Терминологический словарь по основным терминам Внеурочной деятельности

Основные термины и понятия по внеурочной деятельности:

1.     Воспитание (как общественное явление) – сложный и противоречивый социальноисторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьею, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. Воспитание обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений.

2.     Воспитание (как педагогическое явление) – целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, в которой воспитанник является паритетным участником и есть возможность вносить в нее (систему) изменения, способствующие оптимальному развитию детей. Результатами целенаправленного влияния является формирование у воспитанников отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе. (Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 25-26)

3.     Воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)

4.     Беседа   — в педагогике, вопросно-ответный метод обучения; применяется с целью активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 25-26

5.     Беседа-   В психологии, метод психолого-педагогического исследования. Организуется с целью выяснения индивидуальных особенностей личности - мотивационной и эмоциональной сфер, знаний, убеждений, интересов, отношения к среде, коллективу и пр. Результаты, полученные методом Б., не поддаются формализации и статистической обработке и позволяют лишь в общем виде судить о выраженности исследуемого признака.    (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 23)

6.      Беседа  — диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.  (Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 414)  Ч312.514

7.     Воспитательная работа     -    целенаправленная деятельность по организации жизнедеятельности взрослых и детей, ставящая своей целью создание условий для полноценного развития личности. Через В.р. реализуется воспитательный процесс.(Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 25-26)

8.      Воспитательная среда  —  среда обитания школьника, благоприятная для формирования у ребенка положительных качеств; это ближайшее окружение, т.е. люди, с которыми он ежедневно общается: члены семьи, школьный, классный коллектив, учителя, воспитатели и т.д.   (Шмырева Н.А., Губанова М.И., Крецан З.В. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития. - Кемерово, 2002. С. 98)

9.     Внеурочная деятельность    — часть деятельности учащихся в школе. Это самообслуживвающий труд школьников, их участие в кружках и спортивных секциях, в конкурсах, олимпиадах, диспутах, в школьных и классных вечерах, в играх и походах, занятия в библиотеке. Эта деятельность, организуемая и направляемая педагогами, является весомым средством воспитания школьников.   (Гликман И.З. Теория и методика воспитания. - М., 2002. С. 157)

10. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ноо следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. ( Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100)

11. Образовательные результаты внеурочной деятельности можно разделить на три уровня.

Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

12. Формы проведения внеурочной деятельности – экскурсии, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, соревнования, общественно-полезные практики.

13. Направления внеурочной деятельности – спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

14. Виды внеурочной деятельности – игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово- развлекательная деятельность,  художественное творчество, социальное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность.

Список используемой литературы:

1.     Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 23)

2.     Гликман И.З. Теория и методика воспитания. - М., 2002. С. 157

3.     Губанова М.И.,Шмырева Н.А.,  Крецан З.В. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития. - Кемерово, 2002. С. 98

4.     Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 25-26

5.     Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р

6.     Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко.- М., 2005. С. 414

7.     Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100)