ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся,
связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее
неизвестным решением… Нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для
классной доски: явления, увиденные в живой природе чисто механически не
вписываются в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа в каждой
конкретной ситуации… Под этим типом деятельности подразумевается: извлечь нечто
"из следа", т.е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным
признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Это
является принципиальной особенностью организации мышления при исследовании, с
которым сопряжены развитие наблюдательности, внимательности, аналитических
навыков… Развитие способности занимать исследовательскую позицию является
важной задачей образования и воспитания как средства оценки своей
действительности, ее возможных последствий. Источник исследования как вида деятельности
– в свойственном человеческой природе стремлении к познанию... Ведущей
ценностью в исследовании является ценность процесса движения к истине…. [1]
КОМПЕТЕНТНОСТЬ: В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в
качестве центрального, своего рода “узлового” понятия, т.к. компетентность
личности: во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и практическую
составляющую образования; во-вторых, в понятии компетентности заложена
идеология интерпретации содержания образования, формируемого “от результата”
(“стандарт на выходе”); в третьих, компетентность личности обладает
интегративной природой, поскольку она вбирает в себя ряд однородных или
близкородственных знаний и опыта, относящихся к широким сферам культуры и
деятельности (информационной, правовой и проч.).
Компетентность
личности имеет определенную структуру, компоненты которой связаны со
способностью человека решать различные проблемы в повседневной,
профессиональной или социальной жизни. В структуре компетентности личности
представлены: компетентность в сфере самостоятельной познавательной
деятельности; в сфере гражданско-общественной деятельности; в сфере
социально-трудовой деятельности; компетентность в бытовой сфере; в сфере
культурно-досуговой деятельности [2]. Среди знаний и практического опыта,
формируемых в процессе достижения личностью определенного уровня
компетентности, - навыки самообразования, критического мышления,
самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля, работы в команде,
умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов
решения, устанавливать причинно-следственные связи, находить, формулировать и
решать проблемы.
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД: Личностно-ориентированный подход в образовании охватывает различные
течения гуманистического направления в философии, психологии и педагогике. В
той или иной форме он постоянно проявляется в мировой педагогической практике.
"Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные
идеи", - писал еще И.Г.Песталоцци. Принимая тезис: "Человек
образованный - тот, кто знает, где найти то, чего он не знает". (Георг
Зиммель), мы принимаем и то, что учитель лишь направляет действия ученика,
помогает ему не потеряться в безбрежном мире информации, предоставляя ему
самому конструировать свои знания.
"...Личностно-ориентированное образование
— такое образование, в котором личность ученика, студента была бы в центре
внимания педагога, психолога, в котором деятельность учения, познавательная
деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме ученик - учитель,
чтобы традиционная парадигма образования учитель – учебник - ученик была со
всей решительностью заменена на новую: ученик – учебник - учитель. Именно так
построена система образования в лидирующих странах мира" [3].
МЕТОД:
Совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического
или теоретического знания, той или иной деятельности, способ организации
процесса познания.
ПРОБЛЕМА:
Задача, содержащая противоречие, не имеющая однозначного ответа и требующая
исследования и поиска решений. Берет свое начало в проблемной ситуации.
Проблемная ситуация - обстоятельства и условия деятельности учащихся,
содержащие противоречия, не имеющие однозначного решения. Проблемный вопрос –
вопрос, отражающий сущность, основное противоречие рассматриваемой темы, не
предполагающий однозначного тривиального ответа. Часто формулируется с помощью
союза "или". В отличие от более узких, более конкретных вопросов по
учебной теме проблемный вопрос постоянно возникает в рамках всей изучаемой
дисциплины и даже нескольких смежных дисциплин. Ответ на проблемный вопрос
всегда вызывает столкновении мнений и подходов и может быть дан только
частично, в рамках некоторых условий и соглашений. Поиски ответа на проблемный
вопрос активизируют самостоятельное творческое критическое мышление, дискуссию.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: "Педагогическая технология - это системный метод создания,
применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с
учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей
задачей оптимизацию форм образования; это описание процесса достижения
планируемых результатов обучения" [4].
* Технология "Обучение в
сотрудничестве":
"Главная идея обучения в сотрудничестве -
учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Практика показывает, что
вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов
учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу,
вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи -
также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни" [5].
*Технология "Метод
проектов": "В основе метода проектов лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого
мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Говоря о методе
проектов, мы имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через
детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы
предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных
методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний,
умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии,
творческих областей" [6].
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ - организационная форма работы, которая (в отличии от занятия или
учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или
учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких
курсов. В школе его можно рассматривать как совместную учебно-познавательную,
исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров,
имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на
достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для
участников проекта.
[1] Концепция развития исследовательской
деятельности учащихся/Авт.: Алексеев Н.Г. и др. – В ж. "Исследовательская
работа школьников", 2002.
[2] Из документа "Стратегия модернизации
содержания общего образования: Материалы для разработки документов по
обновлению общего образования. М.: МО РФ, 2001".
[3], [4], [5], [6] "Новые педагогические
и информационные технологии в системе образования". М., 2000
[3]."Современные образовательные
технологии". М., 1998
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.