|
1. Организационный момент
(1 минута)
|
Создание положительно
го эмоционального настроя
|
Технология
коллективно-познавательной деятельности
|
|
В начале урока класс делится на 3 группы при помощи
карточек, на которых записаны знаки химических элементов ПС Д.И. Менделеева
1-3 группы.
Учитель организует беседу.
|
Самоорганизация
|
|
РУУД:
умение организовывать свое рабочее
место
|
|
2. «Погружение» в тему урока
(3 минуты)
|
Заинтересовать обучающихся.
Мотивирование на работу на уроке
|
Метод «погружения», метод наглядности
(демонстраций),
метод диалогичности
|
Коллективная работа
|
Демонстрирует обучающимся эксперимент (в двух сосудах
нагревают до кипения дистиллированную и солёную (морскую) воду). Совместно с
обучающимися определяет t кип дистиллированной воды и соленой (морской воды).
Вопрос классу:
- «Почему у соленой (морской)
воды, по сравнению с дистиллированной, t кипения не одинаковая?
|
Смотрят эксперимент и участвуют в определении
температуры кипения дистиллированной воды и соленой (морской) воды. Ученики
обсуждают результаты эксперимента, делают вывод
|
|
ЛУУД:
самоопределение к деятельности.
МетаПрУУД:
РУУД:
- формулировать
и учебную задачу и быть готовым к её решению;
КУУД:
- высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
- слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения
|
|
3. Постановка проблемы урока.
Формулировка темы урока
(2 минута)
|
Создание проблемной ситуации. Формулировка
проблемы и темы урока
|
Элементы технологии проблемного обучения
|
Коллективная работа
|
Постановка проблемы.
- Вы зачерпнули со дна реки мутную воду
и набрали смесь воды с песком, а вам нужна прозрачная вода. Как вы поступите?
С какой проблемой мы с вами столкнулись?
- Какова, по вашему мнению, тема
сегодняшнего урока? Какова цель нашего урока?
Выступает в роли организатора,
после ответов детей уточняет тему и цель урока
|
Определяют предмет исследования.
Пытаются сформулировать тему и цель урока. Формулируют задачи своих будущих
учебных действий.
|
ПрУУД:
умение
находить, выделять необходимую информацию
|
ЛУУД
- самоопределение и
смыслообразование.
МетаПрУУД:
РУУД:
- умение составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
ПУУД:
- строить рассуждение по плану
КУУД:
- высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
- слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения
|
|
4. Повторение правил работы в малых
группах и ТБ на уроках химии
(2 минуты).
Постановка
проекта выхода из затруднения через эксперимент (открытие детьми нового
знания)
(12 минут)
|
Вспомнить правила техники безопасности. Вспомнить
технологию проведения урока-исследования.
Настроить обучающихся на самостоятельную
работу в группе.
Оформить проведённые исследования,
сделать выводы
|
Метод диалогичности. Элементы
технологии проблемного обучения.
Элементы деятельностной технологии.
Метод индивидуальной и групповой
поисковой деятельности.
|
Индивидуальная работа. Работа в малых
группах
|
Учитель вместе с обучающимися вспоминает
технологию проведения урока-эксперимента,
правила работы в группах, правила
ТБ при работе с химическими веществами и лабораторным оборудованием.
Учитель организует работу в
группах.
1 группа («Разделение неоднородной смеси
железных опилок и порошка серы, порошка серы и речного песка»);
2 группа («Разделение неоднородной смеси
речного песка с водой»);
3 группа («Разделение однородной смеси сульфата
меди (II) с водой»).
Каждая группа оформляет выводы своих исследований в технологической
карте (лабораторном журнале). После выполнения опыта, представители от каждой
группы, заполняют кластер на доске и рассказывают о ходе своей работы
|
Участие в беседе. Ученики вспоминают
технологию проведения эксперимента. Распределяют обязанности, выполняют
определённую задачу, поставленную группой перед каждым учеником.
Ученики высказывают свою точку
зрения по проведению эксперимента, работают с текстом, работают с
периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева, проводят эксперимент
в соответствии с планом, систематизируют полученный материал
|
ПрУУД:
умение разделять неоднородные и
однородные смеси
путем фильтрования, намагничивания,
отстаивания, выпаривания
|
ЛУУД:
- желание и умение ответственно относиться к учению, быть
готовым к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
МетаПрУУД:
ПУУД:
уметь распознавать задачу;
извлекать необходимую информацию из
проведенных опытов
РУУД:
уметь выбирать и применять действия в
соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации
КУУД:
уметь
- вести диалог;
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения
|
|
5. Первоначальное закрепление полученных
результатов исследования. Представление результатов
проекта (6 минут)
|
Проверка осознания обучающимися нового
знания.
При необходимости помочь обучающимся в
формулировании выводов по результатам работы в группе при решении проблемных
задач
|
Прием кластер. Метод контроля.
Самоконтроля.
|
Групповая работа
|
Учитель организует последовательное
представление группами результатов исследования, помогает, при необходимости,
сделать выводы по цели и задачам урока.
|
Обучающиеся представляют результат
исследования; составляют кластер на доске: « Способы разделения смесей»
|
ПрУУД:
уметь анализировать свою деятельность и
выделять самое важное
|
КУУД:
уметь рассуждать, высказывать и
аргументировать свою точку зрения
|
|
6. Рефлексия деятельности.
Итог урока.
(3 минуты)
|
Осмыслить соответствие поставленной цели
и результатов деятельности. Оценить собственную учебную деятельность
|
Метод диалогичности
|
Индивидуальная работа
|
Учитель предлагает обучающимся
составить синквейн по теме урока «Чистые вещества и смеси. Способы разделения
смесей»; подводит итоги работы групп и класса в целом;
благодарит обучающихся за
сотрудничество
|
Составляют синквейн по теме урока
|
|
МетаПрУУД:
РУУД:
уметь
- работать по плану, сверяя свои
действия с учебной задачей, корректировать свою деятельность;
- предлагать критерии оценки и
пользоваться ими при оценке и контроле своей деятельности и деятельности
одноклассников;
-оценивать себя и других
ПУУД:
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные
связи;
- строить рассуждение
КУУД:
-выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью
|
|
7.
ВариантыДЗ
и комментарий к нему
(1минута)
|
Способствовать
самостоятельному
повторению
и углублению полученных знаний на уроке
|
Элементы
проектной технологии
|
Фронтальная
|
Предлагается выполнение проекта
(проектов) «Процесс фильтрования в быту, в технике и
в
природе».
Учитель
благодарит за сотрудничество
|
Фиксируют
задание
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.