Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Теоретический семинар на тему « Логопедическое сопровождение младших школьников в условиях ФГОС НОО»

Теоретический семинар на тему « Логопедическое сопровождение младших школьников в условиях ФГОС НОО»


библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»










Теоретический семинар

« Логопедическое сопровождение младших школьников в условиях ФГОС НОО».









учитель-логопед

Афремова Гульнара Кулибаевна





2015-2016 год

1 Слайд

Тема: «Логопедическое СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС НОО»

2 слайд

Сопровождение – взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития (Е.И.Казакова).

3 слайд

Актуальность:

Хорошая речь – является одним из основных показателей готовности ребенка к обучению в школе.

Не секрет, что количество детей с нарушением речевого развития год от года увеличивается.

Недостатки речевого развития становятся одной из причин школьной неуспеваемости.

Таким образом, в целях оптимизации образовательного процесса создана комплексная служба по оказанию логопедической помощи и психолого-социальной поддержки детям школьного возраста.

4 слайд

Целью логопедического сопровождения является:

Оказание помощи учащимся имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими образовательных программ, способствуя развитию и саморазвитию личности, сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

5 слайд

Задачи логопедической работы:

  • Диагностика и коррекция нарушения в развитии устной и письменной речи обучающихся;

  • Своевременное выявление учащихся с трудностями освоения общеобразовательных программ;

  • Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с речевыми нарушениями с учетом структуры дефекта.

  • Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей.

  • Методическая работа

  • Внеклассная работа

1. Диагностика включает:

- обследование речи обучающихся начальных классов позволяющая судить об уровне речевого развития первоклассников. Проводится для своевременного выявления учащегося с проблемами и направления его на ПМПк. Углублённое логопедическое обследование устной и письменной речи учащихся с ОВЗ проводится в начале, в середине и в конце года, которая охватывающее все компоненты речевой системы и выявляющее сформированность всех видов универсальных учебных действий. В конце года проводится мониторинг письма учащихся 1 классов. Результаты обследования обсуждаются на консилиуме и индивидуально с педагогами, работающими с данным ребенком и родителями.

2. Коррекционно-развивающая работа включает:

- индивидуальные и групповые (подгрупповые) занятия по коррекции речи;

Комплектование логопедических групп для коррекционной работы производится с учётом возраста и однородности структуры речевого дефекта.

В процессе логопедического сопровождения в первом классе основное внимание уделяется коррекции нарушений устной речи и профилактике нарушений чтения и письма. Начиная со второго класса, происходит закрепление навыков правильного произношения, устранение индивидуальных отклонений в письме и чтении. На данном этапе логопедического сопровождения используются методики разработанные авторами: Р.Е. Левина, И. Лалаева, И.Н. Садовникова, Л.Л. Ефименкова, А.Н. Корнев, З.Е. Агронович, З.А. Репина.

- отслеживание динамики речевого развития обучающихся;

В течении всего года проводится динамическое наблюдение за детьми в процессе коррекционного обучения(анализ состояния письменной и устной речи учащихся логопедических групп).

- подготовка документов на ПМПК и ПМПк совместно с учителем, соцпедагогом, психологом. Существенным звеном в логопедическом сопровождении является совместная работа со специалистами – медиками и со школьным психологом, соцработником, учителем. Необходимо вовлекать в процесс логопедического сопровождения родителей. Они должны знать цели коррекции, ближайшие и отдалённые, ожидаемые результаты и предполагаемые сроки коррекционной работы. Данное сотрудничество осуществляется на протяжении всех этапов логопедической работы.

Система внутришкольного взаимодействия подразумевает большое количество субъектов, оказывающих влияние на ребёнка, поэтому необходимо понимать, что если их усилия разнонаправлены, ни о каком достижении результатов невозможно вести речь. Только при согласованном взаимодействии всех участников образовательного процесса можно реализовать образовательную программу школы.

3. Методическая работа. Повышение профессиональной компетентности:

- консультирование педагогических работников;

- консультирование родителей;

- выступление на школьных, дошкольных МО учителей-логопедов;семинарах.

- проведение открытых логопедических занятий;

- выступление на родительских собраниях;

- работа по теме самообразования;

- осуществление преемственности по вопросам речевого развития детей между МДОУ и школой.

4.Внеклассная работа.

Осуществляется мной по итогам полугодия, результатом которых является не только повторение и закрепление пройденного материала, но и логопедическая коррекция. Задания разрабатываются согласно программному содержанию предмета (в большинстве случаев это русский язык) с дополнительными заданиями из логопедической работы.

6 слайд

Направление коррекционной работы:

  • Развитие фонематических процессов;

  • Коррекция дефектов произносительной стороны речи;

  • Коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи;

  • Формирование связной речи, навыков построения связного высказывания;

  • Предупреждение и коррекция нарушений чтения и письма.

  • Развитие неречевых процессов (внимания, памяти, познавательной активности, мышления);

  • Развитие моторики, пространственно-временных представлений;

  • Развитие личности ребенка на основе усвоения универсальных учебных действий; развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

  • Развитие коммуникативных УУД. Формирование умения планировать сотрудничество с учителем-логопедом и сверстниками.

Таким образом, в процессе логопедического сопровождения в соответствии с индивидуальным речевым профилем и особенностями личности ребёнка-логопата выдвигаю перед собой задачи:

Проводить логопедическую диагностику:

- своевременно выявить речевые нарушения, предупредить возможные вторичные дефекты, вызванные первичными речевыми нарушениями;

- определить параметры и периодичность логопедического мониторинга.

Скоррегировать и развить фонетико-фонематическую сторону речи детей-логопатов:

- исправить дефектное звукопроизношение,

- сформировать звукослоговую структуру слова,

- развить фонематические процессы.

3. Сформировать лексический компонент речи:

- уточнить, расширить, обогатить словарный запас до возрастных нормативов параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, связать с изучением школьной программы.

4. Сформировать грамматическую сторону речи обучающихся:

- устранить имеющиеся аграмматизмы.

5. Сформировать синтаксический компонент речи и связную речь:

- сформировать синтаксическую структуру простого и сложного предложения;

- расширить фразу до необходимого объёма;

- развить навык построения связного речевого высказывания, смыслового программирования.

6. Выявить и скоррегировать нарушения письменной речи: дислексию и дисграфию.

7. Развивать невербальные психические функции в единстве с коррекцией речи: мышление, внимание, зрительную и речеслуховую память; временные и пространственные представления; мелкую моторику.

8. Воспитать интерес к занятиям, повысить школьную мотивацию (через различные игры, речевые упражнения, игровые упражнения, загадки, кроссворды, ребусы, беседы на тему значимости логопедической работы для дальнейшего становления личности).

9. Сформировать произвольную сферу через действия: целеполагания, планирования, волевой саморегуляции (регулятивные универсальные учебные действия).

10. Свести к минимуму эмоциональные расстройства: проявления неуверенности, тревожности и как следствие, нежелание работать.

11. Сформировать коммуникативные умения и навыки:

- самостоятельно планировать речевое высказывание;

- точно выражать свои мысли в соответствии с ситуацией;

- развивать диалогические и монологические высказывания;

- отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, с адекватным использованием усвоенной терминологии;

- воспитание толерантности, культуры речевого общения.

12. Сформировать нравственные установки ребёнку через смысловое содержание речевого материала.

7 слайд

Для осуществления преемственности школы и детского сада с младшими школьниками стараемся использовать аналогичные приемы и методы.

В своей работе использую игру как необходимость сохранения преемственности между детским садом и школой, а также для снижения психических и физических перегрузок. С помощью игры я стараюсь развить не только речь, но и тренировать память, внимание, расширять знания и кругозор, учиться размышлять, анализировать, фантазировать.

В своей работе применяю такие игры как:

Игра «Автоматизация звука [р] с Рыжиком»
Цель игры: Автоматизация звука [р] изолированно, в слогах.

8 слайд

Игра: «Рифмы»
Цель: автоматизация звука [р] в словах.

9 слайд

Для закрепления звуков использую

комплект пособий В.В. Коноваленко,

С.В. Коноваленко «Домашняя тетрадь», комплект пособий «Автоматизация шипящих, свистящих, сонорных звуков» (4 альбома).

10 слайд

Для диагностики устной речи применяю альбом О.Б. Иншаковой, который также используется детскими учреждениями.

11 слайд

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт уверенно шагает по стране! Он требуется новой оценки и роли школьных логопедов, и привнесение нового в содержание коррекционной логопедической работы.

В программном содержании обучения представлен деятельностный компонент (формирование универсальных учебных действий в личностных, регулятивных, и, конечно, в познавательных и коммуникативных сферах).

Формирование УУД у школьников с речевой патологией затруднено, так как имеет ряд особенностей:

  • Недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя.

  • Трудности овладения учебными понятиями, терминами.

  • Трудности формулирования мыслей в пpoцессе работы

  • Недостаточное развитие связной речи.

Я предполагаю, что сформировать познавательные и коммуникативные УУД поможет проведение различных внеклассных мероприятий.

В первом квартале мною было проведена логопедическая викторина в форме «Что? Где? Когда?» на тему: Развитие лексической стороны речи у младших школьников с нарушением речевого развития через формирование и расширение « семантического поля».

12 слайд

Упражнения, развивающие умение принимать и понимать словесную или письменную инструкцию «Письмо с пропусками»

13 слайд

Упражнения по письму, развивающие умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности «Оцени себя»

14 слайд

Вывод

Деятельность логопедического сопровождения является  важной составной в инклюзивном пространстве школы. Логопедические занятия по коррекции сложных речевых дефектов направлены на развитие коммуникативных навыков, что помогает учащимся начальной ступени обучения социализироваться в детском обществе.

В результате реализации программы коррекционной работы учителя - логопеда на ступени начального общего образования у обучающихся с речевым недоразвитием: будут восполнены пробелы в развитии звуковой стороны речи, в развитии лексического запаса и грамматического строя речи, в формировании связной речи сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

15 слайд

Информационные ресурсы:

1.Бачина О.В. Вилочева М.П. Школьный логопункт: организация и содержание работы. М.:ТЦ Сфера, 2009.-64с.

2.Ефименкова Л.Н. Коррекция письменной и устной речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение.-271с.

3. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо: Программно-методические материалы. Пособие для учителя. ФГОС

4. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). - М.: Когито-Центр, 1996 - 47 с

5. http://festival.1september.ru/-Массовый открытый педагогический форум

6.http//logoportal.ru-Портал для логопедов и родителей

16 слайд

Благодарю за внимание!


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-036061

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG