851180
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияСтатьиТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ (ДИСЛЕКСИИ)

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ (ДИСЛЕКСИИ)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ (ДИСЛЕКСИИ)



Чтение—древнейшийвидпознавательнойдеятельностичеловека,нодосихпорвмеханизмечтениямногоеещенеясно.Иоченьчастообучениечтениюоснованонанасилии:плохочитаешь–читайбольше,этоприноситиздержки,которыемыимеем:вклассевсегдаоказываетсягруппаслабочитающихдетей,унихработаскнигойвызываетумственнуюперегрузку,аэтоприводиткнежеланиючитатьи,вконечномсчете,котставаниювучебе.

Навыкчтенияявляетсяобщеучебнымнавыком.АнаньевБ.А.указывал,что“Детисначалаучатсячтениюиписьму,апотомпосредствамчтенияиписьма”,поэтомунарушенияпроцессачтенияумладшихшкольников-этооднаизсамыхактуальныхпроблемлогопедии.

В последние годы отмечается значительный рост количества детей с трудностями овладения навыков чтения. В современной литературе нарушения чтения именуются термином дислексия.

Некоторыедетисдислексиейобнаруживают,чтоониабсолютнонемогутнаучитьсячитать.Будучивзрослыми,онивсеещесражаютсясозвукамиибуквами,складываяихвместе,чтобырасшифроватьслова.Онинемогутвспомнитьсимволыиликомбинациюсимволов.Слова,которыеонизнают,настраниценевыглядятзнакомыми.Ихспособностьузнаватьсловаобычнооцениваетсянижеуровняученикатретьегокласса,даже,несмотрянато,чтоонимоглигодамиработатьнадчтением.

Другиелюдимогутчитатьсловаотносительнохорошо.Когдаоничитаютвслух,всезвучитясно.Ноэтиученикиобнаруживают,чтоонинепонимаюттого,чточитают.Онидолжныпрочитыватьпредложениенесколькораз,чтобыизвлечьизнегокакой-тосмысл.Дляниххарактерноналичиесильныхзатрудненийприписьме,ионисчитаютсимволыязыкаоченьобескураживающими.

Нарушениячтенияоказываетотрицательноевлияниенавесьпроцессобучения,напсихическоеиречевоеразвитиеребенка.Современноевыявлениеэтихнарушений,точноеопределениеихпатогенезавкаждомотдельномслучае,отграничениядислексииотошибокчтенияиногохарактерна,чрезвычайноважнодляпостроениясистемылогопедическойработысдетьми.

Для эффективного коррекционного воздействия необходимо: раннее выявление нарушений, коррекционное обучение с целью предупреждения прямых и отсроченных последствий дефекта и нарастание педагогической запущенности. Содержание и направленность коррекционной работы должны предусматривать не только ликвидацию первичного дефекта на уровне устной речи (всех ее компонентов), но и предупреждение возможных проявлений его отсроченных последствий. Помимо этого, в ходе коррекционного обучения целесообразно проводить работу по формированию полноценных учебных навыков.

Мало-помалупозицияобразованияиздравоохраненияпоотношениюкпроблемеменяютсяподнаплывомновыхнаучныхоткрытий.ВСоединенныхШтатахшкольныепреподавателиотвечаютзараннеевыявлениедетейсподобнымипроблемамииспециальноеихобучение.Несмотрянавсенедостаткиподобногометода,американскиеспециалистыутверждают,чтоондалекоопережаетаналогичнуюсистемувЕвропе,гдеотсутствуетсоответствующаязаконодательнаябазадляееподдержки.Кпримеру,воФранциипомощьдетям,страдающимдислексией,оказываютлогопеды,вИталииотсутствуетиндивидуальныйподходкпроблемедислексиикактаковой,однакотакойребенокможетполучитьпомощьпедагогавшколе.Великобританияужевыпустиларядинструкцийпообучениюдетейсдислексическимиособенностями,однаконапрактикеонареализуетсякрайнемедленноиохватывает,впервуюочередь,центральныерегионы.НадняхученыеХельсинкскогоуниверситетаобнародовалирезультатыисследования,которыесвидетельствуют,чтопричинойнестандартногостроениямозгадислексиковможетбытьмутациягенаDYXC1.Однако,какпоказываетопыт,правильноеобучениенараннемэтаперазвитияребенкаможетполностьюперестроитьмозг,устраняясбой.Присвоевременномобучениидети,страдающиедислексией,скородогоняют,атоиперегоняютсвоихсверстниковвучебе.Этововсенезначит,чтотеподростки,которыевовремянеобратилисьзапомощьюидосихпорнеумеютчитать,безнадежны.Простодлянихприменяютсядругиеметодики,которыепризваныкомпенсироватьфонематическуюнесвязуемостьзасчетдругихотделовмозга.Чудесздесьнебывает.Детям,которыеимеютврожденныеособенности,приходитсянапряженноработатьдлятого,чтобыдостичьпозитивныхрезультатов.Однакоэтостоиттого.Ониучатсянетолькочитатьилиписать,ноинастойчивоидтиксвоейцели,а,какизвестно,настойчивостьестьзалогуспеха.

Человекзапоминаетнето,чтопостояннопередглазами,ато,чтомелькает.Поэтомудляосвоениякаких-тоумений,доведенияихдоавтоматизманеобходимопроводитьнедлительныеповремениупражнения,акороткие,носбольшойчастотой.Полуторачасовыетренировкинедадутникакойпользыидажеподавятуребёнкавсякоежеланиечитать.Гораздолучшепроводитьихпо5минутнесколькоразвденьиещёпередсном.

1.Оченьинтересенметоджужжащегочтения.Прижужжащемчтениивычитаетевместесребенкомодновременновслух,вполголоса,каждыйсосвоейскоростью,втечение5минут.

2.Хорошиерезультатыдаётчтениепередсном.Деловтом,чтопоследниесобытиядняфиксируютсяэмоциональнойпамятью,ивовремясначеловекнаходитсяподихвпечатлением.Организмпривыкаеткэтомусостоянию.Недаромещё200летназадговорилось:"Студент,наукамиживущий,учипсалтырьнасонгрядущий".

Еслиребёнокнелюбитчитать,тонеобходимрежимщадящегочтения:прочитываетсяодна-двестрочки,затемустраиваетсякратковременныйотдых.Такойрежимполучается,когдаребёнокпросматриваетдиафильмы:двестрочкиподкадромпрочитал,посмотрелкартинку,отдохнул.Диафильмыдолжныбытьзанимательногосодержания(сказки,приключения).

Исследование чтения начинается с анализа восприятия букв и продолжается в опытах, устанавливающих состояние чтения слов и, наконец, текста. Оно протекает, как правило, в двух формах — громкого чтения, включающего артикуляцию читаемого, и «внутреннего» чтения (чтения про себя), при котором эти артикуляции исключаются, и больной должен непосредственно схватывать значение предложенного слова, показывая на соответствующую картинку или отвечая на контрольный вопрос.

В группах для детей с нарушениями речи обучение рассчитано на два года, поэтому звуковой аналитикосинтетический метод профилактики дислексии целесообразно разделить на два этапа:

  1. Первый год обучения. Безбуквенный период. Проводится звуковой анализ и синтез сочетаний, слогов и слов.

  2. Второй год обучения. Буквенный период. Проводится звуко – буквенный анализ и синтез слогов и слов. Анализ текстов и предложений.

На безбуквенном этапе обучения необходимо развивать у дошкольников интерес к занятиям и формировать осознанное овладение фонетической системой языка. Пробудить познавательный интерес помогают различные игры и игровые приѐмы.

Приемы, помогающие детям лучше запоминать зрительный образ букв:

  • лепка из пластилина;

  • выкладывание из палочек, спичек, веревочек, мозаики;

  • вырезание из цветной бумаги;

  • выжигание на дощечках;

  • вычеркивание заданной буквы из текста (игра «Зоркие глазки»);

  • отгадывание букв с закрытыми глазами (взрослый пишет на ладони ребенка);

  • узнавание буквы на ощупь (игра «Умные ручки»);

  • выдавливание спицей очертания букв, письмо на снегу, песке;

  • рисование буквы в воздухе (ребенок указкой пишет, а взрослый отгадывает).

Таким образом, ранняя диагностика, прогнозирование школьных проблем и коррекция трудностей – залог успешного обучения детей в школе.


Список литературы:

  1. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом / Б. Г. Ананьев // Начальная школа. 2007. № 3. С. 6-8.

  2. Ахутина Т. В. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции / Т. В. Ахутина. М.: Сфера, 2001. 156 с.

  3. Беккер Р. Нарушения речи как фактор, обусловливающий затруднения в обучении чтению и правописанию / Р. Беккер. М.: ВЛАДОС, 2007. 112 с.


Общая информация

Номер материала: ДБ-063483

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.