Тест по истории для 5 класса

Школа: МБОУ СОШ № 19 г. Черногорска

Учитель: Поршнева Екатерина Валериевна

Тема: Междисциплинарная программа как средство достижения новых образовательных результатов.

Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом».

Навык смыслового чтения представляет целый комплекс различных навыков: техника чтения, выделение главного, анализ материала, сравнение его отдельных частей, синтез, выделение существенных признаков, абстрагирование, конкретизация и обобщение и т. д.

Текст для проведения диагностики смыслового чтения должен:

§  содержать материал, знакомый учащимся;

§  исключать понятия, термины, еще не усвоенные учащимися;

§  иметь несложную структуру.

    Пирамида Хеопса — крупнейшая из пирамид Египта, построенный четыре с половиной тысячи лет назад. До сих пор продолжаются споры о том, как именно построили эти пирамиды. Для людей, живших более 45 веков назад, строительство подобного сооружения было сродни подвигу. Вероятно, чтобы построить знаменитую пирамиду, весь Древний Египет сосредоточил свои усилия на одной цели.

        Фараон Хеопс являлся типичным восточным диктатором и деспотом, который жестоко обращался со своими подданными, увеличивал налоги, вел плохо продуманную экономическую политику, а всю государственную казну отправлял на строительство пирамиды. Строительство монументального сооружения заняло 20 лет, а постоянно участвовало в нем не менее 100 000 человек, учитывая как работников в карьерах, так и самих строителей. Причем все  эти люди не были безвольными рабами, а являлись профессиональными строителями, которым нужно было платить неплохое по тем временам жалование. Учитывая растянувшуюся на 2 десятилетия стройку, по ее завершении окончательная стоимость пирамиды достигла зашкаливающих величин. Весь Египет был истощен, храмы, обложенные налогами, разорены, а люди, оставшиеся без средств к существованию, голодали. Геродот утверждает, что после смерти Хеопса, никто из египтян не произносил его имени, а упоминания о нем по большей части не заносились в архивы.

       Но пирамида Хеопса стала лишь началом всех бед Египта. Хотя египетские фараоны и до этого момента строили для себя гробницы-усыпальницы в виде пирамид, Хуфу значительно превзошел их всех как сложностью работ, так и их стоимостью. Соответственно, все его наследники стали равняться на Великую пирамиду, захотев построить при своей жизни не менее великие сооружения. Например, первый наследник Хеопса — Хафра отличился тем, что построил не только вторую по величине пирамиду, но и знаменитого Большого Сфинкса, приказав придать ему, по-видимому, черты своего лица.

       В дальнейшем фараоны четвертой династии, к которой и принадлежал Хеопс, продолжали увлекаться возведением пирамид, чем окончательно ослабили государство и вошли в историю как «фараоны-строители». Экономический импульс, полученный страной от правления первых фараонов четвертой династии, ослаб, и наследники Хеопса не смогли удержаться на троне.

Задания:

1.Определите тему и главную мысль текста.

2. Определите, какая иллюстрация соответствует основной мысли текста.

3.  Составьте план текста и озаглавьте его.

4 .Дайте определение следующим  терминам. Если термин незнаком –  отметьте его  в третьем столбике знаком Х

термин	определение	Незнакомый термин
фараон
пирамида
деспот
подданные
налог
политика
казна
династия

5. Посмотрите на список слов и отметьте те, которые могут быть связаны с текстом. Свой выбор обоснуйте.

Шадуф

Ирригация

Амон

Гиксосы

Иероглиф

Папирус

Гробница

6.Найдите абзац, в котором содержится вывод, и подтвердите его основаниями из текста.

7. Выберите верное утверждение:

·         В период правления Хеопса страна пришла в упадок из – за строительства пирамид;

·         Хеопс был мудрым правителем, в его правление Египет достиг расцвета своего могущества;

·         Пирамиды Египта строили рабы.

Найди  в тексте факты, подтверждающие это утверждение.

№	задание	характеристика задания	результат
1.	Определите тему и главную мысль текста.	поиск информации и понимание прочитанного.	умение вдумчиво читать, преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования, уметь составлять план, критически оценивать информацию, структурировать ее.  Извлечение ключевой информации или выделение главного компонента содержания текста. Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях,
2.	Определите, какая иллюстрация соответствует основной мысли текста.	преобразование и интерпретация информации
3.	Составьте план текста и озаглавьте его	извлечение главной информации, структурирование
4.	Дайте определение следующим  терминам. Если термин незнаком –  отметьте его  в третьем столбике знаком Х	Анализ и установление причинно – следственных связей
5.	Посмотрите на список слов и отметьте те, которые могут быть связаны с текстом. Свой выбор обоснуйте.	анализ и оценка информации
6.	Найдите абзац, в котором содержится вывод, и подтвердите его основаниями из текста	анализ и оценка информации
7.	Выберите верное утверждение. Найди  в тексте факты, подтверждающие это утверждение.	анализ и оценка информации

Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с текстом, размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры обучения пониманию, когда читатель анализирует то, как он понимает содержание текста и способы работы с ним. С учётом заданий ЕГЭ и ОГЭ, критериев оценивания работы выпускника, наиболее эффективным средством формирования различных компетенций считаем текст, работа с которым должна проводиться в системе.