Теория и методика развития речи у детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 261»

Тема:  Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков.

Конспект составила: Санкина Елена Валерьевна

Г. Ростов-на-Дону, 2017 год

Опыт речевого общения дети приобретают, благодаря практическому взаимодействию со взрослым и сверстниками в разнообразных коллективных играх, играх-занятиях. В познавательных рассказах и играх.  На третьем году жизни ребенка происходит существенный перелом в его отношениях с окружающим, обусловленный ростом возможностей малыша и осознанием себя как самостоятельного существа, Дети пытаются действовать, как взрослые, но нуждаются в оценках, которые старшие дают их деятельности, поступкам; внимательно слушают объяснения и сами начинают часто обращаться к взрослым с вопросами ( Что это? Как? Зачем? Где? ) Ребенок получает новые впечатления, что является необходимым условием его психического развития. Наряду с фактом неповторимого роста словаря (с двух до трех лет он увеличивается в 3—4 раза, в дальнейшем же пополнение протекает значительно медленнее и относительно равномерно) речь ребенка данного возраста характеризуется еще одной особенностью. В этот период начинается важнейший этап освоения родного языка — овладение его грамматической структурой.

Развитие речи ребенка — важнейшая задача воспитателя. Способы развития речи детей младшего дошкольного возраста

Наряду с фактом неповторимого роста словаря (с двух до трех лет он увеличивается в 3—4 раза, в дальнейшем же пополнение протекает значительно медленнее и относительно равномерно) речь ребенка данного возраста характеризуется еще одной особенностью. В этот период начинается важнейший этап освоения родного языка — овладение его грамматической структурой.

Развитие речи ребенка — важнейшая задача воспитателя. Способы развития речи детей младшего дошкольного возраста

1.       Цель занятия.

является разработка методических приемов, направленных на развитие реи детей младшего дошкольного возраста.

2.     Задачи

Рассказать, показать иллюстрации, довести до ребенка.

3.     Тип занятия.

«Знакомство с книгой»

4.     Форма занятия.

Способствовать развитию речи, через игровую деятельность, обеспечивая положительный эмоциональный фон.

Воспитатель задает загадки детям, а дети должны правильно ответить

Например:

Воспитатель:

- Не ходит, не бегает,
А только по кочкам прыгает?

Дети:

- мяч.

Воспитатель:

- Кто в глухом лесу живет,
Любит есть малину, мед? Кто в глухом лесу живет,
Любит есть малину, мед?

Дети:

- медведь.

5.     Продолжительность.

20 - 25 минут.

6.     Участники.

Воспитатель и воспитанники.

7.     Возраст обучающихся.

2 – 3 года

8.     Материалы и оборудование.

Книги, аудио прибор.

9.     Подготовка.

Подготовка учебного пособия, подключение аудио прибора в сеть, расставить стулья, так чтобы всем детям было видно. Рассадить детей на стулья.

10.  Методы работы с детьми

Развитие речи — одно из важнейших направлений работы воспитателя, которое обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка третьего года жизни.

Речь детей 2-3 лет необходимо развивать как средство общения, создавать условия, при которых они могут устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного обращения к взрослому или сверстнику.

Важно обогащать пассивный и активный словарь ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги.

Для этого воспитателю необходимо:

- Проводить беседы с детьми

- Читать познавательные рассказы, литературу.

- Помогать ребенку вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками.

Педагог всем своим поведением должен дать понять ребенку, что он рад общению с малышом, готов выслушать его и не намерен торопиться. Доброжелательность и внимание воспитателя совершат чудо: малыш постарается подольше удержать вас около себя, используя слово.

11.  Структура занятия.

Этап занятия	Содержание	Время
проговаривание изолированного звука; отработка звука в составе слова с простой слоговой структурой (слова с открытым слогом, односложные слова); закрепление произношения звука во фразовой речи, включающей слова с данным звуком. Задаются загадки, на которые ребенок должен дать ответ. Прочесть стихотворение, рассказ, сказку, выучить несколько строчек с ребенком.	произнесение несложных звукосочетаний (при тенденции к общей смягченности речи в звукоподражаниях, начинающихся с согласного звука (му-у, тук-тук, динь-дон и т. п.), чётче проявляются (и легче исправляются) дефекты речи); Детские загадки должны быть увлекательными, смешными, немного сложными, чтобы ребенок не сразу догадался. Детям свойственно любопытство. Им понравятся загадки для детей на сообразительность. За гранью серьезности, среди зашифрованных ответов, тайн и секретов, начинается игра воображения, в процессе которой развивается логическое, ассоциативное и творческое мышление детей.	10 минут 15 минут