МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ
УЧЕНИЯ
И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К
УЧЕНИЮ.
(МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)
Цель:
диагностика познавательной активности, мотивации достижения,
тревожности, гнева.
Возраст: 9 - 14 лет
Форма проведения: фронтальный письменный опрос,
Оцениваемое
УУД: личностное УУД, смыслообразование,
школьная мотивация.
ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Учащимся предлагается заполнить бланк (см. Приложение 1)
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие
эмоции, вес считается в обратном порядке:
На бланке – 1 2 3 4
А
вес для подсчета – 4 3 2 1
Такими
«обратными» пунктами являются:
По
шкале познавательной активности: 14,30,38
По
шкале тревожности: 1, 9, 25, 33
По
шкале достижения мотивации: 4, 20, 32.
Ключ
Шкала
|
Пункты, номер
|
Познавательная активность
|
2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30,
34, 38
|
Мотивация достижения
|
4, 8, 12, 16, 20,
24, 28, 32, 36, 40
|
Тревожность
|
1, 5, 9, 13,
17, 21, 25, 29, 33, 37
|
Гнев
|
3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39
|
Для
получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой
шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале- 10 баллов, максимальная – 40 баллов.
Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать
следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый
ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться
следующим за этим результатом целым числом.
Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10=27,3, общий
балл – 28.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не
учитываются.
ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
ПА + МД + (-Т) + (-Г), где
ПА- балл по шкале познавательной активности;
МД- балл по шкале мотивации достижения;
Т- балл по шкале тревожности;
Г- балл по шкале гнева.
Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.
Выделяются следующие уровни мотивации учения:
I уровень – продуктивная мотивация с
выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным
эмоциональным отношением к нему;
II уровень – продуктивная мотивация,
позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу;
III уровень – средний уровень с несколько
сниженной познавательной мотивацией;
IV уровень – сниженная мотивация,
переживание “школьной скуки”, отрицательное эмоциональное отношение к учению;
V уровень – резко отрицательное отношение к учению.
Распределение баллов по
уровням:
Нормативные показатели
Шкала
|
Уровень
|
Половозрастные группы, интервал значений
|
|
|
10-11 лет
|
12- 14 лет
|
15-16 лет
|
Дев.
|
Мал.
|
Дев.
|
Мал.
|
Дев.
|
Мал.
|
Познавательная активность
|
Высокий
|
31-40
|
28-40
|
28-40
|
27-40
|
29-40
|
31-40
|
Средний
|
21-26
|
22-27
|
21-27
|
19-26
|
18-28
|
21-29
|
Низкий
|
10-25
|
10-21
|
10-20
|
10-18
|
10-17
|
10-20
|
Тревожность
|
Высокий
|
27-40
|
24-40
|
25-40
|
26-40
|
25-40
|
23-40
|
Средний
|
20-26
|
17-23
|
19-24
|
19-25
|
17-24
|
16-22
|
Низкий
|
10-19
|
10-16
|
10-18
|
10-18
|
10-16
|
10-15
|
Гнев
|
Высокий
|
21-40
|
20-40
|
19-40
|
23-40
|
21-40
|
18-40
|
Средний
|
14-20
|
13-19
|
14-19
|
15-22
|
14-20
|
12-18
|
Низкий
|
10-13
|
10-12
|
10-13
|
10-14
|
10-13
|
10-11
|
В качестве дополнительного может использоваться качественный
показатель.
В этом случае данные испытуемого по каждой
шкале сравниваются с нормативными значениями. Представленное нормирование
методики осуществлено на соответствующих половозрастных выборках московских
школ.
Интерпретация данных
Шкала
|
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
|
Познавательная активность
|
Тревожность
|
Гнев
|
Высокий
|
Низкий, средний
|
Низкий
|
Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к
учению
|
Средний
|
Низкий, средний
|
Низкий
|
Позитивное отношение к учению
|
Низкий
|
Низкий, средний
|
Низкий,
средний
|
Переживание «школьной скуки»
|
Средний
|
Низкий, средний
|
Низкий,
Средний
|
Диффузное эмоциональное отношение
|
Средний
|
Низкий,
средний
|
Высокий
|
Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых
потребностей
|
|
Низкий
|
Низкий,
средний
|
Высокий
|
Негативное эмоциональное отношение
|
Низкий
|
Низкий
|
Высокий
|
Резко отрицательное отношение к школе и учению
|
Высокий
|
Высокий
|
Высокий
|
Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная
неудовлетворением ведущих социогенных потребностей
|
Высокий
|
Высокий
|
Средний
|
Повышенная эмоциональность на уроке
|
|
Средний,
низкий
|
Высокий
|
Средний,
Низкий
|
Школьная тревожность
|
Высокий
|
Средний, низкий
|
Высокий
|
Позитивное отношение при фрустрированности потребностей
|
Высокий,
средний
|
Высокий
|
Низкий,
средний
|
Позитивное отношение при повышенной чувствительности к
оценочному аспекту.
|
Приложение 1. Бланк
исследования
Ф.И.___________________________________________ Класс_____
Дата_______
ИНСТРУКЦИЯ:
Прочтите внимательно каждое предложение и
обведите одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, какого ваши
обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно чувствуете себя там.
Нет правильных или неправильных ответов.
Не тратьте много времени на одно предложение, но старайтесь как можно точнее
ответить, как вы обычно себя чувствуете.
|
Почти никогда
|
Иногда
|
Часто
|
Почти всегда
|
1. Я спокоен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Мне хочется понять, узнать, докопаться до сути.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
3. Я разъерен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
4. Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5. Я напряжен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
6. Я испытываю любопытство.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
7. Мне хочется стукнуть кулаком по столу.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
8. Я стараюсь получать только хорошие и отличные отметки.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
9. Я раскован.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
10. Мне интересно.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
11. Я рассержен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
12. Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в учебе.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
13. Меня волнуют возможные неудачи.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
14. Мне кажется, что урок никогда не кончится.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
15. Мне хочется на кого-нибудь накричать.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
16. Я стараюсь все делать правильно.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
17. Я чувствую себя неудачником.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
18. Я чувствую себя исследователем.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
19. Мне хочется что-нибудь сломать.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
20. Я чувствую, что не справлюсь с заданием.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
21. Я взвинчен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
22. Я энергичен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
23. Я взбешен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
24. Я горжусь своими школьными успехами.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
25. Я чувствую себя совершенно свободно.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
26. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
27. Я раздражен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
28. Я решаю самые трудные задачи.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
29. Мне не хватает уверенности в себе.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
30. Мне скучно.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
31. Мне хочется что-нибудь сломать.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
32. Я стараюсь не получить двойку.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
33. Я уравновешен.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
34. Мне нравится думать, решать.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
35. Я чувствую себя обманутым.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
36. Я стремлюсь показать свои способности и ум.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
37. Я боюсь.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
38. Я чувствую уныние и тоску.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
39. Меня многое приводит в ярость.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
40. Я хочу быть среди лучших.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Шкала
|
БАЛЛЫ
|
Познавательная активность
|
|
Мотивация достижения
|
|
Тревожность
|
|
Гнев
|
|
Результат:____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.