1666564
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДошкольное образованиеПрезентацииТеория и методика игры детей с нарушениями в развитии

Теория и методика игры детей с нарушениями в развитии

библиотека
материалов
Теория и методика игры детей с нарушениями в развитии
При правильном и последовательном руководстве взрослых игра становится важным...
Для детей с нарушенным слухом отношения людей, некоторые нормы поведения оказ...
Наиболее характерны для детей со сниженным слухом трудности игрового замещени...
усваиваются значения слов и фраз, формируется предметная отнесенность (соотно...
Весь мир идей, проникающий в сознание ребенка путем игр для него потерян. Не...
Недостатки звукопроизношения, ограни-ченность словарного запаса, нарушения гр...
Нарушение общей и речевой моторики вызывает быстрое утомление ребенка в игре....
В системе коррекционно-воспитательной работы для детей с нарушениями речи нео...
Игровая деятельность дошкольников с ДЦП 4-5 лет носит процессуальный, подража...
У детей с ДЦП неравномерная сформированность отдельных структурных компоненто...
У детей имеются существенные трудности в формировании воображаемой ситуации,...
Умственно отсталый ребенок проявляет крайне слабый интерес к окружающему, дол...
Для умственно отсталых дошкольников характерны игровые действия, не наполненн...
аутичные дети надолго "застревают" на этапе изучения предметного мира. При эт...
Аутичный ребенок не умеет договориться с другим челевеком Ребенок оказывается...
У аутичного ребенка есть любимые игры - одна или несколько. В таких играх реб...
для ребенка это комфортная ситуация, внутри которой он спокоен; если поведени...
Педагог поначалу лишь наблюдает, затем осторожно подключается к играм ребенка...
3. Когда ребенок привыкнет к вашему присутствию, можно пробовать организовать...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Теория и методика игры детей с нарушениями в развитии
Описание слайда:

Теория и методика игры детей с нарушениями в развитии

2 слайд При правильном и последовательном руководстве взрослых игра становится важным
Описание слайда:

При правильном и последовательном руководстве взрослых игра становится важным средством нравственного, умственного и речевого развития глухих и слабослышащих детей. Через формирование и обогащение предметной и игровой деятельности можно влиять на те стороны развития не слышащего ребенка, которые страдают из-за снижения слуха.

3 слайд Для детей с нарушенным слухом отношения людей, некоторые нормы поведения оказ
Описание слайда:

Для детей с нарушенным слухом отношения людей, некоторые нормы поведения оказываются скрыты, а нередко понимаются ими неверно. Отрицательную роль здесь играет недостаточность общения с детьми и взрослыми. Дети с нарушением слуха нередко воспроизводят в играх второстепенные, преимущественно предметные детали, не отражая существенные элементы, не постигая внутренние смысловые отношения. Наблюдается тенденция к однообразному, механическому повтору знакомых игр.

4 слайд Наиболее характерны для детей со сниженным слухом трудности игрового замещени
Описание слайда:

Наиболее характерны для детей со сниженным слухом трудности игрового замещения, когда осуществляется перенос игровых действий на предметы, выполняющие в быту другие функции. Полноценная сюжетно-ролевая игра, предполагающая построение и варьирование сюжета, усвоение ролевого поведения и ролевых отношений, использование предметов-заместителей, у большинства детей с нарушениями слуха не появляется и в старшем дошкольном возрасте.

5 слайд усваиваются значения слов и фраз, формируется предметная отнесенность (соотно
Описание слайда:

усваиваются значения слов и фраз, формируется предметная отнесенность (соотношение слова и предмета), в процессе игры дети вступают в контакт по поводу игрушек, поэтому здесь наиболее естественно может быть организовано их общение.

6 слайд Весь мир идей, проникающий в сознание ребенка путем игр для него потерян. Не
Описание слайда:

Весь мир идей, проникающий в сознание ребенка путем игр для него потерян. Не видя ни игр, ни играющих, слепой ребенок лишен той радости, которую доставляют они зрячему сверстнику. Слепой ребенок, как правило, самостоятельно не начинает играть. Слепого малыша необходимо учить играть. Перед воспитателем слепого ребенка стоит специальная задача предварительного научения игре, с тем чтобы игру можно было использовать для дальнейшего обучения и развития. Большое значение для обучения игре имеет слово, т.к. с помощью него формируется образ игры.

7 слайд Недостатки звукопроизношения, ограни-ченность словарного запаса, нарушения гр
Описание слайда:

Недостатки звукопроизношения, ограни-ченность словарного запаса, нарушения грамматического строя речи, а также изменения темпа речи, ее плавности — все это влияет на игровую деятельность детей, порождает определенные особенности поведения в игре. Дети со сложными речевыми нарушениями нередко теряют возможность совместной деятельности со сверстниками в игре из-за неправильного звукопроизношения, неумения выразить свою мысль, боязни показаться смешным, хотя правила и содержание игры им доступны.

8 слайд Нарушение общей и речевой моторики вызывает быстрое утомление ребенка в игре.
Описание слайда:

Нарушение общей и речевой моторики вызывает быстрое утомление ребенка в игре. У детей с речевыми нарушениями нередко возникают трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Дети с пониженной возбудимостью коры головного мозга, склонные к тормозным реакциям, проявляют в игре робость, вялость, их движения скованны, они быстро утомляются. Детям с повышенной возбудимостью не хватает сосредоточенности, внимания и настойчивости в доведении игры до конца. Неуравновешенность, двигательное беспо-койство, суетливость в поведении, речевая утомляемость затрудняют включение в груп-повую игру.

9 слайд В системе коррекционно-воспитательной работы для детей с нарушениями речи нео
Описание слайда:

В системе коррекционно-воспитательной работы для детей с нарушениями речи необходимо уделять больше внимания формированию тонких движений пальцев рук. Игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, способствующие вместе с тем повышению внимания и работоспособности детей, целесообразно включать в занятия логопеда и воспитателя. В процессе игровой деятельности естественно, тонко и ненавязчиво воспитывается поведение детей и корригируется их речевая функция. Исправляется не речевое нарушение само по себе, а воспитывается речевая деятельность в структуре игровой деятельности и в связи с ней.

10 слайд Игровая деятельность дошкольников с ДЦП 4-5 лет носит процессуальный, подража
Описание слайда:

Игровая деятельность дошкольников с ДЦП 4-5 лет носит процессуальный, подражательный характер, замысел игры отсутствует, набор операций ограничен, отмечается бедность средств выразительности, скупость или отсутствие речевого сопровождения игровых действий. На этом этапе сюжетно-ролевая игра как таковая не возникает, а имеют место одиночные игры и игры «рядом».

11 слайд У детей с ДЦП неравномерная сформированность отдельных структурных компоненто
Описание слайда:

У детей с ДЦП неравномерная сформированность отдельных структурных компонентов  игры внутри одного игрового уровня. Дети с ДЦП обнаруживают большую потребность в помощи взрослого, недостаточность мотивации к игровой деятельности, снижение активности и самостоятельности в игре.

12 слайд У детей имеются существенные трудности в формировании воображаемой ситуации,
Описание слайда:

У детей имеются существенные трудности в формировании воображаемой ситуации, которая придает игре смысл, делает ее мотивированной деятельностью. Самостоятельно, без помощи взрослого, выделить игровую ситуацию эти дети не могут, она крайне бедна по своему содержанию и недостаточно определяет действия ребенка. Трудности в создании воображаемой ситуации связаны с недостаточной обобщенностью представлений, трудностями в произвольном оперировании данными непосредственного жизненного опыта, малоэмоциональная окрашенность действий.

13 слайд Умственно отсталый ребенок проявляет крайне слабый интерес к окружающему, дол
Описание слайда:

Умственно отсталый ребенок проявляет крайне слабый интерес к окружающему, долго не тянется к игрушкам, не приближает их к себе и не пытается ими манипулировать. Наиболее сложной и вместе с тем развивающей ребенка является сюжетно-ролевая игра. Ею умственно отсталые дошкольники самостоятельно не овладевают. Без специального обучения дети остаются на этапе простейших манипуляций с игрушками. Лишь в конце дошкольного детства у воспитанников специальных детских садов можно наблюдать отдельные элементы сюжетно-ролевой игры, которые длительный срок формируются воспитателем на занятиях.

14 слайд Для умственно отсталых дошкольников характерны игровые действия, не наполненн
Описание слайда:

Для умственно отсталых дошкольников характерны игровые действия, не наполненные каким-либо содержанием, отражающим реальную жизнь. Маленькие умственно отсталые дети, поступающие в специальные дошкольные учреждения, как правило, совсем не умеют играть, они однообразно манипулируют игрушками не зависимо от их функционального назначения. Отличительной особенностью игр необученных умственно отсталых дошкольников является наличие неадекватных действий. Такие действия не допускаются не логикой, ни функциональным назначением игрушки, их ни в коем случае нельзя путать с использованием предметов заместителей, которые часто наблюдаются в игре нормального ребёнка.

15 слайд аутичные дети надолго "застревают" на этапе изучения предметного мира. При эт
Описание слайда:

аутичные дети надолго "застревают" на этапе изучения предметного мира. При этом основной мотив их манипуляций с предметами и игрушками - привлекательные сенсорные свойства. действовать с предметами в соответствии с функциональным назначением аутичный ребенок часто отказывается, поскольку социальное назначение предмета для него менее важно, нежели его отдельное сенсорное свойство.

16 слайд Аутичный ребенок не умеет договориться с другим челевеком Ребенок оказывается
Описание слайда:

Аутичный ребенок не умеет договориться с другим челевеком Ребенок оказывается совершенно беспомощен в ситуации, когда необходимо обсудить правила игры, распределить роли и договориться о совместных действиях. Мало того: если дети приняли ребенка с синдромом аутизма в игру, он начинает действовать в соответствии с собственными представлениями, нарушая ход игры. затруднено использование в сюжетно-ролевых играх предметов-заместителей.

17 слайд У аутичного ребенка есть любимые игры - одна или несколько. В таких играх реб
Описание слайда:

У аутичного ребенка есть любимые игры - одна или несколько. В таких играх ребенок может часами манипулировать предметами, совершая странные действия. Главные особенности таких стереотипных игр следующие: цель и логика игры, смысл производимых действий часто непонятны для окружающих; в этой игре подразумевается единственный участник - сам ребенок; повторяемость - ребенок раз за разом совершает один и тот же набор действий и манипуляций; неизменность - раз установившись, игра остается одинаковой на протяжении очень длительного времени; длительность - ребенок может играть в такую игру годами.

18 слайд для ребенка это комфортная ситуация, внутри которой он спокоен; если поведени
Описание слайда:

для ребенка это комфортная ситуация, внутри которой он спокоен; если поведение ребенка вышло из-под контроля, возникла аффективная вспышка, с помощью включения стереотипа игры можно вернуть ребенка в уравновешенное состояние.

19 слайд Педагог поначалу лишь наблюдает, затем осторожно подключается к играм ребенка
Описание слайда:

Педагог поначалу лишь наблюдает, затем осторожно подключается к играм ребенка, делая это тактично и ненавязчиво. Используя результаты наблюдений, постарайтесь вникнуть в структуру стереотипной игры ребенка: выделите цикл повторяющихся действий; прислушайтесь к бормотанию ребенка во время игры.

20 слайд 3. Когда ребенок привыкнет к вашему присутствию, можно пробовать организовать
Описание слайда:

3. Когда ребенок привыкнет к вашему присутствию, можно пробовать организовать взаимодействие с ним внутри стереотипной игры. Не надо много говорить, совершать активные действия. Начните с того, что в нужный момент подайте ему нужную деталь, чем обратите его внимание на ваше присутствие. Негромко повторите за ребенком его слова. В следующий раз используйте любимую игрушку ребенка, действуя также тактично и постепенно. 4. Старайтесь включаться в стереотипную игру, а так же вносить в нее новую сюжетную линию исподволь, т.к. нарушение стереотипа игры (в неосторожных словах типа "Давай по-другому!" или слишком активных действиях) вызовут у ребенка протест. Здесь важно уже то, что ребенок не возражает против участия в его игре другого человека.

Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Система сопровождения ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.