РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Физика»
7 класс
Базовый уровень
Учебник: Перышкин А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных
учебных заведений 10-ое изд., доп. – М.: Дрофа, 2006.- 192 с.
Пояснительная записка
к рабочей ПРОГРАММе
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
по физике
Предмет: Физика
Класс: 7
Учитель: Яшкина Д.А.
Количество часов по учебному плану
за год: 68
в неделю: 2
Учебно-методический
комплекс, используемый учителем на уроках физики:
1. А. В. Перышкин «Физика. 7
класс», «Физика. 8 класс», А. В. Перышкин, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс»,
Дрофа, М., 2008 г.
2. «Стандарт основного общего образования
по физике»
3. Перышкин А.В. Физика 7 класс:
Учебник для общеобразовательных учебных заведений 10-ое изд., доп. – М.: Дрофа,
2006.- 192 с.
4. Е. М. Гутник «Физика 7 кл. Темат.
и поурочн. планирование к учебнику физики 7 кл.»
5. Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика 7
кл. Дидактические материалы»
6. А.Е. Марон, Е.А. Марон.
«Контрольные работы по физике, 7-9 классы». Книга для учителя. Москва.
«Просвещение» 2004 г.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая
в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и
культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе
изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых
знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить
при изучении всех разделов курса физики.
Гуманитарное значение физики как составной части общего
образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом
познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание
физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Значение
физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни
современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического
прогресса.
Цели общего
образования обусловлены потребностями общества на современном этапе его
развития и следуют из социального заказа общества школе.
Общая цель – воспитание, социально- педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Образовательные цели - формирование знаний основ
физики, знаний о методах познания; формирование экспериментальных умений,
умений применять знания к решению задач.
Воспитательные цели – формирование научного
мировоззрения, политехническое образование, нравственное и эстетическое воспитание
личности, формирование оценочных умений.
Развивающие цели – развитие мышления,
самостоятельности, памяти, речи, воображения, развитие интересов и способностей
к физике.
В задачи обучения физике на второй ступени обучения входят:
-
развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
-
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях,
законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира;
о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
-
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости
процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и
законов;
-
формирование
познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей,
осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному
выбору профессии.
Основные цели изучения курса физики в 7 классе:
· освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти
явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
· овладение умениями проводить
наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений,
использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
· развитие
познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении
новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных
исследований с использованием информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
· применение полученных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В
результате освоения содержания учащиеся должны:
знать/понимать
ü смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, диффузия, траектория
движения тела, взаимодействие;
ü смысл физических величин: путь,
скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая и
потенциальная энергия;
ü смысл физических законов: Архимеда,
Паскаля;
уметь
ü описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу
давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
ü использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
ü представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального давления;
ü выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы;
ü приводить примеры практического использования физических
знаний о механических явлениях;
ü решать задачи на применение изученных физических законов;
ü осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных
схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ü обеспечения безопасности в процессе использования транспортных
средств;
ü рационального применения простых механизмов;
контроля за исправностью водопровода, сантехники, газовых
приборов в квартире.
Основное
содержание программы
№ п/п
|
Название
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Из
них
|
Даты
|
Л/р
|
К/р
|
1
|
Введение
|
4
|
1
|
|
|
2
|
Движение
и взаимодействие тел
|
17
|
3
|
1
|
|
3
|
Работа
и мощность
|
10
|
2
|
1
|
|
4
|
Строение
вещества
|
6
|
1
|
|
|
5
|
Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов
|
27
|
1
|
2
|
|
6
|
Резерв
|
4
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
|
|
|
Введение. Предмет и методы физики.
Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение
простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха,
осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое
изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника. Лабораторные
работы. №1. Определение цены деления измерительного прибора.
Первоначальные сведения о
строении вещества. Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и
хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели
газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное
притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Лабораторные
работы. №2. Измерение размеров малых тел.
Взаимодействие тел. Механическое движение.
Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени
движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция.
Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его
плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон
Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение
двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация. Лабораторные
работы. №3. Измерение массы тела на рычажных весах. №4. Измерение объема
тела. №5. Измерение плотности твердого вещества. №6. Градирование пружины и
измерение сил динамометром.
Давление твердых тел,
жидкостей и газов. Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на
различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного
давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми
телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова
сила. Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание. Лабораторные
работы. №7. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость тело. №8. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа и мощность. Энергия. Работа. Мощность. Энергия.
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической
энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия
рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое
правило» механики. Лабораторные работы. №9. Выяснение условия равновесия
рычага. №10. Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
Перечень
лабораторных и контрольных работ
Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного
прибора».
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».
Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных
весах».
Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела».
Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества
твердого тела».
Лабораторная работа №6 «Градирование пружины и измерение сил
динамометром».
Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы».
Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в
жидкости».
Лабораторная работа №9 «Выяснение условий равновесия рычага».
Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по
наклонной плоскости».
Контрольная работа №1 «Движение и силы».
Контрольная работа №2 «Давление жидкостей и газов».
Контрольная работа №3 «Архимедова сила».
Контрольная работа №4 «Простые механизмы. Работа и
мощность».
Педагогические условия и средства
реализации программы
Современный
урок должен рассматриваться как система, все элементы которой направлены на
достижение основных целей и задач обучения. Структурными компонентами процесса
обучения считается содержание учебного материала, методы обучения,
способы деятельности, формы и средства обучения.
Нужно отметить, что
минимально необходимые для выпускника школы знания и умения отнюдь не
ориентированы на низкий уровень усвоения материала (уровень воспроизведения).
Минимальность требований следует понимать не как минимально возможные
(репродуктивный уровень), а как минимально допустимые с точки зрения
общеобразовательной значимости усвоения тех или иных элементов физики. Предполагается,
что у большинства выпускников формируются и дополнительные знания и умения,
круг которых определяется их способностями и познавательным интересом. Поэтому
в реальном процессе обучения реализуются как репродуктивные, так
и продуктивные методы в сочетании друг с другом. Ученик получает
информацию из разных источников при помощи словесных, наглядных и
практических методов.
Все многообразие средств
обучения, которые используются на уроках физики, представлено на
схеме1.
Для
успешной реализации программы используются различные формы организации
урока:
·
изучение нового материала (лекция, урок-беседа,
урок выполнения практических работ поискового типа и др.)
·
совершенствование знаний, умений и навыков (урок
решения задач, лабораторная работа, исследовательская работа и др)
·
обобщение и систематизация (урок-конференция,
семинар и др)
·
комбинированный урок (входят основные виды всех
типов уроков)
·
контроля и коррекции знаний, умений и навыков
(устный и письменный опрос, зачет, контрольная работа и др)
Контрольные параметры в оценке достижений
Одним
из важнейших звеньев в процессе обучения является проверка достижений
учащихся, которая позволяет установить уровень сформированности у
учащихся знаний и умений, их соответствие требованиям Государственного
Стандарта. Чтобы проверка знаний выполняла свои функции (обучающие,
воспитывающие и контролирующие), она должна быть регулярной, объективной и
всесторонней.
Для составления
тестов, контрольных работ, вопросов к зачету и др. использую «Стандарт
основного общего образования по физике (2 ступень)», «Перечень видов
деятельности, формируемых в процессе обучения физике», «Оценка качества
подготовки выпускников средней (полной) школы».
Методы
проверки знаний и умений, используемые на уроках физики, представлены на схеме
2:
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
учащихся
Оценка
устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится
в том случае, если:
-учащийся показывает
верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и
законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
-
строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
-может устанавливать
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится
в том случае, если:
-ответ ученика удовлетворяет
основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении
других предметов;
-учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится
в том случае, если:
-учащийся правильно
понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики;
-не препятствует
дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
-допустил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка «2» ставится
в том случае, если
учащийся не овладел
основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки «3». Оценка «1» ставится в том случае,
если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка
письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без
ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но
при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей
работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и
недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3
работы.
Оценка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или
выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка
лабораторных работ.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного
труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил
работу в соответствии с требованиями к оценке «5», но допустил два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил
работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил
работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные
выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем
не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал
требований правил безопасного труда
Перечень
ошибок.
Грубые ошибки:
-незнание определений основных понятий,
законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения
физических величин, единицу измерения.
-неумение выделять в ответе главное.
-неумение применять знания для решения задач и
объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания
или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач,
аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
-неумение читать и строить графики и
принципиальные схемы.
-неумение подготовить к работе установку или
лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов.
-небрежное отношение к лабораторному
оборудованию и измерительным приборам.
-неумение определить показания измерительного
прибора.
-нарушение требований правил безопасного труда
при выполнении эксперимента.
Негрубые
ошибки:
-неточности формулировок, определений,
законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого
понятия.
-ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений.
-ошибки в условных обозначениях на
принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
-пропуск или неточное написание наименований
единиц физических величин.
-нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
-нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
-арифметические ошибки в вычислениях, если эти
ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
-отдельные погрешности в формулировке вопроса
или ответа.
-небрежное выполнение записей, чертежей, схем,
графиков.
-орфографические и пунктуационные ошибки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.