Волкова Вера Николаевна
Педагог дополнительного
образования,
1 кв. категория.
МОУ ДО «ДЭЦ» Ирбитского МО,
Свердловская обл., д. Фомина
Терапевтический
подход в работе с обучающимися: опыт работы организации дополнительного
образования через детское творческое объединение.
В меняющемся мире
система образования должна формировать такие новые качества обучающегося, как,
инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Чтобы сформировать компетентного обучающихся
во всех потенциально значимых сферах образования и собственно
жизнедеятельности, необходимо применять активные методы обучения, технологии.
С каждым годом увеличивается
количество детей с нарушениями психологического, интеллектуального и
психического развития, с неврологическими расстройствами (это отражается в
эмоциональной неуравновешенности, импульсивности поведения, слабой саморегуляции
поведения).
Целевой группой образовательного процесса
являются дети с ОВЗ от 8 до 15 лет.
Мною определены проблемы
§ Нарушения эмоционально-волевой сферы.
§ Повышенный уровень агрессивности.
§ Конфликтность.
§ Неразвитость психических процессов
Исходя из, выявленных проблем
была определена цель:
Способствовать социальной адаптации и
творческой реабилитации детей средствами арттерапии (терапии творческим выражением).
Задачи:
- социальная адаптация через творческое самопроявление,
самовыражение, самоутверждение;
− развитие умения преодоления трудностей, веры в успех,
осознания необходимости самоконтроля;
− развитие личностных компонентов познавательной деятельности;
− индивидуальная коррекция недостатков развития ребёнка
и его потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии;
− развитие коммуникативных навыков.
Успешно решать выявленные проблемы развития личности
обучающихся, подготовить их к успешной социализации в обществе может помочь арт-терапия,
так как средства культуры и искусства позволяют, как нельзя лучше выстраивать
определенные модели поведения.
Для решения поставленных задач была разработана программа по развитию
декоративно – прикладных умений и навыков на основе арт-терапевтических
методик. Подобран инструментарий для мониторинга развития обучающихся.
Составлено дидактическое пособие «Занимательные задания» Адрес сайта: http://detiirbita.ru/
Арт-терапия - это использование средств искусства для
передачи чувств и иных проявлений психики человека с целью изменения структуры
его мироощущений.
Терапевтические факторы арт-терапии:
1. Фактор художественной
экспрессии
2. Фактор психотерапевтических отношений
3. Фактор интерпретации и вербальной обратной связи
При организации дополнительного образования художественно-творческой
направленности с обучающимися, имеющими ОВЗ, используются следующие направления
арт-терапии:
− изотерапия,
− игротерапия,
− сказкотерапия.
Использование арт-терапии в работе способствует развитию и коррекции
психических процессов, социальных знаний и умений, личности в целом.
В практику работы внедрены следующие циклы занятий:
1. Упражнения при нарушениях развития личности.
2. Игры-упражнения с изобразительным материалом.
3. Упражнения на развитие образного восприятия, воображения.
Такие упражнения и приёмы являются эффективным средством
совершенствования психических функций: внимания, памяти, зрительно-моторной координации,
а также развития речевой и творческой сфер.
На занятиях
используются также приемы цветотерапии, так как это позволяет узнать и
скорректировать эмоциональное состояние ребенка (Приложение 1).
В работе используются
1. приёмы и игры на релаксацию;
2. игровой массаж, игровой самомассаж;
3. игры и упражнения на тактильные ощущения;
4. игры, упражнения и приёмы изотерапии на снятие мышечного напряжения.
Работа по развитию декоративно-прикладных умений и
навыков с использованием арттерапевтических методик ведется мною второй год.
Анализ работы выявил положительные результаты в
развитии личности, творческих способностях обучающихся, что подтверждает
эффективность используемых методик:
− Возрос интерес к процессу выполнения работы у 60%
обучающихся.
− 15% обучающихся проявляли желание исправлять и
улучшать свою работу.
− 25% детей создавали в своих работах художественный
образ и доводили начатое дело до конца.
− Высокий уровень творческих способностей показали 31%
обучающихся (они практически овладели умениями и навыками, предусмотренными
программой, проявляют творчество и самостоятельность при работе с
оборудованием.), средний уровень имеют 48 % детей (они овладели более ½ объема
умений и навыков, предусмотренных программой, работают с оборудование с помощью
педагога, выполняют задание на основе образца), низкий уровень у 21%
воспитанников (они овладели менее чем ½ объема умений и навыков,
предусмотренных программой, испытывают затруднения при работе с оборудованием,
выполняют простейшие практические задания).
− 60% воспитанников принимали участие в
мероприятиях художественно-творческой направленности различного уровня, что
свидетельствует об их желании показать себя, презентовать результаты своего труда.
В процессе использования арттерапевтических методик
необходимо следовать заповедям:
1. Дети должны навсегда забыть стеснительность,
выражаемую словами типа: «Я не художник» или «Нарисованную мною корову легко
спутать с собакой»! Задача «нарисовать красиво» вообще не ставится и даже
противопоказана.
2. Рисунок должен анализироваться в первую очередь самим
автором.
Рекомендации:
1. Если ребенок проявляет агрессию и другие очень
негативные, разрушительные
эмоции в этом случае всегда стоит предпочесть — лепку. Рисунок будет
раздражать, а вот лепка, наоборот — успокоит.
2. Всегда предпочитайте рисунок наклеиванию коллажей,
вырезанных из журналов.
3. Всегда имейте самый широкий выбор цветовой палитры
— карандашей, красок или фломастеров. Однако предпочитайте краски.
4. Для создания рисунков не пользуйтесь линейкой,
циркулем и прочими приспособлениями для получения более «красивого»
изображения. Все арт-терапевтические рисунки нужно выполнять от руки.
5. Занимаясь арт-терапией, можете создавать
«программные» рисунки, такие как традиционные архетипы «дом», «дерево»,
«человек».
В процессе использования приемов и методов арт-терапии
происходит развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер деятельности,
психических процессов. Дети преодолевают страхи и застенчивость, улучшается их
эмоциональный настрой, снижаются эмоциональное напряжение, агрессивность,
тревожность, улучшается психологический климат в коллективе.
Приложение
1
ЦВЕТОТЕРАПИЯ:
МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
На
индивидуальных или групповых занятиях с детьми, для диагностики и коррекции
эмоционального состояния ребенка, можно использовать набор из 8 цветных
лепестков в виде ромашки: каждый лепесток символизирует один цвет и один
дополнительный цвет-это черный. На групповых занятиях наборы из цветных
лепестков в виде ромашки раздаются по количеству детей.
В ходе занятия каждому ребенку предлагается выбрать 2 цвета, которые
больше всего нравятся ему в данный момент, и которые будут использоваться как
основные в ходе изготовления поделки или рисунка, а один цвет наиболее
неприятный. Расшифровка выбранных цветов позволяет узнать эмоциональное
состояние ребенка и скорректировать его.
Согласно исследованиям психолога М. Люшера, выбор цветов
символизирует следующие психологические потребности: синий - спокойствие, удовлетворенность;
зеленый – потребность в самоутверждении, настойчивость, иногда упрямство;
красный – потребность активно действовать и добиваться успеха; желтый – потребность
в перспективе, мечтах на лучшее; фиолетовый, коричневый, белый символизируют
негативные тенденции - тревожность, переживание страха, огорчения. Отвергаемый
цвет может рассматриваться как источник стресса.
Если
называют цвета черный, серый, коричневый, то такое предпочтение цвета свидетельствует
о желании ребёнка замкнуться, отгородиться от всего, оставаясь свободным от
каких-либо обязательств. Иногда выбор цвета связан с повышенной тревожностью.
Коричневый
цвет показывает надёжность и прочность. Ребёнок, предпочитающий данный цвет,
прежде чем действовать, склонен всё тщательно продумать и рассчитать. Иногда
коричневый цвет говорит о нежелании, разочаровании, депрессии, навязчивой идее
разрушения.
Серый цвет
показывает чувство меры и стремление решать сложные задачи в учёте, поведении,
общении и т.д. Однако он может быть связан с печалью, болезнями и склонностью
критически оценивать положение дел, ситуацию.
Устойчивое
предпочтение черного цвета говорит о желании ребенка от всего отречься, о протесте
стечению обстоятельств, его готовности действовать решительно, безрассудно,
агрессивно.
Взаимодействие
цвета с характером и темпераментом ребёнка отражено в Таблице 1 и может
быть учтено и использовано, для повышения эффективности образовательного
процесса, любым творчески работающим педагогом.
Таблица 1
Действие
цвета на поведение и характер ребёнка
Тип темперамента (внутренний
цвет)
|
Характер
(основные черты)
|
Действие внешних
цветов
|
Теплые цвета
(желто-красные)
|
Холодные цвета
(сине-зеленые)
|
Холерик (красный)
|
вспыльчивый несдержанный порывистый
|
способствует легкомысленности в
поведении
|
Вызывают сдержанность в поведении
|
Сангвиник (желтый)
|
подвижный
общительный
жизнелюбивый
|
ослабляют степень сознательности
|
способствуют усилению
уравновешенности
|
Флегматик
(зелёный)
|
медлительный
выдержанный
терпеливый
|
усиливают интеллектуальные возможности
|
вызывают некоторую отстраненность
|
Меланхолик
(синий)
|
серьезный
обособленный
неуверенный
|
способствуют усилению контактности
|
усиливают замкнутость
самоуглубленность
|
В дополнение к выше изложенному прилагается таблица цветов, которые
необходимо учитывать при оформлении дидактических материалов для работы с
детьми.
Таблица 2
Выбор
цветов при оформлении дидактических материалов
Желательно
использовать:
Зеленый цвет
|
Самый оптимальный
для психологического восприятия материала, цвет поиска, самоутверждения
|
Желтый цвет
|
Цвет спокойствия,
интенсивной работы интеллекта, когда идет осмысление каких-нибудь идей, их
понимание, цвет открытий, новых творческих помыслов
|
Фиолетовый, сиреневый цвета
|
Цвет гармонии,
деликатности
|
Серебристый, золотистый цвета
|
Цвет подъема
творческих и физических сил
|
Нежелательно
использовать:
Темно-синий цвет
|
Цвет депрессии,
неуверенности, чем чаще используется этот цвет, тем выше потребность у
человека в самовыражении
|
Серый цвет
|
Цвет сомнений при
принятии решений, цвет грусти, плохого самочувствия, который маскирует эмоции
страха и гнева
|
Коричневый цвет
|
Цвет физической
усталости, нездоровья, которые лишают восприятия окружающего с реальностью
|
Светло-зеленый, салатовый цвет
|
Доминирует у
авторитетных людей, стремящихся навязать свою волю другим, в то время как
сами боятся действовать, чтобы не попасть в трудное положение. Весь этот
процесс сопровождается напряжением, стрессовыми состояниями
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.