Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Тесты / Тесты для начальной школы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Тесты для начальной школы

библиотека
материалов

Тема урока: "Музыкальные инструменты"

4класс



Цель урока:

  • сформировать у учащихся представление о разнообразии музыкальных инструментов;

  • развивать умения сравнивать, использовать имеющие сведения, для получения новых знаний;

  • развивать у учащихся мыслительную деятельность, интерес к слушанию музыки;

  • воспитывать музыкально-познавательные потребности и интересы, приобретать основы музыкально-исторических знаний;

  • формирование потребности в восприятии музыки.

Оборудование:

  • музыкальные инструменты – рояль, баян, балалайка домра, гармонь, бубен, барабан, горн, трещотки, ложки.

  • карточки с надписями: ударная группа, духовая деревянная группа, духовая медная группа, струнно-смычковая группа, струнно-щипковая группа.

  • установлен компьютер, экран, слайды музыкальных инструментов.

Ход урока:

У: - Добрый день!

Я очень рада видеть вас сегодня, вы в хорошем настроении, бодрые и веселые. Перед тем, как мы начнем наш урок, я предлагаю вам прослушать фрагмент музыкальной записи.

(Учитель предлагает учащимся послушать фрагмент музыкальной записи, в котором звучат различные музыкальные инструменты)

По окончании прослушивания, учитель обращается к учащимся с вопросом:

У: Звучание, каких музыкальных инструментов вы услышали?

Учащиеся перечисляют услышанные музыкальные инструменты.

У: Как же мы назовем тему нашего урока?

Учащиеся отвечают на вопрос.

У: Тема нашего урока: “Музыкальные инструменты”

- Музыка не сразу стала такой, какой мы слышим ее сейчас. Многие тысячи лет прошли, прежде чем появились симфонии, сонаты, опера и балет, джаз, современные песни и рок музыка.

Мир, в котором мы живем, полон всевозможных звуков. Шелест листвы, раскаты грома, шум морского прибоя, свист ветра, пение птиц (фрагмент записи)

Эти звуки слышал еще древний человек. Он даже научился воспроизводить их, чтобы приманивать птиц и животных. Но звуки сами по себе – еще не музыка.

В незапамятные времена человек поныл, что звуки бывают разные: высокие и низкие, короткие и долгие, приглушенные и громкие, ясные. Но лишь когда он стал организовывать их, чтобы выразить в них свои мысли и чувства, - возникла музыка. Не бывает музыки без музыкантов. Не существует ее и без музыкальных инструментов. Первые инструменты появились еще за 13 тыс. лет до нашей эры.

У: Как вы считаете, какой музыкальный инструмент появился раньше других и почему?

Ответ учащихся.

У: Раньше всех возникли ударные, затем духовые, позже всех – струнные.

Инструменты музыкальные, 
Я скажу вам - уникальные
Их огромное количество
Увлекает ученичество.

На экране - изображение различных музыкальных инструментов.

- Музыканты долго думали, как быть?
И решили их по группам разделить,
Чтоб не путали в оркестре никогда
Инструментов этих чудо-голоса!

У: Ребята, на какие группы можно разделить все музыкальные инструменты?

Учащиеся высказывают свои предположения.

На экране – таблица:

 Сама природа как бы разделила инструменты на группы. Ударные - от камня, струнные - от поющей тетивы. Медные – от морской раковины, деревянные – от тростинки.

На экране таблица:

 Какие музыкальные инструменты можно отнести к группе ударных?

Ответ учащихся.

У: То, что производит звук с помощью удара, мы можем назвать ударным инструментом.

На экране – изображение группы ударных инструментов (бубен, гонг литавры, тарелки, ложки, колокола, тат - там и др.). Учащимся предлагается прослушать звучание данной группы инструментов.

Следующая группа – духовые музыкальные инструменты.

На экране – таблица

hello_html_m30c97a3d.png

У: Ребята, инструменты этой группы делятся на две подгруппы. Какие?

Ответ учащихся.

У: А в чем отличие между медными и деревянными инструментами?

Ответ учащихся.

У: Одни инструменты изготавливают из меди, другие из дерева.

А какие инструменты можно отнести к группе деревянных духовых инструментов?

Ответ учащихся.

Учитель дополняет ответ учащихся

На экране изображение инструментов данной группы: флейта, кларнет, фагот, гобой и др.

У: к группе медных инструментов, какие отнесем инструменты?

Ответ учащихся.

Учитель дополняет ответ учащихся.

На экране изображение инструментов данной группы.

Учитель предлагает прослушать музыкальный фрагмент с записью духовых музыкальных инструментов.

На экране: группа струнно-смычковых инструментов.

Почему так называется эта группа?

Ответ учащихся.

У: Звук на этих инструментах воспроизводится с помощью смычка. Что из себя представляет смычок?

Ответ учащихся.

Учитель демонстрирует смычок.

У: Смычок – это длинная упругая трость с натянутым пучком конского волоса.

У: На каких инструментах играют с помощью смычка?

Ответ учащихся.

На экране группа струнно-смычковых музыкальных инструментов.

Рассмотрим следующую группу – струнно-щипковые музыкальные инструменты.

 Звук извлекают щипком. А на каких инструментах играют таким способом?

Ответ учащихся.

У: На Руси тоже издавна существуют свои национальные струнно-щипковые инструменты. Назовите мне их.

Ответ учащихся.

На экране – изображение данной группы инструментов.

Учитель предлагает прослушать учащимся музыкальный фрагмент группы струнно-щипковых инструментов.

У: Итак, давай теперь закрепим изученный материал. Поиграем с вами.

Учитель объясняет задание: на экране появляется изображение музыкальных инструментов, вам нужно поднять карточку с правильным ответом и ответить - почему подняли именно эту карточку?

Пример: на экране изображение скрипки, учащиеся должны поднять карточку – струнно-смычковая группа.

Учитель комментирует правильный ответ.

Для закрепления нового материала можно учащимся предложить еще одну игру. Задание остается прежним, но учитель уже не демонстрирует на слайдах изображение музыкальных инструментов, а читает стих, в котором говорится об инструментах. После каждого названия инструмента учащийся поднимает карточку с правильным ответом. Эта игра не только закрепляет пройденный материал, но и способствует концентрации внимания.

Лесные музыканты

Собирались музыканты на зеленый на лужок.
Приносили музыканты – кто сопелку, кто рожок.
Разгоняя облака, вышло солнце из рожка.
Заиграл, запел рожок:
“В небе солнце я зажег”
Выходили гуси, выносили гусли.
Раз по струнам провели – все деревья зацвели.
Три веселых кошки вяли в лапки ложки – 
Деревянные, резные, звонкие да расписные!
Если в бубен бьет медведь – бубну как не зазвенеть?
А комар забьет в него - не услышишь ничего.
Захотелось даже зайке поиграть на балалайке.
Заиграл – и в тот же час все в лесу пустились в пляс.

На экране демонстрируется заполненная таблица:

 Ребята, где мы можем услышать музыкальные инструменты, о которых мы говорили с вами на уроке?

Ответ учащихся.

Звучит фрагмент музыкального произведения в исполнения симфонического оркестра.

У: Какие впечатления у вас оставила музыка? Какие пробудила чувства?

Учащиеся делятся впечатлениями.

У: Подведем итог нашего урока: на уроке мы познакомились с основными группами музыкальных инструментов. Узнали об их разнообразии, истории возникновения, прослушали звучание каждой группы инструментов.

Наш мир не будет таким полным и насыщенным, если гамму различных звуков исключить из нашей жизни.

Домашнее задание: нарисуйте, пожалуйста, дома один из музыкальных инструментов, в классе мы устроим выставку ваших рисунков.

Учитель благодарит всех за урок.

У: Все работали на уроке хорошо, дружно, вы молодцы. Мне наш урок понравился. А вам?

Рефлексия: Ребята, я хочу узнать, понравился вам наш урок или нет, с каким настроением вы уходите домой.

Для этого заранее заготовлены два изображения на доске:

hello_html_6bd5cd54.png

И по количеству учащихся раздаются карточки с изображением скрипичного ключа. Если учащимся урок понравился, то крепят скрипичный ключ на изображение мажора, если нет, то скрипичный ключ крепят на минор. По количеству скрипичных ключей на каждом изображении минора и мажора можно судить о качестве урока.


3 класс



                           УРОК МУЗЫКИ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

 ТЕМА: «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ: ФЛЕЙТА И СКРИПКА»

С музыкою мир становится добрей!

Цель урока - знакомство учащихся с музыкальными инструментами: флейтой и скрипкой.

Задачи урока:

  1. Воспитание у детей любви к музыкальному искусству и потребности общения с ним на основе актуализации и «окультуривания» их субъектного опыта.

  2. Формирование у учащихся представлений о музыкальных инструментах, истории их создания и особенностях звучания; закрепление имеющихся знаний о музыкальных произведениях К. Глюка, П. Чайковского, Е. Попляновой.

  3. Оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального
    стиля и навыков музыкально-ритмической деятельности, раскрытии индивидуальных познавательных интересов.

Оборудование и средства обучения:

  • учебник Г.П. Сергеевой «Музыка». 3 класс;

  • баян, видеомагнитофон, магнитофон, компьютер, проэктор, экран.

  • музыкальные инструменты: синтезатор, баян, скрипка, треугольники.

Художественный материал:

  • портрет композитора П.Чайковского;

  • А. Вивальди. «Гроза» (видеофрагмент);

  • К. Глюк. Фрагмент «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»; П. Чайковский «Мелодия»; молдавская народная песня молодая «Сырба», Е. Поплянова «Слон  и  скрипочка»   (синтезатор, аудиозаписи); М. Пляцковский, Ю.  Чичков.
    «Дружат музыка и дети»;

  • П. Синявский. «Мелодия» (стихи).

Ход урока

    Баян. «Здравствуйте!» Т3/5 (музыкальное приветствие)

    Кмпьютер. Музыка молдавской народной мелодии «Сырба». На её фоне учитель читает молдавскую народную сказку «Виноградарь, флейта и скрипка»

- У одного виноградаря было два сына. Старший, Иван, играл на флейте, а младший, Василий - на скрипке. Однажды хозяин озера взял, да и прикрыл канаву, по которой текла вода на поле виноградаря. И виноградник начал сохнуть. Тогда сыновья виноградаря, прихватив флейту и скрипку, отправились к хозяину, А тот навстречу идёт и еле свой толстый живот тащит, охает.

  • Хочешь, помогу избавиться от живота? - спросил Иван, - Только уговор: пустишь воду на наш виноградник.

  • Будь по-твоему, - буркнул хозяин. Как только Иван заигран на флейте,
    хозяин пустился в пляс. Долго плясаа, и, в конце концов, растряс свой живот - и следа от него не осталось.

  • Хозяин, — сказал Иван, - теперь твоя очередь выполнить обещание.

  • Некогда мне! - отмахнулся хозяин.

В это время Марица, дочка хозяина, подавилась вишнёвой косточкой.

  • Люди добрые! — завопил хозяин, — Помогите!

  • Выполни сначала своё обещание, тогда и поможем, — сказали братья.

Пришлось хозяину уступить: пустил он воду на виноградник. Тогда Василий заиграл на скрипке, да так, что струны запели соловьями. А Марица не выдержала, открыла рот и запела. И косточка пулей вылетела из горла...

Когда собирали урожай на винограднике, всё село пело и плясало под звуки задорной флейты и певучей Скрипки. И по сей день ни один праздник на селе не обходится без этих музыкальных инструментов.

-        Ребята, мы послушали замечательную народную молдавскую сказку.
Скажите, зачем народ сложил эту сказку? Как помогает музыка? О каких музыкальных инструментах шла речь в сказке? Вы хотите узнать о них подробнее?
Итак, тема нашего урока «Музыкальные инструменты: флейта и скрипка».

Сегодня мы познакомимся с этими инструментами, узнаем, как они появились, как устроены и как они звучат. И увидим и услышим флейту и скрипку.

Посмотрите, у меня в руках музыкальный инструмент — флейта. Перед вами продольная флейта. С неё начинается история возникновения этого инструмента. Продольная флейта появилась в XVII в., т.е. примерно 300 лет назад. Звучала она мягко, негромко. Позднее появляется поперечная флейта в Германии. Давайте посмотрим, как она выглядит (рис. в учебнике на развороте с. 98— 99). Изготавливалась поперечная флейта так же, как и продольная — из целого куска дерева. В стволе прорезалось 7 отверстий. Одно из отверстий служило для вдувания воздуха, а 6 других прикрывались пальцами, меняя тем самым высоту звучания. А теперь послушаем, как звучит флейта.

   Синтезатор. К. Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

  • Ребята, знакома ли вам эта мелодия? Какая история происходит в опере
    «Орфей и Эвридика»? В какой момент звучит мелодия? (Композитор Глюк рассказывает с помощью музыки о несчастной любви. Мелодия звучит в момент
    поиска Орфеем своей жены в подземном царстве).

  • Сейчас вы послушаете «Мелодию» К. Глюка и скажете, какие чувства
    возникают у вас в душе, что вы сами чувствуете, слушая эту музыку.

   Магнитофон. К.Глюк «Мелодия».

  • Какие же чувства вызывает в вашей душе эта «Мелодия»? (Музыка вызывает чувства одиночества, печали, тоски, передаёт чувства любви).

  • Как звучит флейта? Какой у неё голос? (Нежный, прозрачный, светлый,
    легкий тембр).

  • Кто помогал флейте передать все эти чувства одиночества, тоски, печали? Вы заметили, что звучал не один музыкальный инструмент флейта? Кто ей помогал в этом произведении? Какие группы инструментов существуют в симфоническом оркестре? (Деревянные духовые, струнные смычковые, медные  духовые, ударные). К какой группе инструментов относится флейта? (К дере-вянным духовым).

  • Правильно, флейта возглавляет группу деревянных духовых инструментов, а группу струнных смычковых — скрипка. Об этом замечательном инструменте мы с вами разучили песню. Послушайте начало, узнайте и назовите её.

 Баян. Вступление песни Е. Поплиновой «Слон и скрипочка».

-        Знаете ли Вы, Елена Поплянова - челябинский композитор, работает
преподавателем музыки в 11 лицее, сочиняет замечательные песни для детей?
Давайте настроимся, споём фразу «Только слон нахмурился». Будем петь мягко, нежно, круглым звуком.

    Дети поют фразу и работают над ней.

- Теперь мы исполним всю песню, а Аня, Маша и Настя нам помогут украсить её игрой на треугольниках.

   Исполнение песни «Слон и скрипочка» Е. Поплиновой.

-        Молодцы, все постарались. Я для вас сегодня приготовила сюрприз. Давайте посмотрим, как выглядит этот инструмент. Я вам покажу настоящую скрипку.

- Показ скрипки.

-        Конечно, я не скрипач, и сыграть на скрипке не смогу, этому нужно долго учиться, но на синтезаторе я вам покажу, как звучит скрипка.

 Синтезатор. Фрагмент песни «Слон и скрипочка».

-        Родина скрипки — Италия. Изготовить такой инструмент — дело непростое. Дерево нужно срубать весной, когда оно оживает и листья вытягивают влагу из  ствола. Для верхней поверхности - еловое, для нижней – белоствольный клён. Очень затейливая форма у скрипки. Посмотрите, какие капризно изогнутые линии! На верхней деке — фигурные прорези для выхода звука наружу.
Это - гриф, на который натянуты 4 струны через всю скрипку. Звук извлекается с помощью смычка — это деревянная трость с натянутой лентой из конского волоса. Говорят, что скрипка умеет плакать и смеяться, горевать и радоваться, будто у скрипки есть душа, а голос её близок человеческому голосу, человеческой речи. Мы послушаем сейчас «Мелодию» композитора П.И. Чайковского.
Обратите внимание на его портрет {показ портрета композитора П. Чайковского). Послушайте и подумайте, о чём нам рассказывает скрипка своим необыкновенным голосом?

 Магнитофон. П. И. Чайковский. «Мелодия».

-        О чем же рассказывает скрипка? Какую картину вы себе представили?
Какое настроение она нам передает? (Настроение оживления, волнения, пробуждения, поэтичности, мечтательности). Именно благодаря теплому певучему
задушевному голосу скрипки, близкому взволнованной человеческой речи, мы
чувствуем настроение тепла, света, волнения и мечты:

Звезды водят хоровод.

Светит в тишине луна.

Скрипка песенку поёт,

Песенку поёт струна.

И взлетает в небосвод

Синий парус ветерка,

В море музыки плывет

Лодочка смычка.

П. Синявский, «Мелодия»

Но не всегда скрипка звучит мягко и нежно. Скрипка может передавать разные чувства и состояния души и рисовать разные картины природы. Сейчас мы послушаем фрагмент ещё одного музыкального произведения. Послушаем,  как его будут исполнять струнные смычковые инструменты. Подумайте, какое название можно ему придумать?

  Компьютер, проектор, А, Вивальди. Гроза из цикла «Времена года».

-        Как бы вы назвали это произведение? Правильно, это фрагмент из произведения итальянского композитора Антонио Вивальди под названием «Гроза» из цикла «Времена года». Как звучала эта музыка? (Напряженно, взволнованно, стремительно, бурно, энергично, грозно,..). Посмотрите, как скрипка может передавать абсолютно разные чувства, которые выражают в своей музыке два композитора — Чайковский и Вивальди. Несмотря на то, что музыка Глюка, Вивальди, Чайковского была написана очень давно, и сегодня она трогает наши сердца! С помощью замечательных инструментов флейты и скрипки мы переживаем печаль и радость, любовь и волнение. Во все времена, пока живет на земле человек музыкальные инструменты будут жить рядом с ним, потому что музыка делает жизнь людей ярче и интересней.

Я предлагаю закончить наш урок песней о музыке, в которой звучат замечательные слова: «С музыкою мир становится добрей!».

   Фортепино. М. Пляцковский,  Ю, Чичков. «Дружат музыка и дети».

-        Молодцы, ребята, спасибо! Запомните, пожалуйста, домашнее задание.
К следующему уроку в ваших тетрадях по музыке запишите по памяти названия музыкальных произведений, с которыми мы знакомились и фамилии композиторов. Наш урок закончен. Мне очень понравилось, как вы сегодня поработали. Я думаю, что со мной согласятся все гости - каждому за работу можно поставить «_________»!

Самоанализ открытого урока

Урок   был дан в З классе, в котором ___ человек. Из них - ___ девочки  и ___ мальчика, На уроке присутствовало ___ человек.

Образовательный процесс в классе осуществляется по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, согласно которой одним из ведущих направлений уроков является приобщение детей к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через неё жизненных явлений, овладение культурой отношений.

Цель урока - знакомство учащихся с музыкальными инструментами: флейтой и скрипкой.

Реализация поставленной цели осуществляется путем решения следующих задач:

  1. Воспитание у детей любви к музыкальному искусству и потребности общения с ним на основе актуализации и «окультуривания» их субъектного опыта,

  2. Формирование у учащихся представлений о музыкальных инструментах, истории их создания и особенностях звучания; закрепление имеющихся знаний о музыкальных сочинениях К. Глюка, П. Чайковского, Е. Попляновой,

  3. Оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального
    стиля и навыков музыкально-ритмической деятельности, раскрытии индиви- дуальных познавательных интересов.

Для решения поставленных задач был отобран необходимый учебный материал, соответствующий детям младшего школьного возраста.

Тип учебного занятия — урок сообщения нового учебного материала, включающий в себя следующие этапы: организационный момент, подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, усвоение новых знаний, проверка понимания нового материала, подведение итогов работы. Системообразующим этапом является этап усвоения новых знаний. Он включал в себя сообщение новых знаний об истории создания, строения и звучания музыкальных инструментов, а также закрепление знаний, полученных ранее.

На уроке были использованы разнообразные групповые и коллективные формы деятельности и общения, особенно диалог.

Содержание урока раскрывалось через систему методов:

  1. Метод концентричности - изучение нового произведения опирается на уже известные детям темы, образы, интонации.

  2. Метод художественного контекста - связь с произведениями литературы, что позволяет более глубоко постигать содержание.

  1. Метод эмоциональной драматургии.

На занятии были использованы такие методические приемы, как беседа, рассказ,  игра, сказка.

Решению поставленных задач способствовал отбор разнообразных средств обучения и оборудования: учебник Г.П. Сергеевой «Музыка». 3 класс; компьютер, видеомагнитофон, магнитофон; музыкальные инструменты: синтезатор, баян, скрипка, треугольники.

По моему мнению, отобранные содержание, формы, методы, приемы и средства способствовали реализации поставленных цели и задач личностно-ориентированного учебного занятия.


2 класс



hello_html_mf1f40d6.gif

Цель: воспитывать любовь к искусству русского народа и стремление развивать и усовершенствовать его.

Задачи:

  1. Повторение и закрепление ранее изученного материала;

  2. Рассказать об истории русских народных инструментов: домра, балалайка, гусли;

Обеспечение: мультимедийная установка, проектор, компьютер, музыкальный центр, домра, балалайка, деревянные ложки. Приложение 1, ppt

Музыкальный материал: русские народные песни "Солдатушки, бравы ребятушки","Как вставала я ранёшенько"; "Светит месяц"; "Как у наших у ворот"; фонограмма песни "Валенки".

Ход урока

1. Организационная часть урока. (слайд 1)

Презентация.

- Здравствуйте, дорогие ребята. Вспомним, над какой темой мы работали на предыдущих уроках? Как называется раздел?

- Россия - Родина моя!

- Что вам запомнилось на этих уроках?

- Мы знакомились с русским фольклором.

- Что относят к русскому фольклору?

- Сказки, поговорки, пословицы, частушки, танцы и песни.

- Какие жанры народных песен вам известны?

- Обрядовые, календарные, хороводные, колыбельные, трудовые, солдатские.

- Какие русские народные песни вы знаете?

- Колыбельные, "Тонкая рябина", "Эй, ухнем!", "Во поле берёза стояла", "Солдатушки, бравы ребятушки":

- К какому жанру относят песню "Эй, ухнем!"?

- К трудовым.

- Как исполнялись трудовые песни?

- Акапелла, то есть без музыкального сопровождения. (слайд 2)

- Как называется музыкальное сопровождение?

- Музыкальное сопровождение, называется аккомпанементом. (слайд 3)

- Перечислите жанры народных песен, которые, по-вашему мнению, могли исполняться под аккомпанемент.

(дети перечисляют песни)

- К какому жанру относится песня "Солдатушки, бравы ребятушки"?

- К солдатским.

- Предлагаю исполнить эту песню.

II. Исполнение песни "Солдатушки, бравы ребятушки".

- Молодцы!

- Правильно. Русский народ очень любил исполнять песни а , капелла, но не меньше он любил исполнять их под аккомпанемент музыкальных инструментов, которые сам же и создавал. Сегодня на уроке мы проследим историю русских народных инструментов от древности до современности, то есть до наших дней.

- Как вы думайте, когда стали появляться первые музыкальные инструменты на земле?

- Очень давно .

- Первые инструменты на земле появились тогда, когда человек только ещё становился человеком. Вставая на задние конечности, он пытался добыть огонь, стуча двумя камнями друг о друга.

- Что, ребята у него получилось?

- Он издавал звук, ритм.

- Правильно. Этот инструмент нельзя назвать музыкальным, так как на нём невозможно сыграть мелодию. Но к группе шумовых, ударных инструментов отнести можно.

- А какой первый ударный инструмент был на Руси?

- Деревянные ложки.

- Какие ещё русские народные ударные инструменты вы знаете?

- Бубны, трещотки. (слайд 4 -5)

Уважаемая публика,
А ещё, все зрители,
Поиграть не хотите ли?!

(всем участникам раздаются деревянные ложки, бубны, трещотки).

Исполняется русская народная песня "Как вставала я ранёшенько" под аккомпанемент шумовых инструментов.

- Молодцы!

- Почти одновременно с ударными инструментами стали появляться духовые, например: дудочки, (Слайд 6)рожки, свирель. А так же и струнные.

- Какие струнные русские народные инструменты вам уже знакомы?

- Балалайка, гусли.

Часто создателями необычных инструментов являлись весёлые скоморохи. (слайд 7)

Они - на базарах, на княжьих пирах,
На игрищах - тон задавали,
Играя на гуслях, волынках, гудках,
На ярмарках люд потешали.

Хоть бубен - не мечь, а сурна - не копьё,
Но кто же из смертных не знает,
Как песня уставшему силы даёт,
Как музыка дух поднимает!

Беспечное племя весёлых бродяг,
Рождённое духом свободы,
Не нужно им было ни славы, ни благ,
Довольно любви всенародной.

Часто во время своих выступлений скоморохи высмеивали бояр, а иногда и самого царя. Однажды у скоморохов появились необычные инструменты. Были они сделаны из высушенной тыквы, к которой привязывалась палка, а вместо двух струн был натянут конский волос. На палке, выполнявшей роль грифа были сделаны порожки из жил животных. Инструмент настраивался с помощью передвижения этих порожков.. так выглядели древние домра и балалайка.

(слайд 8)

Не нравились Ивану Грозному выступления скоморохов, их насмешки, под аккомпанемент этих инструментов. Тогда царь объявляет гонения на скоморохов, а их инструменты сжигались. Так с лица земли исчезли древние домра и балалайка.

Как складывалась судьба этих инструментов мы узнаем после музыкальной физминутки "Оркестр".

(исполняется физминутка "Оркестр" на мелодию русской народной песни "Валенки"):

1.

Мы оркестр создавали
И лесных зверей позвали:
- Приходите в гости к нам.
Очень рады мы гостям!

2.

Прискакали зайки, 
Взяли балалайки.
Балалайки звонкие -
Музыканты ловкие.

3.

Прилетели свиристели
Подарили нам свирели,
А свирели непростые,
 
Звуки льются золотые.

4.

И упрямые бараны
Всё стучала в барабаны.
Их кудрявые овечки.
В бубны били на крылечке.

5.

Даже маленькие мошки
Поиграли на гармошке,
Поиграли на гармошке
Для весёлого Антошки.

6.

Косолапый мишка -
Наш лесной братишка.
Он играть-то не умел
Дирижировать хотел.

7.

Ни кого не обижали,
Всех к себе мы приглашали.
Посмотрите-ка, на нас -
Наш оркестр - просто КЛАСС!

(автор Пядышева Н.А.)

 -Ой, звенит она, звенит
Всех игрою вес велит,
А всего-то три струны
Ей для музыке нужны.
Кто такая? Отгадай-ка,
Это наша балалайка!

- Прошёл не один десяток лет до того момента, как русский помещик, талантливый музыкант Василий Васильевич Андреев, (Слайд 8 - 9) тихим летним вечером вышел на крыльцо своего дома. Его тонкий слух уловил необыкновенно красивое звучание музыкального инструмента (звучит балалайка). Андреев был очарован доносившейся до него мелодией и пошёл на звук. Оказалось, что его крепостной крестьянин Антип играл на древней балалайке. Василий Васильевич Андреев учился у Антипа на этом инструменте, а затем вместе с мастером С.И.Налимовым реконструировал её. (слайд 10)

ПОКАЗ БАЛАЛАЙКИ

Форму тыквы современная балалайка сохранила, но сделан корпус из дерева. Он треугольной формы. На грифе появляются металлические порожки и три металлические струны, которые настраиваются при помощи колковой механики. Деревянный корпус имеет небольшое отверстие - голосник. Звук, сформировавшийся внутри корпуса, выходит через него наружу. Играют на балалайке сидя. Извлекая звук при помощи большого и указательного пальца левой руки. Правая рука, в это время, зажимает нужные струны.

- Послушайте звучание этого инструмента.

(в исполнении учителя Пядышевой Н.А. звучит балалайка. русская народная песня "Как у наших у ворот").

- Вам понравилось звучание балалайки?

- Да.

- Среди друзей и знакомых В.В. Андреева были люди, которым тоже понравилась балалайка. Они стали играть на этом инструменте и даже организовали ансамбль балалаечников.

Но для ансамбля звучания одного вида инструментов показалось недостаточным и он создаёт несколько разновидностей балалайки. Все они отличаются по размеру и тембру. (Слайд 11)

Всего их пять:

Балалайка прима; альт; секунда, бас и контрабас.(Слайд 12)

- Как видите, названия этих инструментов совпадают с названиями человеческих голосов во время пения. Почему?

- Инструменты поют мелодию подобно человеческому голосу.

После очередных гастролей ансамбля балалаечников один из учеников Андреева поехал в гости к родственникам в сибирскую деревушку и там на чердаке отыскал древнюю домру. Когда молодой человек привёз инструмент своему учителю, Андреев вместе с мастером реконструирует и домру. Сейчас перед вами инструмент в том виде, в каком его создали мастера. (Слайд 13)

(показ инструмента).

- Как, вы считаете, что сохранилось в современной домре от её предшественницы?

-Форма тыквы, струны, гриф.

- Что изменилось?

- Корпус деревянный, но в отличие от балалайки он округлый. Струны металлические, есть колковая механика.

- Сколько было струн у древней домры?

- Их было 2, а стало 3. Это роднит их с балалайкой.

Музыкант играет на домре положив ногу на ногу, а звук извлекает с помощью специальной пластинки из панциря черепахи или кусочки пластмассы. Эта пластинка служит "продолжением" указательного пальца и называется медиатором.

(В исполнении учителя Пядышевой Н.А. звучит домра).

Вариации на тему рус. нар. песни ""Светит месяц"

Василий Васильевич вместе с мастерами создаёт несколько видов домр:

(Слайд 14)

Домра пикколо, малая, альт, бас и контрабас, но из - за неудобства, контрабас, не используются в оркестрах.

(Слайд 15)

- Думаю, что сегодня вы ещё раз убедились в том, насколько изобретателен и талантлив русский народ, который создал такие прекрасные инструменты. И нам предоставляется прекрасная возможность попробовать себя в роле мастеров музыкальных инструментов.

Из подручных средств и материалов, которые вы приготовили к уроку и вашей фантазии попробуйте создать музыкальный или шумовой инструмент.

Творческая работа учащихся проводится под звучание русских народных мелодий в исполнении народного оркестра.

После завершения творческой деятельности подводится её итог.

- Предлагаю всем вместе, аккомпанируя на своём, только - что изобретённом инструменте, исполнить русскую народную мелодию.

(Звучит русская народная мелодия в исполнении учителя и классного оркестра шумовых инструментов).

Итог:

- Что нового узнали на уроке?

- Познакомились с различными видами балалайки и домры.

- Благодаря кому балалайка и домра получили "вторую жизнь"?

- Василию Васильевичу Андрееву.

Выставление оценок с комментарием за работу на уроке.

Мы сегодня говорили с вами об инструментах с древности и до сегодняшнего дня, но ведь история на этом не останавливается и вы доказали своими работами, что пределу творческой фантазии человека нет границ. В качестве домашнего задания предлагаю подумать, пофантазировать на тему "Музыкальные инструменты конца XXI века".

Домашнее задание: нарисовать и описать способ извлечения звука инструмента XXI века.



Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел Музыка
Подраздел Тесты
Просмотров137
Номер материала ДБ-053235
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх