Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Теория решения изобретательских задач

Теория решения изобретательских задач


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, как технология, подкрепленная н...
РТВ – развитие творческого воображения. Курс РТВ – составная часть ТРИЗ
ТРИЗ в дошкольном детстве - ВОЗМОЖНОСТЬ В ПЕРИОД ИСТОКОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОС...
Цель использования ТРИЗ – педагогики в детском саду – развитие качеств мышле...
Уникальность технологии ТРИЗ в том, что она может быть использована в работе...
Метод контрольных ( наводящих) вопросов Цель: формировать представления о при...
Методика проведения: В предшколе вопросы сложнее. Какие особенности? Чем можн...
Метод проб и ошибок Цель: Развитие воображения, умения смоделировать и оценит...
Метод каталога (нанизывание на нитку) Цель: Развивать навыки анализа и синтез...
Методика проведения: Усовершенствование предмета за счет использования качест...
Группирование предметов Значимость метода: Развитие логического мышления. Раз...
Метод ресурсов Цель: Развитие фантазии, умения моделировать. Сущность метода:...
Методика проведения: Воспитатель предлагает детям заменить (внести) действие...
Метод мозгового штурма Цель: Развитие быстроты мыслительных процессов Сущност...
Метод синектики Цель: Развитие творческого мышления, памяти Сущность метода:...
Прямая аналогия Цель: Учить сравнивать предмет с различными объектами (на что...
Символическая аналогия Цель: Нахождение краткого символического описания зада...
Символическая аналогия Видом символической аналогии является ГРАФИЧЕСКАЯ АНАЛ...
Фантастическая аналогия Цель: Перенесение проблемы в сказку, фантастику, лег...
Фантастическая аналогия Игра «Творческая ошибка» Вспомните слова, которые вы...
Эмпатия - способность перенестись на место другого предмета или человека Млад...
Сравнение живых и неживых объектов Цель: видеть общее и различие, что для чег...
МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ Цель: - активизация интереса, -систематизация знаний, - фо...
МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ
МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ Сущность метода противоречий Восприятие одного и того же п...
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Система – любой рассматриваемый объект, совокупность его эле...
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Цель: учить анализировать, обобщать и систематизировать Подс...
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Мышление обычного человека несистемно. Если человеку говорят...
СИСТЕМНЫЙ оператор Этапы: 1этап - только по горизонтали зайчонок Каким был?...
2 этап – Продолжаем открывать экраны по горизонтали зайчонок Каким был?	заяц...
3 этап- открываем экраны по вертикали (вниз) Заяц Кто? Какие части тела?
4 этап- ВЫХОДИМ В НАДСИСТЕМУ (вверх) Среда обитания ГДЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ? Заяц Кто...
ВЫХОДИМ СНАЧАЛА НА «пятиэкранку» 	ГДЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ?	 КЕМ БЫЛ?	КТО?	КЕМ БУДЕТ?...
Затем на «девятиэкранку»: 3 этап	Надсистема в прошлом Среда обитания	Надсисте...
3 этап	Где можно встретить Лес, парк	Где можно встретить *Лес, парк	Где можно...
СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР Метод «системного анализа» позволяет: Знакомить с частями...
МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ Цель: расширение представлений о физических состоя...
Человечки твердого вещества крепко держатся за руки – поэтому предмет твердый...
Этапы метода: Моделирование объекта, вещества; Моделирование процессов, прои...
МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ Развивает познавательную активность; Развивает про...
Значимость метода: Развитие фантазии, словотворчества. Стол 	 Снег	Колесо	Кук...
Метод РВС Цель: Преодоление «инертности» мышления, расширение пространственно...
Метод морфологического анализа: Цель: овладение приемом фантазирования, при...
Прогнозирование –прием фантазирования, при котором будущее рассматривается на...
Эвроритм – прием фантазирования, при котором конкретный объект рассматривает...
Методика использования загадок Цель: Овладение приемами анализа, синтеза, мод...
Прием	 Цель	 Примечания На пороге страны загадок	 Создание интереса, побужде...
Город похожестей и непохожестей	Развитие ассоциативного образного мышления,...
Город загадочных мест	 Формирование понятия о надсистеме – окружении объекта,...
«Да- Нет- ка» – вид загадки, которую нужно отгадывать при помощи вопросов, гд...
«Кит и кот»- прием конструирования сказок, в котором происходит замена одного...
-Используя таблицу составим несказочные предложения герой	 Где встречается	 Ч...
-Превращение «Несказки» в «Сказку» Меняем линейки с именами героев и снова об...
Методика использования загадок Результат: отмена прямого репродуктивного мето...
 Спасибо за внимание!
1 из 58

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, как технология, подкрепленная н
Описание слайда:

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, как технология, подкрепленная научными исследованиями появилась в 50-х годах 20 века. Автор- отечественный изобретатель Г.С. Альтшуллер.

№ слайда 3 РТВ – развитие творческого воображения. Курс РТВ – составная часть ТРИЗ
Описание слайда:

РТВ – развитие творческого воображения. Курс РТВ – составная часть ТРИЗ

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 ТРИЗ в дошкольном детстве - ВОЗМОЖНОСТЬ В ПЕРИОД ИСТОКОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОС
Описание слайда:

ТРИЗ в дошкольном детстве - ВОЗМОЖНОСТЬ В ПЕРИОД ИСТОКОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РАСКРЫТЬ ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КАЖДОГО РЕБЕНКА

№ слайда 6 Цель использования ТРИЗ – педагогики в детском саду – развитие качеств мышле
Описание слайда:

Цель использования ТРИЗ – педагогики в детском саду – развитие качеств мышления: Гибкости, Подвижности, Системности, Диалектичности, Поисковой активности, Стремления к новизне, Развития речи, Развитие творческого воображения.

№ слайда 7 Уникальность технологии ТРИЗ в том, что она может быть использована в работе
Описание слайда:

Уникальность технологии ТРИЗ в том, что она может быть использована в работе Начинающих педагогов Опытных педагогов, Педагогов, прошедших обучение по данному курсу.

№ слайда 8 Метод контрольных ( наводящих) вопросов Цель: формировать представления о при
Описание слайда:

Метод контрольных ( наводящих) вопросов Цель: формировать представления о признаках предметов, явлений…, Развивать воображение, познавательную активность Сущность метода в том, что воспитатель заранее готовит вопросы, наводящие ребенка на ответ. В процессе метода используется «память» всех анализаторов ( тактильный, зрительный….)

№ слайда 9 Методика проведения: В предшколе вопросы сложнее. Какие особенности? Чем можн
Описание слайда:

Методика проведения: В предшколе вопросы сложнее. Какие особенности? Чем можно заменить? Воспитатель дает подсказку (загадку), просит отгадать, что это за предмет. Например:«Соленый, зеленый, хрустящий, овальный, ароматный, мокрый…» (соленый огурец). (хорошо использовать модель схемы: среда обитания – части тела – характерные особенности – кто ухаживает – какая помощь и т.д.) Результат: Позволяет формировать представления о признаках предметов, явлений…, Развивает мышление, воображение, познавательную активность…..

№ слайда 10 Метод проб и ошибок Цель: Развитие воображения, умения смоделировать и оценит
Описание слайда:

Метод проб и ошибок Цель: Развитие воображения, умения смоделировать и оценить ситуацию. Сущность метода: Последовательное выдвижение вариантов решения. Если выдвинутое решение не устраивает, то его отбрасывают и выдвигают другое. Воспитатель задает главный вопрос метода: «А что было бы, если бы….?». Обсуждение с детьми «+» и «-» моментов данного решения. Принятие идеи, или выдвижение следующей. Значимость метода: Развивает логическое мышление, Позволяет ребенку самому найти и смоделировать позитивную ситуацию.

№ слайда 11 Метод каталога (нанизывание на нитку) Цель: Развивать навыки анализа и синтез
Описание слайда:

Метод каталога (нанизывание на нитку) Цель: Развивать навыки анализа и синтеза. Развивать творческое воображение, фантазию. Сущность метода: Усовершенствование предметов, через присвоение качеств других предметов Группирование предметов

№ слайда 12 Методика проведения: Усовершенствование предмета за счет использования качест
Описание слайда:

Методика проведения: Усовершенствование предмета за счет использования качеств других предметов

№ слайда 13 Группирование предметов Значимость метода: Развитие логического мышления. Раз
Описание слайда:

Группирование предметов Значимость метода: Развитие логического мышления. Развитие умений анализировать.

№ слайда 14 Метод ресурсов Цель: Развитие фантазии, умения моделировать. Сущность метода:
Описание слайда:

Метод ресурсов Цель: Развитие фантазии, умения моделировать. Сущность метода: Замена вредного действия энергии «полей» на объект (предмет). Виды «полей» Механическое; Химическое; Аккустическое; Электрическое; Тепловое; Магнитное.

№ слайда 15 Методика проведения: Воспитатель предлагает детям заменить (внести) действие
Описание слайда:

Методика проведения: Воспитатель предлагает детям заменить (внести) действие любого «поля» для предотвращения неблагоприятного действия и получения благополучного результата. Например: Сказка «Три поросенка» 1.Химическое поле: «Взял Наф-Наф дезодорант с запахом перца и разбрызгал его вокруг своего домика. Подошел волк к домику, да как начал чихать…..» 2.Механическое поле: «Вырыл Нуф – Нуф вокруг своего дома глубокий ров, а по краю посадил шиповник. Пришел волк….» 3.Аккустическое поле: «Расставил Ниф-Ниф вокруг своего домика звуковые датчики. Пришел волк, а датчики как завоют пожарной сиреной…..» Значимость метода: Развитие творческого воображения.

№ слайда 16 Метод мозгового штурма Цель: Развитие быстроты мыслительных процессов Сущност
Описание слайда:

Метод мозгового штурма Цель: Развитие быстроты мыслительных процессов Сущность метода: Хоровые ответы детей; не нужно устанавливать авторство; запрещается критика. Методика проведения: Воспитатель задает вопрос всем детям сразу. Все услышанные ответы записывает на доске, а затем разбирает с детьми. Значимость метода: Позволяет активизировать мыслительную деятельность, дает каждому ребенку возможность высказать любое свое мнение (предположение) без оценивания ответа.

№ слайда 17 Метод синектики Цель: Развитие творческого мышления, памяти Сущность метода:
Описание слайда:

Метод синектики Цель: Развитие творческого мышления, памяти Сущность метода: Усовершенствованный и упорядоченный «мозговой штурм» Методика проведения: Воспитатель направляет ответы детей, побуждая к поочередному прохождению аналогий. В младшем возрасте вопросы простые: На что похоже? На ежа. Он колючий. В старшем возрасте: На что похожа лента? На хорошую ровную асфальтированную дорогу, на речку в погожий день.

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 Прямая аналогия Цель: Учить сравнивать предмет с различными объектами (на что
Описание слайда:

Прямая аналогия Цель: Учить сравнивать предмет с различными объектами (на что похож?) Критерии прямой аналогии: По форме, По цвету, По структуре, По ситуации, По свойствам, По характеру, Игра «Цепочка слов» «ДОМ» Как печенье Как елка Как кубик Бабушкин Теплый Добрый

№ слайда 20 Символическая аналогия Цель: Нахождение краткого символического описания зада
Описание слайда:

Символическая аналогия Цель: Нахождение краткого символического описания задач или объектов. Задача или объект обозначается символами Сказка «Репка»

№ слайда 21 Символическая аналогия Видом символической аналогии является ГРАФИЧЕСКАЯ АНАЛ
Описание слайда:

Символическая аналогия Видом символической аналогии является ГРАФИЧЕСКАЯ АНАЛОГИЯ, в которой изображения еще более упрощены: Сказка «Репка

№ слайда 22 Фантастическая аналогия Цель: Перенесение проблемы в сказку, фантастику, лег
Описание слайда:

Фантастическая аналогия Цель: Перенесение проблемы в сказку, фантастику, легенду. Виды: По внешнему признаку По характеру По назначению Игра: Вы пришли в школу, а там нет учителя. Кого вы нарисуете вместо него? Бабу Ягу (лохматая, злая) Золушку (добрая, красивая)

№ слайда 23 Фантастическая аналогия Игра «Творческая ошибка» Вспомните слова, которые вы
Описание слайда:

Фантастическая аналогия Игра «Творческая ошибка» Вспомните слова, которые вы раньше неправильно произносили. «Лисапед» - велосипед, на котором ездит только к лиса Игра «Творческая ошибка» Замените одну букву в слове другой «МЫЛО» – «ДЫЛО» Это такое мыло, которое моет до –дыр, -до локтя…

№ слайда 24 Эмпатия - способность перенестись на место другого предмета или человека Млад
Описание слайда:

Эмпатия - способность перенестись на место другого предмета или человека Младший возраст: Поиграть в «киску», «МАМУ», «бабочку».. Старший возраст: Я чувствую, что я превращаюсь -в ветерок, -в песенку, -в цветок. -Я-светлячок…. Игра «Точка зрения» Дети изображают не говорящие предметы , но говорят от их лица. «СТУЛ» Что чувствует стул вечером, когда уже все ушли. «Колобок» Что чувствует Колобок когда лиса его съела? А что чувствует лиса, когда хочет съесть Колобка? А что чувствует дорожка в лесу, по которой катится Колобок?

№ слайда 25 Сравнение живых и неживых объектов Цель: видеть общее и различие, что для чег
Описание слайда:

Сравнение живых и неживых объектов Цель: видеть общее и различие, что для чего принадлежит. Например: Заяц нарисованный и живой; Заяц и стол; Заяц и коробка Заяц и машина Заяц и дерево… Значение методов синектики: Развивают память, мышление, воображение.

№ слайда 26 МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ Цель: - активизация интереса, -систематизация знаний, - фо
Описание слайда:

МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ Цель: - активизация интереса, -систематизация знаний, - формирование понятий относительности

№ слайда 27 МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ
Описание слайда:

МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ

№ слайда 28 МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ Сущность метода противоречий Восприятие одного и того же п
Описание слайда:

МЕТОД ПРОТИВОРЕЧИЙ Сущность метода противоречий Восприятие одного и того же предмета (действия, явления…) в качестве противоположных оценок (хорошо- плохо; опасно – неопасно..) Методика проведения: Выбирается любой объект (действие, явление…) и выявляются положительные, и, в то же время, отрицательные моменты. Значимость метода: Понимание детьми противоречивости способствует воспитанию : качеств творческой личности, чувства справедливости, умения в критической ситуации найти верное решение возникшей проблемы, способности логически оценить свои действия.

№ слайда 29 СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Система – любой рассматриваемый объект, совокупность его эле
Описание слайда:

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Система – любой рассматриваемый объект, совокупность его элементов и связей между ними.

№ слайда 30 СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Цель: учить анализировать, обобщать и систематизировать Подс
Описание слайда:

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Цель: учить анализировать, обобщать и систематизировать Подсистемы -составные части (элементы), из которых состоит система. Надсистема- система более высокого ранга, в которой рассматриваемая система является частью. Системный оператор- способ анализа системы, подсистем и надсистем объекта в прошлом, настоящем и будущем.

№ слайда 31 СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Мышление обычного человека несистемно. Если человеку говорят
Описание слайда:

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Мышление обычного человека несистемно. Если человеку говорят «дерево» - он видит ДЕРЕВО. Мышление творческого человека одновременно «зажигает» 3 экрана: -Дерево (система) Группа деревьев (надсистема) Ствол, ветки, листья, корень (подсистема)

№ слайда 32 СИСТЕМНЫЙ оператор Этапы: 1этап - только по горизонтали зайчонок Каким был?
Описание слайда:

СИСТЕМНЫЙ оператор Этапы: 1этап - только по горизонтали зайчонок Каким был? заяц Кто?

№ слайда 33 2 этап – Продолжаем открывать экраны по горизонтали зайчонок Каким был?	заяц
Описание слайда:

2 этап – Продолжаем открывать экраны по горизонтали зайчонок Каким был? заяц Кто? Зайчище Каким будет?

№ слайда 34 3 этап- открываем экраны по вертикали (вниз) Заяц Кто? Какие части тела?
Описание слайда:

3 этап- открываем экраны по вертикали (вниз) Заяц Кто? Какие части тела?

№ слайда 35 4 этап- ВЫХОДИМ В НАДСИСТЕМУ (вверх) Среда обитания ГДЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ? Заяц Кто
Описание слайда:

4 этап- ВЫХОДИМ В НАДСИСТЕМУ (вверх) Среда обитания ГДЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ? Заяц Кто? Какие части тела?

№ слайда 36 ВЫХОДИМ СНАЧАЛА НА «пятиэкранку» 	ГДЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ?	 КЕМ БЫЛ?	КТО?	КЕМ БУДЕТ?
Описание слайда:

ВЫХОДИМ СНАЧАЛА НА «пятиэкранку» ГДЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ? КЕМ БЫЛ? КТО? КЕМ БУДЕТ? ЧАСТИ ТЕЛА

№ слайда 37 Затем на «девятиэкранку»: 3 этап	Надсистема в прошлом Среда обитания	Надсисте
Описание слайда:

Затем на «девятиэкранку»: 3 этап Надсистема в прошлом Среда обитания Надсистема в настоящем Среда обитания Надсистема в будущем Среда обитания 1 этап система в прошлом Кем был? система в настоящем КТО? система в будущем Кем будет? 2 этап подсистема в прошлом Части система в прошлом Части система в будущем Части

№ слайда 38 3 этап	Где можно встретить Лес, парк	Где можно встретить *Лес, парк	Где можно
Описание слайда:

3 этап Где можно встретить Лес, парк Где можно встретить *Лес, парк Где можно встретить Лес, парк 1 этап Что было? Росток * ДЕРЕВО * Что будет? пень * 2 этап Части Корень, стебель, почки *Части Корень, Ствол, ветки, листья. Части Корень, коряга

№ слайда 39 СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР Метод «системного анализа» позволяет: Знакомить с частями
Описание слайда:

СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР Метод «системного анализа» позволяет: Знакомить с частями «предмета»; Рассмотреть «предмет» в динамике; Увидеть предмет одновременно в функциональном, структурном и временном аспекте. Является одним из первых упражнений развития системного логического мышления.

№ слайда 40 МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ Цель: расширение представлений о физических состоя
Описание слайда:

МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ Цель: расширение представлений о физических состояниях веществ (твердый, жидкий, газообразный); развитие воображения, моделирование Сущность метода в представлении о том, что все предметы состоят из множества маленьких человечков , и от того, как они себя ведут, каким подчиняются командам зависит состояние вещества.

№ слайда 41 Человечки твердого вещества крепко держатся за руки – поэтому предмет твердый
Описание слайда:

Человечки твердого вещества крепко держатся за руки – поэтому предмет твердый, чтобы его разделить нужно приложить усилия. Человечки жидкого вещества стоят рядом не держась за руки, поэтому их легко разделить. Человечки газообразного вещества очень неусидчивы. Они любят прыгать, бегать, летать.

№ слайда 42 Этапы метода: Моделирование объекта, вещества; Моделирование процессов, прои
Описание слайда:

Этапы метода: Моделирование объекта, вещества; Моделирование процессов, происходящих с веществом; Моделирование процессов взаимодействия двух предметов ( + - соединение;- разъединение, 0 - нейтральное).

№ слайда 43 МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ Развивает познавательную активность; Развивает про
Описание слайда:

МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ Развивает познавательную активность; Развивает процесс углубления познания вещей, явлений и процессов; Знакомит с элементами диалектики: анализ, синтез, совокупность… Знакомит с формами и методами моделирования предметов, процессов, поведения.

№ слайда 44 Значимость метода: Развитие фантазии, словотворчества. Стол 	 Снег	Колесо	Кук
Описание слайда:

Значимость метода: Развитие фантазии, словотворчества. Стол Снег Колесо Кукла белый круглое нарядная холодный резиновое большая искрится надутое ватная

№ слайда 45 Метод РВС Цель: Преодоление «инертности» мышления, расширение пространственно
Описание слайда:

Метод РВС Цель: Преодоление «инертности» мышления, расширение пространственно- временных представлений Сущность: Введение оператора РВС позволяет преодолеть противоречия путем разделения свойств во времени и пространстве. Оператор РВС: Р - размер В - время С - стоимость Значение метода: Отказ от стереотипов, самостоятельный поиск решения проблемы (задачи)

№ слайда 46 Метод морфологического анализа: Цель: овладение приемом фантазирования, при
Описание слайда:

Метод морфологического анализа: Цель: овладение приемом фантазирования, при котором вначале выделяются составные части объекта, а затем придумываются различные варианты, которыми могут быть представлены эти части. Новые объекты получаются путем комбинации различных вариантов. Методы проведения: Предмет Качества, которые хочу… легкая прозрачная Быстрая 2-х местная Машина кабина Нана-материалы стекло Колесо руль пластик салон

№ слайда 47 Прогнозирование –прием фантазирования, при котором будущее рассматривается на
Описание слайда:

Прогнозирование –прием фантазирования, при котором будущее рассматривается на трех уровнях: Объект Функция (для чего нужен) Пример Отсутствуют недостатки Сохраняется Карандаши не будут ломаться нет Выполняется Рисунок на компьютере нет Не нужна ?

№ слайда 48 Эвроритм – прием фантазирования, при котором конкретный объект рассматривает
Описание слайда:

Эвроритм – прием фантазирования, при котором конкретный объект рассматривается по плану: 1.Функция и противоречия в данном объекте; 2.Варианты, которыми представлен объект (фантазирование: каких вариантов не существует); 3.Анализ ситуации: данный объект на земле остался один- единственный. Какие могут быть последствия? 4.Анализ ситуации: объект исчез. Как будет выполняться функция? 5.Анализ причин в ситуации: объект есть, а функция не выполняется? 6.Придумывание новых объектов путем объединения данного объекта с другими (можно произвольными)

№ слайда 49 Методика использования загадок Цель: Овладение приемами анализа, синтеза, мод
Описание слайда:

Методика использования загадок Цель: Овладение приемами анализа, синтеза, моделирования ситуации, развитие форм речевой. Сущность метода: Систематизация предметов и явлений; построение моделей; развитие ассоциативного мышления Методика проведения: Загадка- творчество, доступное детям с 4-5 летнего возраста. В процессе обучения используются приемы:

№ слайда 50 Прием	 Цель	 Примечания На пороге страны загадок	 Создание интереса, побужде
Описание слайда:

Прием Цель Примечания На пороге страны загадок Создание интереса, побуждение к задумыванию сказки о стране Загадок Что вы знаете о стране Загадок?. А ведь это целая страна с горами, реками…А что такое река- загадка? Может ее нет?, а может все- таки она есть? Попробуйте ответить на этот вопрос сами. Город самых простых загадок Обучение систематизации предметов по признакам Чтобы загадать какой- нибудь предмет, его нужно описать по форме, цвету, сравнить размер с другими размерами, выявить материал из которого он изготовлен. Город Пяти чувств Обучение использованию своих органов чувств в качестве источников информации для решения задач. У человека 5 чувств – пять улиц в городе, по которым надо пройти: по улице Зрения, с завязанными глазами…(Слуха, Осязания, Обоняния, Вкуса).

№ слайда 51 Город похожестей и непохожестей	Развитие ассоциативного образного мышления,
Описание слайда:

Город похожестей и непохожестей Развитие ассоциативного образного мышления, обучение сравнению предметов и явлений Пропуск в город – любой предмет, нужно задать вопрос: «На что она похожа?». В городе «загадочные предметы живут в кругу друзей, на которых они похожи» Похожие предметы не прячутся и с удовольствием рассказывают, что у них общего и различного с «героем сказки» Город загадочных частей Познакомить детей с понятием подсистемы (части предмета) В городе живут странные предметы: одни из них любят «разобраться», другие, только высовывают из окон свою часть. В городе ПОХОЖЕСТЕЙ и НЕПОХОЖЕСТЕЙ находятся улицы: Неоконченных картин, Молчаливых загадок, Разобранных предметов, похожих частей…

№ слайда 52 Город загадочных мест	 Формирование понятия о надсистеме – окружении объекта,
Описание слайда:

Город загадочных мест Формирование понятия о надсистеме – окружении объекта, о том, частью чего он является В городе предметы рассказывают о том, где их можно отыскать. Город загадочных дел Формирование понятия о функциях предметов (главных и второстепенных, явных и скрытых). В городе живут предметы, которые кому- то служат; их названия говорят для чего они служат (расческа, скрипка, указка, будильник). А если придумать по этому же принципу названия другим вещам? –Затемнялки – шторы, Освещалки – лампочка…. Город противоречий Формирование понятия противоречие, обучение простейшим способам разрешения противоречий 1 шаг – научить видеть во всем положительное и отрицательное (улица Спорщиков);

№ слайда 53 «Да- Нет- ка» – вид загадки, которую нужно отгадывать при помощи вопросов, гд
Описание слайда:

«Да- Нет- ка» – вид загадки, которую нужно отгадывать при помощи вопросов, где ответ будет только «Да» или «Нет». Цель: формирование логического мышления Методика проведения: Задачи решаются постепенным сужением круга поиска. «Да- нет- ки» бывают: -объектными - загадывается один объект; -ситуационными (детективными)-загадывается ситуация, нужно выяснить, что произошло; -числовая –выяснить какое число «от» и «до» загадали; -плоскостная –предметы расположены в одной плоскости (на столе…); -объемная – предметы расположены в пространстве ( в этой комнате…);

№ слайда 54 «Кит и кот»- прием конструирования сказок, в котором происходит замена одного
Описание слайда:

«Кит и кот»- прием конструирования сказок, в котором происходит замена одного героя на другого, созвучного по имени. Сущность: схожие по звучанию слова меняются буквами. Соответственно происходит и замена функций. Такое перемещение порождает противоречия. Так получается сказочная канва. 1.Вариант «До - сказка»-прием придумывания новых эпизодов, которые могли бы случиться с героем 2.вариант. «Сочинение новой сказки» - «Поиск источника сюжета»- дать детям задание ( на дом) придумать как можно больше пар слов, отличающихся одной буквой. Затем из самых понравившихся придумать сказку. -«Несказки»- выявить их основные функции и свойства; определить надсистемы и сопутствующие системы для героев.

№ слайда 55 -Используя таблицу составим несказочные предложения герой	 Где встречается	 Ч
Описание слайда:

-Используя таблицу составим несказочные предложения герой Где встречается Что вокруг Чем занимается ворона В городе В поле Люди, дома, машины Забор, пугало, зерно Летает, каркает, тащит блестящие предметы, клюет червяков, зерно корона На голове королевы В музее Король, придворные, слуги, дворец. Музейные экспонаты, экскурсанты, экскурсовод Знак королевского отличия Украшение

№ слайда 56 -Превращение «Несказки» в «Сказку» Меняем линейки с именами героев и снова об
Описание слайда:

-Превращение «Несказки» в «Сказку» Меняем линейки с именами героев и снова обращаемся к таблице: Ворона на голове у королевы.. Корона в поле… -Развитие сюжета Рассмотреть выбранные ситуации и ответить на вопросы: Какая кому может быть от этого польза? Какой вред? Что подумают люди (звери, предметы) оказавшиеся рядом? -«Связка» Связать персонажи сказки. Связку можно осуществить через общую надсистему или посредника, место. При этом возникает ключевая задача сказки -«До-сказка новой сказки» Решаем задачу, ищем и устраняем несоответствия в придуманном сюжете. При этом не вводим новые персонажи, а обходимся теми, что есть.

№ слайда 57 Методика использования загадок Результат: отмена прямого репродуктивного мето
Описание слайда:

Методика использования загадок Результат: отмена прямого репродуктивного метода обучения детей; овладение детьми сложными мыслительными операциями через решение нестандартных задач

№ слайда 58  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Автор
Дата добавления 21.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров61
Номер материала ДБ-278488
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх