Контрольная работа по экологии человека 8 класс.
Вопрос
1. Объект изучения экологии человека - это …
1. Экологизация общественного сознания;
2. Антропогенез;
3. Антропоэкосистема;
4. Антропоэкологические проблемы;
5. Нет правильного ответа.
Вопрос
2. Совокупность условий, обеспечивающих минимальный уровень неблагоприятных
воздействий природы и технологических процессов на здоровье людей, - это:
1. Защита;
2. Безопасность;
3. Охрана;
4. Меры предосторожности;
5. Нет правильного ответа.
Вопрос 3. Неспецифическая реакция организма, возникающая в ответ на действие
внешних и внутренних раздражителей, - …
1. Возмущение;
2. Негодование;
3. Раздражение;
4. Аллергия;
5. Нет правильного ответа.
Вопрос 4. Изменение реактивности организма к повторным воздействиям различных
раздражителей (чужеродных белков и т.д.), вызывающих образование в нем антител
1. Устойчивость;
2. Иммунитет;
3. Невосприимчивость;
4. Резистентность;
5. Нет правильного ответа.
Вопрос 5. Приспособление строения и функций организма к условиям существования
называется
1. Адаптация;
2. Изменчивость;
3. Наследственность;
4. Аккомодация;
5. Нет правильного ответа.
Вопрос 6. Уровень вероятности возникновения экологически опасных явлений - это
…
1. Возможность;
2. Кризис;
3. Риск;
4. Опасность;
5. Нет правильного ответа.
Вопрос 7.
Социально-политическое и экологическое сотрудничество между всеми странами -
альтернатива …
1. борьбе монополистических групп
2. глобальной катастрофе
3. гибели редких видов животных
4. истощению запасов углеводородного топлива
5. Нет правильного ответа.
Вопрос 8. Рост населения Земли и увеличение постоянно растущих его потребностей
не могут продолжаться бесконечно из-за …
1. парникового потепления
2. истончения озонового слоя
3. ограниченности ресурсов биосферы.
4. сокращения площади лесов
5. нет правильного ответа.
Вопрос 9. Эпидемии, рост заболеваемости, высокая смертность, снижение
продолжительности жизни населения возникают в результате…
1. социально-экономических кризисов
2. создания больших мелиоративных систем
3. перехода от присваивающей экономики к производящей
4. строительства больших городов
5. нет правильного ответа.
Вопрос 10. Причиной роста числа факторов риска для населения и их усложнения
является …
1. повышение роли сельского хозяйства
2. научно-технический прогресс
3. интенсивное строительство
4. социальное расслоение в обществе
5. нет правильного ответа.
Вопрос 11. Одни и те же факторы окружающей среды могут влиять на
жизнедеятельность людей ...
1. слабо
2. отрицательно
3. сильно
4. двояко
5. нет правильного ответа.
Вопрос 12. … - непременное условие развития
человечества.
1. добыча полезных ископаемых
2. разведение лесов
3. строительство металлургических предприятий
4. накопление и распространение хозяйственно-культурной
информации
5. нет правильного ответа.
Вопрос 13. Неотъемлемой особенностью эволюции человечества является …
1. ускорение темпов социально-технологического развития и
экологической напряженности
2. повышение трудовой занятости людей
3. улучшение питания населения
4. увеличение численности сельского населения
5. нет правильного ответа.
Вопрос 14. Человеческие общности могут существовать и развиваться только
благодаря … людей.
1. совместной деятельности
2. хорошим орудиям производства
3. строительству городов
4. занятию сельским хозяйством
5. нет правильного ответа.
Вопрос 15. Главный биологический фактор физического выживания человека в
меняющихся условиях …
1. хорошее питание
2. высокая зарплата
3. пропорциональное телосложение
4. адаптация
5. нет правильного ответа.
Вопрос 16. Единственная возможность обеспечения жизнеспособности любой общности
людей - …
1. крепкая семья
2. хорошая квартира
3. социализация
4. общие интересы
5. нет правильного ответа.
Вопрос 17. Человек - существо…
1. общественное
2. биосоциальное
3. историческое
4. биологическое
5. нет правильного ответа.
Вопрос 18. Высокое качество здоровья населения обеспечивает …
1. высокий уровень социально-экономического развития
2. развитая система первичного медицинского обслуживания
3. широкая сеть санаториев и домов отдыха
4. санитарно-профилактическая работа
5. все вышеперечисленное
Вопрос 19. Воздействие факторов окружающей среды на население может проявиться
в изменении демографического поведения и состояния здоровья населения после
контакта с фактором риска …
1. непосредственно
2. через много лет
3. в следующих поколениях
4. через несколько дней
5. все вышеперечисленное
Вопрос 20. Успешной акклиматизации человека в условиях жаркого климата
способствуют:
1. рациональный режим питания
2. облегченная одежда и рациональное жилье
3. капитальное жилье
4. потребление повышенного количества жидкости
5. все вышеперечисленное
Вопрос 21. Компоненты окружающей среды влияют на …
1. здоровье населения
2. социально-экономические условия
3. социально-бытовую инфрастуктуру
4. демографическое поведение
5. верные ответы 1 и 4.
Вопрос 22. Успешной акклиматизации человека в северных, холодных условиях
способствуют:
1. питание высокой энергетической ценности
2. увеличение в рационе витамина С
3. теплая одежда и рациональное жилье
4. четкий режим труда и отдыха в период полярной ночи
5. все вышеперечисленное
Вопрос 23. Признаки жаркого сухого воздуха
1. высокая температура воздуха и окружающих предметов
2. низкая влажность воздуха
3. интенсивная солнечная радиация
4. смерчи
5. все ответы верны
Вопрос 24. Признаки северного холодного климата
1. низкие температуры воздуха и окружающих поверхностей
2. высокая влажность воздуха
3. низкая влажность воздуха
4. сильные ураганные ветры
5. электромагнитные возмущения атмосферы
Вопрос 25. При гигиеническом нормировании содержания химических веществ в
пищевых продуктах учитывается:
1. величина допустимого суточного поступления
2. влияние на органолептические свойства продуктов
3. влияние на биологическую ценность продуктов
4. фитоаккумуляционная способность вещества
5. водно-миграционный показатель
Вопрос 26. Критерии вредности при нормировании содержания химических веществ в
почве:
1. органолептический
2. фитоаккумуляционный
3. миграционно-водный и миграционно-воздушный
4. общесанитарный
5. водно-миграционный
Вопрос 27. Основные критерии вредности при нормировании содержания химических
веществ в воде водных объектов
1. санитарно-токсикологический
2. органолептический
3. экологический
4. общесанитарный
5. технологический
Вопрос 28. В зависимости от вредности атмосферные загрязнения подразделяются на
вещества:
1. преимущественно рефлекторного действия
2. преимущественно резорбтивного действия
3. рефлекторно-резорбтивного действия
4. приводящие к санитарно-гигиеническому дискомфорту
5. канцерогены
Задание 29
Вопрос 1. Гигиенические нормативы для атмосферного воздуха населенных мест:
1. среднесуточная ПДК
2. ПДУ загрязнения кожных покровов
3. максимальная разовая концентрация
4. аварийная ПДК
5. ПДК по влиянию на состояние наземных растений
Вопрос 30. Гигиенические нормативы обеспечивают:
1. защиту всех компонентов окружающей среды
2. предупреждение отдаленных вредных эффектов
3. предупреждение немедленных эффектов
4. отсутствие выраженных физиологических адаптационных
реакций
5. отсутствие эффектов в следующих поколениях
Вопрос 31. Основные пути профилактики неблагоприятного влияния химических
веществ на организм человека
1. запрещение производства и применения вредных веществ
2. гигиеническое нормирование допустимого содержания
химических веществ в объектах окружающей среды
3. установление экологических нормативов
4. запрещение воздействия на население или работающих,
запрещение выбросов и сбросов в окружающую среду
5. нет правильного ответа.
Вопрос 32. Основные проблемы крупных городов
1. загрязнение городской среды
2. шум
3. выбор профессии
4. сбор и удаление отходов
5. токсичные туманы
Вопрос 33. Основные мероприятия по охране городской среды
Укажите все варианты
1. планировочные
2. технические
3. санитарно-технические
4. организационные
5. индивидуальные
Вопрос 34. При оценке пищевой ценности продуктов учитывают:
1. органический состав (белки, жиры, углеводы)
2. органолептические свойства
3. содержание витаминов и минеральных веществ
4. безвредность
5. нет правильного ответа.
Вопрос 35. Рациональное питание подразумевает:
1. достаточную энергетическую ценность рациона в результате
адекватного потребностям поступления белков, жиров и углеводов
2. соблюдение соответствия ферментного набора химической
структуре пищи
3. оптимальное соотношение пищевых и биологически активных
веществ
4. оптимальный режим питания
5. нет правильного ответа.
Вопрос 36. Сбалансированное питание подразумевает:
1. достаточную энергетическую ценность рациона в результате
адекватного потребностям поступления белков, жиров и углеводов
2. соблюдение соответствия ферментного набора химической
структуре пищи
3. оптимальное соотношение пищевых и биологически активных
веществ
4. оптимальный режим питания
5. нет правильного ответа.
Вопрос 37. Практически постоянно находятся в почве спороносные
микроорганизмы-возбудители:
1. сибирской язвы
2. столбняка
3. сыпного тифа
4. актиномикоза
5. ботулизма
Вопрос 38. Для расчета потребностей в энергии и пищевых веществах учитывается:
1. тяжесть труда
2. идеальная масса тела
3. возраст, пол
4. основной обмен
5. нет правильного ответа.
Вопрос 39. Особенности солевого состава воды являются фактором риска по:
1. дизентерии
2. диабету
3. мочекаменной болезни
4. гипертонической болезни
5. гепатиту А
Вопрос 40. Минеральный состав воды может быть основной причиной:
1. водной лихорадки
2. судорожной болезни
3. флюороза
4. эндемического зобы
5. кариеса зубов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной
работы (для промежуточной аттестации) по экологии человека 8г,д,е классов.
1. Назначение КИМ итоговой контрольной
работы.
Контрольные измерительные материалы
позволяют установить уровень освоения восьмиклассниками Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по географии ЯНАО 8
класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание
итоговой работы определяется на основе федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в
ред. приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от
19.10.2009 № 427), составлена на основе авторской программы М.З. Федоровой, В.С. Кучменко, Т.П.
Лукиной «Экология человека». Сборник программ. — М.: Вентана-Граф, 2006. — 48с. Авторы: ИМ. Швец,
М.З. Федорова, Т.П. Лукина, В.С. Кучменко, согласно требованиям к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования (ООП ООО), в соответствии с учебным
планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014-2015 учебный год, годовым календарным графиком
МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014-2015 учебный год и утвержденным Приказом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ №153-од от 13.03.2015 г.
"О проведении промежуточной аттестации в 1-11 классах"
3. Подходы к отбору содержания, разработке
структуры КИМ
Отбор содержания, подлежащего проверке в
итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум
содержания основных образовательных программ» Федерального компонента
государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант
включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов
курса Введение в географию ЯНАО и выполнение основных требования к уровню
подготовки восьмиклассников.
4.
Структура проверочной работы.
Работа состоит из 40 заданий. Задания
проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также
способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным
разделам курса. Работа содержит 40 заданий с выбором одного верного ответа из пяти
предложенных.
Распределение
заданий проверочной работы по частям работы.
|
№
п/п
|
Части
работы
|
Число
заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
Тип
заданий.
|
|
1
|
Часть
I
|
40
простых
|
40
|
Выбор
одного правильного ответа из 4.
|
5. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и видам учебной
деятельности.
Содержание контрольной работы можно
разделить на 30 тем обязательного минимума содержания образования.
|
Что изучает экология человека.
|
|
Здоровье и образ жизни.
|
|
История развития представлений о здоровом образе жизни.
|
|
Из истории развития взаимоотношений
человека с природой.
|
|
Различия между людьми, проживающими в
разных природных условиях.
|
|
Влияние климатических факторов на
здоровье.
|
|
Экстремальные факторы окружающей среды.
|
|
Вредные привычки (болезненные, пагубные пристрастия).
|
|
Условия правильного формирования опорно-двигательной системы.
Воздействие двигательной активности на организм человека.
|
|
Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Иммунитет и
здоровье.
|
|
Условия полноценного развития системы кровообращения. Профилактика нарушения деятельности
сердечно-сосудистой системы.
|
|
Правильное дыхание.
|
|
Пища. Питательные вещества и природные
пищевые компоненты – важный экологический фактор.
|
|
Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний.
|
|
Рациональное питание
и культура здоровья.
|
|
Воздействие солнечных лучей на кожу.
|
|
Температура окружающей среды и участие
кожи в терморегуляции. Закаливание: средства и способы.
|
|
Факторы, влияющие на развитие и
функционирование нервной системы.
|
|
Условия нормального функционирования
зрительного анализатора. Внешние воздействия на слух и органы равновесия.
|
|
Стресс как негативный биосоциальный
фактор.
|
|
Чувствительность к внешним воздействиям
и тип высшей нервной деятельности
|
|
Биоритмы и причины их нарушения.
|
|
Гигиенический режим сна – составляющая здорового образа жизни.
|
|
Влияние окружающей среды на некоторые
железы внутренней секреции.
|
|
Особенности развития организма юноши и
девушки под действием биосоциальных факторов.
|
|
Проблемы взросления и культура здоровья.
|
|
Факторы риска внутриутробного развития.
|
|
Гендерные роли.
|
|
Биологические и социальные причины
заболеваний, передающихся половым путем.
|
|
Ответственное поведение как социальный
фактор.
|
В результате изучения дисциплины обучающийся
должен показать стабильные результаты:
знать:
·
о
воздействии экологических факторов на организм человека; какое влияние
оказывает природная и социальная среда на здоровье человека;
·
влияние
климатических факторов на здоровье;
·
влияние
электрических
и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм человека;
·
последствия
вредных привычек;
·
факторы,
влияющие на формирование опорно-двигательной, сердечно-сосудистой,
дыхательной, пищеварительной систем; на развитие и функционирование нервной
системы; внешние воздействия на органы зрения, слуха и равновесия, на кожный
покров;
·
особенности
развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.
·
причины
заболеваний, передающихся половым путем, их профилактика и лечение;
·
правила
гигиены, сохраняющие здоровье человека;
·
основные
принципы лекарственной помощи;
·
факторы
здоровья и факторы риска болезни;
уметь:
·
объяснять,
как связаны здоровье и образ жизни; какое влияние оказывает климат на здоровье;
от чего зависит возникновение перегрузок; как вредные привычки и
пагубные пристрастия влияют на организм человека; роль белков, жиров, углеводов
в организме; какой вред организму наносят нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые
металлы;
·
приводить
примеры факторов, влияющих на кровеносную,
опорно-двигательную, дыхательную, пищеварительную и др. системы; факторов риска
внутриутробного развития; оказывающих положительное и отрицательное влияние на
организм человека в подростковом возрасте;
·
давать
оценку диетам;
·
перечислять
биологические и социальные различия мужчин и женщин;
·
описывать
собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и
полученные результаты;
·
использовать
дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
·
находить
значение указанных терминов в справочной литературе;
·
кратко
пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять
его главную мысль;
·
использовать
изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях;
·
следовать
правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
соблюдения
мер профилактики отравлений, вирусных и бактериальных заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
·
выполнения основных видов физических упражнений;
·
применения
правил пребывания на солнце; правил закаливания; правил гигиены сна; методов
релаксации; гигиенических рекомендаций работы на компьютере;
·
предупреждения
переутомления;
·
оказания
первой помощи при травмах и несчастных случаях;
·
уходе
за больными.
Распределение
заданий по содержанию
и
видам учебной деятельности.
|
Содержание
|
Воспроизведение
знаний
|
Применение
знаний в знакомой ситуации
|
Применение
знаний в измененной ситуации
|
Итого
|
|
Что
изучает экология человека.
|
2
|
|
|
2
|
|
Здоровье
и образ жизни.
|
2
|
|
|
2
|
|
История
развития представлений о здоровом
образе жизни.
|
2
|
|
|
2
|
|
Из
истории развития взаимоотношений человека с природой.
|
2
|
|
|
2
|
|
Различия
между людьми, проживающими в разных природных условиях.
|
2
|
|
|
2
|
|
Влияние
климатических факторов на здоровье.
|
2
|
|
|
2
|
|
Экстремальные
факторы окружающей среды.
|
2
|
|
|
2
|
|
Вредные
привычки (болезненные, пагубные пристрастия).
|
2
|
|
|
2
|
|
Условия
правильного формирования
опорно-двигательной системы. Воздействие двигательной активности на организм
человека.
|
2
|
|
|
2
|
|
Природные
и антропогенные факторы, влияющие на
состав крови. Иммунитет и здоровье.
|
2
|
|
|
2
|
|
Условия
полноценного развития системы
кровообращения. Профилактика нарушения
деятельности сердечно-сосудистой системы.
|
1
|
|
|
1
|
|
Правильное
дыхание.
|
1
|
|
|
1
|
|
Пища.
Питательные вещества и природные пищевые компоненты – важный экологический фактор.
|
1
|
|
|
1
|
|
Чужеродные
примеси пищи. Профилактика вызываемых
ими заболеваний.
|
1
|
|
|
1
|
|
Рациональное питание и культура
здоровья.
|
1
|
|
|
1
|
|
Воздействие
солнечных лучей на кожу.
|
1
|
|
|
1
|
|
Температура
окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание: средства и
способы.
|
1
|
|
|
1
|
|
Факторы,
влияющие на развитие и функционирование нервной системы.
|
1
|
|
|
1
|
|
Условия
нормального функционирования зрительного анализатора. Внешние воздействия на
слух и органы равновесия.
|
1
|
|
|
1
|
|
Стресс
как негативный биосоциальный фактор.
|
1
|
|
|
1
|
|
Чувствительность
к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности
|
1
|
|
|
1
|
|
Биоритмы
и причины их нарушения.
|
1
|
|
|
1
|
|
Гигиенический
режим сна – составляющая здорового
образа жизни.
|
1
|
|
|
1
|
|
Влияние
окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.
|
1
|
|
|
1
|
|
Особенности
развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.
|
1
|
|
|
1
|
|
Проблемы
взросления и культура здоровья.
|
1
|
|
|
1
|
|
Факторы
риска внутриутробного развития.
|
1
|
|
|
1
|
|
Гендерные
роли.
|
1
|
|
|
1
|
|
Биологические
и социальные причины заболеваний, передающихся половым путем.
|
1
|
|
|
1
|
|
Ответственное
поведение как социальный фактор.
|
1
|
|
|
1
|
7.
Распределение заданий контрольной работы по уровню сложности.
Работа включает в себя 64% простых
заданий, 29% средней сложности и 7% сложных.
8. Время выполнения работы.
На выполнение проверочной работы отводится
40 минут.
9. Число вариантов в работе.
Подготовлено два варианта, в которых даны
однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
10. Система оценивания отдельных заданий и
работы в целом.
За каждый правильный ответ первой части и
второй части (№1-40) ставится 1 балл. Максимальный балл за работу – 40 баллов. "2"
- 19 и менее, «3» получает работа с 20-30, «4» - с 31-37, «5» - с 38-40
баллами.
Перечень
проверяемых требований стандарта
|
№
задания
|
Проверяемое
требование
|
Тип
задания
|
Количество
ответов
|
Время
выполнения задания.
|
|
1
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
2
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
3
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
4
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
5
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
6
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
7
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
8
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
9
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
10
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
11
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
12
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
13
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
14
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
15
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
16
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
17
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
18
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
19
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
20
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
21
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
22
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
23
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
24
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
25
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
26
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
27
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
28
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
29
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
30
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
31
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
32
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
33
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
34
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
35
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
36
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
37
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
38
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
39
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
|
40
|
Знать/понимать
|
Выбор
|
1
|
1
мин.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.