ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И РУКОВОДСТВА ВНЕУРОЧНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• 1 слайд

  ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И РУКОВОДСТВА ВНЕУРОЧНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  Работу выполнила Фефелова М. студентка УрГПУ Исторического ф-та, гр. ОИ-1601
  

• 2 слайд

  План:
  Понятийно-категориальный аппарат вопроса
  1
  Организация внеурочной деятельности в общеобразовательных
  учреждениях в условиях реализации ФГОС
  2
  Модели организации внеурочной деятельности
  3
  3
  Типы организационных моделей внеурочной деятельности
  4
  4
  Теоретико-методологические проблемы организации внеурочной деятельности
  5
  

• 3 слайд

  Понятийно-категориальный аппарат вопроса
  1
  Деятельность – форма психологической активности субъекта, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Осуществляется деятельность по схеме: субъект-объект, где субъект – человек как активное начало , а объект – то, на что направлена активность. Деятельность состоит из более мелких единиц - действий. Структурные составляющие деятельности – цель, мотив, способы, условия, результат*.
  Творчество – деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее , на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов*.
  Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М., 2005. С. 71.
  Там же. С. 331.
  

• 4 слайд

  3. Педагогический терминологический словарь. Творческая деятельность. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://pedagogical_dictionary.academic.ru/3143
  4. Барышников Е.Н. Внеурочная деятельность обучающихся: основные подходы и условия осуществления // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. – Челябинск, 2014. – С. 11.
  
  3. Творческая деятельность – форма деятельности человека или коллектива по созданию качественно нового, никогда ранее несуществовавшего. Стимулом к творческой деятельности служит проблемная ситуация, которую невозможно разрешить традиционными способами. Оригинальный продукт деятельности получается в результате формирования нестандартной гипотезы, усмотрения нетрадиционных взаимосвязей элементов проблемной ситуации и т.п. предпосылками творческой деятельности являются гибкость мышления , критичность, способность к сближению понятий, цельность восприятий и др*.
  4. Внеурочная деятельность – особый вид деятельности, осуществляемый в рамках образовательного процесса по пяти направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтелектуальное, общекультурное на основе определенной программы; направленный на решение конкретных образовательных задач, в соответствии с требованиями ФГОС; способствующий проявлению активности обучающихся; реализуемый различными категориями педагогических работников в различных формах работы вне урока. *.
  
  
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  5. Организация деятельности – процесс объединения людей и средств для достижения поставленных целей*.
  6. Руководство - деятельность направленная на координацию усилий людей при их совместном достижении определенной цели*.
  
  5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М., 2005. С. 224.
  6. Национальная психологическая энциклопедия. Руководство. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://vocabulary.ru/termin/rukovodstvo.html
  

• 8 слайд

  Организация внеурочной деятельности в общеобразовательных
  учреждениях в условиях реализации ФГОС
  2
  Направления развития личности
  Духовно-нравственное
  Физкультурно-спортивное
  Оздоровительное
  Социальное
  Общеинтеллектуальные
  Общекультурные
  Формы организации
  Кружки
  Художественные студии спортивные клубы и секции
  Юношеские организации
  Краеведческая работа
  Научно-практические конференции
  Школьные научные общества
  Олимпиады
  Поисковые и научные исследования
  Общественно-полезные практики
  Военно-патриотические объединения
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Модели организации внеурочной деятельности
  3
  3
  1. Модель внеурочной деятельности, основанная на мобилизации внутренних ресурсов общеобразовательного учреждения (в условиях отсутствия либо дефицита социальных партнеров)
  Содержательные аспекты:
  специалистами образовательного учреждения разрабатывается спектр программ внеурочной деятельности
  программы предусматривают все формы и виды деятельности школьников
  программы разрабатываются с учетом их пролонгации на каждый год первой ступени общего образования
  программы разрабатываются с учетом наличия площадок их реализации
  Специализированные кабинеты, библиотеки, спортивные залы (спортивные площадки и комплексы), музеи, игровые комнаты, актовый зал, лаборатории
  

• 12 слайд

  2. Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении взаимодействия с социальными партнерами (учреждениями дополнительного образования, организациями социальной сферы, учреждений культуры, спорта и др.)
  Модели организации внеурочной деятельности
  3
  3
  Содержательный аспект:
  специалистами образовательного учреждения разрабатывается спектр программ внеурочной деятельности
  значительная роль принадлежит тьютору и (или) педагогу-организатору
  может быть реализована в общеобразовательной организации, в которой созданы соответствующие условия: развита школьная инфраструктура, налажено взаимодействие с социальными партнерами, школа обеспечена соответствующими кадрами.
  
  

• 13 слайд

  Модели организации внеурочной деятельности
  3
  3
  Содержательные аспекты:
  Содержание и формы проведения занятий должны быть выстроены на основе изучения мнения родителей
  Содержательные аспекты модели выбираются в соответствии с основными направлениями развития личности, традициями образовательного учреждения, условиями реализации образовательного процесса, наличием (отсутствием) социальных партнеров для реализации программ внеурочной
  деятельности.
  Содержание каждого проекта обеспечивает реализацию развития личности при возможном выделении наиболее акцентуированных.
  Каждый проект имеет свои цели, формы организации деятельности детей и формы представления результатов
  
  3. Смешанная модель. Основана на использовании метода проектов
  
  

• 14 слайд

  Типы организационных моделей внеурочной деятельности
  4
  4
  Дополнительное образование
  школа
  УДО
  Школа полного дня
  школа
  воспитатель
  Инновационно-образовательная модель
  Учреждения ДПО
  Учреждения культуры
  Научные организации
  Учреждения ВПО
  Оптимизационная модель
  школа
  все педагоги
  

• 15 слайд

  Проблемы организации внеурочной деятельности
  5
  Недостаточная готовность и настороженность родителей и общественности к внедрению ФГОС
  Недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС
  Перегрузка детей, что негативно влияет на здоровье учащихся
  Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога):
  психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости и др.;
  дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости;
  профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций;
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Литература:
  Айчукова Е.Р., Путилова Н.В. организация внеурочной деятельности в общеобразовательной организации в условиях реализации ФГОС общего образования // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. – Челябинск, 2014. – С. 66 – 70.
  Барышников Е.Н. Внеурочная деятельность обучающихся: основные подходы и условия осуществления // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. – Челябинск, 2014. – С. 11-17.
  Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М., 2005.
  ФГОС ООО [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/768/72768/files/FGOS_OO.pdf
  

Краткое описание документа:

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И РУКОВОДСТВА ВНЕУРОЧНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основные направления внеурочной творческой деятельности в общеобразовательных организациях.

Модель внеурочной деятельности, основанная на мобилизации внутренних ресурсов общеобразовательного учреждения (в условиях отсутствия либо дефицита социальных партнеров). Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении взаимодействия с социальными партнерами (учреждениями дополнительного образования, организациями социальной сферы, учреждений культуры, спорта и др.)