Ø  Под лежачий камень и вода не течёт. Ø  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ø  Терпение и труд всё перетрут. – Вернемся к вопросу, который был задан в начале урока:  «Влияют ли качества характера человека на его способность преодолевать трудности?» – Какими качествами должен обладать  человек, чтобы преодолевать трудности? – Какие черты характера будете воспитывать в себе?	В задании № 4 записаны пословицы. Прочитайте и подумайте, какая из них наиболее полно отражает главную мысль рассказа? Ø  Кто не работает, тот не ест. Ø  Смелый побеждает, а трус погибает. Ø  Лентяй поленился, а упорный добился. Ø  Под лежачий камень и вода не течёт. Ø  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ø  Терпение и труд всё перетрут. Варианты ответов детей.	Умеют согласованно работать в группах и коллективе.	Маршрутный лист. Задание № 4 Работа с пословицами. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
V. Итог урока. Рефлексия Слайд 26	- Целостное осмысление, обобщение полученной информации; - присвоение нового знания, новой информации учеником; - формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. Аргументированное оценивание качеств состоявшегося чтения, деятельности учащихся в целом и по отдельности.	– С творчеством, какого писателя вы сегодня познакомились? – Захотелось ли вам прочитать другие произведения Л. Пантелеева? – Могла ли сказка закончиться по-другому? Как? – Какой конец вам больше нравится? Мы возвращаем книгу на нашу книжную полку произведений «О детях и для детей» И я предлагаю вам подвести итоги урока. – Закончите предложения. ·         Автор рассказал нам эту сказочную историю… ·         Сказка научила меня… ·         Я понял … ·         Это поучительное произведение дало мне  жизненный урок … ·         Сегодня я сделал для себя вывод – ·         Главную мысль сказки… ·         Сказка  заставила меня задуматься над… В основу этой сказки легла восточная притча, поэтому эта сказка поучительная. Она заставляет нас задуматься, что только оптимисты, храбрые, упорные, волевые, настойчивые люди могут добиться успеха. С каждым разом такие люди становятся увереннее в себе. Эти качества надо воспитывать в себе с детства. Если мы попадём в трудную жизненную ситуации, давайте воспользуемся советом лесной лягушки. Прочитаем его: Не падай духом, трудись, не отступай и не сдавайся! – Что у вас получилось, а что нет? – Как вы оцениваете свою работу и работу в группе? (Оценивает каждую группу.) Подсчитаем количество плюсов.	Отвечают на вопросы учителя. Осуществляют оценку учебной деятельности. Эта история учит нас быть терпеливыми, храбрыми, старательными, настойчивыми, стремиться справиться со всеми трудностями. Пока силы есть, надо бороться! Отвечают на поставленные вопросы, слушают ответы одноклассников. Не опускать руки в трудных ситуациях, настойчиво двигаться вперёд, работать для того, чтобы ситуация изменилась к лучшему Организация рефлексии (по вопросам) и самооценки собственной учебной деятельности. Дети работают в листах самооценки. ü  Активен на уроке ü  Расширил свой словарный запас ü  Проявил творчество ü  Сотрудничал при работе в группе ü  Внёс личный вклад в групповую работу (+ , - или ?)	Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Осмысливают и оценивают свою деятельность и деятельность членов своей группы. Осуществляют самоконтроль. Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом. Самооценка собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результата учебной деятельности. Рефлексия с опорой на слайд, предлагающий закончить предложения. Ответы на вопросы учителя.	Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности
VI. Домашнее задание	Дифференцируемые задания	1.      Подготовить подробный пересказ прочитанной сказки от лица автора, как и написана сказка. 2.      Подготовить подробный пересказ сказки от лица храброй, сильной, веселой лягушки.	Записывают задание на дом, задают вопросы	Осуществляют постановку вопросов (инициативное сотрудничество)	Учебник «Литер. чтение»  ч. 1.- c. 72-73 р. т. - с. 30–31.

Оценочный лист ученика 2 «Б» класса___________________________________________________________

	Активен на уроке	Расширил свой словарный запас	Проявил творчество на уроке	Сотрудничал при работе группе	Личный вклад в групповую работу	Общий балл	Подпись учителя
Л. Пантелеев «Две лягушки»