Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Тесты / Тесты для подростков 7-9 классы "Дети и насилие"

Тесты для подростков 7-9 классы "Дети и насилие"

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

АНКЕТА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ (7-9 класс)

«Насилие и дети»


Цель анкетирования: выяснить, как часто подросткам приходится сталкиваться с насилием по отношению к себе или к кому-либо.


Дорогие ребята! Просим Вас, как можно искренне ответить на поставленные вопросы. Анкета анонимная. Подходящий для вас ответ обведите кругом.


1.Ваш пол:

а) мужской

б) женский


2. Класс ___________


3. Допускал ли кто-нибудь по отношению к вам насилие?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить



4.Как Вы считаете, нарушаются ли Ваши права в школе?


а) да

б) нет


5. Если нарушались то кем?


а) педагогами

б) одноклассниками

в) техническим персоналом

г) родителями


6. Если права нарушались то какие?


а) право на образование

б) право на самовыражение

в) право на свободу

г) другие права


7. Подвергались ли Вы, какому либо насилию?


а) да

б) нет


8. Если да то, какому?


а) психологическому

б) физическому

в) сексуальному

г) другому


9. Если подвергались, то со стороны кого?

а) родителей

б) учителей

в) одноклассников

г) сверстников

д) других лиц


10. Испытывали ли вы насилие по отношению к себе от сверстников в школе?

а) да физическое

б) эмоциональное

в) сексуальное

с) нет


11. Испытывали ли вы насилие по отношению к себе в школе со стороны учителей?

а) да физическое

б)да эмоциональное

в) да сексуальное


с) нет


12. Испытывали ли вы насилие по отношению к себе дома?

а) да физическое

б) эмоциональное

в) сексуальное

с) нет


13. Пытались ли вы защитить себя?

а) да

б) нет


14. Кому вы смогли бы рассказать о случившемся насилии над собой?

а) друзьям

б) родителям

в) учителю

г) брату или сестре

д) психологу в школе

е) социальному педагогу в школе

ж) медицинскому работнику школы

з) никому



Приложение 2


Результаты анкетирования


Дата проведения___________________________


Регион ___________________________________



Количество респондентов ___________________



Наименования вопроса Варианты ответов

а б в д е ж з

1Ваш пол

2.Возраст

3.Как Вы считаете, нарушаются ли Ваши права в школе?

4Если нарушались то кем?

и так далее



















АНКЕТА



Уважаемые школьники, просим вас принять участие в опросе по изучению общественного мнения среди детей и подростков по проблемам жестокого обращения с детьми и насилия в семье. Для этого необходимо ответить на нижеприведенные вопросы.


Вши ответы позволят более объективно оценивать ситуацию в муниципальных районах Омской области и будут способствовать принятию более эффективных управленческих решений. Мы надеемся, что Ваши ответы будут искренними и полными. Все данные по этому опросу будут представлены вниманию заместителя Председателя Правительства Омской области, Министра образования Омской области, Уполномоченного при Губернаторе Омской области по правам ребёнка, широкой общественности.


Опрос проводится Министерством образования Омской области.


Прочтите каждый из вопросов анкеты и выберите ответ, который наиболее точно отражают Вашу точку зрения. Если подходящего ответа в анкете нет, сформулируйте и аккуратно впишите собственное суждение.


Подписывать анкету не нужно. Полученные данные будут использоваться только в обобщенном виде.


Что, по вашему мнению, является насилием? (можно выбрать несколько вариантов ответа)


энергичное укачивание младенца («тряска младенца»);


«шлепанье» ребёнка за какую-либо провинность;


лишение ребёнка еды в качестве наказания;


оставление маленького ребёнка без присмотра взрослых;


отказ от медицинской помощи ребёнку;


запирание ребёнка в темной комнате, угрозы и запугивания;


фотографирование ребёнка в обнаженном виде;


предложение ребёнку попробовать спиртные напитки;


иное (укажите)_______________________________________





Какова вероятность того, что вы можете стать жертвой какого-либо насилия в течение ближайшего периода?


абсолютно уверен (а), что этого не произойдет;


вряд ли это случится;


от этого «не застрахован» никто;


этого избежать будет невозможно;


затрудняюсь ответить.


Считаете ли Вы насилие в семье реально существующей проблемой в современном обществе?


да;


нет;


не задумывался (ась) над этим.


Подвергались ли Вы жестокому обращению, насилию в Вашей семье?


да;


нет;


иное (укажите)____________________________________________


В чем проявлялось жестокое обращение с Вами в семье? (можно выбрать несколько вариантов ответа)


физическое насилие (телесные наказания за учебу, пощечина, таскание за уши, лишение еды в качестве наказания, избиение, издевательства с применением силы и др.);


моральное, психологическое насилие (унижение, угрозы, оскорбления, запугивания, нарушение личных границ, запрет на общение с другим родителем и др.);


сексуальное насилие (демонстрация непристойных действий, склонение к сексуальным контактам, домогательства, сексуальные провокации, и др.);


пренебрежение нуждами ребёнка (проживание в антисанитарных условиях, оставление голодным, обеспечение одеждой не по погоде, отсутствие ухода во время болезни, недостаточное проявление любви со стороны родных людей и др.);


иное (укажите)_______________________________________________


Каковы, по Вашему мнению, причины насилия в семье?


злоупотребление родителями алкоголем, наркотическими веществами и др.;


отсутствие у родителей постоянной работы, низкая заработная плата;


плохие жилищные условия проживания семьи;


плохие отношения между родителями, другими родственниками;


ваш вариант (укажите)______________________________________


7. В случаи жестокого обращения (насилия) с Вами обращались ли Вы за помощью?


7.1 да;


7.2 нет (переходите к вопросу № 12).


7.3 ваш вариант (укажите)_________________________________________


8. Если обращались, то куда?


8.1 к другим родственникам, хорошим знакомым;


8.2 к своему классному руководителю и другому учителю;


8.3 в службу детского телефона доверия;


8.4 к друзьям;


8.5 в милицию;


8.6 иное (укажите)__________________________________________


9. Удовлетворены ли Вы помощью, которая Вам была оказана после вашего обращения?


9.1 полностью удовлетворен (а);


9.2 скорее удовлетворен (а), чем нет;


9.3 скорее не удовлетворен (а), чем удовлетворен (а);


9.4 не удовлетворен (а).


10. По каким причинам Вы не обращались за помощью к кому либо?


10.1 мне было стыдно, неудобно рассказывать об этом;


10.2 не уверен в том, что можно пожаловаться на родителей;


10.3 боюсь, что родители меня накажут;


10.4 боюсь огласки происшедшего в школе, в кругу сверстников, соседей;


10.5 мне не к кому обращаться;


10.6 иное (укажите)________________________________________


11. Как вы самостоятельно защищаетесь от жестокого обращения в семье?


11.1 я могу постоять за себя сам (знаю приемы физической самозащиты и др.);


11.2 закрываюсь в своей комнате, в другом помещении;


11.3 убегаю к другим родственникам, соседям, друзьям;


11.4 терплю и к этому уже привык;


11.5 рассказываю об этом другому родителю, родственнику;


11.6 иное (укажите)_______________________________________________


12. Если бы к Вам обратился друг (подруга) за помощью в случае жестокого обращения с ним в семье, чтобы Вы сделали?


Укажите________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


13. Какие адреса помощи в таких случаях Вы знаете?


Укажите______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


14.Если бы Вы были Президентом страны, чтобы Вы сделали, чтобы оградить детей от жестокого обращения (насилия) с ним? Укажите____________________________________________________________________________________


15. Укажите свой пол:


15.1 мужской;


15.2 женский.


16. Укажите свой возраст:


16.1 10-12 лет;


16.2 11-14 лет;


16.3 15-18.


17. Имеется ли в Вашем образовательном учреждении уголок безопасности, в котором указаны телефоны доверия, различных служб, ведомств и правоохранительных органов?


17.1 да;


17.2 нет;


17.3 не знаю.



БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ!




Анкета для родителей

1.Общие сведения

Фамилия, имя, отчество.


2Сколько Ваших детей ходит в эту школу?


3.В каких классах учатся ваши дети?


4.Хороший ли у Вас контакт со школой, классным руководителем?


5.С кем Вы общаетесь при посещении школы?


6.Предлагают ли учителя свою помощь, чтобы подтянуть ученика по предмету?


7.Дают ли учителя (кл. руководитель, директор, завуч, психолог) советы по воспитанию вашего ребенка?


8.Вы посещаете школу добровольно, по мере необходимости или по вызову?


9.Выполняют ли Ваши дети постоянный режим дня?


10.Как Вы поддерживаете у своих детей хорошие стремления? (хвалю, даю деньги, обращаю внимание на хорошее).


11.Знаете ли Вы друзей своих детей?


12.Знаете ли Вы интересы своих детей?


13.Чем занимаются Ваши дети в свободное от уроков время?


14.Имеют ли Ваши дети постоянные обязанности по дому?


15. Считаете ли вы, что можно:

1) делать замечание чужому ребенку?

2) делать замечание своему ребенку?

3) кричать на чужого ребенка?

4) кричать на своего ребенка?

5) ударить чужого ребенка?

6) ударить своего ребенка?

Варианты ответов:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.


16.Согласны ли вы со следующими утверждениями?

1 .Ребенка можно шлепнуть, потому что боль невелика, а польза несомненна.

2.Меня в детстве тоже порой поколачивали, но это мне не повредило.

3.Ребенка можно ударить только тогда, когда уже нет других способов воздействия.

4.Порой так рассердишься-разъяришься, что нет сил вытерпеть детскую наглость, и рука сама поднимается.

5.Чтобы наставить дитя "на путь истинный", применять средства физического наказания можно и нужно.

6.Как бы я ни был(а) рассержен(а) и возбужден(а), я всегда могу удержаться, чтобы не ударить ребенка.

Бить ребенка, конечно, нельзя. Но высказать без оглядки все, что о нем думаешь, можно.

17.За что и почему родители оскорбляют и бьют детей?

Каковы последствия физического и психического насилия над детьми?

Как обойтись без унижающих наказаний?

Если наказывать, то как?


























Анкета по отношению к насилию для школьников.

Как Вы относитесь к различным формам насилия?

С возмущением

С равнодушием

Готовы что-то предпринять для изменения ситуации

Допускал ли кто- нибудь по отношению к Вам насилие?

Да

Нет

Какого рода насилие Вы испытали по отношению к себе в школе?

Физическое

Эмоциональное

Сексуальное

Допускал ли кто насилие по отношению к Вам в школе?

Да

Нет

Испытывали ли Вы жестокое обращение со стороны друзей, одноклассников, сверстников, взрослых?

Да

Нет

Пытались ли Вы себя защитить?

Да

Нет

Наблюдали ли Вы насилие в семье?

Да

Нет

По отношению к кому было направлено жестокое обращение в семье?

К матери

К отцу

К бабушке

Дедушке

Братьям

Сестрам

К себе

К животным

Какие Вы испытывали чувства, наблюдая жестокое обращение?

Страха

Ненависти

Злобы

Незащищенность

Ужаса

Вины

Стыда

Подавленности

Безразличия

Пытаетесь ли Вы встать на защиту обиженного человека?

Да

Нет

Кому бы Вы могли рассказать о ситуации, связанной с жестоким обращением?

Друзьям

Учителям

Родственникам

Родителям

Посторонним взрослым

Специалисту

Анонимному специалисту

Делились ли с Вами друзья, одноклассник, другие дети перенесенным насилием?

Да

Нет


Составитель анкеты - Луговская Л.Н.

(социальный работник Детской Республиканской больницы)





























Анкета для родителей


« Вы и ваши дети»


1. Всегда ли в вашей семье соблюдается единство требований к детям со стороны всех ее членов?


а) всегда;


б) иногда не соблюдается;


в) чаще не соблюдается, чем соблюдается;


г) не соблюдается.


2. Умеете ли вы соблюдать меру любви и строгости в отношении к ребенку?


а) да; б) нет; в) не всегда.


3. К каким методам воспитания вы чаще всего прибегаете?


а) пытаетесь убедить ребенка в чем- то;


б) воздействуете личным примером;


в) даете поручение и требуете его исполнить;


г) вовлекаете в общий труд;


д) учите, как поступить в том или ином случае;


е) поощряете;


ж) наказываете.


4. Какие трудности вы испытываете в воспитании детей?


а) дети вас не понимают;


б) дети не принимают ваших требований;


в) у вас не хватает времени на общение;


г) вы не знаете, как поступить в том или ином случае;


д) вы не знаете, как осуществить рекомендации учителя.


5. Какое общественное поручение выполняет ваш ребенок в школе?


6. Какую работу выполняете вы в школе?


а) участвуете в работе родительского комитета;


б) руководите кружками или секциями;


в) помогаете в организации внеклассных мероприятий;


г) помогаете в работе с трудными детьми;


д) выполняете полезную для школы работу дома;


е) не выполняете ни какой работы.


7. Какова роль отца в воспитании детей вашей семьи?


а) является главой семьи и пользуется непререкаемым авторитетом;


б) является примером для детей и объектом их любви и заботы;


в) практически не принимает участие в воспитании детей, занят своими делами;


г) нерегулярно занимается с детьми, редко интересуется их делами;


д) груб с детьми, подавляет их отдельными своими поступками;


е) считает, что главная его забота – материальное обеспечение семьи, а вопросами воспитания должна заниматься мама и школа;


ж) прививает любовь и уважение к родному дому, селу, сельскохозяйственному труду.




8. Какова роль матери в воспитании детей в вашей семье?


а) все заботы о детях и все вопросы семейного воспитания мать взяла на себя;


б) является примером для детей и объектом их особой любви и заботы;


в) старается повысить авторитет отца в глазах детей и опирается на его мнение в решении вопросов воспитания;


г) считает, что главная её забота – накормить, одеть, сберечь здоровье детей, а воспитанием должен заниматься отец и школа;


д) в свободное от работы и домашних дел время учит детей полезным делам;


е) не имеет свободного времени, чтобы заниматься детьми;


ж) переложила определенную часть забот о детях на бабушку и дедушку;


з) практически не принимает участие в воспитании детей, занята своими делами;


и) излишне строга с детьми, подавляет их отдельными поступками, отрицательно влияет на них;


к) прививает любовь и уважение к родному дому, селу и сельхозтруду.

























Анкета для родителей « Вы воспитатель»




Какой стиль воспитания детей преобладает в вашей семье?


а) авторитарный;


б) либеральный;


в) демократический.


2. Как вы поощряете своих детей?____________________________________________________________________________________________________________________


3. Как вы наказываете своих детей?____________________________________________________________________________________________________________________


4. Возникают ли у вас конфликты с детьми?____________________________________________________________________________________________________________________


5. Понимаете ли вы друг друга?____________________________________________________________________________________________________________________


6. Проводите ли праздники для своих детей?____________________________________________________________________________________________________________________


7. Рассказывают ли вам дети о школьной жизни?____________________________________________________________________________________________________________________


8. Увлечения вашей семьи?____________________________________________________________________________________________________________________


9. Какую помощь вы могли бы оказать классу?____________________________________________________________________________________________________________________


10. Предложите, пожалуйста, тему классного часа.________________________________________________________________________________________________________________


11. Предложите, пожалуйста, тему для родительского собрания.____________________________________________________________________________________________________________







































Анкета для пап



1.Для чего человеку нужен отец?______________________________________________________________________________________________________________________________


2. Есть ли в вашей семье взаимопонимание с детьми?______________________________________________________________________________________________________________________________


3. Знаете ли вы друзей своих детей? Бывают ли они у вас дома?______________________________________________________________________________________________________________________________


4. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах, семейных праздниках?______________________________________________________________________________________________________________________________


5. Проверяете ли, как они учат уроки?______________________________________________________________________________________________________________________________


6. Обсуждаете ли вы прочитанные книги с ребенком?________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Участвуете ли вместе в прогулках, походах? Проводите ли вместе с семьей отпуск?________________________________________________________________________________________________________________________
















« Семейные отношения»


Анкета 1



Что вы считаете главным в семейном воспитании?


Что наиболее характерно для общей атмосферы в вашей семье ( подчеркните):


- доброжелательность, взаимоуважение;


- бодрость, радостное настроение, юмор;


- спокойствие, уравновешенность;


- нервозность, отчуждённость, грубость.


3. Что оказывает положительное влияние на нравственное воспитание детей в вашей семье?______________________________________________


4. Есть ли недостатки в нравственном развитии вашего ребенка? В чем они проявляются? ____________________________________________________


5. Какие черты характера вашего сына (дочери) привлекают к нему (к ней) людей?________________________________


6. Какие черты вы хотите воспитать в своем ребенке прежде всего?______________________________________________


7. Проявление каких качеств вы замечаете в своих детях наиболее часто? ______________________________________


8. С какими отрицательными чертами, проявляющимися в вашем ребенке, вы активно боретесь?____________________________________________


9. Есть ли у вас общие с ребенком занятия, увлечения? Какие?_______________________________________________


10. Можете ли вы с уверенностью сказать, что ваш ребенок подготовлен к жизни? Что даёт вам основание для такого вывода?___________________________________________________________________________________________________


11. Часто ли и что именно рассказывают вам дети о школе? Что им особенно нравится или не нравится в нашей школе?_______________________________________________











































«Семейные отношения»


Анкета 2




Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?


а) Хорошей организации быта.


б) радости общения


в) покоя и защищенности.


2. Что более всего заботит вас в семье?


а) здоровье детей;


б) хорошая учеба;


в) трудовое участие детей в жизни семьи;


г) настроение детей и причины его изменений.


3. Одинок ли ваш ребенок в семье?


а) да б) нет в) не знаю.


4. Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?


а) да; б) нет; в) не знаю.


5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?


а) быть материально обеспеченным человеком;


б) встретить любовь;


в) иметь много друзей;


г) реализовать свои интеллектуальные возможности.


6. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?


а) да; б) нет; в) не знаю.


7. Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи?


а) да; б) нет; в) не знаю.


8. Что для вашего ребенка вечер дома?


а) радость общения;


б) возможность быть самим собой;


в) мучение и пытка.
































« Семейные отношения»


Анкета 3



1.Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?


2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по личным вопросам?


3. Интересуются ли дети вашей работой?


4. Знаете ли вы друзей ваших детей?


5. Бывают ли они у вас дома?


6. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?


7. Проверяете ли вы, как они учат уроки?


8. Есть ли вас с ними общие занятия и увлечения?


9. Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?


10. В «детские праздники» дети предпочитают, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их без взрослых?


11. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?


12. А телевизионные передачи и фильмы?


13. Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?


14. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?


15. Предпочитаете ли проводить отпуск :


а) с ними б) без них.










« Здоровье вашего ребенка».


Анкета для родителей


Бывают ли у вашего ребенка головные боли: беспричинные, при волнении, после физической нагрузки.


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывает ли слезливость?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывает ли слабость, утомляемость после занятий (в школе, дома)?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывает ли часто кашель?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывает ли часто потеря голоса?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывают ли боли в животе?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывают ли боли в животе после приема пищи?


Бывают ли боли в животе до еды?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывает ли тошнота, отрыжка, изжога?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывают ли нарушения стула (запоры, поносы)?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Была ли дизентерия?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Была ли болезнь Боткина (желтуха)?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывают ли боли в пояснице?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывают ли когда-нибудь боли при мочеиспускании?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывает ли реакция на какую-либо пищу, запахи, цветы, пыль, лекарства (сыпь, отеки, затруднённое дыхание)?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Бывает ли реакция на прививки (сыпь, отёки, затруднённое дыхание)?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда


Имелись ли проявления диатеза (покраснение кожи, шелушение кожи, экзема)?


Да, часто Да, иногда Нет, никогда





















« Ребенок глазами родителей» Анкета для родителей младших школьников


Как ребенок относится к родителям, сестрам, братьям и другим членам семьи (с любовью, уважением, равнодушно, грубо)?__________________________________________________________


Какие постоянные обязанности выполняет дома? Охотно ли выполняет?__________________________________________________________


Есть ли у ребенка друзья? Часто ли они меняются? Разрешаете ли вы ему приводить друзей домой? Как они проводят время?____________________________________________________________________________________________________________________


Ссорится ли ваш ребенок с товарищами? Часты ли эти ссоры? Ссорится ли со взрослыми? Из-за чего?____________________________________________________________________________________________________________________


Наказывают ли ребенка дома? Кто? Как?__________________________________________________________


Что на него больше действует: ласка, просьба, требование, угроза, наказание?________________________________________________


Какие качества характера ребенок проявляет особенно ярко: общительность, отзывчивость, доброту, правдивость, чувство товарищества, ответственность или др.?__________________________________________________________


Как ребенок относится к школе? Охотно идет в школу? Охотно ли готовит уроки? Охотно ли посещает внеклассные мероприятия? Как относится к общественной работе, отзывается о ней?____________________________________________________________________________________________________________________


Рассказывает ли вам о школе? Что именно? Что ему нравится и что не нравится в школе?____________________________________________________________________________________________________________________


О чем обычно спрашиваете его по возвращении из школы?__________________________________________________________


Рассказывают ли домашние ребенку о своей работе?__________________________________________________________


Каков ваш ребенок (подчеркните): послушный, непослушный, уравновешенный, неспокойный, нераздражительный, плаксивый, смелый, пугливый, ласковый, неласковый, открытый, замкнутый. В коллективе: общительный, необщительный, добрый, жадный, обидчивый, необидчивый, драчливый, недрачливый.


Развито ли у вашего ребенка чувство стыда? Чего он стыдится?__________________________________________________________


Какова, по-вашему, главная черта его характера?__________________________________________________________

































«Ребенок глазами родителей» Анкета для родителей подростка




Какова обстановка в семье, характер семейной жизни, кто занимается воспитанием ребенка? Какие трудности есть в воспитании?


Есть ли у сына (дочери) постоянные трудовые обязанности. Каковы они? Как он (она) относится к их выполнению?


С кем дружит? Как относится к товарищам? Склонен больше руководить или подчиняться? Ссорится ли с товарищами? Причины ссор?


Как относится к родителям и другим членам семьи? К чьему мнению прислушивается? Наказывают ли его (её)? За и что и как? Какие формы одобрения и поощрения используете?


Как ваш ребенок относится к школе? Охотно ли идет в школу, готовит уроки? Рассказывает ли о школе? Что именно? Что нравится и что не нравится в школе?


Какие качества характера присущи ему в наибольшей мере?


Что действует на него больше: ласка, просьба, совет, требование, угроза, наказание и др.?


Что вас особенно беспокоит в поведении и характере ребенка?



















Анкета для родителей старшеклассников



Можете ли вы с уверенностью сказать, что ваш ребенок подготовлен к жизни? Что дает вам основание для такого вывода?


Какие черты характера вашего сына (дочери) привлекают к нему людей?


Есть ли недостатки в нравственном развитии вашего ребенка? Каковы они?


Как ваша семья помогает сыну (дочери) формировать позитивное отношение к себе, окружающим людям, учебе, труду, жизни?



Кто оказывает на вашего сына (дочь) наибольшее влияние: друзья, учителя, родители, другие члены семьи или др.?


Что действует на вашего сына (дочь) больше всего: требование, убеждение, совет, пример, наказание или др.?


На какие особенности вашего ребенка, на ваш взгляд, следует обратить особое внимание?




« Трудовое воспитание».


Вопросы родителям




Как ваши дети участвуют в домашнем труде? Перечислите их постоянные обязанности по дому.


Предполагаете ли дать детям новые поручения, связанные с домашним трудом? Какие именно? Когда?


В чем, по вашему мнению, состоит значение труда для ваших детей в семье, их помощи взрослым членам семьи?


Ощущается ли перегрузка вашего ребенка учебными занятиями? Как вы помогаете ему справляться с нехваткой времени, рационально распределять свое время?


Как организовать полноценный, воспитывающий детей труд? Что для этого может сделать школа, а что родители?

Анкета для родителей подростков




Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?


нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);


побеги из дома;


грубость, сквернословие;


употребление алкоголя, пьянство;


курение;


раннее начало половой жизни;


хулиганство;


унижение других;


воровство;


неподчинение, критика взрослых;


ношение вызывающей одежды;


отрицательное отношение к учебе;


драки, нанесение телесных повреждений;


употребление наркотиков;


что-то еще.


Какие из них вы считаете самыми распространенными среди сверстников ваших детей или вашего ребенка (перечислите, пожалуйста, соответствующие номера ответов из первого вопроса)?


_______________________________________________________________


Сколько, примерно, времени в день ваш ребенок (или ваши дети) предоставлен самому себе?


не более 1часа;


2-3 часа;


4-5 часов;


6-8 часов;


Более 8 часов;


Затрудняюсь ответить.


Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время?__________________________________________________________


Что, с вашей точки зрения, является основными причинами отклоняющегося от нормы поведения?


стремление получить сильные впечатления;


заболевание ребенка;


повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя;


неблагополучная ситуация в семье;


стремление к самостоятельности и независимости;


недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями;


отставание в учебе;


пренебрежение со стороны сверстников;


непонимание взрослыми трудностей детей;


недостаточная уверенность ребенка в себе;


отрицательная оценка взрослыми способностей детей;


стрессовые жизненные ситуации;


напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и т.д);


примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации;


чрезмерная занятость родителей;


конфликты с родителями;


что-то другое_______________________________________________


К кому из специалистов вы обратились бы в первую очередь за помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении?


классному руководителю;


школьному психологу;


социальному педагогу;


психотерапевту;


инспектору по делам несовершеннолетних;


врачам;


справились бы самостоятельно;


к кому-то ещё;


затрудняюсь ответить.


Возникают ли у вас опасения, что ваш ребенок может попасть в плохую компанию?


1) да; 2) нет; 3) затрудняюсь ответить.













8. Если вы опасаетесь, что вызывает ваши опасения?Глава III

Тематика прав человека для старших классов начальной школы и младших и старших классов средней школы

Дискриминация

4. Дискриминация по признаку пола


В статье 2 Всеобщей декларации провозглашается действительность всех прав человека «без какого бы то ни было различия». Далее в ней конкретно упоминаются несколько признаков, которые используются для произвольного проведения различий между людьми. Один из них — это пол, причем существуют веские основания для того, чтобы говорить об этом особо, поскольку дискриминация по признаку пола («сексизм») остается одним из самых распространенных источников социальной несправедливости.


Сексизм, так же как и расизм, может быть присущ любому аспекту культуры и жизни общества. Он отражается в отношениях людей, многие из которых даже не осознают этого, что еще больше усиливает такой вид дискриминации. Отказывать одному полу в возможности пользоваться в полном объеме правами человека — это все равно, что считать, будто этот пол является не совсем человеческим.

а) Пол или гендер?


Разъясните разницу между полом (факторы, определяемые биологией) и гендером (факторы, определяемые культурой). Разбейте учащихся на две группы и предложите каждой из них составить перечень различий между мужчинами и женщинами таким образом, чтобы одни различия были основаны на поле (например, взрослые мужчины носят бороду; женщины живут дольше), а другие основаны на гендере (например, мужчины лучше разбираются в математике; женщины робкие). Каждая группа по очереди зачитывает одну из характеристик и все участники должны решить, идет ли речь о различии, основанном на поле или на гендере. Конечно возникнут разногласия (например, являются ли мужчины по природе более агрессивными?), однако связанное с этим обсуждение поможет студентам осознать свои собственные гендерные стереотипы. Исследуйте класс, учебники, средства массовой информации и общины на предмет наличия примеров гендерных стереотипов. (Статья 2 ВДПЧ; статья 2 КПР)

b) Кто есть кто?


Пусть учащиеся проведут обзор книг и других материалов, которые имеются в школе, на предмет следующего:

Содержится ли в них упоминание мужчин столь же часто, что и женщин?

Показаны ли женские персонажи смелыми в принятии решений, физически крепкими и любящими приключения, творческими и интересующимися широким кругом профессий?

Показаны ли мужские персонажи гуманными и заботливыми, которые могут прийти на помощь, которые открыто проявляют свои эмоции и не боятся, что другие могут подумать, что они не «мужественны»?

Уважают ли эти мужчины и женщины друг друга на равных?

Играют ли мужчины активную роль в воспитании детей и ведении домашнего хозяйства?

Играют ли женщины активную роль вне дома и, если да, то в другом ли качестве, помимо занятия традиционной женской деятельностью (например, в качестве преподавателей, медсестер, секретарш), или неоплачиваемой или низкооплачиваемой работы?


(Статья 2 ВДПЧ; статьи 2, 29 КПР)

с) Гендерные клещи


Выберете семейную историю (например, из романа, фильма, телевизионного сериала или просто рассказа) и перескажите ее, изменив пол персонажей. Обсудите последствия такого изменения пола. (Статья 2 ВДПЧ; статьи 2, 29 КПР)

d) Что мне нравится/что я делаю11


Попросите учащихся письменно ответить на следующие вопросы о них самих:

Три вещи, которыми, как полагают, должны заниматься представители моего пола и которые мне нравятся.

Три вещи, которыми, как полагают, должны заниматься представители моего пола и которые мне не нравятся.

Три вещи, которые я хотел бы делать или существование которых я бы желал, если бы я был представителем другого пола.


Попросите учащихся обменяться своими ответами с партнером того же пола, затем предложите каждой паре обменяться с парой противоположного пола (или в классах с учащимися одного пола с другой парой).


Обсудите результаты. Как эта община реагирует на людей, которые не соответствуют гендерным представлениям? Ограничивают ли гендерные представления права человека? (Статья 2 ВДПЧ; статья 2 КПР)

е) Принятие решений


Попросите учащихся активно поразмышлять о некоторых важных решениях, которые должна принять семья и которые касаются всех ее членов. Напротив каждого решения напишите, принимается ли оно главным образом мужчинами, женщинами или совместно. Обсудите различия в видах решений, которые мужчины и женщины принимают в семье.


Затем попросите учащихся составить перечень некоторых важных решений, влияющих на все население, которые были приняты в их общине в последние несколько лет (например, создание нового клуба или команды, строительство или закрытие больницы, распределение земли, повышение платы за проезд на автобусе). Дайте задание каждой небольшой группе проанализировать одно из следующих решений:

Каковы гендерные последствия этих решений? Оказывают ли они какое-либо особое воздействие на женщин и девочек? Мужчин и мальчиков?

Напротив каждого решения напишите название группы, которая приняла данное решение, и приблизительное соотношение лиц мужского и женского пола в этой группе.

Насколько другим могло быть решение, если принимающая его группа состояла из равного количества мужчин и женщин?


(Статьи 2, 21 ВДПЧ; статьи 2, 12 КПР)

f) Класс, в котором нет предубеждений по признаку пола


Большинство предложений, касающихся создания нерасистского класса (см. раздел выше «Дискриминация по цвету кожи или расовой принадлежности»), могут быть использованы для формирования обстановки в классе, не допускающей проведения различий между полами. Заручитесь любой возможной помощью для ломки стереотипных представлений о полах. Никогда не допускайте исключений по признаку пола. Всегда задавайте вопрос: что справедливо? Ознакомьте учащихся с Конвенцией о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (КЛДЖ).


Исследования показывают, что сами преподаватели могут быть потенциальными источники дискриминации в отношении девочек, если они уделяют больше внимания мальчикам и просят их выступать в два раза чаще, чем девочек. Во многих классах мальчиков хвалят за их любознательность и упорство, а девочек за аккуратность, проворство и умение выполнять указания. Согласно этим исследованиям, большинство преподавателей не подозревали о том, что они отдавали предпочтение мальчикам, и были встревожены документальным подтверждением этого факта.


Средства информации, особенно реклама, дают хороший материал для гендерного анализа. Рекомендуется также тщательное изучение школьной программы и учебников (см. также раздел выше «Кто есть кто?»)

Уделяет ли «история» серьезное внимание роли не только мужчин, но и женщин?

Обсуждается ли в курсе «экономики» роль женщин на рынке рабочей силы (дома и вне дома)?

Рассматривает ли «право» вопрос о женщинах и собственности?

Рассматривается ли в курсе «государственное управление» вопрос о недостаточной представленности женщин?

Отдается ли должное при изучении «естественных наук» тому, что сделали женщины?

Поощряют ли девочек добиваться успехов в математике, науке и информатике?

Насколько разделение на мужской и женский пол отражается на преподавании «литературы», «языка» и «гуманитарных наук»?


Изучите также особенности школьной жизни вне учебной программы:

Имеют ли девочки равные возможности для занятия руководящих должностей в клубах и избираемых органах? Для деятельности в качестве общественных представителей школы?

Существуют ли виды деятельности, предусматривающие субсидирование школ, из которой исключены девочки?

Имеют ли девочки доступ к спортивным объектам и участию в спортивных командах наравне с мальчиками?

Чувствуют ли себя девочки в безопасности от сексуальных притязаний или физических угроз в школе?

Могут ли девочки на равной основе получать призы, стипендии, финансовую помощь и другие награды?



По данным Центра исследований русских меньшинств в странах ближнего зарубежья, из опрошенных русских Казахстана связали дискриминацию по национальному признаку с ограничениями в приеме на работу — 24 %, с продвижением по службе — 21 %. В первую очередь это — работники госбюджетной сферы и различных административных структур. Дискриминация имеется также и в представительных органах власти. Так, например, при равной численности русских и казахских избирателей (40 и 41 % соответственно), их представительство в мажилисе сильно отличается. Казахи имеют 60 % депутатских мандатов, русские — 27,8 %.


Межнациональные отношения в Казахстане ярко выражены в противостоянии русскоязычного севера и казахского юга республики.


В настоящее время по результатам опросов более важными для русских казахстанцев являются: защита прав человека (70 %) и участие русского населения в госуправлении (35 %)[43].












Глава 31.Дискриминация и сексизм

К оглавлению

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43



И. А. Тупицына


Вводные замечания


Гендерные стереотипы определяют дискриминационные практики вза­имодействия между людьми. Дискриминация по признаку пола, или сексизм, — это ограничение одного пола по сравнению с другим.


В Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин термин дискриминация определяется как: «... любое разграничение, изоляция или запрет, основанные на половых различиях, которые имеют своим результатом или целью ограничить или аннулировать признание, соблюдение или реализацию человеческих прав и фундаментальных свобод женщин... независимо от семейного положения, на основе равноправия мужчин и женщин» [1]. Данное определение отражает также и основные механизмы дискриминации мужчин, но признаку пола, поскольку не только женщины, но и муж­чины подвергаются жесткой регламентации своей жизни в соответствии с гендерными стереотипами.


Дискриминация по признаку пола проявляется на всех уровнях организации гендерных отношений. На макросоциальном уровне сексизм может закрепляться политикой государства, законодательством, регулирующем различные аспекты организации и оплаты труда, вопросы поддержки материнства и др. Дискриминационные идеи продуцируются средствами массовой информации, а также реализуются в сфере образования, где выделяются специфические мужские и женские школьные предметы, создаются отдельные школы со специальной программой для мальчиков и девочек.


На уровне межгрупповых взаимоотношений сексизм проявляется в механизмах восприятия представителей различного пола, приписывания им определенных черт характера, способностей, интересов, внешности, распределения семейных ролей и др. Несоответствие гендерным стереотипам оценивается негативно, как представителями противоположного пола, так и членами своего.


Межличностные отношения также жестко регламентируются гендерными стереотипами, а, следовательно, включают дискриминационные практики. На индивидуально-личностном уровне сексизм проявляется в негативной самооценке поведения и жизнедеятельности субъекта, когда она не соответствуют гендерным стереотипам. Сексизм может реализоваться в виде самоисполняющихся пророчеств. Все это приводит к снижению самоуважения, возникновению внутриличностных конфликтов.


Синоним понятия дискриминации — «подавление» [3]. Подавление человек начинает переживать с самого раннего детства. Первоначально ребенок сталкивается с внешним подавлением. Его оценивают, критикуют, не разрешает вести себя тем или иным способом. Родители могут также давать ребенку негативные словесные послания. Например: «Перестань плакать, мальчики не плачут». «Ты должна быть очень аккуратной девочкой, иначе ты не выйдешь замуж» и т. п. Со временем ребенок усваивает нормы и ценности, соответствующие полотипичному поведению, и эти представления начинают детерминировать его жизнь, определять его восприятие других людей и самого себя. Таким образом, внешнее подавление переходит во внутреннее подавление. Человек начинает оценивать себя в соответствии с усвоенными гендерными стереотипами, внутренне ограничивать себя, неосознанно критиковать. Например, женщина может отрицательно себя чувствовать, если она еще не вышла замуж или не родила детей, а мужчина, если у него неудачно сложилась карьера и он мало зарабатывает. В обратной ситуации женщина и мужчина также будут чувствовать себя дискомфортно, но в меньшей степени.


Следующий этап воспроизводства подавления возникает тогда, когда человек сам становится субъектом дискриминации. Усвоив нормы и ценности, оценивая себя в соответствии с ними, индивид начинает привносить их в повседневную практику, проявляя сексизм по отношению к другим людям.


Таким образом, механизмы воспроизводства подавления в жизнедеятельности человека включают три этапа: 1) внешнее подавления (проявления сексизма во внешней оценке поведения и деятельности человека), 2) внутреннее подавление (проявление сексизма в самооценке поведения и деятельности), 3) человек, как субъект подавления (проявление сексизма в отношении других людей) [2].


При проведении данного занятия желательной формой расположения участников является круг, — так чтобы каждый участник занятия мог видеть каждого.


Цели занятия


1. Информационная. Познакомить с механизмами возникновения и воспроизводства дискриминации по признаку пола в обыденном сознании и повседневной практике.


2. Обучающая. Сформировать основы критического анализа ситуаций дискриминации — то есть способности выявлять их в различных сферах жизни.


Оснащение


1. Бланки анкеты о дискриминации для дискуссии.


2. Карточки с напечатанными ситуациями дискриминации.


Порядок работы


Этап 1. Введение.


Этап 2. Подготовка и заполнение анкеты о дискриминации (индивидуальная работа).


Этап 3. Дискуссия о сексизме (работа в малых группах).


Этап 4. Дискуссия о сексизме (представление работы групп, общая дискуссия).


Этап 5. Подготовка к ролевому проигрыванию ситуаций дискриминации.


Этап 6. Ролевое проигрывание и обсуждение ситуаций дискриминации.


Этап 7. Подведение итогов.


Этап 1. Введение


Занятие начинается с обмена новостями, обсуждения того, что радует студентов в их жизни, в окружающем мире в данный момент. Например, преподаватель может задать вопрос: что нового, хорошего произошло в вашей жизни с тех пор, как мы с вами не виделись? Преподаватель просит всех желающих ответить на вопрос. При этом он может дополнительно уточнить: что в этом для вас хорошего?; поддержать сказанное словами: «замечательно», «прекрасно». Важно сделать акцент на позитивном в описываемых событиях. Преподаватель вместе со студентами отвечает на поставленный вопрос.


Иногда студенты могут быть погружены в какие-либо проблемы, связанные, например, с учебной деятельностью, сдачей сессии и т. д.


Можно выделить небольшое время и выслушать их. Задача преподавателя просто послушать сказанное, не комментируя, не давая советов. Подобное обсуждение как позитивного, так и негативного, способствует включению студентов в работу, отвлечению от повседневных событий жизни.


Этап 2. Подготовка к дискуссии


и заполнение анкеты о дискриминации[26]


(индивидуальная работа)


Задание


Прочитайте внимательно приведенные ниже высказывания и оцените свою степень согласия — несогласия с ними по приведенной ниже шкале, выставите эту оценку в первом столбце.


Шкала


1 — совершенно согласен;


2 — частично согласен;


3 — и да, и нет;


4 — частично не согласен;


5 — полностью не согласен.

Утверждение

Личный ответ

Групповой ответ


Существование неравенства мужчин и женщин закономерно, так было всегда и так должно продолжаться


Не существует дискриминации мужчин по признаку пола, существует только дискриминация женщин


Я сам никогда не проявлял сексизм в отношении другого человека


При столкновении с дискриминацией по признаку пола человек обычно переживает различные негативные эмоции — беспомощность, обиду, злость и др.


Дискриминационные практики подкрепляются политикой государства и законодательством


Есть сферы жизни, в которых не реализуются сексистские установки, отсутствует дискриминация


Дискриминации по признаку пола нужно противостоять всегда независимо от ситуации



Этап 3. Дискуссия о сексизме (работа в малых группах)


Работа проходит в группах по 4-8 человек.


Инструкция: обсудите в своей группе выставленные вами оценки. Выработайте одну общую оценку по каждому пункту. При обсуждении аргументируйте свой ответ, отстаивайте свою точку зрения.


Этап 4. Дискуссия о сексизме (представление работы групп, общая дискуссия)


Мнение каждой группы по заявленным вопросам представляется перед всей группой. Каждый пункт обсуждается последовательно. Преподаватель обобщает основные мысли, высказанные группами, поощряет обмен мнениями, если у разных групп они вступают в противоречие.


В конце дискуссии преподаватель еще раз подчеркивает скрытость некоторых дискриминационных практик. Группа, которая подавляет другую группу, всегда меньше осознает свою роль. Подав­ляемая группа, наоборот, больше осознает свой низкий статус.


Этап 5. Подготовка к ролевому проигрыванию ситуаций дискриминации


Внимательно прочитайте представленную ситуацию. Считаете ли вы, что здесь проявляется сексизм? В чем он проявляется? Как бы вы ответили на последнее утверждение, как бы вы могли противостоять дискриминации в подобной ситуации? Представьте возможные пути взаимодействия в подобной ситуации. Инсценируйте ситуацию. (Список ситуаций, для обсуждения и инсценировки представлен в приложении.)


Этап 6. Ролевое проигрывание ситуаций дискриминации


Каждая группа представляет ситуацию и свои варианты ответов на ситуации.


После каждого представления проводится обсуждение:


1. Какой гендерный стереотип представлен в этой ситуации, насколько он распространен?


2. Какие вы можете предложить способы поведения в данной ситуации?


Все способы, предложенные группами, обсуждаются и оцениваются по критерию эффективности: насколько данный способ ответа будет способствовать, с одной стороны, возможности противостоять дискриминации, с другой — эффективному взаимодействию.


Этап 7. Подведение итогов занятия


Преподаватель задает вопросы студентам: что понравилось в занятии, что вам было важно, что нового вы сегодня узнали? Задача преподавателя просто выслушать сказанное, не комментируя, не давая советов. Затем преподаватель сам отвечает на поставленный вопрос. Цель подобной работы состоит в осознании результатов и подведении итогов работы на занятии.


Контрольные вопросы


1. Что такое дискриминация, сексизм?


2. Определите понятия внутреннее и внешнее подавление?


3. Почему человек в определенный момент сам начинает воспроизводить гендерные стереотипы, становится субъектом дискриминации?


Литература


1. Введение в гендерные исследования: Учебное пособие. Ч. I / Под ред. И. А. Жеребкиной. - Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001.


2. Джейс Ф. Л. Самоисполняющиеся пророчества: гендер с социально-психологической точки зрения // Сексология. — СПб.: Питер, 2001.-С. 144-161.


3. The Human Side of Human Being: The Theory of Re-evoluation Coinseling. Russian edition. — Seatlle: Rational Island Publishers, 1991c.


Приложение


Список ситуаций для обсуждения и


инсценировки


Ситуация 1


Девушка приходит устраиваться на работу менеджером в отдел продаж фирмы, продающей телефонные станции. Работник кадровой службы ей говорит: «Мы не можем вас принять, нам нужны только мужчины, к сожалению, женщина не может продавать телефонные станции».


Ситуация 2


Муж приходит домой. Заходит на кухню и видит, что ужин не готов, говорит жене: «Почему ты до сих пор не приготовила мне ужин? Я очень голодный».


Ситуация 3


Инспектор ГИБДД останавливает машину, заметив, что за рулем сидит женщина говорит: «Вы женщина, поэтому гуманно будет предупредить окружающих водителей об этом и повесить знак "ограничение максимальной скорости — 70 км/ч" на заднем стекле вашего автомобиля».


Ситуация 4


Молодая женщина работает в фирме уже несколько лет. Недавно появилась вакансия на вышестоящую должность. Начальник, сообщая ей об этом, намекает, что она может получить эту должность, если окажет ему некоторые услуги, не указывая прямо их характер. Например, он говорит: «Мы могли бы обсудить это подробнее сегодня вечером за ужином».


Ситуация 5


Заболел ребенок. Муж просит дать ему отпуск по уходу за ребенком. На работе ему отвечают: «У вас для этого есть жена, пусть она и сидит с ребенком, вы нам нужны здесь».

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Тесты
Просмотров1101
Номер материала ДВ-391446
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх