Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

по МДК 05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

Булганиной Е.Н.



Виды заданий

  1. Изучить особенности построения предметно-развивающей среды по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста в разных возрастных группах детского сада:

- систематизировать результаты анализа в форме таблицы (младший, средний, старший дошкольный возраст) с указанием уголков, центров, в которых находится оборудование.

  1. Сделать вывод о соответствии предметно-развивающей среды по духовно-нравственному воспитанию детей программным требованиям, возрасту детей, принципам построения ПРС.



  1. Разработать рекомендации по обогащению ПРС по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.


































1. Духовно-нравственное воспитание детей средствами народной и православной культуры, на сегодняшний день, является актуальной темой. Актуальность диктуется теми противоречиями, теми трудностями и даже кризисными явлениями, которые сложились в обществе.

Перспектива в работе с детьми заключается в том, чтобы сформировать, чувство причастности к наследию прошлого. Ведь в основе человеческой культуры лежит духовное начало. Жизнь без духа, бездуховность никогда не была присуща русскому человеку и народу в целом, русской истории и культуре. В народе всегда сильна была власть добра, справедливости, праведности, нравственности.

Соприкосновение с народными и православными традициями, участие в народных праздниках, духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в котором народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Дети должны знать традиции, обычаи русского народа, историю народной культуры, проникнуться чувством понимания её древности и величия, чтобы приобщиться к её истокам.

Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В.Г. Белинский. К.Д. Ушинский, Н.А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости.

Народная культура и основанная на ней народная педагогика — неисчерпаемый кладезь мудрости, нравственных начал, духовности, необъятного запаса любви, доброты и бережного отношения ко всему, что окружает человека: к природе, её богатству, к людям, к народным традициям. «Ведь все живое и неживое создано Творцом и дано нам в виде бесценного подарка. Так будем же, братии, беречь его», — так обращался к своей пастве Феофан Затворник, известный толкователь евангельских притч.

Основной целью в работе по духовно-нравственному воспитанию детей на основе формирования представлений о народной и православной культуре русского народа являются следующие задачи:

  • Знакомство детей с основами духовно-нравственных народных традиций русского народа и традиционного уклада жизни. Важно чтобы, окружающие предметы, впервые пробудившие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность были национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.

  • Использование всех видов фольклора с учетом регионального компонента (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.);

  • Знакомство с русскими народными традициями, православными праздниками. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Духовно-нравственное воспитание на основе народных и православных традиций благотворно влияет на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал.

Одна из задач — воспитание таких добродетелей, как милосердие, сострадание, умение прощать обиды и другие. Что же кажется проще, чем общаться друг с другом? Любому человеку, а особенно маленькому, общение необходимо так же, как дыхание для жизни. Нужно научить ребенка видеть в себе движение к добру и злу и различать их, воспитывать желание делать выбор в пользу добра, следовать за добрыми влечения сердца и совести (добронравие), формировать доброе отношение к близким. Народная мудрость гласит: «Кто добро творит, тому зло не вредит».

Народная и православная культура — источник чистый и вечный. В чем бы не выражал себя народ: в танце, в песне, в сохранении своих традиций, ясно одно — это идет от души. А душа народа добра и красива. И дети наши начинают говорить языком доброты: будь красив делом, чтобы о тебе не могли сказать: «На слово скор, да на дело не скор», умей веселиться, но помни: «Делу — время, потехе — час», береги дружбу и помни: «Нет друга, так ищи, а нашел — береги», люби и цени свою семью; «В семье лад, так не нужен и клад», цени Отчизну свою, ведь не даром в народе говорят: «Дерево красно корнями, а Отчизна сыновьями». Ушинский говорил: «Воспитание существует в русском народе столько веков, сколько существует сам народ — с ним родилось, с ним — выросло, отразило в себе всю его историю».

Воспитание дошкольников в русле духовно-нравственного воспитания является залогом будущего возрождения Святой Руси, фундаментом к процветанию и укреплению нашего народа. Поэтому вся наша работа должна быть направлена на оздоровление нравственной атмосферы в коллективе и семьях, с которыми мы работаем и возрождение духовно-нравственных традиций. Мы любим детей и надеемся, что с детства осознав, что самое высшее на свете — это Бог, а самое страшное — грех, наши дети будут стремиться к Богу, избегая греха.


Уголки, центры

Младший дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Центр духовно- нравственного развития в группе

Матрешки, пирамидки, башенки, настольные игры с картинками.

Предметы прикладного искусства. Матрешки, деревянные ложки, Предметы народного быта Посуда, игрушки, расшитые полотенца, кружевные салфетки.

Стенды, выставки народно прикладного искусства. Знакомство с дымковской игрушкой, хохломской, городецкой росписью. Предметы народного быта Посуда, игрушки, расшитые полотенца, кружевные салфетки, народные календари и буклеты, создание краеведческого музея, мини-музея «Русская изба»

Уголки музыкально-театрализованной деятельности










слушание музыки, музыкальные инструменты, хороводные игры, каравай, предметы ряжения, пальчиковый театр, куклы-варежки.













Музыкальные инструменты: бубен, металлофон, свистульки, различные виды театров по русским народным сказкам, народные костюмы, ряжение, маски












Музыкальные инструменты сделанные своими руками, различные виды театров по русским народн6ым сказкам, и сказки разных народов мира, русско-народные костюмы.

Разыгрывание творческих театральных, режиссерских играх, и играх-драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, придумывание новых сюжетных линий. Разыгрывание театральных спектаклей с куклами, и игрушками-самоделками; пальчиковый театр, театр-марионеток, игры имитации. Знакомство с произведениями выдающихся русских и зарубежных композиторов: Глинка М, Чайковский П….


патриотический уголок

Альбомы для рассматривания: «Дом», «Семья», «Детский сад», «Родители». Альбом эмоции.

Альбомы для рассматривания: «Профессия», «Мой город», «Моя улица», «Моя семья»…

Плакаты, иллюстрации, книги, альбомы, портреты с российской символикой, знакомство с архитектурой своего города.

Уголок природы

Комнатные растения,

Уход за рыбами и комнатными растениями, используя модели, выставки совместного творчества детей и родителей: «Осенние фантазии», «Елочка красавица – всем ребятам нравится».


Ведение календаря природы, рассматривание альбомов птиц, животных, акции: «Сохраним елку- красавицу наших лесов», «Покормите птиц зимой», «Чистый двор, чистые улицы – чистый город»

Игровая зона

настольно-дидактические игры такие как «Одень матрешку», «Собери матрешку», кони-каталки, игрушки из соломы, игры с песком и водой. Атрибуты к сюжетно-ролевой игре: руль, посудка, куклы…

Игры драматизации на тему сказок: «Кот и петух», настольно-дидактические игры такие как, «Секреты бабушкиного сундучка»,  «Полезные вещи» 


настольно-дидактические игры такие как «Угадай вид росписи», «Секреты бабушкиного сундучка»,  «Полезные вещи». Разнообразные постройки строительных материалов. Народные игры: «Садовник», «Краски», хороводные игры.


Центр художественного творчества

Произведения народного искусства: глинянные игрушки(дымковская, каргопольская, филимоновская игрушки), деревянные матрешки, предметы быта: посуда, украшенная одежда. Знакомство с художниками.

Игрушки из глины, из дерева, предметы из резной березы, роспись разделочных досок(Городец), подносов Жостова, кружева, вышивка, роспись посуды. Знакомство с живописью, портреты, натюрморты, пейзажи.

Игрушки из дерева, соломы, щепы, папье-маше. Предметы быта из бересты, прялки, шкатулки, доски разделочные, керамическая посуда, плетение, аппликация, оригами, чеканка. Знакомство с жанровой живописью, портреты и его виды, натюрморты, пейзажи, скульптура, архитектура.

Центр книги

Произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки, игры. Народные сказки: «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба» и др. Стихи современных авторов.

Русское народное творчество: малые формы фольклора, сказки, произведения современной русской, зарубежной литературы.

Русское народное творчество. Произведение разных народов мира, книге, посвященные разной тематике: «День матери», «День земли», «Пасха», «Масленица» и их выставка.

Уголок спорта и здоровья

Спортивный инвентарь, народные подвижные игры, игры-имитации, хороводные игры.

Спортивный инвентарь, народные подвижные игры, игры-имитации, хороводные игры. Альбомы видов спорта, Карточки с упражнениями.

Спортивный инвентарь, народные подвижные игры, хороводные игры. Альбомы с иллюстрациями разных видов спорта, Карточки с упражнениями. Фотографии спортсменов и олимпийских игр.

2. Выводы о соответствии предметно-развивающей среды по духовно-нравственному воспитанию детей программным требованиям, возрасту детей, принципам построения ПРС.

При построении предметно-развивающей среды в детском саду педагоги придерживались созданию условий , способствующих воспитанию нравственности у детей, гордости за свой родной край и любви к духовному.

Построение предметно развивающей среды в ДОУ придерживаться принципов:

полифункциональность среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

Трансформируемость среды, который связан с ее полифункциональностью –это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством).

вариативность, сообразно которому характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметной развивающей среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами практиками.

принцип интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.

Для того чтобы предметно-развивающая среда выполняла основные функции, на этапе ее проектирования педагоги придерживались следующих принципов (по В.А. Петровскому):

дистанции, позиции при взаимодействии -ориентация на организацию

пространства для общения взрослого с ребенком "глаза в глаза", установления оптимального контакта с детьми;

активности, самостоятельности, творчества -возможность проявления и формирования этих качеств у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения;

стабильности -динамичности, предусматривающий создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися в зависимости от возрастных особенностей и возможностей детей, периода обучения, образовательной программы;

комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность

построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу;

эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, осуществляемый при оптимальном выборе стимулов по количеству и качеству;

эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов (в группедолжно быть не только уютно и комфортно, но и красиво);

открытости -закрытости, т. е. готовности среды к изменению,

корректировке, развитию (реализуется в нескольких аспектах: открытость природе, культуре, обществу и собственному "Я");

половых и возрастных различий как возможности девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.

Построение развивающей среды с учетом перечисленных выше принципов обеспечивает воспитанникам чувство психологической защищенности, помогает формированию личности, развитию способностей, овладению разными способами деятельности. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости,

эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию.

Основными функциями ФГОС к созданию предметной развивающей среды,

обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являются:

Функция сохранения единого образовательного пространства в условиях

содержательной и организационной вариативности дошкольного образования

Функция гуманизации дошкольного образования, ориентирующая на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве

Функция защиты ребенка от некомпетентных педагогических воздействий в условиях вариативности дошкольного образования

Функция повышения эффективности и качества дошкольного образования

Критериально -оценочная функция

3. Методические рекомендации по обогащению ПРС по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство – важный этап в становлении морального облика человека. В эти годы у детей закладываются основы нравственности, формируются первоначальные эстетические представления. Начинает появляться интерес к явлениям общественной жизни. Дети обращаются с вопросами к педагогам, родителям, стремятся больше узнать о своей Родине, крае, месте, где они живут.

Организовать воспитание молодого поколения без духовного стержня, без идеи, которая объединяет и вдохновляет людей невозможно. Тогда возникает вопрос, на основе каких ценностей нам все же следует воспитывать подрастающее поколение? Относясь уважительно и толерантно ко всем религиям.

Современная педагогика считает возможным и необходимым начинать знакомство со своим народом, с его традициями и бытом с раннего детства. Главная задача в этом направлении – вызвать интерес у ребенка к народному творчеству, декоративно-прикладному искусству, некоторым историческим событиям, связанным с родным краем, и очень важно, чтобы интерес этот сохранялся с раннего детства и до школьных лет. Поэтому так важна организация работы по духовно-нравственному воспитанию детей в семье, детском саду, школе, тем более, что современные молодые родители, в большинстве своем, не знают национальных традиций духовного воспитания, хотя положительно относятся к их возрождению. А образовательное учреждение, при определенных условиях, как раз и может возродить основы традиционного духовного воспитания детей. Для того, чтобы начать работу в области духовно-нравственного воспитания необходимы определенные условия:

1. Наличие предметно-развивающей среды для воспитательно-образовательного процесса;

2. Обеспечение программно-методической и художественной литературой;

3. Профессиональная подготовка воспитателей по данному вопросу.

Предметно-развивающую среду надо создавать соответственно возрасту детей. Это: библиотека, где есть детская Библия, сборник рассказов и сказок с христианским смыслом, красочные книги с русскими народными сказками. Вести театральную деятельность необходимо с внедрением духовно-нравственных начал, указывая на то, где зло, а где добро. В каждой группе рекомендуется организовать уголок ряженья с элементами народных костюмов, шапочки для инсценировок сказок, кукольные театры. Можно проводить экскурсии в музей старины, оборудованный в ДОУ (собраны сохранившиеся старинные бытовые предметы, печь, деревянные лавки и столы, самотканые половики; в «избе» размещены : божница, расшитые полотенца, прялка, самовар, кухонная посуда и т. д.) При проведении НОД можно использовать программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О. Л. Князевой и М. Д. Маханевой.

Приоритеты:

1. Окружающие предметы должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они—часть великого русского народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, верности.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции.

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она способна увлечь ребят и пробудить интерес к национальному изобразительному искусству. Необходимо вопросы духовно-нравственного воспитания включать в занятия по образовательной программе, в перспективный и календарный планы (в виде интегрированных занятий или во время бесед с детьми в повседневной жизни)

Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой — «Новый год», «Рождество», «Святки», «Защитники Отечества». «Масленица»; весной— «Наши любимые», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто», «Именины березки» (Троица) .

Дети вместе со взрослыми исследуют особенности каждого народного праздника. Старшие дошкольники устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными датами, событиями в общественной жизни. Важным элементом в нашей работе остается сказкотерапия.

Слабым звеном в духовно-нравственном воспитании детей является семья. Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, которые преподают педагоги. Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание. То, что обязана дать малышу семья, никто, кроме нее, не даст в полной мере. Задача педагогов–помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.

С родителями рекомендуется проводить:

родительские собрания на духовно-нравственные темы;

лекторий для родителей с участием священника;

анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении;

совместные с родителями праздники, спектакли;

изготовление декораций к праздникам (пополнение театральной студии новыми куклами, реквизитом и т. д.) ;

круглые столы с педагогами ДОУ;

консультации;

выставки духовной, педагогической, коррекционной литературы и пособий для родителей;

обмен опытом по духовному воспитанию в семье;

выставки семейных работ к праздникам;

индивидуальное собеседование.

Цель работы ДОУ с родителями - просветительная работа, т. е. познакомить родителей с православной культурой и историей, пробудить к ней интерес. Необходимо вопросы духовно-нравственного воспитания ставить на общих родительских собраниях, большее внимание уделять средствам наглядной информации: стендам, ширмам, папкам-передвижкам. Итак, работа по развитию нравственного начала в детях сложна, многогранна и никогда не кончается. Добрые семена взрастут в детских душах и наши дети вырастут добрыми и умными, хорошими гражданами родной страны. Именно дошкольный возраст нельзя игнорировать для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и моральных нормах поведения и взаимоотношений, для формирования патриотических чувств. Душа маленького ребенка—это как бы воск, еще не имеющий определенной формы, а к 6-8 годам как бы уже затвердевает, и к тому времени у ребенка формируется характер, в том числе и определенные привычки, изменить которые в школьном возрасте бывает нелегко, а совершенно заменить другими почти невозможно.

Рекомендации родителям.

1.В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Помните, что дети дошкольного возраста игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.

2.Не прибегайте к физическому наказанию. Ваши отношения с ребенком должно основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен чувствовать вашу помощь и поддержку. Совместно решайте возникшие трудности. Чаще говорите «да», избегайте слов «нет» и «нельзя».

3.Поручайте ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т.д) и ни в коем случае не выполняйте этого за него.

4.Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностями.

5.Определяйте для ребенка рамки поведения-что можно и чего нельзя. Вседозволенность однозначно не принесет никакой пользы.

6.Не навязывайте ему жесткие правила. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнение правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.

7.Вызывающее поведение вашего ребенка-это его способ привлечь ваше внимание. Проводите с ним больше времени: играйте, учите, как правильно общаться с другими людьми, как вести себя в общественных местах, переходить улицу и другим социальным навыкам, духовно-нравственным качествам.

8.Дома следует создать для ребенка спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить ему отдельную комнату.

9.Не позволяйте ему долго сидеть у телевизора.

10.Помните! Ваше спокойствие –лучший пример для ребенка.
11. Воспитывайте у ребенка интерес к «доброму».



Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров1397
Номер материала ДВ-305453
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх