Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Тесты / Тест по истории России начала XX века в формате ЕГЭ (II вариант)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Тест по истории России начала XX века в формате ЕГЭ (II вариант)

библиотека
материалов

Тест по истории России начала ХХ века в формате ЕГЭ



1. За­да­ние 1 № 8120. Рас­по­ло­жи­те в хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти ис­то­ри­че­ские со­бы­тия. За­пи­ши­те цифры, ко­то­ры­ми обо­зна­че­ны ис­то­ри­че­ские со­бы­тия, в пра­виль­ной по­сле­до­ва­тель­но­сти в таб­ли­цу.

 

1) создание РСДРП

2) Портсмутский мир

3) реформы Столыпина


2. За­да­ние 2 № 7889. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между со­бы­ти­я­ми и го­да­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

СО­БЫ­ТИЯ

 

ГОДЫ

А) указ о свободном выходе крестьян из общины с наделом

Б) Манифест об учреждении Государственной Думы

В) Манифест о начале войны с Германией

Г) Манифест о роспуске II Государственной Думы и изменении избирательного закона

 

1) 1905 г.

2) 1906 г.

3) 1907 г.

4) 1911 г.

5) 1914 г.

6) 1910 г.


3. За­да­ние 3 № 4734. Ниже при­ве­де­ны тер­ми­ны. Все они, за ис­клю­че­ни­ем од­но­го, обозначают формы монополий.

1) тресты;

2) синдикаты;

3) картель;

4) концессии;

5) концерны;


 

Най­ди­те и за­пи­ши­те по­ряд­ко­вый номер тер­ми­на, выпадающий из общего ряда.


4. За­да­ние 4 № 326. На­пи­ши­те про­пу­щен­ное по­ня­тие (тер­мин).

 

В годы проведения Столыпинской аграрной реформы участок земли, выделенный крестьянину, вышедшему из общины с сохранением его двора в деревне назывался _______.


5. За­да­ние 5 № 8141. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фамилиями исторических деятелей начала ХХ века и их позициями в вопросе о политическом устройстве России: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 

ИСТОРИЧЕСКИЕ

ДЕЯТЕЛИ

 

ПОЗИЦИИ

A) А.И.Гучков

Б) П.Н.Милюков

B) В.И.Ленин

Г) К.П.Победоносцев

 





1)Немедленная ликвидация всякой государственной власти

2) установление в России парламентской монархии английского типа

3)сохранение за царем всей полноты исполнительной власти при при разделении законодательных полномочий с Государственной думой

4) свержение самодержавия, установление диктатуры пролетариата

5) сохранение самодержавия в неприкосновенности


A

Б

В

Г

 

 

 

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 




6. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фраг­мен­та­ми ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков и их крат­ки­ми ха­рак­те­ри­сти­ка­ми: к каж­до­му фраг­мен­ту, обо­зна­чен­но­му бук­вой, под­бе­ри­те по две со­от­вет­ству­ю­щие ха­рак­те­ри­сти­ки, обо­зна­чен­ные циф­ра­ми.

 

ФРАГ­МЕН­ТЫ ИС­ТОЧ­НИ­КОВ

 

А) «Пре­вра­ще­ние им­пе­ри­а­ли­сти­че­ской войны в граж­дан­скую войну есть един­ствен­но пра­виль­ный про­ле­тар­ский ло­зунг, ука­зы­ва­е­мый опы­том Ком­му­ны, на­ме­чен­ный Ба­зель­ской ре­зо­лю­ци­ей пар­тии и вы­те­ка­ю­щий из всех усло­вий им­пе­ри­а­ли­сти­че­ской войны между вы­со­ко­раз­ви­ты­ми бур­жу­аз­ны­ми стра­на­ми. Как бы ни ка­за­лись ве­ли­ки труд­но­сти та­ко­го пре­вра­ще­ния в ту или иную ми­ну­ту, со­ци­а­ли­сты ни­ко­гда не от­ка­жут­ся от си­сте­ма­ти­че­ской на­стой­чи­вой, не­уклон­ной под­го­то­ви­тель­ной ра­бо­ты в этом на­прав­ле­нии, раз война стала фак­том».

Б) «В то время как весь народ про­тив­ни­ка, от члена пра­ви­тель­ства до по­след­не­го но­силь­щи­ка, от­лич­но по­ни­мал и смысл, и самую цель войны с Рос­си­ей, когда чув­ство не­при­яз­ни к рус­ско­му че­ло­ве­ку на­кап­ли­ва­лось там го­да­ми, когда о войне с Рос­си­ей го­во­ри­ли все и всюду, у нас на­ча­ло войны на Даль­нем Во­сто­ке яви­лось для всех пол­ной не­ожи­дан­но­стью; смысл этих дей­ствий по­ни­ма­ли лишь очень не­мно­гие... Все, что могло вы­яс­нить смысл пред­сто­я­ще­го столк­но­ве­ния, цели и на­ме­ре­ния пра­ви­тель­ства либо за­мал­чи­ва­лось, либо по­яв­ля­лось в форме со­об­ще­ний, что все об­сто­ит бла­го­по­луч­но. В ре­зуль­та­те в ми­ну­ту, когда по­тре­бо­ва­лось общее еди­не­ние, между вла­стью и на­ро­дом легла труд­но устра­ни­мая про­пасть».

 

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

 

1) Речь идёт о на­чав­шей­ся Пер­вой ми­ро­вой войне.

2) Дано опи­са­ние си­ту­а­ции, свя­зан­ной с Рус­ско-япон­ской вой­ной.

3) В ходе войны ши­ро­кую из­вест­ность при­об­ре­ли имена ге­не­ра­лов М.Д. Ско­бе­ле­ва, И.В. Гурко, Н.Г. Сто­ле­то­ва.

4) Одним из след­ствий войны стала ре­во­лю­ция в Рос­сии, на­чав­ша­я­ся с «кро­ва­во­го вос­кре­се­нья».

5) Одним из ито­гов войны стало за­пре­ще­ние Рос­сии иметь во­ен­но-мор­ской флот на Чёрном море.

6) Ито­гом войны, о ко­то­рой идёт речь, стало кру­ше­ние четырёх им­пе­рий.

 

Фраг­мент А

Фраг­мент Б

 

 

 

 

7. Какие три из на­зван­ных по­ло­же­ний входили в программу РСДРП? Со­от­вет­ству­ю­щие цифры за­пи­ши­те в ответ.

 

1) передача помещичьей земли в частную собственность крестьян

2) сохранение православия в качестве официальной религии

3) свержение самодержавия

4) единая и неделимая Россия

5) право наций на самоопределение

6) 8-часовой рабочий день


8. За­пол­ни­те про­пус­ки в дан­ных пред­ло­же­ни­ях, ис­поль­зуя при­ведённый ниже спи­сок про­пу­щен­ных эле­мен­тов: для каж­до­го пред­ло­же­ния, обо­зна­чен­но­го бук­вой и со­дер­жа­ще­го про­пуск, вы­бе­ри­те номер нуж­но­го эле­мен­та.

 

А) _______Государственная дума была распущена в июне 1907 года.

Б) _______ кон­фе­рен­ция про­хо­ди­ла в 1905 г., в ходе пе­ре­го­во­ров об­суж­да­лись во­про­сы заключения мира между Россией и Японией.

В) Снабжение российских войск в русско-японской войне осуществлялось по ________ железной дороге

 

Про­пу­щен­ные эле­мен­ты:

1) Портсмутская

2) Парижская

3) Китайско-Восточной

4) Байкало-Амурской

5) Первая

6) Вторая  

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

А

Б

В

 

 

 

9. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между име­на­ми де­я­те­лей куль­ту­ры на­ча­ла ХХ вв. и сфе­ра­ми их твор­че­ства.

 

ДЕ­Я­ТЕ­ЛИ

 

СФЕРЫ ТВОР­ЧЕ­СТВА

А) Ф. И. Ша­ля­пин

Б) Ф.О.Шехтель

В) К. С. Ма­ле­вич

Г) С.С.Прокофьев

 

1) ху­дож­ник

2) ком­по­зи­тор

3) опер­ный певец

4) ар­хи­тек­тор

5) ли­те­ра­тур­ный кри­тик

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

A

Б

В

Г

 

 

 

 

10. За­да­ние 10 № 8180. Про­чти­те от­ры­вок из вос­по­ми­на­ний и ука­жи­те на­зва­ние войны, о ко­то­рой идет речь в от­рыв­ке.

 

«Па­рад­ный обед в честь Пу­ан­ка­ре со­сто­ял­ся в Боль­шом Пе­тер­гоф­ском двор­це. Стоял чуд­ный тёплый вечер, через от­кры­тые окна зала до­но­сил­ся шум воды, из­вер­гав­шей­ся мо­гу­чим «Сам­со­ном». В виде осо­бой бес­такт­но­сти, а может быть, про­сто по не­до­мыс­лию, меня по­са­ди­ли за обе­дом рядом с гер­ман­ским во­ен­ным ат­та­ше. Раз­го­вор, есте­ствен­но, огра­ни­чи­вал­ся об­ме­ном впе­чат­ле­ний о срав­ни­тель­ных кра­со­тах Пе­тер­го­фа и Потс­да­ма. Но когда Ни­ко­лай II встал и начал свою речь, мне хо­те­лось тут же про­ва­лить­ся на месте. Я никак не мог пред­по­ла­гать, что во­прос войны уже на­столь­ко на­зрел».


11. За­да­ние 11 № 4936. За­пол­ни­те пу­стые ячей­ки таб­ли­цы, ис­поль­зуя пред­став­лен­ные в при­ведённом ниже спис­ке дан­ные. Для каж­дой ячей­ки, обо­зна­чен­ной бук­ва­ми, вы­бе­ри­те номер нуж­но­го эле­мен­та.

 

Принадлежность к партии

Лидер

Положение программы

_______________ (А)

_______________ (Б)

Социализация земли

______________ (В)

П.Н.Милюков

Зависимость исполнительной власти от законодательной

октябристы

_______________ (Г)

_______________ (Д)

______________ (Е)

В.И.Ленин

Национализация всех помещичьих земель

 

Про­пу­щен­ные эле­мен­ты:

1) кадеты

2) эсеры

3) большевики

4) меньшевики

5) А.И.Гучков

6) В.М.Чернов

7) А.И.Дубровин

8) сохранение исполнительной власти в руках монарха

9)право наций на самоопределение, вплоть до отделения

 

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 





12. Про­чти­те от­ры­вок из вос­по­ми­на­ний участ­ни­ка со­бы­тий.

 

«По­дой­дя к кре­по­сти, япон­цы ре­ши­ли взять её от­кры­той силой, но ряд атак на наши по­зи­ции цен­тра был не­уда­чен. 3-го ав­гу­ста ге­не­рал Ноги при­слал пар­ла­ментёра с пред­ло­же­ни­ем сдать кре­пость, но со­бран­ный ге­не­ра­лом Стес­се­лем совет от­кло­нил это пред­ло­же­ние, а 6-го ав­гу­ста япон­цы на­ча­ли ар­тил­ле­рий­скую под­го­тов­ку штур­ма и в тот же день пе­ре­шли в на­ступ­ле­ние, на­пра­вив после ряда де­мон­стра­тив­ных атак на­ше­го за­пад­но­го фрон­та глав­ный свой удар в центр наших по­зи­ций, про­тив Ор­ли­но­го Гнез­да. На­чал­ся пер­вый штурм Порт-Ар­ту­ра.

Пер­вые дни япон­цы на­сту­па­ли гу­сты­ми ко­лон­на­ми, думая мас­сой за­да­вить за­щит­ни­ков кре­по­сти.

Стро­гая дис­ци­пли­на, су­ро­вый во­ен­ный закон, фа­на­тизм и лич­ная доб­лесть япон­цев при­во­ди­ли к тому, что япон­ские ба­та­льо­ны, неся не­ве­ро­ят­ные по­те­ри, всё же до­хо­ди­ли до цели своих атак, хотя бы в со­ста­ве не­сколь­ких че­ло­век и схва­ты­ва­лись с на­ши­ми в штыки. В моём крат­ком об­зо­ре не­воз­мож­но опи­сать всё то, что тво­ри­лось под Ор­ли­ным Гнез­дом в дни с 6 по 11 ав­гу­ста вклю­чи­тель­но, дни сплош­но­го, бес­пре­рыв­но­го боя. Скажу одно, что доб­лесть была про­яв­ле­на как с одной, так и с дру­гой сто­ро­ны. Два ре­ду­та, №№ 1 и 2, на ко­то­рых в то время со­сре­до­то­чи­вал­ся бой, много раз пе­ре­хо­ди­ли из рук в руки, и в ре­зуль­та­те этого се­ми­днев­но­го по­бо­и­ща япон­цы толь­ко овла­де­ли раз­ру­шен­ным фасом этих ре­ду­тов, а внут­рен­ний остал­ся в наших руках».

 

Ис­поль­зуя от­ры­вок, вы­бе­ри­те в при­ведённом спис­ке три вер­ных суж­де­ния. За­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) Опи­сан­ные со­бы­тия про­изо­шли в 1905 г.

2) Автор пишет о вы­со­ком уров­не мо­раль­ной и бо­е­вой го­тов­но­сти про­тив­ни­ка к сра­же­ни­ям.

3) Автор счи­та­ет, что про­тив­ник в ре­зуль­та­те опи­сан­но­го штур­ма пол­но­стью за­хва­тил ре­ду­ты №№ 1 и 2.

4) Рус­ский ге­не­рал, упо­мя­ну­тый в от­рыв­ке, погиб в ходе обо­ро­ны кре­по­сти, о ко­то­рой идёт речь.

5) По ито­гам войны, в ходе ко­то­рой про­изо­шли опи­сан­ные со­бы­тия, был под­пи­сан мир­ный до­го­вор в го­ро­де Портс­му­те.

6) В ре­зуль­та­те войны, в ходе ко­то­рой про­изо­шли опи­сан­ные со­бы­тия, Рос­сия ли­ши­лась части ост­ро­ва Са­ха­лин.


13. За­да­ние 13 № 3973. Рас­смот­ри­те схему со­бы­тий од­но­го из пе­ри­о­дов истории России начала ХХ века и вы­пол­ни­те за­да­ние


hello_html_m1cb80623.jpg

Про­дол­жи­те фразу: «Со­бы­тия, обо­зна­чен­ные на схеме стрел­ка­ми, на­ча­лись в ты­ся­ча де­вять­сот ______________ году».


14.  Рас­смот­ри­те схему со­бы­тий од­но­го из пе­ри­о­дов истории России начала ХХ века и вы­пол­ни­те за­да­ние

Напишите название города, в котором происходили данные события. 


 

15.  Рас­смот­ри­те схему со­бы­тий од­но­го из пе­ри­о­дов истории России начала ХХ века и вы­пол­ни­те за­да­ние


В каком районе города, указанного на схеме, происходили самые ожесточенные столкновения рабочих с царскими войсками?


16. Рас­смот­ри­те схему со­бы­тий од­но­го из пе­ри­о­дов истории России начала ХХ века и вы­пол­ни­те за­да­ние

 

Какие суж­де­ния, от­но­ся­щи­е­ся к со­бы­ти­ям, обо­зна­чен­ным на схеме, яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те три суж­де­ния из шести пред­ло­жен­ных. За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) Во время данных событий Россия участвовала в русско-японской войне

2) Обозначенные на схеме события произошли зимой

3) Обозначенные на схеме события произошли в годы первой русской революции 1905-1907 гг.

4) Обозначенные на схеме события имеют в истории название «кровавое воскресенье»

5) Обозначенные на схеме события не привели к смене государственной власти в стране

6) Обозначенные на схеме события завершили революцию 1905-1907 гг.


17. За­да­ние 17 № 7955. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между па­мят­ни­ка­ми куль­ту­ры и их крат­ки­ми ха­рак­те­ри­сти­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 

ПА­МЯТ­НИ­КИ КУЛЬ­ТУ­РЫ

 

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) «Броненосец Потемкин»

Б) «Стенька Разин»

В) «Демон сидящий»

Г) «Чайка»

 

1) Автор – М.Врубель

2) Этот фильм посвящен событиям первой русской революции

3) В главной роли снялась В.Комиссаржевская

4) Первая исполнительница –А.Павлова

5) Первый русский игровой фильм

6) С этого спектакля начался МХТ

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

А

Б

В

Г

 

 

 

 

18.  Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние.

 hello_html_170e286d.png

Какие суж­де­ния, свя­зан­ные с изоб­ра­же­ни­ем, ко­то­рое Вы ви­ди­те, яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те два суж­де­ния из пяти пред­ло­жен­ных. За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) Война, в па­мять о ко­то­рой уста­нов­лен изоб­ражённый обе­лиск, спо­соб­ство­ва­ла ста­би­ли­за­ции внут­ри­по­ли­ти­че­ской об­ста­нов­ки в Рос­сии.

2) След­стви­ем войны, в па­мять о ко­то­рой уста­нов­лен изоб­ражённый обе­лиск, была утра­та Рос­си­ей всего ост­ро­ва Са­ха­лин.

3) Сто­рон­ни­ком раз­вя­зы­ва­ния дан­ной войны был С. Ю. Витте.

4) В на­ча­ле войны, в па­мять о ко­то­рой уста­нов­лен изоб­ражённый обе­лиск, вра­же­ские ко­раб­ли по­пы­та­лись за­хва­тить рус­ский крей­сер и ка­но­нер­скую лодку в ко­рей­ском порту Че­муль­по.

5) Участ­ни­ка­ми войны, в па­мять о ко­то­рой уста­нов­лен изоб­ражённый обе­лиск, были Р. И. Кон­дра­тен­ко и С. О. Ма­ка­ров.


19. Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние.

 hello_html_m46210c32.pnghello_html_170e286d.png


 

Кто из пред­став­лен­ных ниже рус­ских по­этов был со­вре­мен­ни­ком войны, в па­мять о ко­то­рой уста­нов­лен изоб­ражённый обе­лиск? В от­ве­те за­пи­ши­те цифру, под ко­то­рой он ука­зан.

 




20. Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го ис­точ­ни­ка и крат­ко от­веть­те на во­про­сы 20-22. От­ве­ты пред­по­ла­га­ют ис­поль­зо­ва­ние ин­фор­ма­ции из ис­точ­ни­ка, а также при­ме­не­ние ис­то­ри­че­ских зна­ний по курсу ис­то­рии со­от­вет­ству­ю­ще­го пе­ри­о­да.

 

Из за­пис­ки «О не­об­хо­ди­мо­сти про­ве­де­ния по­пе­чи­тель­ской по­ли­ти­ки в от­но­ше­нии ра­бо­чих», на­прав­лен­ной в Де­пар­та­мент по­ли­ции офи­це­ром жан­дарм­ско­го кор­пу­са.

«На мой взгляд, дело об­сто­ит так: сме­ши­вая ре­во­лю­ци­он­ное ра­бо­чее дви­же­ние с куль­тур­ным, ре­во­лю­ци­о­не­ры экс­плу­а­ти­ру­ют ра­бо­чих в своих видах (ин­те­ре­сах)… Но как устро­ить таким об­ра­зом: чтобы и ре­во­лю­ци­о­не­ра взгреть, и ра­бо­чих удо­вле­тво­рить (дабы тем самым вы­ве­сти на све­жую воду ре­во­лю­ци­о­не­ра и вы­ши­бить у него из-под ног самую почву для успе­ха)? Де­лать упор­но, де­лать и си­сте­ма­ти­че­ски сие не­об­хо­ди­мо, иначе нас на­кро­ют…

Везде и все пар­тии про­де­лы­ва­ют тон­кую экс­плу­а­та­цию ра­бо­чих, в ре­зуль­та­те чего и ле­те­ли пра­ви­тель­ства. Чтобы не по­вто­ри­лось того же и у нас, за мас­сой нам надо уха­жи­вать. Она нам креп­ко верит, но веру эту и ста­ра­ют­ся по­ко­ле­бать как оп­по­зи­ци­он­ные, так и ре­во­лю­ци­он­ные про­па­ган­ди­сты. Не­об­хо­ди­мо пи­тать эту веру фак­та­ми по­пе­чи­тель­но­сти – и тогда… вся­че­ская оп­по­зи­ция бес­силь­на (ко­неч­но, не сле­ду­ет за­бы­вать, что про­тив особо усерд­ству­ю­щих у нас оста­ют­ся ре­прес­сии, от вре­ме­ни усо­вер­шен­ству­ю­щи­е­ся)… зна­чит, мо­раль такая: 1)… /по­ли­ти­че­ских аги­та­то­ров/ на почве нужды и бед­но­сти /масс/ надо изо­ли­ро­вать и, 2) бо­рясь с ними, пом­нить вся­че­ски: «бей в ко­рень», обез­ору­жи­вая массы путём свое­вре­мен­но­го и не­устан­но­го пра­ви­тель­ствен­но­го улуч­ше­ния их по­ло­же­ния на почве мел­ких нужд и тре­бо­ва­ний /боль­ше они и не про­сят/. Но обя­за­тель­но это долж­но де­лать­ся пра­ви­тель­ством, и при­том не­устан­но, без за­держ­ки. …При ны­неш­нем по­ло­же­нии внут­рен­ней по­ли­ти­ки долж­но быть: «под­дер­жа­ние рав­но­ве­сия клас­сов», злоб­но друг на друга по­смат­ри­ва­ю­щих. Вне­клас­со­во­му са­мо­дер­жа­вию остаётся «раз­де­ляй и власт­вуй». …Для рав­но­ве­сия (в ка­че­стве про­ти­во­ядия) с чув­ству­ю­щей себя гордо и по­сту­па­ю­щей нагло бур­жу­а­зи­ей нам надо при­карм­ли­вать ра­бо­чих, уби­вая тем самым двух зай­цев: укро­щая бур­жу­а­зию и /про­па­ган­ди­стов/ и рас­по­ла­гая к себе ра­бо­чих и кре­стьян».

 

Кто, на ваш взгляд, яв­ля­ет­ся ав­то­ром этой за­пис­ки? Ука­жи­те время, когда ре­а­ли­зо­вал­ся курс, пред­ло­жен­ный ав­то­ром за­пис­ки. Как в среде ре­во­лю­ци­о­не­ров на­зы­ва­ли дан­ную идео­ло­гию?


21. Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го ис­точ­ни­ка и крат­ко от­веть­те на во­про­сы 20-22. От­ве­ты пред­по­ла­га­ют ис­поль­зо­ва­ние ин­фор­ма­ции из ис­точ­ни­ка, а также при­ме­не­ние ис­то­ри­че­ских зна­ний по курсу ис­то­рии со­от­вет­ству­ю­ще­го пе­ри­о­да.

 

Из за­пис­ки «О не­об­хо­ди­мо­сти про­ве­де­ния по­пе­чи­тель­ской по­ли­ти­ки в от­но­ше­нии ра­бо­чих», на­прав­лен­ной в Де­пар­та­мент по­ли­ции офи­це­ром жан­дарм­ско­го кор­пу­са.

«На мой взгляд, дело об­сто­ит так: сме­ши­вая ре­во­лю­ци­он­ное ра­бо­чее дви­же­ние с куль­тур­ным, ре­во­лю­ци­о­не­ры экс­плу­а­ти­ру­ют ра­бо­чих в своих видах (ин­те­ре­сах)… Но как устро­ить таким об­ра­зом: чтобы и ре­во­лю­ци­о­не­ра взгреть, и ра­бо­чих удо­вле­тво­рить (дабы тем самым вы­ве­сти на све­жую воду ре­во­лю­ци­о­не­ра и вы­ши­бить у него из-под ног самую почву для успе­ха)? Де­лать упор­но, де­лать и си­сте­ма­ти­че­ски сие не­об­хо­ди­мо, иначе нас на­кро­ют…

Везде и все пар­тии про­де­лы­ва­ют тон­кую экс­плу­а­та­цию ра­бо­чих, в ре­зуль­та­те чего и ле­те­ли пра­ви­тель­ства. Чтобы не по­вто­ри­лось того же и у нас, за мас­сой нам надо уха­жи­вать. Она нам креп­ко верит, но веру эту и ста­ра­ют­ся по­ко­ле­бать как оп­по­зи­ци­он­ные, так и ре­во­лю­ци­он­ные про­па­ган­ди­сты. Не­об­хо­ди­мо пи­тать эту веру фак­та­ми по­пе­чи­тель­но­сти – и тогда… вся­че­ская оп­по­зи­ция бес­силь­на (ко­неч­но, не сле­ду­ет за­бы­вать, что про­тив особо усерд­ству­ю­щих у нас оста­ют­ся ре­прес­сии, от вре­ме­ни усо­вер­шен­ству­ю­щи­е­ся)… зна­чит, мо­раль такая: 1)… /по­ли­ти­че­ских аги­та­то­ров/ на почве нужды и бед­но­сти /масс/ надо изо­ли­ро­вать и, 2) бо­рясь с ними, пом­нить вся­че­ски: «бей в ко­рень», обез­ору­жи­вая массы путём свое­вре­мен­но­го и не­устан­но­го пра­ви­тель­ствен­но­го улуч­ше­ния их по­ло­же­ния на почве мел­ких нужд и тре­бо­ва­ний /боль­ше они и не про­сят/. Но обя­за­тель­но это долж­но де­лать­ся пра­ви­тель­ством, и при­том не­устан­но, без за­держ­ки. …При ны­неш­нем по­ло­же­нии внут­рен­ней по­ли­ти­ки долж­но быть: «под­дер­жа­ние рав­но­ве­сия клас­сов», злоб­но друг на друга по­смат­ри­ва­ю­щих. Вне­клас­со­во­му са­мо­дер­жа­вию остаётся «раз­де­ляй и власт­вуй». …Для рав­но­ве­сия (в ка­че­стве про­ти­во­ядия) с чув­ству­ю­щей себя гордо и по­сту­па­ю­щей нагло бур­жу­а­зи­ей нам надо при­карм­ли­вать ра­бо­чих, уби­вая тем самым двух зай­цев: укро­щая бур­жу­а­зию и /про­па­ган­ди­стов/ и рас­по­ла­гая к себе ра­бо­чих и кре­стьян».

 

Про­ана­ли­зи­ро­вав текст до­ку­мен­та, ука­жи­те, какие силы, по мне­нию его ав­то­ра, яв­ля­ют­ся вра­га­ми су­ще­ству­ю­ще­го по­ли­ти­че­ско­го строя в Рос­сии? Ка­ки­ми ме­то­да­ми пред­по­ла­га­лось его под­дер­жи­вать и укреп­лять?


22. Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го ис­точ­ни­ка и крат­ко от­веть­те на во­про­сы 20-22. От­ве­ты пред­по­ла­га­ют ис­поль­зо­ва­ние ин­фор­ма­ции из ис­точ­ни­ка, а также при­ме­не­ние ис­то­ри­че­ских зна­ний по курсу ис­то­рии со­от­вет­ству­ю­ще­го пе­ри­о­да.

 

Из за­пис­ки «О не­об­хо­ди­мо­сти про­ве­де­ния по­пе­чи­тель­ской по­ли­ти­ки в от­но­ше­нии ра­бо­чих», на­прав­лен­ной в Де­пар­та­мент по­ли­ции офи­це­ром жан­дарм­ско­го кор­пу­са.

«На мой взгляд, дело об­сто­ит так: сме­ши­вая ре­во­лю­ци­он­ное ра­бо­чее дви­же­ние с куль­тур­ным, ре­во­лю­ци­о­не­ры экс­плу­а­ти­ру­ют ра­бо­чих в своих видах (ин­те­ре­сах)… Но как устро­ить таким об­ра­зом: чтобы и ре­во­лю­ци­о­не­ра взгреть, и ра­бо­чих удо­вле­тво­рить (дабы тем самым вы­ве­сти на све­жую воду ре­во­лю­ци­о­не­ра и вы­ши­бить у него из-под ног самую почву для успе­ха)? Де­лать упор­но, де­лать и си­сте­ма­ти­че­ски сие не­об­хо­ди­мо, иначе нас на­кро­ют…

Везде и все пар­тии про­де­лы­ва­ют тон­кую экс­плу­а­та­цию ра­бо­чих, в ре­зуль­та­те чего и ле­те­ли пра­ви­тель­ства. Чтобы не по­вто­ри­лось того же и у нас, за мас­сой нам надо уха­жи­вать. Она нам креп­ко верит, но веру эту и ста­ра­ют­ся по­ко­ле­бать как оп­по­зи­ци­он­ные, так и ре­во­лю­ци­он­ные про­па­ган­ди­сты. Не­об­хо­ди­мо пи­тать эту веру фак­та­ми по­пе­чи­тель­но­сти – и тогда… вся­че­ская оп­по­зи­ция бес­силь­на (ко­неч­но, не сле­ду­ет за­бы­вать, что про­тив особо усерд­ству­ю­щих у нас оста­ют­ся ре­прес­сии, от вре­ме­ни усо­вер­шен­ству­ю­щи­е­ся)… зна­чит, мо­раль такая: 1)… /по­ли­ти­че­ских аги­та­то­ров/ на почве нужды и бед­но­сти /масс/ надо изо­ли­ро­вать и, 2) бо­рясь с ними, пом­нить вся­че­ски: «бей в ко­рень», обез­ору­жи­вая массы путём свое­вре­мен­но­го и не­устан­но­го пра­ви­тель­ствен­но­го улуч­ше­ния их по­ло­же­ния на почве мел­ких нужд и тре­бо­ва­ний /боль­ше они и не про­сят/. Но обя­за­тель­но это долж­но де­лать­ся пра­ви­тель­ством, и при­том не­устан­но, без за­держ­ки. …При ны­неш­нем по­ло­же­нии внут­рен­ней по­ли­ти­ки долж­но быть: «под­дер­жа­ние рав­но­ве­сия клас­сов», злоб­но друг на друга по­смат­ри­ва­ю­щих. Вне­клас­со­во­му са­мо­дер­жа­вию остаётся «раз­де­ляй и власт­вуй». …Для рав­но­ве­сия (в ка­че­стве про­ти­во­ядия) с чув­ству­ю­щей себя гордо и по­сту­па­ю­щей нагло бур­жу­а­зи­ей нам надо при­карм­ли­вать ра­бо­чих, уби­вая тем самым двух зай­цев: укро­щая бур­жу­а­зию и /про­па­ган­ди­стов/ и рас­по­ла­гая к себе ра­бо­чих и кре­стьян».

 

Ис­поль­зуя зна­ния по ис­то­рии, ука­жи­те, уда­лось ли ав­то­ру за­пис­ки ре­а­ли­зо­вать за­ду­ман­ное? На­зо­ви­те имя од­но­го из его по­сле­до­ва­те­лей, ко­то­рое вошло в ис­то­рию рос­сий­ско­го ре­во­лю­ци­он­но­го дви­же­ния на­ча­ла XX в. Какое со­бы­тие ис­то­рии Рос­сии свя­за­но с этим име­нем?


23. В на­ча­ле ян­ва­ря 1905 года «Со­бра­ние рус­ских фаб­рич­но-за­вод­ских ра­бо­чих го­ро­да Санкт-Пе­тер­бур­га» во главе со свя­щен­ни­ком Га­по­ном при­нял ре­ше­ние о по­да­че пе­ти­ции царю, в ко­то­рой бы из­ла­га­лись тре­бо­ва­ния ра­бо­чих. О же­ла­нии ра­бо­чих по­дать пе­ти­цию было из­вест­но вла­стям, в том числе и царю. При­ве­ди­те три при­чи­ны не­до­воль­ства ра­бо­чих своим по­ло­же­ни­ем.


24. За­да­ние 24 № 4788. В ис­то­ри­че­ской науке су­ще­ству­ют дис­кус­си­он­ные про­бле­мы, по ко­то­рым вы­ска­зы­ва­ют­ся раз­лич­ные, часто про­ти­во­ре­чи­вые точки зре­ния. Ниже при­ве­де­на одна из спор­ных точек зре­ния, су­ще­ству­ю­щих в ис­то­ри­че­ской науке.


Рос­сия на­ка­ну­не со­бы­тий 1905 - 1907 гг. дви­га­лась по про­грес­сив­но­му пути со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия, ре­во­лю­ци­о­не­ры-де­мо­кра­ты и ли­бе­ра­лы своей борь­бой с вла­стью лишь "рас­ка­чи­ва­ли" рос­сий­скую го­су­дар­ствен­ность и во­вле­ка­ли в борь­бу с ней на­род­ные массы


Ис­поль­зуя ис­то­ри­че­ские зна­ния, при­ве­ди­те два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно под­твер­дить дан­ную точку зре­ния, и два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно опро­верг­нуть её.

 

Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде.

Ар­гу­мен­ты в под­твер­жде­ние:

1) …

2) …

Ар­гу­мен­ты в опро­вер­же­ние:

1) …

2) …

25. За­да­ние 25 № 6180. Вам не­об­хо­ди­мо на­пи­сать ис­то­ри­че­ское со­чи­не­ние об ОДНОМ из пе­ри­о­дов ис­то­рии Рос­сии:

1) 1894-1918 гг.;

2) 1906-1911 гг.;

3) 1905-1907 гг.

В со­чи­не­нии не­об­хо­ди­мо:

ука­зать не менее двух со­бы­тий (яв­ле­ний, про­цес­сов), от­но­ся­щих­ся к дан­но­му пе­ри­о­ду ис­то­рии;

на­звать две ис­то­ри­че­ские лич­но­сти, де­я­тель­ность ко­то­рых свя­за­на с ука­зан­ны­ми со­бы­ти­я­ми (яв­ле­ни­я­ми, про­цес­са­ми), и, ис­поль­зуя зна­ние ис­то­ри­че­ских фак­тов, оха­рак­те­ри­зо­вать роль этих лич­но­стей в со­бы­ти­ях (яв­ле­ни­ях, про­цес­сах) дан­но­го пе­ри­о­да ис­то­рии Рос­сии;

ука­зать не менее двух при­чин­но-след­ствен­ных свя­зей, су­ще­ство­вав­ших между со­бы­ти­я­ми (яв­ле­ни­я­ми, про­цес­са­ми) в рам­ках дан­но­го пе­ри­о­да ис­то­рии.

Ис­поль­зуя зна­ние ис­то­ри­че­ских фак­тов и (или) мне­ний ис­то­ри­ков, дайте одну ис­то­ри­че­скую оцен­ку зна­чи­мо­сти дан­но­го пе­ри­о­да для ис­то­рии Рос­сии. В ходе из­ло­же­ния не­об­хо­ди­мо ис­поль­зо­вать ис­то­ри­че­ские тер­ми­ны, по­ня­тия,

от­но­ся­щи­е­ся к дан­но­му пе­ри­о­ду.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел История
Подраздел Тесты
Просмотров644
Номер материала ДВ-448276
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх