Инфоурок Информатика ТестыТест информатика 5 класс

тест информатика 5 класс

Скачать материал

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу  «Физика»

7 класс

Базовый уровень

Учебник: Перышкин А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений 10-ое изд., доп. – М.: Дрофа, 2006.- 192 с.

 

 

Пояснительная записка

к рабочей  ПРОГРАММе

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по физике

 

Предмет: Физика

Класс: 7

Учитель: Яшкина Д.А.

Количество часов по учебному плану

                                                                   за год: 68

                                                                  в неделю: 2

 

 

Учебно-методический комплекс, используемый учителем на уроках физики:

 

1.  А. В. Перышкин «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», А. В. Перышкин,    Е. М. Гутник «Физика. 9 класс», Дрофа, М., 2008 г.

2.     «Стандарт основного общего образования по физике»

3.     Перышкин А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений 10-ое изд., доп. – М.: Дрофа, 2006.- 192 с.

4.     Е. М. Гутник «Физика 7 кл. Темат. и поурочн. планирование к учебнику физики 7 кл.»

5.     Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика 7 кл. Дидактические материалы»

6.     А.Е. Марон, Е.А. Марон. «Контрольные работы по физике, 7-9 классы». Книга для учителя. Москва. «Просвещение» 2004 г.

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.

 Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

      Цели общего образования обусловлены потребностями общества на современном этапе его развития и следуют из социального заказа общества школе.

     Общая цель – воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Образовательные цели -  формирование знаний основ физики, знаний о методах познания; формирование экспериментальных умений, умений применять знания к решению задач.

Воспитательные цели – формирование научного мировоззрения, политехническое образование, нравственное и эстетическое воспитание личности, формирование оценочных умений.

Развивающие цели – развитие мышления, самостоятельности, памяти, речи, воображения, развитие интересов и способностей к физике.

     В задачи обучения физике на второй ступени обучения входят:

-    развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

-   усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

-          формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.


 

Основные цели  изучения курса физики в 7 классе:

·       освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

·       овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

·       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

·       воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

·       применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

 

        В результате освоения содержания учащиеся должны:

 

знать/понимать

ü  смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, диффузия, траектория движения тела, взаимодействие;

ü  смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая и потенциальная энергия;

ü  смысл физических законов: Архимеда, Паскаля;

уметь

ü  описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,  передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

ü  использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

ü  представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

ü  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

ü  приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

ü  решать задачи на применение изученных физических законов;

ü  осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);                                                                                                            использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

ü  рационального применения простых механизмов;

контроля за исправностью водопровода, сантехники, газовых приборов в квартире.

 


 

Основное содержание программы

 

№ п/п

Название разделов и тем

Всего часов

Из них

Даты

Л/р

К/р

1

Введение

4

1

 

 

2

Движение и взаимодействие тел

17

3

1

 

3

Работа и мощность

10

2

1

 

4

Строение вещества

6

1

 

 

5

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

27

1

2

 

6

Резерв

4

 

 

 

 

Итого

68

 

 

 

 

Введение. Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника. Лабораторные работы. №1. Определение цены деления измерительного прибора.

Первоначальные сведения о строении вещества. Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Лабораторные работы. №2. Измерение размеров малых тел.

Взаимодействие тел. Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация. Лабораторные работы. №3. Измерение массы тела на рычажных весах. №4. Измерение объема тела. №5. Измерение плотности твердого вещества. №6. Градирование пружины и измерение сил динамометром.

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание. Лабораторные работы. №7. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. №8. Выяснение условий плавания тела в жидкости.   

Работа и мощность. Энергия. Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Лабораторные работы. №9. Выяснение условия равновесия рычага. №10. Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.      

   

Перечень лабораторных и контрольных работ

 

Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела».

Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твердого тела».

Лабораторная работа №6 «Градирование пружины и измерение сил динамометром».

Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы».

Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Лабораторная работа №9 «Выяснение условий равновесия рычага».

Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Контрольная работа №1 «Движение и силы».

Контрольная работа №2 «Давление жидкостей и газов».

Контрольная работа №3 «Архимедова сила».

Контрольная работа №4 «Простые механизмы. Работа и мощность».                                                                                     

   

 


 

Педагогические условия и средства реализации программы

 

Современный урок должен рассматриваться как система, все элементы которой направлены на достижение основных целей и задач обучения. Структурными компонентами процесса обучения считается содержание учебного материала, методы обучения, способы деятельности, формы и средства обучения.

Нужно отметить, что минимально необходимые для  выпускника школы знания и умения отнюдь не ориентированы на низкий уровень усвоения материала (уровень воспроизведения). Минимальность требова­ний следует понимать не как минимально возможные (репродуктивный уровень), а как минимально допусти­мые с точки зрения общеобразовательной значимости усвоения тех или иных элементов физики. Предпола­гается, что у большинства выпускников формируются и дополнительные знания и умения, круг которых оп­ределяется их способностями и познавательным инте­ресом. Поэтому в реальном процессе обучения реализуются как репродуктивные, так и продуктивные методы в сочетании друг с другом. Ученик получает информацию из разных источников при помощи словесных, наглядных и практических методов.

Все многообразие средств обучения, которые используются на уроках физики, представлено на схеме1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Для успешной реализации программы используются различные формы организации урока:

·         изучение нового материала (лекция, урок-беседа, урок выполнения практических работ поискового типа и др.)

·         совершенствование знаний, умений и навыков (урок решения задач, лабораторная работа, исследовательская работа и др)

·         обобщение и систематизация (урок-конференция, семинар и др)

·         комбинированный урок (входят основные виды всех типов уроков)

·         контроля и коррекции знаний, умений и навыков (устный и письменный опрос, зачет, контрольная работа и др)

 


 

Контрольные параметры в оценке достижений

 

Одним из важнейших звеньев в процессе обучения является проверка достижений учащихся, которая позволяет установить уровень сформированности у учащихся знаний и умений, их соответствие требованиям Государственного Стандарта. Чтобы проверка знаний выполняла свои функции (обучающие, воспитывающие и контролирующие), она должна быть регулярной, объективной и всесторонней.

Для составления тестов, контрольных работ, вопросов к зачету и др. использую «Стандарт основного общего образования по физике (2 ступень)», «Перечень видов деятельности, формируемых в процессе обучения физике», «Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы».

Методы проверки знаний и умений, используемые на уроках физики, представлены на схеме 2:

СХЕМА 2

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка устных ответов учащихся.

 

Оценка «5» ставится в том случае, если:

 

-учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;

-

строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

 

-может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

 

Оценка «4» ставится в том случае, если:

 

-ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;

 

-учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

 

Оценка «3» ставится в том случае, если:

 

-учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики;

 

-не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;

 

-допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

 

Оценка «2» ставится в том случае, если

 

учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3». Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

 

Оценка письменных контрольных работ.

 

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

 

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

 

Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

 

Оценка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 работы.

 

Оценка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

 

Оценка лабораторных работ.

 

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.  

 

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке «5», но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

 

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

 

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

 

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда

                                                                                         

Перечень ошибок.                                                                                                                                        Грубые ошибки:

 

-незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

 

-неумение выделять в ответе главное.

 

-неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

 

-неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

 

-неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

 

-небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

 

-неумение определить показания измерительного прибора.

 

-нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

 

Негрубые ошибки:

 

-неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.

 

-ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

 

-ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

 

-пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

 

-нерациональный выбор хода решения.

 

Недочеты:

 

-нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

 

-арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

 

-отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

 

-небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

 

-орфографические и пунктуационные ошибки.


 

неделя

дата

Тема урока

Кол-во

часов

Пар.

Основное сожержание

Умения

 

 

Введение 3 часа

 

 

1/1

1

 

 

Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

1

1-3

Основная задача физики. Тело, вещество, материя.

Наблюдения и опыты.

Умение сравнивать, анализировать.

 

 

2/2

1

 

Измерения физических величин.

 

1

4-6

Определение физической величины. Единицы измерения. Цена деления. Погрешность измерения.

Умение работать с учебником. Умение работать с реальными объектами.

 

 

3/3

2

 

 Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».

1

 

Навыки работы с лабораторным оборудованием.

Умение работать с реальными объектами.

 

 

Первоначальные сведения о строении вещества

6 часов

 

4/1

2

 

Строение вещества. Молекулы.

 

1

7-8

Молекулы. Размеры молекул. Опыты и явления, доказывающие дискретное строение вещества.

Умение анализировать, делать выводы.

 

 

5/2

3

 

Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел».

 

1

 

Навыки работы  с реальными объектами.

Умение работать с реальными объектами.

 

 

6/3

3

 

Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах.

 

1

9

Явление диффузии. Причины и закономерности. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Диффузия в природе. Практическое применение диффузии.

Умение сравнивать, делать выводы.

 

 

7/4

4

 

Взаимодействие молекул.

1

10

Опытные доказательства существования сил притяжения и отталкивания.

Умение наблюдать, делать выводы.

 

 

8/5

4

 

Три состояния вещества. Различия в строении тел.

 

1

11

Три состояния вещества. Объяснение свойств различных состояний на основе молекулярного строения вещества.

Умение сравнивать.

 

 

9/6

5

 

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

1

12

 

Умение работать с таблицами.

 

 

Взаимодействие тел 21 час

 

 

10/1

5

 

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

1

13-14

Определение механического движения. Виды движения. Понятие траектории и пути. Единицы пути.

Развитие различных методов работы с учебной книгой.

 

 

11/2

6

 

Скорость. Единицы скорости.

1

15

Понятие скорости. Формула для расчета скорости. Единицы скорости.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

12/3

6

 

Расчет пути и времени движения. Решение задач.

1

16

Вывод формул для расчета пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении тел.

 

 

13/4

7

 

Явление инерции. Решение задач.

 

1

17

Причины изменения скорости тел. Явление инерции.

 

 

 

14/5

7

 

Взаимодействие тел.

 

1

18

Примеры взаимодействия тел. Результат взаимодействия. Явление отдачи.

Умение сравнивать, анализировать, делать выводы.

 

 

15/6

8

 

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.

1

19-20

Понятие инертности. Масса тела. Единицы массы. Устройство и принцип действия рычажных весов.

Умение работать с реальными объектами.

 

 

16/7

8

 

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

 

1

 

Развитие навыков работы с лабораторным оборудованием.

Умение работать с реальными объектами.

 

 

17/8

9

 

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

1

 

Развитие навыков работы с лабораторным оборудованием.

Умение работать с реальными объектами.

 

 

18/9

9

 

Плотность вещества.

 

1

21

Понятие плотности вещества. Формула для расчета плотности. Единицы плотности вещества.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умении

 

 

19/10

10

 

Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твердого тела».

 

1

 

Навыки работы с лабораторным оборудованием.

Умение работать с реальными объектами.

 

 

20/11.

10

 

Расчет массы и объема тела по его плотности.

1

22

Вывод формул для расчета массы и объема тела по его плотности.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

21/12

11

 

Решение задач.

 

1

 

Умение применять изученные формулы к различным учебным задачам.

Развитие элементарных счетно-расчетных умений.

 

 

23/14

12

 

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

 

1

23-24

Причина изменения скорости тела. Сила как мера взаимодействия тел. Явление всемирного тяготения. Понятие силы тяжести.

Развитие устной монологической речи.

 

 

24/15

12

 

Сила упругости. Закон Гука.

 

1

25

Сила упругости. Деформация и ее виды. Закон Гука для упругих деформаций.

Умение работать с таблицами.

 

 

25/16

13

 

Вес тела.

 

1

26

Понятие веса тела.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

26/17

13

 

Единицы силы. Динамометр.

1

27-28

Единицы силы. Формула для расчета силы тяжести. Формула для расчета веса тела.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

27/18

14

 

Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром.»

 

 

Устройство и принцип действия динамометра. Виды динамометров.

Умение работать с реальными объектами.

 

 

28/19

14

 

Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила.

 

 

1

29

Понятие равнодействующей сил. Определение модуля и направления равнодействующей двух сил для различных случаев. Сложение сонаправленных и противоположно направленных векторов

Умение работать с графическими объектами.

 

 

29/20

15

 

Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.

1

30-32

Сила трения. Причины возникновения силы трения. Трение скольжения. Трение качения.

Развитие устной монологической речи.

 

 

30/21

15

 

Контрольная работа №1 «Взаимодействие тел»

1

 

 

 

 

 

Давление твердых тел, жидкостей и газов

 20 часов

 

31/1

16

 

Давление. Способы уменьшения и увеличения давления.

1

33-34

Давление на опору. Единицы давления. Решение расчетных и качественных задач.

Развитие устной монологической речи. Развитие элементарных математических счетно-расчетных навыков.

 

 

32/2

16

 

Давление газа.

1

35

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа от его объема и температуры (при неизменной массе)

Развитие устной монологической речи.

 

 

33/3

17

 

Закон Паскаля.

 

1

36

Различие в движении частиц, из которых состоят твердые тела, жидкости и газы. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Развитие элементарных математических умений.

 

 

34/4

17

 

Давление в жидкости и газе.

 

1

37

Наличие весового давления внутри жидкости, его возрастание с увеличением глубины. Равенство давлений жидкости на одном и том же уровне по всем направлениям.

Элемент. математические умения.

 

 

35/5

18

 

Расчет давления на дно и стенки сосуда.

 

1

38

Вывод и анализ формулы для расчета давления.

Умение анализировать.

Элемент. мате мат. умения.

 

 

36/6

18

 

Сообщающиеся сосуды.

1

39

Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудов на одном уровне

Развитие устной монологической речи.

 

 

37/7

19

 

Вес воздуха. Атмосферное давление.

 

1

40-41

Явления подтверждающие атмосферное давление. Зависимость атмосферного давления от высоты. Условия существования земной атмосферы.

Развитие устной монологической речи.

 

 

38/8

19

 

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

 

1

42

Измерение атм. давления ртутным барометром. Вычисление атм.давления.

Элемент.математ. умения.

 

 

39/9

20

 

Барометр-анероид.

Атмосферное давление на различных высотах.

1

43

Назначение, устройство и принцип действия барометра-анероида. Зависимость атм.давления от высоты.

Развитие устной монологической речи.

 

 

40/10

20

 

Измерение давления на различных высотах. Решение задач.

 

1

44

Умение применять изученные формулы к различным учебным задачам.

Элемент.математические умения.

 

 

41/11

21

 

Манометры.

 

1

45

Умение применять изученные формулы к различным учебным задачам.

Элемент.математические умения.

 

 

42/12

21

 

Поршневой жидкостный насос.

 

1

46

Устройство и принцип действия всасывающего насоса. Устройство и принцип действия гидравлического пресса.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

43/13

22

 

Гидравлический пресс.

 

1

47

Причины возникновения выталкивающей силы.Направление и величина

выталкивающей силы.

Умение работать с учебником.

 

 

44/14

22

 

Контрольная работа № 2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

 

 

 

 

 

 

45/15

23

 

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

1

48

Вывод правила и формулы для определения архимедовой силы.

Развитие устной монологической речи

 

 

46/16

23

 

Архимедова сила.

 

49

Навыки работы с лабораторным оборудованием.

Развитие устной монологической речи

 

 

47/17

24

 

Плавание тел. Решение задач

 

1

50

Условия, при которых тело в жидкости тонет, всплывает и плавает. Умение применять изученные формулы к различным учебным задачам

Развитие устной монологической речи. Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

48/18

24

 

Плавание судов.

 

 

51

Навыки работы с лабораторным оборудование

Развитие устной монологической речи

 

 

49/19

25

 

Воздухоплавание.

1

 

Подъемная сила.

Воздушный шар.

Развитие устной монологической речи

 

 

50/20

25

 

Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

1

 

Умение применить изученные формулы при решении учебных задач

Умение работать с реальными объектами, как способом получения информации

 

 

51/21

26

 

Лабораторная работа № 8 «Выяснение условия плавания тела в жидкости»

1

 

Умение применить изученные формулы при решении учебных задач

Умение работать с реальными объектами, как способом получения информации

 

 

 

 

 

Контрольная работа № 3 «Архимедова сила. Плавание тел»

 

 

 

 

 

 

Работа и мощность. Энергия. 11 часов

 

52/1

26

 

Механическая работа.

1

53

Механическая работа. Единицы работы.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

53/2

27

 

Мощность.

 

1

54

Определение мощности. Единицы мощности.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

54/3

27

 

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия сил на рычаге.

1

55-56

Определение физических величин: работа, мощность. Уметь воспроизводить формулы, находить физические величины: работа, мощность

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

56/5

28

 

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

 

1

57-58

Момент силы. Правило моментов (для двух сил). Единица момента силы.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

 

57/6

29

 

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условия равновесия рычага»

 

 

 

Практическое применение рычага.

Умение работать с реальными объектами, как способом получения информации

 

58/7

29

 

Блоки. «Золотое правило» механики.

1

59-60

Неподвижный блок. Подвижный блок. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Умение решать задачи

 

59/8

30

 

КПД.

 

1

61

Умение применять изученные формулы к различным учебным задачам.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

60/9

30

 

Энергия.

1

62

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма.

Развитие элементарных математических счетно-расчетных умений.

 

61/10

31

 

Виды энергии.

1

63-64

Понятие об энергии. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Переход одного вида энергии в другой. Полная механическая энергия и закон ее сохранения.

Развитие устной монологической речи.

 

62/11

31

 

Лабораторная работа № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

1

 

Знать смысл закона сохранения энергии, приводить примеры механической энергии и е превращения.

Развитие навыков работы с реальными объектами.

 

 

63/13

32

 

Контрольная работа №4 «Работа и мощность. Энергия»

1

 

Знать формулы нахождения физических величин: работа, мощность, КПД, энергия.

Развитие математических счетно-расчетных умений.

 

ПОВТОРЕНИЕ  5 часов     

            64.       Три состояния вещества

            65.       Взаимодействие тел

            66.       Силы

            67.       Давление твердых тел, жидкостей и газов

            68.       Работа, мощность, энергия

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тест информатика 5 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Бренд-менеджер

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

5 сыныпқа арналған тест сұрақтары

1. Қандай  терезелердің мәзір жолдары,  жиыру және жаю батырмалары жоқ?

 

А) бума   терезелерінің

В)  қосымшалар терезелерінің

С) сұхбат терезелерінің

Д) анықтама терезелерінің.


2. Компьютер құрылғыларының   қайсысы  жүйелік блок құрамына кірмейді?

А) процессор          В) притер                 С) дискжетек                       Д) жедел жады.

3. Ақпаратты сақтау үшін ерте замандағы адамдар нені пайдаланған?

А) биді                      В) суреттерді          С) қимылды                         Д) дыбысты

4. Ақпарат компьютерде қандай түрде сақталады?

А) Әріптер               В) Мәтіндер            С) Сандар                 Д) Нөлдер мен бірлер

5. Байт дегеніміз ол?

А) 1024 кбайт          В) 8 бит                     С) 0 және 1   Д) 4 бит

 

 

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 325 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.01.2015 2536
    • DOCX 1.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жакипова Дария Серикказыевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жакипова Дария Серикказыевна
    Жакипова Дария Серикказыевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 18080
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методы и инструменты современного моделирования

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 20 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Математика и информатика")

Учитель математики и информатики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Мини-курс

Введение в медиакоммуникации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современное инвестирование: углубленное изучение инвестиций и финансовых рынков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая помощь и развитие детей: современные вызовы и решения

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе