Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Химия Конспекты«Теория электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Диссоциация кислот солей и оснований»

«Теория электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Диссоциация кислот солей и оснований»

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым








11 класс

Конспект урока по химии

«Теория электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Диссоциация кислот солей и оснований»



hello_html_94faac3.jpg



Подготовила

учитель химии высшей категории

заместитель директора по УВР

Березинская А.И.
















Симферополь 2018



Урок № 14 Класс 11-А Дата 10.12. 2018 г

Учитель химии : Березинская А.И.

Теория электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Диссоциация кислот солей и оснований

Тип урока: Урок сообщения и усвоения новых знаний.

Форма проведения: исследовательская работа (демонстрационные и лабораторные опыты)

Название проблемы: Почему растворы сложных веществ проводят электрический ток?

Цели урока:

  1. Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию таких понятий как: кислоты – электролиты, основания-электролиты, соли-электролиты.

  2. Развивать умения выделить главное, существенное в изучаемом материале.

  3. Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся по составлению уравнений реакций ионного обмена, в молекулярном и ионном видах.

  4. Педагогические технологии: проблемно – ориентированное обучение, мозговой штурм, игровая деятельность, исследовательская деятельность, элементы развития критического мышления.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

Мотивация, целеполагание.

Установки: продемонстрируйте объективность, любопытство и настойчивость во время проведения лабораторных исследований свойств веществ; при подведении итогов и при решении проблемы.

II. Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Какая информация важна для создания гипотезы?

1.Вещества с ионной и ковалентной полярной связями в растворенном состоянии проводят электрический ток .

2.Вещества с ковалентной слабополярной и неполярной ковалентными связями не пропускают электрический ток .

3. Для прохождения электрического тока в растворах и расплавах отвечают ионы.


  • Идеи

Какими могут быть причины проблемы?

1.Молекулы воды играют очень важную роль в растворах веществ. Диполи воды отвечают за процесс диссоциации вещества.

2.Вещества при участии молекул воды распадаются на ионы. Это процесс электролитической диссоциации.

3. Строение вещества определяет свойства вещества, т.е. в данном случае, электропроводность вещества.

4.Классификация веществ на электролиты и неэлектролиты.

Учитель .Каковы решения?

1.Доказать, что вещества при растворении в воде распадаются на ионы.

Обучающие вопросы

Что мы уже знаем?

1. Вещества с каким типом химической связи проводят электрический ток?

2.Молекулы какого вещества способствуют процессу диссоциации?

3.Что это такое электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация?

Что мы можем сделать?

1.Провести опыты и доказать, что вещества при растворении в воде диссоциируют на ионы.

Что это такое кислота-электролит?

Что это такое щелочь-электролит?

Что это такое соль- электролит?

Где пробелы в знаниях?

1.Когда еще возможна диссоциация вещества?

2.В какой мере происходит диссоциация веществ?

План действий

Как мы планируем искать информацию? Работа с учебником, с интернет-ресурсами, проведение исследования в лаборатории.

Как мы планируем осуществлять самообучение? Работа с учебником, с интернет-ресурсами.

Упр. №1. “Химический дождь”. (См. Приложение 1. Презентация к уроку). Между какими ионами произойдёт взаимодействие? Составьте уравнения реакций.

hello_html_5a323b54.gif

Пятиминутка. (Приложение 2) Отметьте в таблице знаком “+” пары веществ, между которыми возможны реакции ионного обмена, идущие до конца. 1 вариант – с образование осадка, 2 вариант – с образованием газообразного вещества и воды.

III. Усвоение новых знаний и способов действия

Рассмотрим в свете теории ЭД свойства веществ, растворы которых обладают электропроводностью: кислоты, основания и соли.

Дайте определение кислот с точки зрения теории ЭД.

Озвучьте схему, приведите примеры.

hello_html_6e8e997a.gif

Упр. №2. Составьте уравнения возможных реакций растворов кислот с веществами. Охарактеризуйте их с позиции теории ЭЛД.

Первая группа свойств кислот обусловлена наличием в них иона водорода.

Как можно доказать наличие данного иона? (индикаторами).



Лабораторный опыт №1.

Проведение мини-исследования  под руководством учителя.


Проверьте действие универсального индикатора на растворимые и нерастворимые кислоты.

Вторая группа свойств кислот обусловлена наличием кислотного остатка в составе кислот. По ним можно отличать кислоты между собой.

Лабораторный опыт №2.

Проведите качественные реакции на некоторые кислоты.

Дайте определение оснований с точки зрения теории ЭД.

Озвучьте схему, приведите примеры.

hello_html_79cdab43.gif

Упр. №3. “Накормите лягушку”. Какие “комары” будут “съедены” каждой из “лягушек”? Составьте уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.

hello_html_mabcfca4.gif

Сформулируете определение солей с точки зрения ТЭД.

Как диссоциируют средние (кислые, основные) соли?

Составьте уравнения диссоциации солей :MgCl2 <—> Fe2(SO4)3 <—>

Основные химические свойства солей. Все три типа реакций являются обменными, поэтому идут до конца, если образуется осадок, газ или слабый электролит.

Демонстрационный эксперимент:

hello_html_5adf6c9.gif

IV. Закрепление новых знаний и способов действия.

Упр. № 4. “Химический баскетбол”. Сколько мячей попадёт в корзину? Составьте уравнения реакций.

hello_html_m6ef26951.gif

V. Первичный контроль новых знаний и способов действия.

Упр. №5. “Часы с кукушкой”. Кукушка начинает куковать всякий раз, когда между веществом, указанным на стрелке часов, и веществом, соответствующим цифре на циферблате, возможна реакция. Напишите уравнения возможных реакций

1 вариант – нечётные номера

2 вариант – чётные номера.



hello_html_15bd9410.gif


Запомнить!

  1. Чем меньше концентрация электролита в водном растворе, тем больше степень диссоциации.

  2. Чем выше температура раствора электролита, тем выше степень диссоциации

  3. Репрессия ионизации под влиянием одноименных ионов α (степеньэлектролитической диссоциации) подавляется

VI. Информация о домашнем задании.

Прочитать §19 . уметь объяснять основные понятия, иллюстрировать их примерами упраж №2,3 стр 88

VII. Рефлексия.

  1. Какие из изученных сегодня вопросов вызвали наибольшие трудности при усвоении? Как вы думаете почему?

  2. Что на уроке вам понравилось? Почему?

7

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель химии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Учитель химии : Березинская А.И.

Теория электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Диссоциация кислот солей и оснований

Тип урока: Урок сообщения и усвоения новых знаний.

Форма проведения: исследовательская работа (демонстрационные и лабораторные опыты)

Название проблемы: Почему растворы сложных веществ проводят электрический ток?

Цели урока:

  1. Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию таких понятий как: кислоты – электролиты, основания-электролиты, соли-электролиты.
  2. Развивать умения выделить главное, существенное в изучаемом материале.
  3. Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся по составлению уравнений реакций ионного обмена, в молекулярном и ионном видах.
  • Педагогические технологии: проблемно – ориентированное обучение, мозговой штурм, игровая деятельность, исследовательская деятельность, элементы развития критического мышления.
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Химия. Базовый уровень», Габриелян О.С.
Тема: § 19. Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз

Номер материала: ДБ-761124

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.