Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Тесты / Тесты по обществознанию по разделу "Человек и общество" для подготовки к ОГЭ

Тесты по обществознанию по разделу "Человек и общество" для подготовки к ОГЭ

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Подготовка к ОГЭ

Раздел. Человек и общество

Подготовила Охотникова Светлана Григорьевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Карамышевская СОШ»


1. Какие из перечисленных терминов относятся в первую очередь к описанию политической сферы жизни общества?

1) семья, социальные общности 2) научные исследования, образование

3) издержки, прибыль фирм 4) избирательная система, суверенитет государства

2. Учёные изучают возрастной состав населения. Они исследуют сферу жизни

1) социальную 2) политическую 3) экономическую 4) духовную

3. Иван узнал, что Артём пригласил на свой день рождения всех одноклассников, кроме него. Он не стал выяснять причины этого поступка, просто перестал разговаривать с Артёмом. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

1) посредничество 2) сотрудничество 3) уход из конфликтной ситуации 4) уступку противоборствующей стороне

4. По заключению специалистов, в некоторых районах Земли 80% всех болезней вызваны недоброкачественной водой, которую вынуждены потреблять люди. В этом проявляется в первую очередь проблема

1) снижения производительности труда 2) исчезновение редких видов растений

3) загрязнения окружающей среды 4) глобального потепления

5. К какой сфере общественной жизни относится создание материальных благ?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

6. Биологической сущностью человека обусловлена его потребность в

1) самопознании 2) самореализации 3) самосохранении 4) самообразовании

7. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?

1) принятие законодательства об охране природы 2) очистка территории парка от бытового мусора 3) загрязнение почвы отходами производства 4) гибель урожая в период летней засухи

8. Верны ли следующие суждения о деятельности?

А. Деятельность предполагает достижение определённой цели.

Б. В ряде случаев результат деятельности расходится с поставленной целью.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

9. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) открытие выставки «Человек и природа» 2) подготовка учителя биологии к уроку

3) принятие экологического законодательства 4) выступление учёного-эколога в популярной телепередаче

10. Что характеризует человека как личность?

1) тип темперамента 2) черты внешнего облика

3) принадлежность к определённой расе 4) качества, проявляющиеся в общении

11. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах?

А. Причиной конфликтов между людьми часто выступает отсутствие умения слушать другого человека.

Б. К наиболее эффективным способам разрешения межличностных конфликтов можно отнести сотрудничество.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

12. Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

1) семья, брак 2) республика, монархия 3) наука, религия 4) торговля, финансы

13. Обмен информацией, мыслями, чувствами с помощью различных средств учёные обозначают понятием

1) общение 2) учение 3) творчество 4) познание

14. В. 45 лет. Она высокая стройная брюнетка. Эти качества характеризуют её прежде всего как

1) индивида 2) работника 3) личность 4) потребителя

15. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Любая активность общества разрушает природную среду.

Б. Природа – естественная основа жизнедеятельности человека и общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

16. Что относится к проявлениям глобальных проблем современного общества?

1) достижения науки в разработке современных лекарств

2) интеграция системы образования

3) сокращение разнообразия растений и животных

4) увеличение скорости передачи информации по компьютерным сетям

17. Что является примером трудовой деятельности человека?

1) участие в школьном турнире по настольному теннису

2) поездка в общественном транспорте

3) посещение семьёй циркового представления

4) проведение школьного урока учителем

18. Сергей учится в 9 классе. Он очень ответственный и самостоятельный человек. Он занимается в кружке авиамоделирования и в хоккейной секции. Обогащая собственный социальный опыт, Сергей становится

1) индивидом 2) личностью 3) потребителем 4) товарищем

19. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А)Мы каждый день вступаем в разнообразные межличностные отношения. (Б)В зависимости от ситуации они могут быть официальными и неофициальными. (В)Мы уверены, что именно в неформальных межличностных отношениях наиболее ярко проявляются личностные особенности людей.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

20. Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы?

1) мораль, наука 2) власть, партия 3) собственность, доход 4) род, племя

21. Какой пример иллюстрирует формальные межличностные отношения?

1) Директор школы встретился со своими бывшими учениками.

2) Директор школы вызвал родителей ученика для разговора о его поведении.

3) Директор школы дал соседям дубликат ключей от своей квартиры.

4) Директор школы согласился играть роль в школьном спектакле.

22. Сергей работает врачом. Он честный и порядочный человек. В свободное время он играет в музыкальной группе и занимается в студии бальных танцев. Всё это характеризует Сергея как

1) товарища 2) индивида 3) личность 4) работника

23. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Общество изменяет, преобразует естественную среду.

Б. Природные условия влияют на хозяйство, быт, характер людей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

24. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ (ФОРМЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) познание

2) труд




А) уборка квартиры

Б) обучение на курсах иностранного языка

В) приготовление обеда

Г) выполнение домашнего задания по математике

Д) наблюдение за поведением птиц

25. Какой пример иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?

1) затопление пахотных земель во время весеннего паводка 2) загрязнение воздуха выхлопными газами 3) разведение лебедей в городском пруду 4) административное ограничение охоты

26. Какая потребность присуща как человеку, так и животным?

1) в самореализации 2) в самосохранении 3) в познании мира 4) в успехе

27. Николай занимается в детской театральной студии, художественной школе, много читает и очень любит играть с младшим братом. Обогащая таким образом собственный социальный опыт, Николай становится

1) индивидом 2) родственником 3) личностью 4) работником

28. Бизнесмен Сергей с утра провёл переговоры со своими деловыми партнёрами, а вечером у него запланирована встреча с любимой девушкой. Сравните две формы межличностных отношений, упомянутые в условии задания, –– официальные и неофициальные. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) соблюдение формальных правил в общении 2) обмен информацией между людьми

3) способ взаимодействия людей 4) личная привязанность, симпатия – основа возникновения общения

29. Группа учащихся под руководством педагога осуществила экологический проект. Были изготовлены скворечники и размещены на пришкольной территории. Данный пример иллюстрирует деятельность

1) игровую 2) просветительскую 3) трудовую 4) познавательную

30. Виолетта учится на отлично, она готовится к экзамену и читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Одним из средств этой деятельности является

1) экзамен 2) учебник 3) отметка 4) увлечение музыкой

31. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах?

А. Причиной межличностных конфликтов чаще всего становится отсутствие умения прислушиваться к мнению друг друга. Б. Межличностный конфликт можно разрешить путём компромисса.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

32. Игра, в отличие от иных форм деятельности, предполагает

1) преобразование природной среды 2) наличие воображаемой обстановки

3) создание материальных благ 4) приобретение новых знаний

33. Таня хорошо учится в общеобразовательной школе, дополнительно занимается в художественной школе и секции фигурного катания. Она помогает родителям ухаживать за больной бабушкой. Обогащая собственный социальный опыт, Таня становится

1) индивидом 2) гражданином 3) личностью 4) потребителем

34. Какой пример иллюстрирует влияние природы на общество?

1) запрещение охоты на редких животных 2) уничтожение цунами приморского поселка

3) изготовление одежды из натурального меха 4) создание природного заповедника

35.Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в

1) дыхании 2) питании 3) самосохранении 4) самопознании

36. В школе был проведен День самоуправления. Учащиеся старших классов выступили в качестве учителей, завучей и директора школы. Данный пример иллюстрирует в первую очередь деятельность

1) игровую 2) трудовую 3)производственную 4) научную

37. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество и природа вместе составляют единый мир. Б. Общество –– это способ организации государственной власти.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

38. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(A)Человек отличается от других живых существ способностью сознательно преобразовывать самого себя и окружающий мир. (Б)Наверное, мы не найдем ни одного, даже самого примитивного, человеческого общества, не создавшего свою культуру. (В)Не зря уровень развития культуры является одним из критериев общественного прогресса. Определите, какие положения текста 1) отражают факты

2) выражают мнения

39. Верны ли следующие суждения о связи природы и общества?

А. Природа оказывает влияние на быт и хозяйственную деятельность людей.

Б. Природа не только кладовая ресурсов, но и источник творческого вдохновения человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

40. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ (ФОРМЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) учение

2) труд




А) посещение курсов иностранного языка

Б) приготовление обеда

В) выполнение домашнего задания

Г) уборка квартиры

Д) участие в городской олимпиаде по физике

41. Глобальные проблемы современности

1) связаны только с развитыми странами 2) могут решаться автономно друг от друга

3) затрагивают все человечество 4)возникли одновременно с появлением человека и общества

42. Совокупность социально значимых свойств, черт человека, которые он реализует в общественной жизни, обозначают понятием

1) личность 2) гражданин 3)индивид 4) работник

43. Влияние природы на развитие общества иллюстрирует

1) закрытие завода, загрязняющего реку 2) посадка кустарника на обочинах автодорог

3) строительство домов на сваях в районах разлива рек 4) законодательное запрещение сбора ландышей в лесу

44. Значимое отличие человека от любого другого живого существа –– это

1) инстинкты 2) сознание 3) рефлексы 4) адаптация

45. Ученики с родителями расчистили от мусора пустырь за школой и посадили там деревья и кустарники. Данный пример иллюстрирует в первую очередь деятельность

1) игровую 2) трудовую 3) учебную 4) познавательную

46. Верны ли следующие суждения об обществе и природе?

А. В процессе воздействия на природу человек её преобразует.

Б. Общество использует природу как важнейший источник экономических ресурсов.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

47. Понятия: «авторитарный режим», «республика», «федерация» –– относятся к характеристике сферы общества

1) экономической 2) политической 3) социальной 4) духовной

48. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в

1) отдыхе и сне 2) питании 3) самосохранении 4)самопознании

49. У Михаила много друзей, он трудится менеджером в компании по производству пластиковых окон. В свободное от работы время он играет в любительской футбольной команде. Всё это характеризует Михаила как

1) гражданина 2) индивида 3) личность 4) работника

50. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Природные условия оказывают влияние на хозяйственную деятельность людей.

Б. Потребительское отношение человека к природе привело к экологическому кризису.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

51. В процессе социальной жизни человек усваивает культуру данного общества и становится

1) индивидом 2) производителем 3) личностью 4) индивидуальностью

52. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) обнаружение ранее неизвестной древней летописи 2) дебаты кандидатов в президенты страны

3) захоронение радиоактивных отходов 4) создание песни о столице государства

53. Верны ли следующие суждения о деятельности?

А. Деятельность человека носит преимущественно инстинктивный характер.

Б. Деятельность человека направлена на удовлетворение его потребностей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

54. Учитель с утра провёл уроки, а вечером у него запланирована встреча с друзьями. Сравните две формы межличностных отношений, упомянутые в условии задания, –– официальные и неофициальные. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

порядковые номера черт отличия.

1) обмен информацией между людьми 2) способ взаимодействия людей

3) соблюдение формальных правил в общении 4) личная привязанность, симпатия –– основа возникновения общения

55. К политической сфере жизни общества непосредственно относится

1) проведение фестиваля народной музыки 2) увеличение доли молодёжи в структуре населения страны 3) переход предприятий из рук государства в частные 4) принятие поправок к Закону о выборах депутатов парламента

56. Какой из приведённых примеров иллюстрирует межличностное общение?

1) Глава государства обращается к гражданам в СМИ. 2) Врачи слушают доклад министра здравоохранения. 3) Друзья встретились после ссоры, выяснили её причины и помирились.

4) Представители профсоюзов обсуждают организацию митинга.

57. Леонид –– сотрудник правоохранительных органов. Он –– честный и порядочный человек, у него много друзей. В свободное от работы время он тренирует дворовую детскую футбольную команду. Всё это характеризует Леонида как

1) товарища 2) индивида 3) личность 4) работника

58. Социальные условия жизни влияют на формирование у человека

1) внешней индивидуальности 2) качеств личности 3) наследственной предрасположенности 4) особенностей темперамента

59. Засушливое жаркое лето в регионе Z стало причиной лесных пожаров. Жители многих населённых пунктов были эвакуированы. Этот пример иллюстрирует прежде всего

1) нарушение правил поведения в лесу 2) влияние природы на жизнь общества

3) неустойчивость общественного развития 4) влияние культуры на жизнь общества

60. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек, в отличие от животных, способен действовать сознательно.

Б. Человеку, как и животным, свойственны социальные потребности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

61.Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

1) биологические

2) социальные




А) защита от холода

Б) общение с друзьями

В) реализация своих способностей

Г) самосохранение

Д) достижение карьерного роста

62.Издержки производства, рынок труда, конкуренция характеризуют сферу общества

1) экономическую 2) социальную 3) политическую 4) духовную

63. Обмен информацией, мыслями, чувствами учёные обозначают понятием

1) познание 2) свобода 3) творчество 4) общение

64. После нескольких часов пути пассажиры поезда дальнего следования проголодались и решили пообедать. Они достали из сумок взятые в дорогу продукты и принесли горячий чай. Какие потребности реализовали пассажиры?

1) социальные 2) духовные 3) физиологические 4) престижные

65. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. В современном обществе внимание к проблемам охраны природы возрастает.

Б. Разрушение природной среды ведёт к ухудшению здоровья людей, снижению качества их жизни.

1) верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

66. Школьник Матвей готовится к контрольной работе по химии, а его отец –– архитектор работает над новым проектом. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания, –– учёбу и труд. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) создание материальных благ 2) использование необходимой информации

3) использование специальной технологии 4) возможность общения в процессе деятельности

67. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании экономической сферы общества?

1) класс, страта 2) демократия, монархия 3) парламент, федерация 4) деньги, собственность

68. Социальные условия жизни влияют прежде всего на формирование у человека

1) типа нервной системы 2) черт характера 3) наследственной предрасположенности

4) особенностей темперамента

69. В свободное от учёбы время десятиклассник работает курьером. Данный пример иллюстрирует деятельность

1) учебную 2) трудовую 3) политическую 4) научную

70.Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?

А. Климатические условия влияют на развитие общества.

Б. Потребительское отношение к природе привело к экологическому кризису.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

71. Для обозначения совокупности социально значимых качеств человека традиционно используют понятие

1) индивидуальность 2) индивид 3) личность 4) темперамент

72. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Общество является частью природы.

Б. В структуре общества выделяются сферы общественной жизни.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

73. Верны ли следующие суждения о личности?

А. В понятие «личность», прежде всего, включают характеристики, обусловленные биологической сущностью человека. Б. Развитие личности продолжается в течение всей жизни человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

74. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы общества?

1) образование, мораль 2) федерация, конфедерация 3) сословие, этнос 4) капитал, деньги

75. Марина готовится к экзамену по истории: читает школьный учебник, справочную литературу, выполняет тесты. В случае затруднений она обращается за консультацией к учителю. Одним из результатов этой деятельности является

1) сборник тестов по истории 2) школьный учебник 3) справочная литература 4) отличная отметка

76. Н. учится в университете. Он общительный человек, увлекается музыкой и часто вместе с друзьями ходит на концерты. Всё это характеризует Н. прежде всего как

1) друга 2) личность 3) студента 4) потребителя

77. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А. Природные процессы влияют на развитие общества. Б. Взаимодействие природы и общества носит противоречивый характер

1) верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

78. Осушение людьми заболоченных земель служит примером взаимодействия

1) общества и личности 2) гражданина и государства 3) общества и природы

4) производства и потребления

79. Что характеризует человека как личность?

1) задатки 2) внешняя индивидуальность 3) принадлежность к определённой расе 4)общение

80. Анна узнала, что Ира рассказала одноклассникам про Анин секрет. Она не стала выяснять причины этого поступка, а просто перестала разговаривать с Ирой. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

1) посредничество 2) сотрудничество 3) уход от конфликта 4) Арбитраж

81. Верны ли следующие суждения об основных сферах общественной жизни? А. В каждой сфере общественной жизни решается определённая группа задач и проблем социального развития. Б. Все сферы общественной жизни взаимодействуют друг с другом.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

82. Какая потребность человека имеет социальную природу?

1) в отдыхе и сне 2) в продолжении рода 3) в дыхании 4)в труде

83. Т. –– отец двоих детей, руководитель предприятия. В свободное время он тренирует дворовую футбольную команду. У Т. много друзей, он общительный, энергичный человек. Все эти качества характеризуют Т. как

1) руководителя 2) личность 3) работника 4) индивида

84. Верны ли следующие суждения об отношениях общества и природы?

А. Общество всегда негативно влияет на природу. Б. Общество вынуждено искать способы компенсации дефицита природных ресурсов.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

85. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ СФЕРА ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) обсуждение предвыборной программы кандидата в депутаты парламента

Б) занятие фермерством

1) политическая

2) экономическая



В) принятие закона парламентом

Г) торги на товарно-сырьевой бирже

Д) выборы главы государства

86. Примером трудовой деятельности является

1) осмотр выставки картин 2) посещение музея 3) общение с друзьями 4) установка мастером системы видеонаблюдения

87. Артём и Сергей узнали, что Маша пригласила на свой день рождения всех одноклассников, кроме них. Артём просто прекратил всякое общение с Машей, а Сергей попытался через друзей узнать у Маши о причинах её поступка.Сравните два способа поведения в межличностном конфликте –– уход от конфликтной ситуации и привлечение посредников. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) осознание противоречия интересов 2) поиск пути выхода из конфликта

3) выход без уступок и отстаивания своих интересов 4) участие третьей стороны

88. Биологической сущностью человека обусловлена его потребность в

1) самопознании 2) самореализации 3) продолжении рода 4) достижении определённого положения в обществе

89. Верны ли следующие суждения о личности?А. Личность формируется в общении с окружающими.

Б. Личность обладает определёнными качествами, которые общество признаёт важными, необходимыми.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

90 Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах? А. При разрешении межличностного конфликта важно понять точку зрения другого человека. Б. Причиной межличностного конфликта может послужить отсутствие культуры общения.

1) верно только А 2) верно только Б 3)верны оба суждения 4) оба суждения неверны

91. Обмен информацией, мыслями, чувствами учёные обозначают понятием

1) труд 2) общение 3) творчество 4) игра

92. Учитель, раскрывая сущность человека, охарактеризовал черты, которые являются схожими у человека и животных, и черты, которые человека от животных отличают. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) приспособление к условиям окружающей среды 2) способность к выдвижению целей и задач деятельности

3) инстинкты и рефлексы 4) сознание и речь

93. Взаимные отношения, деловую или дружескую связь между людьми учёные обозначают понятием

1) общение 2) труд 3) этикет 4) конфликт

94. Верны ли следующие суждения о деятельности человека? А. На деятельность человека влияют не только его разум, но и чувства. Б. В деятельности происходит самореализация личности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

95. Хозяйка готовит тушёную курицу на обед для своей семьи. Субъектом данной деятельности является

1) хозяйка 2) обед 3) курица 4) семья

96. Семён работает на заводе. Он общительный человек, в свободное время играет в любительском театре. Всё это характеризует Семёна в первую очередь как

1) личность 2) работника 3) мужчину 4) индивида

97. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

1) племена, народности 2) республика, монархия 3) наука, религия 4)издержки, прибыль

98. Матвей хорошо учится в 5 классе общеобразовательной и музыкальной школы. Он помогает родителям по хозяйству. Друзья считают его честным и порядочным. Всё это характеризует Матвея, прежде всего, как

1) гражданина 2) индивида 3) личность 4) сына

99. Инна предложила Екатерине свою помощь в организации праздничного концерта для ветеранов войны, но была вынуждена уехать к заболевшей бабушке. Екатерина обиделась и не отвечала на телефонные звонки Инны. После возвращения Инны девушки спокойно разобрались в ситуации, и конфликт был исчерпан. Какой способ разрешения конфликта иллюстрирует этот пример?

1) сотрудничество 2) противоборство 3) уход от конфликтной ситуации 4) уступка

100. Школьник Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с моделью железной дороги. Сравните две формы (вида) деятельности: учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) соблюдение определённых норм и правил 2) создание воображаемой обстановки

3) использование различных предметов 4) целенаправленное получение знаний

101 К какой сфере общественной жизни относится организация и проведение очередных выборов главы государства? 1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

102. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы общества? 1) группа, этнос 2) производство, распределение 3) выборы, референдум

4) искусство, наука

103. Предприниматель оказывает финансовую помощь Дому ветеранов. Взаимосвязь каких сфер жизни общества проявляется в данном факте? 1) экономической и социальной 2) социальной и политической 3) экономической и политической 4) политической и духовной

104. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Человек становится личностью только в процессе общественной жизни.

Б. Становление личности проявляется в физиологических изменениях, происходящих в организме человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

105. Инна пригласила друзей на свой день рождения. Она ходила вместе с мамой в магазин за продуктами, вместе с бабушкой испекла торт. Чтобы гости не скучали, она придумала конкурсы и игры. Какова цель деятельности Инны?

1) пригласить друзей 2) приобрести необходимые продукты 3) испечь торт 4) сделать праздник интересным

106. Верны ли следующие суждения о личности?А. Личность формируется в общении с окружающими.

Б. Личность характеризуется различными социальными качествами.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

107. Примером непосредственного влияния природы на общество может служить

1) вырубка леса под строительство жилых домов 2) восстановление почвы после ликвидации свалки отходов 3) разрушение прибрежной зоны отдыха мощным тайфуном 4) организация природного заповедника

108. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

1) искусство, наука 2) авторитет, престиж 3) племена, народности 4) семья, этнос

109. Что из перечисленного ниже относится к духовной сфере жизни общества?

1) товары и услуги 2) выборы, партии 3) социальная стратификация, мобильность

4) художественное творчество, научная гипотеза

110. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах? А. При разрешении межличностного конфликта важно понять точку зрения другого человека. Б. К наиболее эффективным способам разрешения любых межличностных конфликтов относят приспособление к мнению противника, полный отказ от своих интересов.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

111. Верны ли следующие суждения о межличностных отношениях? А. Межличностные отношения преимущественно основаны на связях, существующих благодаря разным видам общения. Б. Межличностные отношения проявляются в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

112. Какой из приведённых примеров иллюстрирует межличностное общение?

1) Журналист задал вопрос на пресс-конференции главе государства. 2) Учителя слушают доклад министра образования. 3) Друзья встретились после ссоры, выяснили её причины и помирились.

4) Представители профсоюзов обсуждают организацию митинга.

113. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А.Современное общество ощутило опасность глобальных изменений природы. Б. Научно-технический прогресс привёл к необратимым экологическим изменениям.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

114. Верны ли следующие суждения о деятельности человека? А. Деятельность человека определяется как разумом, так и чувствами, эмоциями. Б. Деятельность человека всегда имеет продуктивный, творческий характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

115. К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в

1) самореализации 2) получении знаний 3) продолжении рода 4) трудовой деятельности

116. Какие из перечисленных терминов используются при описании экономической сферы общества?

1) сословия, классы 2) федерация, конфедерация 3) право, закон 4) издержки, прибыль

117. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?

1) затопление рекой домов в посёлке 2)загрязнение почвы промышленными отходами

3) вырубка леса под строительство домов 4) изучение географии школьниками

118. Взаимные отношения, деловую или дружескую связь между людьми учёные обозначают понятием

1) общение 2) познание 3) мораль 4) свобода

119. Ирина готовится к экзамену по химии: читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Субъектом этой деятельности является

1) экзамен по химии 2) отличная отметка 3) учебник 4) Ирина

120. Марина предложила Лене свою помощь в подготовке к экзамену, но была вынуждена уехать к заболевшей бабушке. Лена обиделась и не ответила на телефонные звонки Марины. После возвращения Марины девушки спокойно разобрались в ситуации, и конфликт был исчерпан. Какой способ разрешения конфликта иллюстрирует этот пример?

1) сотрудничество 2) противоборство 3)уход от конфликтной ситуации 4) уступка

121. Что является примером влияния общества на природу?

1) закрытие горной дороги в результате схода снежной лавины 2) строительство домов на сваях в районах разлива рек 3) проведение санитарной вырубки участков леса 4) повышение закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию

122. Учитель физкультуры в школе считает, что у Петра хорошие физические данные для спортивной гимнастики. Однако юноша не хочет заниматься спортом. О каком понятии идет речь?

1) о таланте 2) об авторитете 3) о задатках 4) о призвании

123. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах? А. Причиной конфликтов между людьми нередко выступает отсутствие умения слушать другого человека. Б. Разрешить межличностный конфликт можно только при участии третьей стороны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

124. Верны ли следующие суждения о деятельности человека? А. В процессе деятельности человек изменяет окружающий мир и себя самого. Б. Деятельность человека имеет по преимуществу инстинктивный характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

125. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой. (А)От решения глобальных проблем зависит судьба человечества. (Б)Экологическая проблема имеет глобальный характер.

(В)К сожалению, не все люди, фирмы, правительства понимают необходимость сохранения природной среды.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

126. К какой сфере жизни общества относится деятельность предприятий по производству потребительских товаров и услуг?

1)экономической 2) политической 3) социальной 4) духовной

127. Какое из приведённых суждений характеризует человека как личность?

1) У Лены светлые волосы и голубые глаза. 2) Сергей быстро устаёт во время утренней пробежки.

3) Володя стремится быть первым во всех делах. 4) Валя обладает красивым голосом.

128. Социальная сфера жизни общества включает в себя, прежде всего, отношения

1) между общественными группами 2) между управляющими и управляемыми

3) собственности на средства производства 4) складывающиеся в процессе производства

129. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А. Современное общество способно полностью контролировать природные процессы и регулировать силу стихийных бедствий. Б. Дефицит природных благ побуждает общество развивать обмен между разными регионами планеты.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

130. Понятие «личность» используется для характеристики 1) деятельности человека 2) неповторимого своеобразия человека 3) совокупности социально значимых качеств человека 4) человека как отдельно взятого представителя человеческого рода

131. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Общество включает в себя различные формы объединения и взаимодействия людей. Б. Общество включает в себя весь окружающий человека материальный мир.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

132. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?

1) социальная стратификация, мобильность 2) республика, федерация

3) наука, образование 4) издержки, прибыль

133. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой. (А)Природа выступает для человека источником средств для жизни. (Б)Хозяйственная деятельность человека привела к загрязнению природы, исчезновению многих видов животных и растений. (В)Человеку следует бережнее относиться к природе, чтобы обеспечить выживание следующих поколений. Определите, какие положения текста

1) отражают факты 2) выражают мнения

134. Установите соответствие между примерами и видами потребностей, к которым они относятся: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

1) биологические

2) социальные



А) в воде и пище

Б) в достижении карьерного роста

В) в поддержании нормального теплообмена

Г) в развитии трудовых навыков

Д) в дружеском общении и поддержке

135. В центре детского творчества была организована акция «Учимся демократии». Участники провели «выборы» в муниципальные органы власти, разработали и представили программы кандидатов, организовали их публичную защиту. Данный пример иллюстрирует деятельность

1) игровую 2) трудовую 3) производственную 4) изобретательскую

136. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на общество?

1) принятие новой конституции страны 2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов 3) составление свода законов государства 4) предоставление привилегий отдельным сословиям

137. Володя хорошо учится, помогает родителям по дому, проявляет ответственность и самостоятельность в поступках. Он занимается в кружке авиамоделирования и в музыкальной школе по классу гитары. Обогащая свой социальный опыт, Володя становится

1) индивидом 2) личностью 3) учеником 4) сыном

138. Верны ли следующие суждения о личности? А.Человек становится личностью только в процессе общественной жизни. Б. Личностью называют совокупность биологических качеств человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

139. Учение относится, прежде всего, к деятельности

1) материально-производственной 2) духовной 3) познавательной 4) социально-преобразовательной

140. Человек от животного отличается тем, что он

1) может обучать потомство 2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий 4) обладает членораздельной речью

141. Школьники провели день самоуправления в школе. Один из старшеклассников был «директором», другие –

«завучами, педагогами». Какую деятельность иллюстрирует этот пример?

1) игровую 2) художественную 3) производственную 4) научную

142. Что из перечисленного иллюстрирует деятельность общества по снятию остроты глобальных экологических проблем? 1) закрытие убыточных предприятий 2) введение пропорциональной шкалы налогообложения 3) установка нового поколения очистных сооружений на электростанциях

4) развитие сферы телекоммуникаций, рынка мобильной телефонии

143. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Природа воздействует на общество, создавая ему благоприятные или неблагоприятные условия для функционирования и развития.

Б. Хозяйственная деятельность общества привела к необратимым изменениям природной среды.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

144. Наташа и Света узнали, что Лена пригласила на пикник всех одноклассников, кроме них. Наташа не стала выяснять причины этого поступка, просто перестала разговаривать с Леной. Света же попросила ещё одну девочку из класса узнать у Лены, почему она так поступила. Сравните два способа поведения при межличностных конфликтах: уход от конфликтной ситуации и посредничество. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия. 1) привлечение третьей стороны 2) осознание конфликтной ситуации

3) стремление выйти из конфликта 4) выход без уступок, но и без отстаивания своих интересов

145. Что из перечисленного ниже относится, прежде всего, к политической сфере жизни общества?

1) организация референдума по вопросу принятия новой конституции 2) деятельность фондовых бирж 3) составление бизнес-плана фирмы 4) организация благотворительного концерта

146. Учёные используют понятие «общество» для характеристики

1) природной среды обитания 2) всего окружающего мира

3) результатов деятельности человечества 4) всего человечества

147. Десятиклассник Иван любит физику. Он много занимается, успешно участвует в конкурсах и олимпиадах. Преподаватели университета обратили внимание на его олимпиадные работы и добились для Ивана права поступления в университет без сдачи экзаменов. Какие качества Ивана проявились в данной ситуации?

1) задатки 2) способности 3) гениальность 4) потребности

148. Человек, в отличие от животного, обладает способностью

1) действовать сообща с себе подобными 2) осознавать цель своих действий

3) обучать потомство 4) поддерживать нормальный теплообмен

149. Предприниматель финансирует деятельность приюта для безнадзорных детей. Данный пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь таких сфер жизни общества, как

1) экономическая и социальная 2) социальная и политическая 3) экономическая и политическая

4) политическая и духовная

150. Что является главной целью познавательной деятельности? 1) общение с другими людьми 2) предоставление услуги 3) создание качественно нового продукта 4) получение новой информации об окружающем мире

151. Анатолий работает на заводе. Он хороший отец и друг. Его хобби –– футбол: он регулярно посещает футбольные матчи. Всё это характеризует Анатолия, прежде всего, как

1) индивида 2) личность 3) спортсмена 4) семьянина

152. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой. (А)В подростковом возрасте происходит жизненное самоопределение человека, формируются планы на будущее. (Б)К сожалению, подросток часто отказывается принимать оценки и жизненный опыт родителей. (В)Подростки, как правило, отличаются повышенной конфликтностью. Определите, какие положения текста

1) отражают факты 2) выражают мнения

153. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Природные условия определяют хозяйство и быт людей. Б. Воздействие общества на природную среду противоречиво.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

154. Марина и Андрей узнали, что Галя пригласила на пикник всех одноклассников, кроме них. Андрей не стал выяснять причины этого поступка, просто перестал разговаривать с Галей. Марина же попросила ещё одну девочку из класса узнать у Гали, почему она так поступила. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует поведение Андрея?

1) уход от конфликтной ситуации 2) уступка 3)посредничество 4)противоборство

155. Верны ли следующие суждения о деятельности? А. Деятельностью называют целеустремлённую, осознанную активность животных. Б. Деятельность человека всегда имеет творческий характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

156. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах? А. Межличностные конфликты можно рассматривать как столкновение интересов личностей в процессе их взаимоотношений. Б. Межличностные конфликты могут возникнуть как между впервые встретившимися, так и между постоянно общающимися людьми.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

156. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой. (А)Человек, который постоянно ссорится с окружающими, наверняка обладает неустойчивыми взглядами. (Б)Опыт показывает, что межличностные и социальные конфликты способны разрушить коллектив, причинить вред обществу и государству. (В)Думается, что людям надо быть внимательнее к интересам и достоинству других людей, сдерживать свои эгоизм. Определите, какие положения текста

1) отражают факты 2) выражают мнения

157. Что из перечисленного иллюстрирует глобальные социально-экономические проблемы современного мира?

1) гуманизация и гуманитаризация системы образования 2) рост продолжительности жизни населения

3) угроза применения оружия массового поражения 4) голод и нищета большинства населения развивающихся стран

158. Процесс передачи и обмена информацией, мыслями, чувствами называют

1) познанием 2) общением 3) творчеством 4) Трудом

159. Анна узнала, что Ирина пригласила на пикник всех одноклассников, кроме неё. Она не стала выяснять причины этого поступка, просто перестала разговаривать с Ириной. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

1) посредничество 2) сотрудничество 3) уход от конфликтной ситуации 4) уступку

160 Р. преподаёт в университете. Он общительный человек, любящий путешествия. Все это характеризует Р. в первую очередь как 1) личность 2) индивида 3) мужчину 4) преподавателя

161. К характеристике общества в широком смысле слова относится утверждение, что общество есть

1) объединение профессиональных союзов страны 2) территория, на которой живут люди

3) группа людей, объединившихся для взаимопомощи 4) всё человечество в целом в его прошлом, настоящем и будущем

162. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой. (А)На наш взгляд, вполне очевидно: чем подросток самостоятельнее, тем он больше похож на взрослого. (Б)Исследования показывают, что некоторые подростки расценивают самостоятельность как непослушание, стремление делать всё по-своему. (В) Скорее всего, это неверно, поскольку самостоятельность предполагает ответственность человека за свои поступки. Определите, какие положения текста

1) отражают факты 2) выражают мнение

163. Что из перечисленного относится, прежде всего, к экономической сфере жизни общества?

1) строительство зданий 2) проведение референдума 3) учредительный съезд партии

4) премьера спектакля

164. Иван хорошо учится в общеобразовательной и в художественной школе. У него много друзей среди одноклассников. Он старательно выполняет свои обязанности по дому. Обогащая свой социальный опыт, Иван становится

1) гражданином 2) учеником 3) сыном 4) личностью

165. В. –– высокая стройная девушка с каштановыми волосами. Эти качества характеризуют её, прежде всего, как 1) индивида 2) члена семьи 3) личность 4) гражданина

166. Совокупность социально значимых свойств, черт человека, которые он реализует в общественной жизни, обозначают понятием 1) личность 2) талант 3)индивид 4) творец

167. Верны ли следующие суждения о развитии общества? А. Развитие общества связано с наличием или отсутствием природных ресурсов. Б. Развитие общества во многом определяется творческим потенциалом людей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

168. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А. По мере совершенствования орудий труда влияние общества на природу усиливалось. Б. Общество может ограничивать своё негативное влияние на природную среду.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

169. Учитель на уроке рассказывал о межличностных конфликтах и способах их конструктивного разрешения. Сравните два способа разрешения конфликта: соперничество и компромисс. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

порядковые номера черт отличия.

1) участники частично отказываются от своих интересов

2) одни участники стремятся к доминированию над другими участниками конфликта

3) определённый способ поведения участников межличностного конфликта

4) участники ищут пути решения межличностного конфликта

170. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы общества? 1) образование, демократия 2)монархия, республика 3) класс, страта 4) капитал, производство

171. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?

1) племена, народности 2) сословие, класс 3) парламент, федерация 4) издержки, прибыль

172. Верны ли следующие суждения о деятельности? А. Деятельность предполагает достижение определённой цели. Б. Любая деятельность человека имеет творческий характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

173. Правительство страны ограничило ввоз бытовой техники иностранного производства. Взаимосвязь каких сфер жизни общества иллюстрирует, прежде всего, этот пример?

1) экономической и духовной 2) политической и экономической 3) социальной и духовной

4) политической и духовной

174. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах? А. Причиной межличностных конфликтов может стать нежелание людей прислушиваться к мнению друг друга. Б. К наиболее эффективным способам разрешения межличностных конфликтов можно отнести сотрудничество.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

175. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Природа является неиссякаемым источником всех видов ресурсов для человечества. Б. Хозяйственная деятельность общества может оказывать негативное влияние на окружающую природную среду.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

176. После показа нового телевизионного сериала, снятого по роману писателя-классика, в книжных магазинах резко выросли продажи книг этого писателя. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни иллюстрирует, прежде всего, данный пример?

1) духовной и социальной 2) экономической и социальной 3) политической и экономической

4) духовной и экономической

177. Пётр – – замкнутый человек, увлекающийся программированием. Своё свободное время он проводит за компьютером, работая и общаясь в сети Интернет. Все это характеризует Петра как

1) индивида 2) работника 3) талантливого человека 4) личность

178. Примером негативного влияния общества на природную среду является

1) организация заповедника 2) борьба с засолением почв

3) загрязнение почвы промышленными отходами 4) посадка деревьев и кустарников

179. Какой пример иллюстрирует, прежде всего, трудовую деятельность человека?

1) участие в школьном турнире по настольному теннису 2) чтение книги о географических открытиях

3) поступление в вуз 4) проведение школьного урока учителем

180. Что из перечисленного ниже относится, прежде всего, к экономической сфере жизни общества?

1) деятельность металлургического комбината 2) принятие нового закона

3) выборы главы государства 4) просмотр нового телесериала

181. К глобальным демографическим проблемам относится

1) истощение сырьевых ресурсов 2) опасность применения оружия массового поражения

3) рост потребления энергии в ведущих странах мира 4) перенаселённость ряда развивающихся стран

182. Какие отношения иллюстрируют экономическую сферу общественной жизни?

1) между классами, общественными группами 2) складывающиеся в процессе материального производства

3) возникающие по вопросу государственной власти 4) между представителями различных конфессий

183. Учёные-обществоведы определяют общество как

1) весь окружающий человека мир 2) обособившуюся от природы часть мира, связанную с деятельностью людей 3) многообразие форм и проявлений природы 4) совокупность природных и социальных явлений

184. Игра, в отличие от иных видов деятельности, предполагает

1) создание чего-то нового, ранее не существовавшего 2) наличие воображаемой обстановки

3)передачу определённой информации 4) общение с другими людьми

185. В школе проводилась экономическая игра. Учащиеся воспроизводили процесс создания фирмы: разработали и представили бизнес-планы, организовали их презентацию, провели голосование. Назовите субъект данной деятельности. 1) подготовленный бизнес-план 2) презентация 3) проведение голосования 4) школьники – участники игры

186. Увеличение загрязнения воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи

1) отношений собственности и социальной структуры 2) техники и технологии

3) цивилизации и культуры 4) общества и природы

187. Ученица 3 класса Маша готовится к диктанту по русскому языку, а её брат играет в компьютерную игру. Сравните два вида деятельности: учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) выполнение домашнего задания 2) желание получить высокий результат

3) наличие воображаемой обстановки 4) соблюдение определённых норм и правил

188. Верны ли следующие суждения об отношениях природы и общества? А. Природа активно влияет на хозяйственную деятельность общества. Б. Обеспеченность природными ресурсами является определяющим фактором развития современного общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

189. Что свойственно и человеку, и животному?

1) преобразование мира 2) накопление знаний 3) необходимость в отдыхе 4) стремление к прекрасному

190. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы?

1) искусство, образование 2) выборы, референдум 3) собственность, доход 4)затраты, прибыль

191. К экологическим проблемам относится

1) предотвращение распространения СПИДа 2) возрождение культурных ценностей

3) тенденция глобального потепления 4) стабилизация демографической ситуации

192. К экологическим проблемам относится

1) распространение наркомании 2) постепенное истощение природных ресурсов

3) предотвращение угрозы новой мировой войны 4) утрата нравственных ценностей

193. Что из перечисленного ниже относится, прежде всего, к духовной сфере жизни общества?

1) деятельность фондовых бирж 2) выплата пенсий и пособий

3) организация выборов в парламент 4) концерт симфонического оркестра

194. Влияние природы на общество иллюстрирует

1) запрещение охоты на редких животных 2) уничтожение цунами приморского посёлка

3) использование натурального меха в женской одежде 4) создание природного заповедника

195. Борис –– студент медицинского института. Учебные занятия он старается сочетать с активным отдыхом –– водным туризмом, а также стремится помогать в учёбе младшему брату. Все это характеризует Бориса как 1) индивида 2) личность 3) студента 4) брата

196. В процессе образования и воспитания человек развивает значимые для жизни в обществе качества и становится 1) собственником 2) индивидом 3) личностью 4) производителем

197. Что из перечисленного ниже относится в первую очередь к политической сфере жизни общества?

1)составление бизнес-плана фирмы 2) проведение выборов главы государства

3) окончание средней школы 4) заключение трудового договора

198. К действиям, характерным только для человека, относится 1) добывание пищи 2) забота о потомстве 3)речевая коммуникация 4) коллективное взаимодействие

199. Верны ли следующие суждения о сферах жизни общества? А. Духовная сфера жизни общества объединяет культуру, науку, образование, искусство, мораль, религию. Б. Социальная сфера взаимодействует с другими сферами общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

200. Что свойственно человеку, в отличие от животного?

1) инстинкты 2) эмоции 3) потребности 4) сознание

201. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Общество включает в себя многообразие форм и проявлений природы. Б. Общество представляет собой обособившуюся от природы часть мира, связанную с жизнью людей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

202. Учёные-обществоведы определяют общество как 1) весь мир в многообразии его форм 2) совокупность природных и социальных сил 3) обособившуюся от природы часть мира, включающую в себя способы взаимодействия людей 4) естественные условия существования человека

203. Верны ли следующие суждения о связи природы и общества? А. Природа оказывает влияние на быт и хозяйственную деятельность людей. Б. Природа является источником средств существования человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

204. Верны ли следующие суждения о человеке? А. Каждый индивид наделён определёнными биологическими чертами. Б. Врождённые качества человека оказывают определённое влияние на развитие личности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

205. Бабушка варит борщ для своих внуков. Это пример деятельности

1) хозяйственной 2) познавательной 3) игровой 4) коммуникативной

206. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Обществом можно назвать любую группу людей, объединённых совместной деятельностью. Б. Обществом можно назвать население страны, континента, мира в целом.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

207.Верны ли следующие суждения о духовной сфере общества? А. Характерными элементами духовной сферы жизни общества являются искусство, учреждения культуры. Б. Характерным элементом духовной сферы жизни общества являются производственные отношения.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

208. Обмен информацией, мыслями, чувствами с помощью различных средств учёные обозначают понятием

1) общение 2) учение 3) творчество 4) познание

209. На уроке школьники изучали семейное законодательство РФ на примере дела о разводе одной семейной пары. Субъектом данной учебной деятельности является(-ются)

1) семейное законодательство 2) урок 3) школьники 4) семейная пара

210. Учёные-обществоведы определяют общество как 1) меру свободы человека 2) обособившуюся от природы часть мира, включающую в себя способы взаимодействия людей 3) единство живой и неживой природы 4) совокупность всего созданного человечеством


211. Примером трудовой деятельности является 1) осмотр школьником выставки картин 2) поступление в вуз 3) общение с друзьями 4) приготовление обеда

212. Рост заболеваний, вызванный неблагоприятной экологической ситуацией в регионе N, служит примером взаимосвязи 1) производства и обмена 2) науки и техники 3) общества и природы

4) политики и экономики

213. Значимые, вызывающие определённые эмоции взаимодействия людей называют

1) взаимными уступками 2) сферой творческой деятельности

3) сферами общественной жизни 4) межличностными отношениями

214. Виолетта учится в школе на «отлично»; она готовится к экзамену по математике и читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Одним из средств этой деятельности является

1) экзамен 2) учебник 3) математика 4) школа

215. Разлившаяся весной река затопила несколько населённых пунктов. Спасатели эвакуировали местных жителей и домашний скот. Этот пример иллюстрирует

1) влияние природы на жизнь общества 2) административное правонарушение

3) глобальные экологические проблемы 4) влияние культуры на жизнь общества

216. Существуют различные значения понятия «общество». Под обществом в широком смысле слова понимают

1) совокупность природных и социальных сил 2) естественную среду обитания человека

3) всё человечество в его прошлом, настоящем, будущем 4) патриархальную семью

217. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Общество является неотделимой частью природы.

Б. Общество включает в себя все формы и способы взаимодействия людей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

218. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

1) товары, услуги 2) федерация, монархия 3) стратификация, мобильность 4) искусство, мораль

219. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества? 1) семья, этнос 2) искусство, наука 3) федерация, республика 4) издержки, прибыль

220. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой. (А) Учёные страны Z исследовали, как ведут себя в межличностных конфликтах мужчины и женщины. (Б) Было установлено, что женщины стремятся найти компромисс и чаще готовы идти на уступки. (В) Нет ничего удивительного в том, что мужчины стремятся продемонстрировать силу и принципиальность в отстаивании своей позиции.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

221. Человека от животного отличает способность

1) использовать природные материалы 2) использовать в общении словесную речь

3) наследовать от родителей особенности внешности 4) готовить потомство к самостоятельной жизни

222. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах? А. Глобальные проблемы угрожают существованию человечества. Б. Для преодоления глобальных проблем необходимо объединение усилий всех стран мира.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

223. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности? А. Познавательная деятельность направлена на получение информации об окружающем мире. Б. В процессе познавательной деятельности участвуют органы чувств и интеллект человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

224. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах? А. Причиной конфликтов между людьми нередко становится отсутствие умения слушать другого человека. Б. Разрешить межличностный конфликт можно путём компромисса сторон.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

225. И для человека, и для животного характерно то, что их

1) конкретные действия вызываются определёнными потребностями 2) активность способствует развитию их личности 3) поведение определяется социальными нормами 4) условные рефлексы доминируют над безусловными (врождёнными)

226. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах человечества? А. Загрязнение обществом природной среды относится к экологическим проблемам. Б. Перенаселённость современного мира усиливает остроту экологических проблем.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

227. Политическая организация критикует политику правительства в отношении пенсионеров. Какие сферы жизни общества непосредственно затрагивает эта деятельность? 1) политическую и социальную 2) экономическую и социальную 3) политическую и духовную 4) экономическую и духовную

228. Известный меценат спонсировал выставку начинающих фотографов. Взаимосвязь каких сфер жизни общества проявилась в данном факте? 1) социальной и правовой 2) экономической и духовной 3) социальной и духовной 4) экономической и политической

229. Верны ли следующие суждения о формировании личности? А. Личность формируется во взаимодействии с окружающими людьми. Б. Формирование личности не прекращается на протяжении всей жизни человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

230. Установите соответствие между социальными фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) духовная

2) социальная

3) экономическая

4) политическая



А) расчёт параметров бюджета страны

Б) создание службы занятости населения

В) очередные выборы главы государства

Г) разработка бизнес-плана компании

Д) концерт всемирно известного музыканта


231. Инна узнала, что Зоя пригласила на пикник всех коллег по работе, кроме неё. Она не стала выяснять причину этого поступка, просто перестала разговаривать с Зоей. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

1) уход от конфликтной ситуации 2) сотрудничество 3) посредничество 4) компромисс

232. Школьники по заданию учителя обществознания провели социологический опрос и определили основные проблемы, которые волнуют жителей микрорайона. Какую деятельность иллюстрирует данный пример?

1) исследовательскую 2) хозяйственную 3) политическую 4) производственную

233. Верны ли следующие суждения о человеке? А. Развитие личности происходит на протяжении всей жизни человека. Б. Семья и ближайшее окружение человека влияют на его социализацию.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

234. В ходе специальной акции были собраны средства для детского дома. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни, прежде всего, иллюстрирует этот факт?

1) экономической и политической 2) социальной и экономической

3) политической и духовной 4) духовной и экономической

235. Юля от природы обладает музыкальным слухом, но она не стала заниматься музыкой, чтобы развить это качество. В данном случае речь идет о

1) таланте 2) задатках 3) мастерстве 4)гениальности

236. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах? А. Глобальными называют проблемы, актуальные для всех регионов планеты. Б. Глобальные проблемы ставят под угрозу выживание человечества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

237. К какой сфере общественной жизни непосредственно относится производство косметических средств?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

238. Что отличает трудовую деятельность от игры?

1) возможность коллективных действий 2) возможность проявления способностей человека 3) направленность на достижение практического результата 4) следование определённым правилам и нормам

239. Биологической сущностью человека обусловлена его потребность в

1) самопознании 2) самореализации 3) самосохранении 4) самообразовании

240. Для обозначения совокупности социально значимых качеств человека традиционно используют понятие

1) талант 2) индивид 3) личность 4) способности

241. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в

1) дыхании 2) питании 3) самосохранении 4) самореализации

242. О какой потребности человека рассуждает современный философ: «… главная страсть человека –

это быть, исполниться, состояться»?

1) в самореализации 2) во власти 3) в самопознании 4) в самоконтроле

243. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах? А. Глобальные проблемы являются последствием хозяйственной деятельности человечества. Б. Для решения глобальных проблем необходимы совместные усилия всего человечества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

244 .Вера узнала, что Надежда рассказала одноклассникам её секрет. Она не стала выяснять причины этого поступка, а просто перестала разговаривать с Надеждой. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

1) посредничество 2) сотрудничество 3) уход от конфликта 4) арбитраж

245. В какой фразе слово «общество» употреблено в широком смысле?

1) Общество любителей древностей издаёт ежемесячный журнал.

2) Общество собаководов провело выставку собак бойцовых пород.

3) Индийское общество многие века было разделено на касты.

4) Общество объединяет прошлое, настоящее и будущее человечества.

246. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Вопрос о соотношении биологического и социального в развитии способностей человека изучается на протяжении многих десятилетий. (Б) Результаты социологических исследований свидетельствуют о понимании гражданами роли воспитания и образования в развитии способностей ребёнка. (В) Настораживает, однако, позиция многих родителей, считающих, что способности ребёнка проявятся независимо от воспитательной активности семьи. Определите, какие положения текста 1) отражают факты

2) выражают мнения

247. Человек, в отличие от животного 1) имеет биологические потребности 2) обучает потомство

3) определяет цели своей деятельности 4) приспосабливает предметы, данные природой, для своих нужд

248. Существуют различные значения понятия «общество». Под обществом в широком смысле понимают

1) объединение людей одной профессии 2) весь материальный мир 3) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем 4) группу людей, объединившихся для общения и взаимопомощи

249. Какое понятие традиционно используют для обозначения совокупности приобретаемых на протяжении жизни социально значимых качеств человека?

1) талант 2) индивид 3) личность 4) темперамент

250. Общество в широком смысле слова означает

1) естественную среду обитания человека 2) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем 3) группу людей, объединённых общими интересами 4) стадию исторического развития народа

251. Кирилл и Николай узнали, что Михаил пригласил к себе в гости на празднование Нового года всех одноклассников, кроме них. Кирилл просто прекратил всякое общение с Михаилом, а Николай попытался через друзей узнать о причинах поступка Михаила. Сравните два способа поведения в межличностном конфликте: уход от конфликтной ситуации и привлечение посредников. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – – порядковые номера черт отличия.

1) осознание противоречия интересов 2) поиск пути выхода из конфликта

3) выход без уступок и отстаивания своих интересов 4) участие третьей стороны

252. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Природные условия оказывают влияние на хозяйственную деятельность людей. Б. Взаимодействие природы и общества имеет противоречивый характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

253. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Учёные-социологи провели среди горожан опрос: «Как Вы и Ваша семья участвуете в сохранении природной среды?». (Б) Для многих людей сохранение природной среды связано с озеленением своего населённого пункта и очисткой парков от мусора. (В) К сожалению, лишь немногие горожане используют экономичные бытовые электроприборы и сортируют бытовые отходы. Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

254. Борис –– студент медицинского института. Учебные занятия он старается сочетать с активным отдыхом –– водным туризмом, а также стремится помогать в учёбе младшему брату. Всё это характеризует Бориса, прежде всего, как

1) индивида 2) личность 3) студента 4) врача

255. В стране Z правительство проводит реформу здравоохранения. Взаимодействие каких сфер общественной жизни в первую очередь иллюстрирует этот пример? 1) политической и социальной 2) экономической и социальной 3) духовной и экономической 4) экономической и политической

256. Обществом в широком смысле слова называют

1) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем 2) весь окружающий человека мир

3) период в истории какого-либо народа 4) группу людей, объединившихся для совместной деятельности

257. Верны ли следующие суждения о взаимовлиянии общества и природы? А. Наличие разнообразных природных ресурсов может ускорить развитие общества. Б. Природные катаклизмы могут создать угрозу существованию общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

258. Экономическая сфера общественной жизни включает в себя

1) отношения в процессе материального производства 2) взаимодействие классов, социальных слоёв и групп

3)участие гражданина в работе политической партии 4) деятельность прокуратуры, адвокатуры, таможни

259. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества? 1) сословия, этнические группы 2)монархия, демократия 3) искусство, мораль

4) деньги, предприятия

260. Валерий –– общительный человек, увлекающийся футболом. Он организовал с коллегами по работе футбольную команду. Всё это характеризует Валерия как

1) индивида 2) работника 3) талантливого человека 4) личность

261. Верны ли следующие суждения о взаимодействии природы и общества? А. Хозяйственная деятельность общества ухудшает природную среду. Б. Природные условия, наличие ресурсов влияют на социально-экономическое развитие общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

262. Получение новой информации об окружающем мире является главной целью деятельности

1) трудовой 2) практической 3) художественной 4) познавательной

263. Взаимодействие двух или более субъектов, состоящее в обмене между ними информацией, мыслями, чувствами, учёные обозначают понятием

1) общение 2) социальная роль 3) творчество 4) развитие

264. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы?

1) искусство, образование 2) разделение властей, форма государства

3) собственность, доход 4) общечеловеческие ценности, социальные нормы

265. Под обществом в широком смысле понимают

1) всё население Земли в прошлом, настоящем и будущем 2) весь мир в многообразии его форм и проявлений 3) единство живой и неживой природы 4) определённый этап исторического развития

266. Что свойственно и человеку, и животному? 1) трудовая деятельность 2) забота о потомстве 3) словесная речь 4) познание мира и самого себя

267. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) ограничение охоты в подмосковных лесах 2) ратификация Конвенции о правах ребёнка

3) ликвидация последствий урагана 4) появление этностиля в моде

268. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу? 1) повышение цен на зерновые культуры в засушливый год 2) международная конференция по проблеме глобального потепления 3) вырубка леса под строительство железной дороги 4) метеорологические наблюдения для прогноза погоды

269. Верны ли следующие суждения о взаимовлиянии природы и общества? А. Обеспеченность природными ресурсами не гарантирует высокого уровня развития общества. Б. Активная хозяйственная деятельность человека стала одной из причин экологического кризиса.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

270. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Общество включает в себя различные формы объединения и взаимодействия людей. Б. Общество включает в себя природную среду обитания человечества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

271. Тренер спортивной школы считал, что у Ирины хорошие физические данные для конькобежного спорта. Какое понятие характеризует способности Ирины?

1) талант 2) авторитет 3) задатки 4) престиж

272. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

1) мораль, искусство 2) свобода слова, неприкосновенность жилища 3) деньги, собственность

4) семья, этнос

273. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества? А. Природные условия влияют на экономическую специализацию различных регионов мира. Б. Общество всегда оказывает на природу благотворное влияние.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

274. Установите соответствие между социальными фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) духовная

2) социальная

3) экономическая

4) политическая



А) выборы в парламент

Б) организация ярмарки мёда

В) театральная премьера

Г) международные переговоры о разоружении

Д) предоставление пенсионерам бесплатных лекарств

275. Установите соответствие между примерами и видами потребностей:

к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

А) отдых и сон

1) биологические

2) социальные



Б) общение с друзьями

В) реализация своих способностей

Г) самосохранение

Д) карьерный рост

276. И деятельность человека, и поведение животного характеризуется

1) выдвижением целей 2) удовлетворением потребностей

3) осознанным выбором средств достижения цели 4) способностью оценивать свои действия

277. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Обострение экологических проблем доказывает, что современное общество оказывает негативное воздействие на природу.

Б. Для общества природа выступает источником средств жизни.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

278. Леонид занимается в секции фигурного катания, художественной школе, много читает и очень любит играть с младшими братом и сестрой. Обогащая таким образом собственный социальный опыт, Леонид становится

1) индивидом 2)гражданином 3) личностью 4) работником

279. Обмен информацией, мыслями, чувствами с помощью различных средств учёные обозначают понятием

1) общение 2) социальная роль 3) творчество 4) культура

280. Виталий Викторович с утра провёл занятие со своими студентами, а вечером у него запланирована встреча с любимой девушкой. Сравните две формы межличностных отношений: официальные и неофициальные. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) соблюдение формальных правил в общении 2) обмен информацией между людьми

3) способ взаимодействия людей 4) личная привязанность, симпатия – основа возникновения общения

281. Верны ли следующие суждения о человеке? А. Человек, в отличие от животных, способен действовать сознательно. Б. У человека и животных есть схожие потребности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

282. Верны ли следующие суждения о деятельности человека? А. В процессе деятельности человек изменяет окружающий мир и себя самого. Б. Деятельность человека имеет по преимуществу инстинктивный характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

283. Учёные-обществоведы определяют общество как 1) весь мир в многообразии его форм и проявлений 2) единство живой и неживой природы 3) обособившуюся от природы часть мира 4) неотъемлемую часть природы

284. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой. (А) Человек своей хозяйственной деятельностью активно вторгается в природную среду. (Б) К сожалению, с возрастанием масштабов этой деятельности усиливается её отрицательное воздействие на природные процессы. (В) Человеку стоит серьёзно задуматься о том, как сберечь условия для своего существования. Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

285. Какой пример иллюстрирует влияние природы на общество?

1) собирание музейной коллекции бабочек 2) разрушительные для города последствия урагана

3) создание астрономической обсерватории 4) использование в одежде искусственного меха

286. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Общество является частью природной среды. Б. Общество вынуждено искать способы компенсации ограниченных природных ресурсов.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

287. В отличие от животного, человек 1) способен приспосабливаться к среде обитания 2)нуждается в сне и отдыхе 3) умеет находить пропитание и обустраивать жильё 4) осознает цели своей деятельности

288. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?

1) разрушение ураганом домов в посёлке 2) загрязнение реки промышленными отходами

3) вырубка леса под строительство домов 4) изучение биологии школьниками

289. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности человека? А. Человек овладевает знаниями в ходе практической деятельности. Б. Человек овладевает знаниями в процессе изучения основ наук.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

290. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни:

к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) обсуждение предвыборной программы политической партии

1) политическая

2) духовная




Б) создание фильма о жизни главы государства

В) принятие закона парламентом

Г) написание мемуаров известным учёным

Д) выборы главы государства

291. Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

1) социальные

2) биологические




А) реализация своих способностей

Б) самосохранение

В) достижение карьерного роста

Г) защита от холода

Д) общение с друзьями

292. Выполняя поручение главы государства, правительство приняло постановление о повышении пенсий. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни в первую очередь иллюстрирует этот пример?

1) экономической и духовной 2) политической и социальной 3) экономической и правовой

4) социальной и духовной

293. Под обществом в широком смысле понимают

1) весь материальный мир 2) исторический период в развитии народа

3) объединение единомышленников 4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения

294. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?

1) разрушение ураганом домов в посёлке 2) загрязнение воздуха выхлопными газами

3) осушение болот под строительство автодороги 4) изучение экологии школьниками

295. Человек, в отличие от животного 1) приспосабливается к природным условиям 2) заботится о потомстве 3) ставит цели своей деятельности 4) нуждается в отдыхе и сне

296. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы?

1) искусство, образование 2) власть, партия 3) собственность, доход 4) семья, этнос

297. Учитель, раскрывая сущность человека, охарактеризовал черты, которые являются схожими у человека и животных, и черты, которые человека от животных отличают. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – – порядковые номера черт отличия.

1) забота о потомстве 2) потребность в отдыхе 3) способность к созданию художественных знаний

4) творческая деятельность

298. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?

1) организация биосферного заповедника 2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов

3) принятие закона об охране природы 4) повышение квалификации работников лесного хозяйства

299. Что является примером влияния общества на природу? 1) закрытие горной дороги в результате схода снежной лавины 2) строительство домов на сваях в районах разлива рек 3) проведение санитарной вырубки участков леса 4) составление и публикация прогнозов погоды на неделю

300. На уроке обществознания учитель охарактеризовал черты, которые являются схожими у человека и животных, и черты, которые человека от животных отличают. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства человека и животного, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия. 1) способность к творчеству 2) потребность в сне и отдыхе 3) наличие органов чувств

4) сознательное выдвижение целей

301. Каждую субботу Анна Петровна проводит генеральную уборку своей квартиры. Данный пример иллюстрирует деятельность

1) игровую 2)трудовую 3) художественную 4) познавательную

302. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А. Климатические условия могут влиять на развитие общества. Б. Взаимодействие природы и общества имеет противоречивый характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

303. Примером трудовой деятельности человека является

1) посещение театра 2) общение с родственниками 3) прогулка в парке 4) приготовление обеда

304. Виталий готовится к экзамену и читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Одним из средств этой деятельности является

1) экзамен 2) учебник 3) подготовка 4) учитель

305. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании духовной сферы?

1) искусство, наука 2) государство, партия 3) прибыль, рента 4) род, племя

306. В отличие от животного, человек

1) способен приспосабливаться к среде обитания 2) нуждается в сне и отдыхе

3) умеет находить пропитание и обустраивать жильё 4) задумывается о смысле жизни

307. Биологической сущностью человека обусловлена его потребность в 1) самопознании 2) самореализации 3) питании 4) достижении определённого положения в обществе

308. Социальная сфера жизни общества включает в себя прежде всего отношения

1) между общественными группами 2) населения и власти 3) собственности на средства производства

4) складывающиеся в процессе производства

309. Ученые-обществоведы определяют общество как

1) естественную среду обитания человека 2) обособившуюся от природы часть мира

3) совокупность природных и социальных сил 4) весь материальный мир

310. Какая сфера жизни общества включает в себя науку и научные исследования?

1) экономическая 2) политическая 3) социальная 4) духовная

311. Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социальной сферы общества? 1) затраты, прибыль 2) федерация, монархия 3) мораль, искусство

4) семья, брак

312. К какой сфере общественной жизни относится проведение научной конференции, посвященной памяти известного ученого?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

313. К какой сфере общественной жизни относится демонстрация по телевидению научно-популярных фильмов?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

314. Какая сфера жизни общества прежде всего включает в себя проведение научных исследований по изучению социальных различий слоев и групп общества?

1) правовая 2) экономическая 3) социальная 4) духовная

315. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы общества? 1) образование, наука 2) монархия, республика 3) класс, страта

4) капитал, производство

316. К какой сфере общественной жизни относится научное исследование влияния произведений массовой культуры на формирование мировоззрения граждан?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

317. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

1) искусство, наука 2) власть, партия 3) деньги, собственность 4) семья, этнос

318. К какой сфере общественной жизни относится создание литературного произведения, прослушивание концерта симфонической музыки?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) Духовной

319. К какой сфере общественной жизни прежде всего относятся теоретические исследования, направленные на выяснение связи кризисных явлений в экономике с политическими процессами?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

320. К характеристике общества в широком смысле слова относится утверждение, что оно есть

1) объединение людей одной профессии 2) территория, на которой живут люди

3) группа людей, объединившихся для взаимопомощи 4) часть материального мира, включающая способы и формы организации и взаимодействия людей

321. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества? 1) племена, народности 2) республика, федерация 3) наука, образование

4) издержки, прибыль

322. Какая сфера жизни общества включает в себя науку, мораль, религию и соответствующую деятельность людей? 1) экономическая 2) политическая 3) социальная 4) духовная

323. Какое суждение отражает взаимосвязь общества и природы?

1) общество и природа подчиняются единым законам развития

2) природные явления оказывают существенное влияние на жизнь общества

3) общество является частью природной среды обитания людей

4) природе и обществу присуще вытеснение низших форм организации высшими

324. Существуют различные значения понятия «общество». Под обществом в наиболее широком смысле понимают 1) культурные достижения прошлого 2) этап исторического развития человечества

3) всё население Земли в его прошлом, настоящем и будущем 4)совокупность людей, имеющих общий интерес

325. К какой сфере общественной жизни относятся научные исследования в области генетики?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

326. К какой сфере общественной жизни относится исполнение концерта симфонической музыки?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

327. Какие сферы жизни общества непосредственно включают в себя науку, образование и деятельность людей в данных областях? 1) экономическая и политическая 2) политическая и социальная

3) социальная и экономическая 4) духовная и социальная

328. Общество, в самом широком смысле слова, означает 1) естественную среду обитания

2) человечество в его единстве 3) определённую группу людей по интересам

4) стадию исторического развития народа

329. Что относится к проявлениям глобальных проблем современного общества?

1) достижения науки в разработке современных лекарств 2) развитие национальных систем образования 3) сокращение разнообразия растений и животных 4) быстрота передачи информации по компьютерным сетям

330. К политической сфере общества относится 1) работа в частной юридической фирме 2)

выступление в поддержку кандидата в члены парламента 3) участие в качестве свидетеля в судебном заседании 4) приобретение акций крупного газетного издания

331. Какой сферой общественной жизни охватываются отношения собственника земельного участка и арендатора?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

332. К какой сфере жизни общества относятся научные учреждения, учреждения культуры и образования?

1) правовой 2) политической 3) социальной 4) духовной

333. К какой сфере общественной жизни относится трансляция научно-популярных страноведческих телепрограмм?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

334. Крупный банк финансировал постановку театрального спектакля. Взаимосвязь каких сфер жизни общества иллюстрирует этот пример? 1) социальной и политической 2) экономической и духовной 3) социальной и духовной 4) экономической и политической

335. К какой сфере общественной жизни в первую очередь относится проведение очередных выборов главы государства?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

336. Разнообразные взаимодействия между группами общества, организациями и отдельными индивидами называют 1) диалогом культур 2) социальными отношениями 3) производственными отношениями 4) структурой общества

337. Учёные –– обществоведы определяют общество как 1) весь мир в многообразии его форм 2) совокупность природных и социальных сил 3) обособившуюся от природы часть мира, включающую в себя способы взаимодействия людей 4) часть природы

338. К элементам духовной сферы общественной жизни относятся(-ится)

1) производство, потребление, распределение, обмен материальных благ 2) мораль, искусство, философия 3) закон, договорные обязательства 4) взаимодействие общественных групп

339. К какой сфере общественной жизни непосредственно относится процесс создания материальных благ общества? 1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

340. К характеристике какой сферы общества относятся понятия «стратификация», «маргиналы», «сословия»? 1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

341. Какая сфера общественной жизни регулирует отношения власти, организацию управления обществом?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

342. Ученые изучают классовый и национальный состав населения. Они исследуют сферу жизни

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

343. Мораль, философию, науку объединяет то, что они

1) относятся к сфере духовной культуры общества 2) созданы выдающимися умами человечества

3) возникли с переходом от родового общества к государству 4) охватывают нормы общественной жизни

344. Научное исследование глобальных изменений окружающей среды относится, прежде всего, к сфере

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

345. Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

1) производительность труда, зарплата 2) республика, монархия 3) наука, искусство 4) семья, брак

346. Какое понятие объединяет общество и природу в единое целое?

1) культурная среда 2) цивилизованный мир 3) материальный мир 4) социальные связи

347. Экономическая сфера общественной жизни включает в себя

1) отношения в процессе материального производства 2) взаимодействие классов, социальных слоёв и групп 3) государство, политические и общественные организации и их взаимодействие 4) мораль, религию, искусство, философию, образование

348. К какой сфере общественной жизни непосредственно относится процесс удовлетворения материальных потребностей общества? 1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

349. Что иллюстрирует влияние общества на природу? 1) проведение выставки пейзажной живописи

2) сельскохозяйственное использование целинных земель 3) конкурс работ фотографов-модернистов 4) открытие в стране новых филиалов Красного Креста

350. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни проявилась в проведении научного исследования проблем влияния доходов граждан на их политическую активность? 1) экономической, социальной, правовой

2) социальной, духовной, научной 3) политической, экономической, духовной 4) духовной, теоретической, материальной

351. И общество, и природа 1) являются системами 2) развиваются стихийно 3) социализируют личность 4) порождают культуру

352. Существуют различные значения понятия «общество». В каком из предложений это понятие использовано в наиболее широком смысле? 1) Приятное общество собралось вечером на веранде дачи.

2) Древнекитайское общество возникло в бассейне реки Хуанхэ. 3) Человеческое общество прошло в своем развитии ряд стадий. 4) Общество любителей кошек провело ежегодную выставку.

353. К какой сфере общественной жизни непосредственно относится производство и потребление зерновых культур? 1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

354. К какой сфере общественной жизни относится процесс производства материальных благ?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

355. К какой сфере общественной жизни непосредственно относится создание писателем сказок для детей?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

356. Производство материальных благ, их обмен и распределение охватываются сферой общества

1) социальной 2) трудовой 3) экономической 4) технической

357. Что из перечисленного ниже относится, прежде всего, к политической сфере жизни общества?

1) организация референдума по вопросу принятия новой конституции 2) организация благотворительного концерта 3) деятельность фондовых бирж 4) составление бизнес-плана фирмы

358. К какой сфере общественной жизни относится проведение фундаментального научного исследования?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

359. К глобальным экологическим проблемам современного мира относится

1) расширение деятельности транснациональных компаний 2) углубление разрыва в развитии между бедными и богатыми странами 3) деятельность международных террористических организаций

4) загрязнение вод Мирового океана отходами вредных производств

360. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании экономической сферы общества? 1) семья, этнос 2) спрос, предложение 3) федерация, республика

4) образование, наука

361. К какой сфере общественной жизни непосредственно относится научное исследование проблем влияния уровня доходов граждан на их политическую активность?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

362. И человеку, и животному свойственна способность 1) изготавливать орудия труда с помощью других орудий 2) пользоваться предметами, данными природой 3) оценивать свое поведение

4) мыслить абстрактно

363. Человека отличает от животного наличие

1) эмоций 2) инстинктов 3) восприятия 4) самосознания

364. Человека от животного отличает способность 1) ориентироваться в окружающей среде 2)

применять сформированные навыки 3) создавать новые условия и средства жизни

4) приспосабливать предметы, данные природой, для своих нужд

365. Значимые, вызывающие определённые эмоции взаимодействия людей называют

1) способностями 2) сферами общественной жизни 3) межличностными отношениями

4) взаимными уступками

366. Человека от животного отличает способность 1) воспринимать и передавать информацию 2) проявлять заботу о потомстве 3) создавать условия и средства жизни в совместной деятельности 4) использовать предметы, данные природой

367. В отличие от поведения животного в основе деятельности человека лежит(-ат)

1) биологическая программа 2) осознанная цель 3) инстинкты 4) зависимость от среды обитания

368. Какая потребность присуща как человеку, так и животным?

1) в творчестве 2) в продолжении рода 3) в познании мира 4) в успехе

369. Творческий процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку, называется

1) гипотезой 2) рассуждением 3) наблюдением 4) познанием

370. Открытие новых видов топлива представляет собой результат деятельности

1) прогностической 2) научной 3) учебной 4) управленческой

371. Игра, в отличие от иных форм деятельности, предполагает

1) передачу определённой информации 2) наличие воображаемой обстановки

3) преобразование природной среды 4) получение нового знания

372. Что из перечисленного ниже свойственно только человеку?

1) действие механизмов наследственности 2) работа органов чувств 3) творческая деятельность 4) обменные процессы организма

373. В отличие от животного человек 1) способен к продолжению рода 2) умеет проявлять эмоции

3) умеет находить пропитание 4) способен к самооценке своего поведения

374. Взаимные отношения, деловую или дружескую связь между людьми ученые обозначают понятием

1) общение 2) познание 3) творчество 4) свобода

375. Что характеризует человека как личность? 1) принадлежность к определённой расе 2)

качества, проявляющиеся в общении 3) черты внешнего облика 4) тип темперамента

376. Формирование чувства прекрасного является целью 1) экономической деятельности

2) художественного творчества 3) политической деятельности 4) материального производства

377. Значимое отличие человека от любого другого живого существа – это

1) инстинкты 2) сознание 3) рефлексы 4) адаптация

378. Человек, в отличие от животных, 1) удовлетворяет потребности 2) руководствуется инстинктами

3) заботится о потомстве 4) обладает сознанием

379. Социальной сущностью человека обусловлены его потребности в

1) понимании 2) отдыхе 3) питании 4) самосохранении

380. И деятельность человека, и поведение животного характеризуются

1) обоснование гипотезы 2) следованием собственным убеждениям

3) удовлетворением потребностей 4) способностью оценивать свои действия

381. Игра, в отличие от иных видов деятельности, предполагает

1) преобразование природной среды 2) наличие воображаемой обстановки

3) передачу определенной информации 4) общение с другими людьми

382. Что из перечисленного ниже свойственно только человеку?

1) действие механизмов наследственности 2) работа органов чувств

3) создание орудия труда 4) обменные процессы организма

383. Общению, в отличие от игры и труда, всегда необходимо 1) творческое начало 2) наличие партнера 3) наличие мотива 4) следование определенным правилам и нормам

384. Человек, в отличие от представителей животного мира, 1) укрывается от холода 2) заботится о своем потомстве 3) нуждается в общественном признании 4) строит жилища из природных материалов

385. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в

1) дыхании 2) питании 3) самосохранении 4) самореализации

386. Обмен информацией, мыслями, чувствами ученые обозначают понятием

1) обучение 2) свобода 3) творчество 4) общение

387. Совокупность социально значимых свойств, черт человека, которые он реализует в общественной жизни, обозначают понятием 1) личность 2) гений 3) индивид 4) творец

388. К социальным потребностям человека ученые относят потребность в

1) продолжении рода 2) защите от холода и зноя 3) общении 4) обеспечении себя продовольствием

389. В отличие от животных, человеку свойственна способность к

1) целенаправленным действиям 2) защите от неблагоприятных воздействий среды

3) продолжению рода 4) сочетанию наследственных и приобретенных свойств

390. Социальной сущностью человека обусловлены его потребности в

1) самореализации 2) отдыхе 3) питании 4) самосохранении

391. Взаимные отношения, деловую или дружескую связь между людьми, направленную на обмен информацией, обозначают понятием

1) деятельность 2) творчество 3) свобода 4) общение

392. Человек, в отличие от животного 1) использует природные материалы

2) готовит потомство к самостоятельной жизни 3) наследует от родителей особенности внешности 4) осуществляет целенаправленную деятельность

393. Какая потребность присуща человеку, в отличие от животных?

1) в продолжении рода 2) в физической активности 3) в воздухе для дыхания

4) в познании мира

394. Как называется процесс получения и постоянного обновления истинных знаний об окружающем мире?

1) искусством 2) познанием 3) творчеством 4) культурой

395. Для общения, в отличие от игры и труда, всегда необходимо

1) специально созданные условия 2) наличие партнера 3) наличие одинаковой цели

4) следование определенным правилам и нормам

396. Деятельность партий и иных организаций, участвующих в борьбе за власть, представляет собой пример деятельности 1) экономической 2) духовной 3) политической 4) социальной

397. Биологической сущностью человека обусловлена его потребность в 1) самопознании 2) самореализации 3) продолжении рода 4) достижении определённого положения в обществе

398. Социальные условия жизни влияют на формирование у человека 1) внешней индивидуальности 2) качеств личности 3) природных задатков 4) особенностей темперамента

399. Наличие таких черт характера, как самостоятельность и ответственность за свои поступки, характеризует человека, прежде всего, как 1) личность 2) индивида 3) производителя 4) индивидуальность

400. И человеку, и представителям животного мира присуща способность

1) создавать культурные ценности 2) осознавать цели и задачи деятельности

3) оценивать собственное поведение 4) адаптироваться к среде обитания

401. К потребностям человека, обусловленным его биологической природой, относятся потребности в

1) самооценке 2) самосохранении 3) самопознании 4) самообразовании

402. Человека от животных отличает наличие 1) психики 2) самосознания 3) памяти 4) эмоций

403. И деятельность человека, и поведение животного характеризуются

1) выдвижением целей 2) следованием собственным убеждениям

3) удовлетворением потребностей 4) способностью оценивать свои действия

404. Человека с животным сближает способность 1) формировать понятие 2) вступать во взаимодействие с себе подобными 3) передавать научные знания последующим поколениям 4) анализировать последствия своих действий

405. Примером трудовой деятельности является 1) осмотр выставки картин

2) игра на компьютере 3) общение с друзьями 4) приготовление обеда

406. Что является примером трудовой деятельности человека?

1) участие в школьном турнире по настольному теннису 2) беседа подруг о модных прическах

3) посещение семьей циркового представления 4) проведение школьного урока учителем

407. Человек, в отличие от представителей животного мира

1) укрывается от холода 2) заботится о своем потомстве 3) осознает цели своей деятельности

4) строит жилища из природных материалов

408. Одиннадцатиклассник Дима любит физику. Он много занимается, успешно участвует в конкурсах и олимпиадах, занимает призовые места. Какие качества Димы проявились в данной ситуации?

1) способности 2) гениальность 3) потребности 4) Задатки

409. Примером влияния общества на природу является

1) изобретение громоотвода 2) строительство пирамид в Древнем Египте

3) загрязнение вод Мирового океана 4) открытие закона всемирного тяготения

410. Какой из примеров иллюстрирует воздействие природных факторов на развитие общества?

1) борьба народов Европы с нашествием гуннов под предводительством Аттилы

2) развитие древнейших очагов земледелия в долинах рек Инда и Ганга

3) проход судов через Суэцкий канал 4) открытие в стране новых филиалов Красного Креста

411. Примером влияния природных факторов на развитие общества является:

1) осушение болот вокруг Флоренции 2) возникновение древнейших очагов цивилизации в долинах крупных рек 3) нашествие кочевников на территории земледельцев 4) рост городов в средневековой Европе

412. Какой пример иллюстрирует влияние природы на общество?

1) запрещение охоты на редких животных 2) гибель урожая в результате засухи

3) изготовление аксессуаров из натуральной кожи 4) создание природного заповедника

413. Во время летних каникул школьники устроились работать на семейную ферму и вырастили урожай картофеля. Данный пример иллюстрирует деятельность

1) учебную 2) трудовую 3) политическую 4) познавательную


414.Накануне соревнования атлет занимается в тренажерном зале. Объектом этой деятельности является(-ются) 1) физические качества атлета 2) тренажёры 3) персональный тренер 4) соревнование

415. Хозяйка готовит борщ на обед для своей семьи. Субъектом данной деятельности является

1) хозяйка 2)обед 3)борщ 4) семья

416. После просмотра телесериала по роману писателя-классика в книжных магазинах резко выросли продажи книг этого писателя. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни, прежде всего, иллюстрирует данный факт? 1) духовной и политической 2) политической и социальной 3) политической и экономической 4) духовной и экономической

417. Загрязнение участка моря и побережья, вызванное аварией танкера с нефтью, служит примером взаимосвязи 1) цивилизации и культуры 2) техники и технологии 3) общества и природы 4) права и морали

418. Один из древних мыслителей рассуждал о потребностях человека: «…заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил». О каких потребностях людей сказал мыслитель?

1) естественных 2) престижных 3) социальных 4) духовных

419. Какой из приведённых ниже примеров иллюстрирует непосредственное влияние природы на общество?

1) создание природного парка 2) изготовление шубы из натурального меха

3) ликвидация последствий наводнения 4) вырубка лесов для строительства дороги

420. В школе проводилась игра «Страна Ньюландия». Учащиеся воспроизводили процесс выборов в органы власти: разработали и представили программы кандидатов, организовали их презентацию, провели голосование, а затем разработали текст конституции страны. Кто (что) является субъектом данной игровой деятельности? 1) разработанная школьниками конституция 2) процесс проведения выборов в муниципалитет 3) программы кандидатов на выборные должности 4) школьники –

участники выборной кампании

421. Виолетта учится на "отлично", она готовится к экзамену и читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Одним из средств этой деятельности является

1) экзамен 2) учебник 3) подготовка 4) ученица

422. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?

1) истребление мамонтов древними охотниками 2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов 3) составление свода законов государства 4) предоставление привилегий отдельным сословиям

423. Ученики сельской школы после уроков посещают ветеранов войны, помогают им с уборкой дома, работой в огороде и саду. Данный пример иллюстрирует в первую очередь деятельность

1) игровую 2) трудовую 3) учебную 4) познавательную

424. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу? 1) открытие выставки художников-маринистов 2) покупка морепродуктов 3) создание сети национальных парков и заповедников 4) купание в проруби в праздник Крещения

425. Пётр работает водителем автобуса. У него много друзей, он помогает родителям ухаживать за больной бабушкой. Всё это характеризует Петра, прежде всего, как

1) личность 2) работника 3) мужчину 4) индивида

426. Какой пример иллюстрирует официальные межличностные отношения?

1) Врач дал ключи от своей квартиры соседям. 2) Врач пригласил родственников пожить у него на даче. 3) Врач встретился со своими бывшими однокурсниками. 4) Врач вызвал родственников пациента для разговора о его лечении.

427. Что является примером влияния природных факторов на общество?

1) борьба народов древней Руси с печенегами и половцами

2) возведение вокруг городов крепостных стен, башен и рвов с водой

3) трудности содержания домашних животных древними славянами из-за длительной зимы

4) создание зон свободной торговли

428. Что из перечисленного иллюстрирует влияние природы на общество?

1) создание природного заповедника 2) ликвидация горожанами последствий землетрясения

3) законодательное ограничение охоты на волков 4) загрязнение реки промышленными отходами

429. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) ограничение охоты в пригородных лесах 2) регистрация новой ассоциации собаководов

3) открытие зоологического музея 4) разрушительное стихийное бедствие

430. Что иллюстрирует связь общества и природы?

1) проведение выставки пейзажной живописи 2) сельскохозяйственное использование целинных земель 3) окраска жилых домов в яркие цвета 4) парламентские дебаты о свободе массовой информации

431. Татьяна хорошо учится в общеобразовательной школе, дополнительно занимается в музыкальной школе и секции фигурного катания. Она помогает родителям ухаживать за младшими братьями-близнецами. Обогащая собственный социальный опыт, Татьяна становится

1) индивидом 2) гражданкой 3) личностью 4) спортсменкой



432. Катя от природы обладает музыкальным слухом, но она не стала заниматься музыкой, чтобы развить это качество. О каком понятии идет речь? 1) о таланте 2) о задатках 3) о мастерстве 4) о гениальности

433. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?

1) принятие законодательства об охране природы 2)очистка территории парка от бытового мусора

3) загрязнение реки промышленными отходами 4) разрушение дороги селевыми потоками с гор

434. В. 25 лет. Она высокая стройная девушка с каштановыми волосами. Эти качества характеризуют её, прежде всего, как 1) индивида 2) работника 3) личность 4) потребителя

435. Что из приведённого ниже иллюстрирует влияние общества на природную среду?

1) проведение метеорологических наблюдений 2) вырубка леса для строительства автодороги

3) ликвидация последствий катастрофического наводнения 4) использование в одежде искусственного меха

436. Какой из приведённых ниже примеров иллюстрирует влияние природы на общество?

1) создание природного парка 2) пошив шубы из натурального меха

3) ликвидация последствий наводнения 4) вырубка лесов для строительства дороги

437. Развитие промышленности привело к притоку сельского населения в города. Взаимодействие каких сфер общества отражает этот процесс? 1) экономической и политической 2) духовной и экономической

3) социальной и экономической 4) политической и социальной

438. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на сохранение природы?

1) создание зон свободной торговли 2) развитие экологического общественного движения

3) проведение регистрации клуба собаководов 4) открытие новых залов пейзажной живописи в Национальном музее

439. Татьяна работает продавцом в магазине. Она вежливый и ответственный человек. В свободное время она изучает иностранный язык и занимается в студии бальных танцев. Всё это характеризует Татьяну, прежде всего, как 1) товарища 2) индивида 3) личность 4) работника

440. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?

1) загрязнение воздуха промышленными выбросами 2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов 3) появление «озоновых дыр» в результате использования человеком различных химических веществ 4) истощение природных ресурсов вследствие хозяйственной деятельности человека

441. Политическая организация на свои средства выпускает большим тиражом газету, в которой критикует политику правительства в отношении пенсионеров. Какие сферы жизни общества затрагивает эта деятельность? 1) политическую и социальную 2) экономическую и социальную

3) политическую и духовную 4) экономическую и духовную

442. В центре детского творчества была организована акция «Город Солнца». Учащиеся провели «выборы» в муниципальные органы власти, разработали и представили программы кандидатов, организовали их публичную защиту. Данный пример иллюстрирует деятельность

1) игровую 2) трудовую 3) представительскую 4) изобретательскую

443. Что является примером влияния природных факторов на развитие общества?

1) борьба народов древней Руси с печенегами и половцами 2)возведение вокруг городов крепостных стен, башен и рвов с водой 3) трудности содержания домашних животных древними славянами из-за длительной зимы 4) распространение христианской веры и культуры на Русь из Византии

444. Какой из примеров иллюстрирует воздействие природных факторов на развитие общества?

1) борьба народа древнего Китая с нашествиями кочевых народов с севера

2) возведение вокруг городов крепостных стен, башен и рвов с водой

3) использование разливов Нила египтянами для создания орошаемого земледелия

4) создание библиотеки глиняных табличек в древней Ассирии

445. Наталья работает медсестрой в поликлинике. Она вежливый и ответственный человек. В свободное время она изучает иностранный язык и занимается на курсах вождения автомобиля. Всё это характеризует Наталью, прежде всего, как 1) водителя 2) индивида 3) личность 4) работника

446. Многие страны мира столкнулись с проблемой изменения климата: катастрофические наводнения, засухи и лесные пожары происходят все чаще. В этом проявляется(-ются)

1) проблема разрыва в уровнях развития регионов мира

2) проблема исчерпания природных ресурсов

3) глобальные проблемы народонаселения

4) глобальные экологические проблемы

447. Саша хорошо учится в общеобразовательной и музыкальной школе. Он помогает маме воспитывать младших сестренку и брата. Обогащая таким образом свой социальный опыт, Саша развивается как

1) гражданин 2) индивид 3) личность 4) сын

448. Предприниматель оказывает финансовую помощь приюту для безнадзорных детей. Взаимосвязь каких сфер жизни общества в первую очередь иллюстрирует этот пример? 1) экономической и социальной 2) социальной и правовой 3) экономической и политической 4) политической и материальной

449. Какой из примеров иллюстрирует воздействие общества на развитие природы?

1) ограничение охоты в подмосковных лесах 2) ратификация Конвенции о правах ребенка

3) открытие зоологического музея 4) разрушительное стихийное бедствие

450. Какой из примеров иллюстрирует воздействие общества на развитие природы?

1) ограничение охоты в подмосковных лесах 2) ратификация Конвенции о правах ребенка 3) организация выставки редких книг 4) разрушительное стихийное бедствие

451. Катастрофическое наводнение уничтожило посевы, привело к разрушениям в населенных пунктах, оказавшихся в зоне затопления. В данной ситуации проявилось влияние

1) общества на развитие природы 2) природы на развитие общества 3) техники и технологий на развитие общества 4) культуры на развитие природы

452. Что из перечисленного является проявлением глобальных проблем современного общества?

1) развитие наукоемких технологий 2)ухудшение экологической ситуации 3) улучшение качества жизни людей 4) развитие сферы медицинских услуг

453. Р. преподает в университете. Он общительный человек, любящий путешествия. Все это характеризует Р. в первую очередь как 1) личность 2) работника 3) мужчину 4) преподавателя

454. Катя узнала, что Галя пригласила на праздничный вечер всех однокурсников, кроме неё. Она не стала выяснять причину этого поступка, просто перестала разговаривать с Галей. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

1) уход от конфликтной ситуации 2) сотрудничество 3) посредничество 4)уступка

455. Сеть крупных магазинов розничной торговли объявила о сезонном снижении цен и выделила дополнительные бонусы многодетным семьям. Какие сферы жизни общества в наибольшей степени затрагивает это решение? 1) политическую и социальную 2) экономическую и социальную 3) политическую и духовную 4) экономическую и духовную

456. Т. –– отец двоих детей, руководитель предприятия. В свободное время он тренирует дворовую футбольную команду. У Т. много друзей, он общительный, энергичный человек. Все эти качества характеризуют Т. как

1) руководителя 2) личность 3) потребителя 4) тренера

457. Примером негативного влияния общества на природную среду является

1) загрязнение почвы промышленными отходами 2) посадка деревьев и кустарников

3) организация заповедника 4) борьба с засолением почв

458. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на общество? 1) в стране Z прошли выборы в парламент 2) регионы страны Z имеют сельскохозяйственную специализацию 3) в стране Z приняты поправки в экологическое законодательство 4) в регионе Z возник конфликт между экологами и бизнесменами

459. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) прекращение расовой дискриминации 2) исследование процесса движения айсбергов

3) создание этнографических музеев 4) разработка экологического законодательства

460. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) ограничение охоты в подмосковных лесах 2) создание рынка морепродуктов

3) открытие зоологического музея 4) разрушительное стихийное бедствие

461. Анатолий работает на заводе. Он —— хороший отец и друг. Его хобби —— футбол: он регулярно посещает футбольные матчи. Всё это характеризует Анатолия как

1) индивида 2) личность 3) спортсмена 4) работника

462. Тренер спортивной школы олимпийского резерва считал, что у Анны хорошие физические данные для спортивной гимнастики. Однако девушка бросила занятия. О каком понятии идет речь?

1) о таланте 2) об авторитете 3) о задатках 4)о престиже

463. Что из перечисленного иллюстрирует деятельность общества по снятию остроты глобальных экологических проблем? 1) приток населения в динамично развивающиеся регионы 2)

выплата пособий малоимущим гражданам 3) установка нового поколения очистных сооружений на электростанциях 4) развитие сферы телекоммуникаций, рынка мобильной телефонии

464. Из-за утечек ежегодно в моря и океаны попадает большое количество нефти. Она растекается на поверхности воды в виде плёнки, губительной для всего живого. Иллюстрацией каких глобальных проблем является данный факт? 1) экологических 2) экономических 3) демографических 4) социальных

465. Правительство ввело запрет на импорт замороженного мяса и птицы. Взаимосвязь каких сфер жизни общества иллюстрирует данный факт? 1) политической и экономической

2) экономической и социальной 3) социальной и духовной 4) духовной и политической

466. Володя хорошо учится, проявляет ответственность и самостоятельность в поступках. Он занимается в кружке авиамоделирования и в музыкальной школе по классу гитары. Все это характеризует Володю как

1) индивида 2) личность 3) ученика 4) товарища

467. Саша хорошо учится в общеобразовательной и музыкальной школе. Он помогает маме воспитывать младших сестренку и брата. Все это характеризует Сашу как

1) гражданина 2) личность 3) индивида 4) сына

468. Создание художественного образа обязательно присутствует в деятельности

1) кинорежиссера 2) политика 3) ученого 4) Преподавателя

469. Примером влияния общества на природу является 1) изобретение громоотвода 2) проход судов через Суэцкий канал 3) загрязнение вод мирового океана 4)торжественное открытие моста через реку

470. Рост заболеваний, вызванный неблагоприятной экологической ситуацией в регионе N, служит примером взаимосвязи

1) цивилизации и культуры 2) науки и техники 3) общества и природы 4) политики и морали

471. Верны ли следующие суждения о духовной сфере общества? А. Духовная сфера жизни общества охватывает религию, искусство, нравственность .Б. Духовная сфера взаимодействует с другими сферами общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

472. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Общество включает в себя различные формы объединения и взаимодействия людей. Б. Общество включает в себя весь окружающий человека материальный мир.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

473. Верны ли следующие суждения об обществе и о природе? А. По мере совершенствования техники и технологий хозяйственное воздействие общества на природу усиливается. Б. Взаимосвязь природы и общества составляет основу единства материального мира.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

474. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни? А. Сокращение количества рабочих мест в связи с сокращением спроса на производимую фирмой продукцию иллюстрирует связь экономической и социальной сфер общества. Б. Производство телесериала для последующего получения прибыли от проката иллюстрирует связь духовной и политической сфер общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

475. Верны ли следующие суждения о деятельности людей? А. Деятельность людей всегда носит творческий характер. Б. Деятельность людей может иметь как позитивные, так и негативные последствия.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

476. Верны ли следующие суждения об отношениях природы и общества? А.Общество обособилось от природы, но тесно с ней связано. Б.Природа воздействует на хозяйственную деятельность общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

477. Верны ли следующие суждения о связи природы и общества? А. Природа оказывает влияние на быт и хозяйственную деятельность людей. Б. Природные условия не влияют на развитие духовной культуры общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

478. Верны ли следующие суждения о личности? А. Особенности личности проявляются в делах и поступках.

Б. Личность формируется в общении с окружающими.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

479. Верны ли следующие суждения о влиянии природы на развитие общества? А. Природа является источником ресурсов, используемых для удовлетворения потребностей человека, общества в целом. Б. Природные условия влияют на культурное творчество, традиции и обычаи людей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

480. Верны ли следующие суждения о человеке? А. Человек – – социальное существо, многие его качества формируются только во взаимодействии с обществом. Б. При рождении каждый человек обладает определёнными задатками, из которых при благоприятных условиях могут развиться способности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

481. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А. Существование общества во многом зависит от состояния природы. Б. Общество может ограничивать своё негативное влияние на природную среду.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

482. Верны ли следующие суждения об обществе как форме жизнедеятельности людей? А. В широком смысле общество – – это всё человечество в прошлом, современности и перспективе. Б. В узком смысле под обществом понимают определённый этап исторического развития.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

483. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А. Климатические условия влияют на развитие общества. Б. Взаимодействие природы и общества носит противоречивый характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

484. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Общество включает в себя весь материальный мир.

Б. Общество представляет собой часть природы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

485. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах? А. При разрешении межличностного конфликта важно понять точку зрения другого человека. Б. Межличностные конфликты могут длиться годами. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

486. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Организация государством очередной переписи населения является примером взаимосвязи социальной и духовной сфер общественной жизни. Б. Производство по заказу правительства новых видов вооружений является примером взаимосвязи духовной и экономической сфер общественной жизни.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

487. Верны ли следующие суждения о взаимовлиянии общества и природы? А. Общество и природа оказывают влияние на развитие человека. Б. Экологические проблемы – – это результат влияния общества на природную среду. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

488. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества? А. Общество развивается изолированно от природы. Б. Природа и общество развиваются по одинаковым законам.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

489. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Группу людей, объединившихся для общения и совместной деятельности, можно назвать обществом. Б. Вне общества невозможно становление и развитие личности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

490. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А.Природные условия оказывают влияние на способ организации хозяйственной жизни. Б. Природные условия оказывают влияние на образ жизни людей. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

491. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества? А. Общество обособилось от природы, но тесно с ней связано. Б. Природа оказывает влияние на хозяйственную деятельность общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

492. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Процессы, происходящие в политической сфере общества, могут влиять на процессы, происходящие в других его сферах. Б. Общество состоит из подсистем (сфер), каждая из которых имеет свои существенные особенности. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

493. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни? А. Изменение по просьбе покупателей графика работы магазина иллюстрирует взаимосвязь экономической и социальной сфер общества.

Б.Вмешательство государства в деятельность частных предпринимателей всегда приносит пользу всему обществу. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

494. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Современное общество способно полностью контролировать природные процессы и регулировать силу стихийных бедствий.

Б. Уровень развития любого общества полностью зависит от обеспеченности природными ресурсами.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

495. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни? А. Искусство способно определять и разрабатывать пути развития общества. Б. Введение государственной цензуры в средствах массовой информации иллюстрирует взаимосвязь политической и духовной сфер общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

496. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А. Общество включает в себя природную среду. Б. Природные условия влияют на особенности хозяйственной деятельности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

497. Верны ли следующие суждения о формировании личности? А. Формирование личности завершается к совершеннолетию человека. Б. Формирование личности связано с освоением человеком различных социальных ролей и норм.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

498. Верны ли следующие суждения о потребностях человека? А. Потребность в пище и отдыхе сформировалась у человека в процессе общественной жизни. Б. Ряд потребностей, свойственных человеку, отсутствует у других живых существ.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

499. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества? А. Общество и материальный мир являются частями природы. Б. Природа воздействует на развитие общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

450. Верны ли следующие суждения об обществе? А. В самом широком смысле общество –

это весь окружающий человека мир. Б. Понятие «общество» в широком смысле совпадает с понятием «культура». 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

451. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества? А.Общество не может развиваться вне связи с природой. Б. Экологический кризис вызван воздействием общества на природу.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

452. Верны ли следующие суждения об основных сферах общества? А. Проведение избирательной кампании, многопартийность характеризуют политическую сферу общества. Б. Мораль, искусство, философия, наука принадлежат к духовной сфере общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

453. Верны ли следующие суждения о сферах жизни общества? А. Политическая сфера жизни общества объединяет культуру, науку, образование, искусство, мораль, религию. Б. Социальная сфера взаимодействует с другими сферами общественной жизни.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

454. Верны ли следующие суждения о потребностях человека? А. Потребность в пище и отдыхе сформировалась у человека в процессе общественной жизни. Б. Ряд потребностей, свойственных человеку, отсутствует у других живых существ. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

455. Верны ли следующие суждения о формировании личности? А. Личность формируется в общении с окружающими людьми. Б. Личность – результат процесса воспитания и самовоспитания.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

456. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни? А. Сокращение количества рабочих мест в связи с сокращением спроса на производимую фирмой продукцию иллюстрирует связь политической и социальной сфер общества. Б. Производство телесериала для последующего получения прибыли от проката иллюстрирует связь духовной и политической сфер общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

457. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Природа включает материальный мир и общество. Б. Природные условия влияют на хозяйство, быт, характер людей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

458. Верны ли следующие суждения об экономической сфере общества? А. Экономическая сфера общества включает промышленность и сельское хозяйство. Б. Экономическая сфера общества охватывает процессы производства, распределения, обмена, потребления товаров.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

459. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы? А.Климатические условия влияют на развитие общества. Б. Взаимодействие природы и общества носит противоречивый характер.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

460Верны ли следующие суждения о личности? А. Личность человека формируется на протяжении всей его жизни. Б. Личность – – совокупность биологических качеств человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

461. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Природные факторы оказывают только позитивное влияние на хозяйственную и общественную жизнь страны. Б. Общество как творец культуры развивается независимо от природы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

462. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни? А. Подорожание коммунальных услуг в связи с ростом цен на энергоносители иллюстрирует взаимосвязь экономической и социальной сфер общества. Б. Решение правительства об открытии нового музыкального театра выражает связь политической и духовной культуры.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

463. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни? А. Выделение мэрией средств на разработку исследовательским институтом нового антигололедного реагента иллюстрирует связь политической, экономической и духовной сфер общества. Б. Подтверждение государством привилегий отдельных сословий иллюстрирует взаимосвязь политической, экономической и духовной сфер общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

464. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах? А. Загрязнение природы продуктами деятельности человечества относится к экологическим проблемам. Б. Глобальные проблемы связаны с преобразовательной деятельностью человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

465. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. Исторически природа «старше» общества. Б. С возникновением общества природа начала развиваться по социальным законам. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

466. Верны ли следующие суждения о развитии человека? А. Человека формируют как природная среда, так и социальные отношения. Б. На формирование личности влияют культурные традиции и ценности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

467. Верны ли следующие суждения об основных сферах общества? А. Принятие и исполнение государственного бюджета является примером взаимодействия экономической и политической сфер общественной жизни. Б. Все сферы общественной жизни взаимосвязаны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

468. Верны ли следующие суждения о народностях? А. Народности относятся к этносоциальным группам.

Б.Характерным признаком народности выступает общий язык и единство исторического прошлого.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

469. В приведенном списке указаны черты сходства труда и учения и отличия труда от учения. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

порядковые номера черт отличия. 1) практическая полезность результата 2) сознательный характер деятельности 3) целенаправленность активности 4) стремление к получению знаний

470. В приведенном списке указаны черты сходства человека с животным, а также черты отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) необходимость поддержания теплового баланса тела 2) осознание собственных потребностей

3) создание нового, не имеющего аналогов в природе 4) потребность в пище и питье



471. Ученица 4-го класса Ульяна готовится к диктанту по русскому языку, а её трехлетний брат играет с машинкой. Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания, – учебу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия. 1) создание воображаемой обстановки 2) использование различных предметов 3) целенаправленное получение информации 4) возможность общения в процессе деятельности

472. Сергей – – ученик 9 класса. Помимо учёбы, он отдаёт много свободного времени компьютерным играм.

Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания –– учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт их сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия учёбы от игры. 1) даёт возможность овладеть новым опытом 2) построена на замещении реальных предметов условными 3) имеет определённые мотивы и цели 4) ведёт к усвоению предметных знаний

473. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

порядковые номера черт отличия. 1) потребность в пище и воде 2) способность к творчеству 3)способность к чувственному познанию 4) наличие сознания

474. Учитель, раскрывая сущность человека, охарактеризовал черты, которые схожи у человека и животных, и черты, которые отличают человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) способность к выдвижению целей и задач деятельности 2) адаптация к условиям окружающей среды

3) инстинкты и рефлексы 4) сознание и речь

475. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

порядковые номера черт отличия. 1) потребность в пище и воде 2) способность к творчеству 3) способность к чувственному познанию 4) наличие сознания

476. Сергей –– ученик 9 класса. Помимо учёбы большое место в его жизни занимают компьютерные игры, которым он отдаёт много свободного времени. Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания – – учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –– порядковые номера черт отличия.

1) дает возможность овладеть новыми умениями 2) построена на замещении реальных предметов условными 3) имеет определённые мотивы и цели 4) ведет к усвоению предметных областей знания

477. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных.

Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.

1) потребность в пище и воде 2) наличие сознания 3) способность к чувственному познанию

4) умение планировать деятельность

478. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) политическая

2) экономическая

3) духовная



А) проведение митинга в поддержку правительства

Б) открытие театрального фестиваля

В) избрание президента страны

Г) торги на товарно-сырьевой бирже

Д) принятие парламентом закона

479. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ (ФОРМЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) труд

2) учение



А) посещение молодым человеком курсов вождения автомобиля

Б) приготовление хозяйкой праздничного ужина

В) подготовка школьника к контрольной работе

Г) уборка дачного участка

Д) участие старшеклассника в городской олимпиаде по химии

480. Установите соответствие между социальными фактами и сферами общественной жизни, в которой он проявляется: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) духовная

2) социальная

3) экономическая

4) политическая




А) телепремьера кинофильма

Б) покупка продуктов в магазине

В) проведение антивоенной манифестации граждан

Г) переезд семьи в другой город

Д) совещание парламентской оппозиции



481. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни, к которой относится данный факт: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) духовная

2) экономическая

3) политическая




А) формирование общественного движения

Б) принятие закона

В) открытие драматического театра

Г) проведение поэтического конкурса

Д) оказание бытовых услуг населению

482. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) получение в наследство имущества родственника

1) духовная

2) экономическая

3) политическая




Б) обсуждение предвыборной программы кандидата в депутаты

В) торги на товарно-сырьевой бирже

Г) избрание президента страны

Д) музыкальный конкурс

483. Установите соответствие между фактами и глобальными проблемами: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

А) всплеск рождаемости в странах Азии

1) экологическая

2) демографическая

3) разрыв «Севера и Юга»




Б) продовольственная помощь стран

Европы голодающему населению африканских стран

В) сокращение площади лесов на поверхности Земли

Г) тенденция старения европейских наций

Д) загрязнение Мирового океана

484. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни, к которым относится данный факт: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) экономическая

2) политическая




А) открытие нового супермаркета

Б) выборы в парламент

В) оказание парикмахерских услуг

Г) биржевые торги акциями фирм

Д) вступление в партию

485. Установите соответствие между примерами и типами межличностных отношений: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ТИПЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1) неформальные

2) формальные





А) дружеская беседа соседей

Б) разговор родителей с директором школы о поведении ученика

В) собеседование при приёме на работу

Г) ссора подруг

486. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) духовная

2) экономическая

3) политическая




А) премьера театрального спектакля

Б) выборы депутатов парламента

В) снятие денег с банковского счёта

Г) всенародное обсуждение законопроекта

Д) закупка фирмой нового оборудования

487. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Ежедневно на работе каждый из нас вступает в разнообразные межличностные отношения. (Б) В зависимости от ситуации они могут быть официальными и неофициальными. (В) Очень важно, чтобы неформальные отношения не только не противоречили формальным, а служили их естественным дополнением.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

488. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) В стране Z был проведён опрос совершеннолетних граждан о том, как эффективнее разрешить межличностный конфликт. (Б) Социологи установили, что молодёжь, люди среднего возраста

и пожилые люди предпочитают разные способы разрешения конфликтов. (В) Видимо, с возрастом люди становятся мудрее. Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

489. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой. (А) В стране Z учёные опросили граждан о том, как глобальные проблемы отражаются в их повседневной жизни. (Б) Оказалось, что более половины опрошенных ощущают проявления экологических проблем и готовы принимать участие в их решении. (В) Жаль, что пока этих людей не так много, как хотелось бы.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

490. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.(А) Социологи задавали совершеннолетним гражданам вопрос о том, чем друг отличается от приятеля. (Б) Половина опрошенных отметили, что с другом более близкие, глубокие, доверительные отношения, чем с приятелем. (В) Жаль, что некоторые из опрошенных никакой разницы не видят.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

491. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Счастье зависит, прежде всего, от самоощущения человека, а не от внешних обстоятельств. (Б) Социологи задавали респондентам вопрос о том, что делает человека счастливым. (В) Большинство респондентов связывают счастье с благополучием семьи, здоровьем своих близких.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

492. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Настоящая дружба – – это великое счастье и редкий дар. (Б) В ходе социологического

опроса 20% опрошенных граждан отметили, что у них много приятелей, а друзей нет. (В) В определённой мере это может быть связано с тем, что друг требует внимания, заботы, а с приятелями просто проводят время.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

493. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Очевидно, что чистота двора в равной мере зависит от работы коммунальных служб и от бытовых привычек жителей дома. (Б) Более половины жителей многоквартирных домов утверждают, что хотя бы один раз принимали участие в облагораживании своего двора: убирали мусор, сажали деревья и цветы, оборудовали детскую площадку, красили ограды и скамейки. (В) 70% опрошенных жителей многоквартирных домов выразили готовность принять участие в субботнике возле своего дома.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

494. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) В ходе социологического опроса было установлено, что большинство респондентов связывают счастье с благополучием в семье, здоровьем близких. (Б) Весьма сомнительно, что связывают счастье с материальным достатком только 1% опрошенных. (В) Вероятно, счастье в большей мере определяется самоощущением человека, чем внешними обстоятельствами.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

495. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Настоящей дружбе ничего не может помешать: ни разница в возрасте или доходах, ни различные политические или религиозные взгляды. (Б) Учёные проводили опрос совершеннолетних граждан о друзьях и дружбе. (В) Более половины респондентов уверены, что отсутствие одинаковых увлечений не мешает дружбе, хотя 42% придерживаются противоположной точки зрения.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

496. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Учёные проводили социологическое исследование с целью установить, что делает людей счастливыми. (Б) Неутешительно, что значительная доля опрошенных в принципе не могут назвать себя счастливыми. (В) Оптимизм внушает лишь то, что ряд респондентов убеждены, что уровень достатка, образование и место жительства не влияет на то, чувствует себя человек счастливым или нет.

Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

497. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Учёные проводили опрос совершеннолетних граждан о друзьях и дружбе. (Б) У 72% опрошенных есть друзья, с которыми они общаются со времён учёбы в школе. (В) Так и хочется вспомнить поговорку: «Старый друг лучше новых двух». Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения

498. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Социологи задавали респондентам вопрос о том, что делает человека счастливым. (Б) Счастье зависит, прежде всего, от самоощущения человека, а не от внешних обстоятельств. (В) Более половины респондентов убеждены, что уровень достатка, образование и место жительства не влияет на то, чувствует себя человек счастливым или нет. 1) отражают факты 2) выражают мнения

499. В стране Z учёные провели опрос на тему: «Как глобальные проблемы отражаются в вашей повседневной жизни?» Полученные результаты (в %) представлены в виде диаграммы.

hello_html_m117fe887.png

  1. Ничего не знаю о глобальных проблемах

  2. Глобальные проблемы не могут повлиять на мою жизнь

  3. Знаю о глобальных проблемах. Но никак не ощущаю

  4. Ежедневно ощущаю их проявление в повседневной жизни








20 40

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Почти треть 20-летних знают о глобальных проблемах, но никак их не ощущают.

2) Менее трети опрошенных обеих групп сталкиваются с проявлением глобальных проблем ежедневно.

3) Четверть 40-летних считает, что глобальные проблемы не могут повлиять на их жизнь.

4) Доля тех, кто ничего не знает о глобальных проблемах, больше, чем тех, кто уверен, что глобальные проблемы не могут повлиять на их жизнь.

5) Доля опрошенных, ежедневно ощущающих проявления глобальных проблем, больше, чем тех, кто уверен, что глобальные проблемы не могут повлиять на их жизнь.

500 Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Экологические проблемы не волнуют людей.

2) В стране Z сложная экологическая ситуация.

3) В стране Z популярны экологические движения.

4) У людей нет однозначного представления о влиянии глобальных проблем на их повседневную жизнь.

5) Некоторые люди считают, что глобальные проблемы их не коснутся.

501. В стране Z учёные провели опрос на тему: «Как глобальные проблемы отражаются в вашей повседневной жизни?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде таблицы.


«Как глобальные проблемы отражаются в вашей повседневной жизни?»


20-летние

40-летние


Ничего не знаю о глобальных проблемах

5%

10%


Глобальные проблемы не могут повлиять на мою жизнь


20%


20%


Знаю о глобальных проблемах, но никак не ощущаю их


30%

20%


Ежедневно ощущаю их проявления в своей жизни.

45%


50%


1) Все опрошенные не ощущают влияния глобальных проблем на свою повседневную жизнь.

2) Доля тех, кто ничего не знает о глобальных проблемах, больше, чем тех, кто уверен, что глобальные проблемы не могут повлиять на их жизнь.

3) Менее трети опрошенных обеих групп сталкиваются с проявлением глобальных проблем ежедневно.

4) Пятая часть опрошенных каждой группы считает, что глобальные проблемы не могут повлиять на их жизнь.

5) Тех, кто ежедневно ощущают проявления глобальных проблем в своей жизни, больше, чем тех, кто уверен, что глобальные проблемы не могут повлиять на их жизнь.

502. Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Экологические проблемы не волнуют людей.

2) Люди имеют разные точки зрения относительно влияния глобальных проблем на их жизнь.

3) Некоторые люди считают, что глобальные проблемы их не коснутся.

4) В стране Z популярны экологические движения.

5) В стране Z сложная экологическая ситуация.

503. Учёные страны Z провели опрос групп 25-летних и 60-летних граждан. Был задан вопрос: «Какой способ поведения в межличностном конфликте вы считаете наиболее эффективным?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде таблицы.


25-летние

60-летние

Противоборство

40%

15%

Уступка

20%

20%




Уход из ситуации

15%


20%


Сотрудничество

25%

45%


Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Для 60-летних более характерен выбор противоборства, чем ухода из ситуации.

2) Уступку выбирают одинаковые доли опрошенных обеих групп.

3) Уход из ситуации наиболее популярен среди обеих групп опрошенных.

4) Противоборство выбирает меньше 60-летних, чем 25-летних.

5) Среди 25-летних сотрудничество менее популярно, чем уход из ситуации.

504 .Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) При выборе способа поведения в конфликте проявляются возрастные различия.

2) Современная молодёжь отличается повышенной конфликтностью.

3) Люди старшего возраста в большей степени, чем молодёжь, склонны к агрессии.

4) Молодые люди в большей степени, чем люди старшего возраста, склонны отстаивать свои интересы в открытом противостоянии.

5) Бóльшая часть опрошенных в обеих группах не понимает, что такое толерантность.

505 Учёные опросили группы 20-летних и 40-летних жителей страны Z. Им задавали вопрос: «Какой фактор Вы считаете основным в формировании личности?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

hello_html_1025caad.png

  1. Наследственность

  2. семья

  3. влияние друзей

  4. школа

  5. .Деятельность СМИ










20 40

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В качестве основного фактора развития личности половина опрошенных 40-летнего возраста указали семью.

2) Бóльшая доля 20-летних, по сравнению с 40-летними, считают наследственность основным фактором развития личности.

3) Одинаковые доли опрошенных независимо от возраста признают основным фактором развития личности деятельность СМИ.

4) Основным фактором развития личности наибольшая доля 20-летних опрошенных признала школу.

5) Каждый четвёртый опрошенный независимо от возраста в качестве основного фактора развития личности назвал наследственность.

506. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) С возрастом люди начинают больше доверять своим друзьям.

2) Среди опрошенных преобладали те, кто плохо учился в школе.

3) Граждане страны Z мало читают.

4) По мере взросления опрошенные более высоко оценивают роль семьи в процессе формирования личности. 5) Личность формируется под влиянием многих факторов.

507. Учёные опросили две группы жителей страны Z: со средним и высшим образованием. Им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, влияет на развитие способностей человека?»Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

hello_html_13f12ab1.png

Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Независимо от уровня образования люди высоко оценивают роль социальных факторов в развитии способностей человека.

2) Люди с высшим образованием более самоуверенны, рассчитывают только на свои силы.

3) Люди с высшим образованием более осторожны в своих оценках.

4) Опрошенные из обеих групп предвзято относятся к талантливым людям.

5) Опрошенным не чужды размышления о развитии личности.

508. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Большинство опрошенных в каждой группе считают, что природные задатки влияют на развитие способностей.

2) Наименьшие доли опрошенных в обеих группах считают, что каждый случай уникален.

3) Процент тех, кто считает, что развитие способностей зависит от образования, воспитания в целом, среди опрошенных с высшим образованием ниже, чем среди опрошенных со средним образованием.

4) Процент тех, кто считает, что способности определяются природой, среди опрошенных с высшим образованием ниже, чем среди опрошенных со средним образованием.

5) Около трети опрошенных в обеих группах затруднились с ответом на вопрос.

509. Учёные-социологи опросили жителей страны Z и страны Y. Им задавали вопрос: «Как Вы и Ваша семья участвуете в сохранении природной среды?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в таблице.

Ответы опрошенных


Страна Z

Страна Y


Используем экономичные бытовые электроприборы

15

5


Участвуем в экологических акциях

10

10


Участвуем в очистке парков и дворов от мусора


15

15


Участвуем в озеленении своего населённого пункта

25

30


Сортируем бытовой мусор / выбрасываем мусор в строго отведённых местах

10


10


Экономим воду, следим за исправностью водопроводных кранов


20

15


Не могу сказать, что моя семья участвует в сохранении природной среды

5


15


Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) В стране Z производятся экономичные бытовые приборы.

2) Жители страны Y мало информированы о способах участия в сохранении природной среды.

3) Жители обеих стран имеют много возможностей участия в сохранении природной среды.

4) Жители страны Y в большей степени, чем жители страны Z, осознают необходимость участвовать в сохранении природной среды.

5) Для многих жителей обеих стран сохранение природной среды связано с озеленением своего населённого пункта и очисткой парков от мусора.

510. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Среди жителей страны Z доля тех, кто участвует в экологических акциях, выше доли тех, кто участвует в озеленении своего населённого пункта.

2) Среди жителей страны Y доля тех, кто экономит воду, следит за исправностью водопроводных кранов, ниже доли тех, кто сортирует бытовой мусор.

3) Среди тех, кто рассматривает использование экономичных бытовых приборов как способ сохранения природной среды, доля жителей страны Z в 3 раза выше доли жителей страны Y.

4) Равные доли опрошенных каждой из стран участвуют в экологических акциях.

5) В стране Y, по сравнению со страной Z, бóльшая часть опрошенных не могут сказать, что участвуют в сохранении природной среды.

511. Учёные опросили две группы жителей страны Z, имеющих разный уровень образования. Им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, влияет на развитие способностей человека?»

Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

hello_html_m18064c17.png

1) Наименьшие доли опрошенных в обеих группах считают, что каждый случай уникален.

2) Около четверти опрошенных в каждой группе считают, что природные задатки влияют на развитие способностей.

3) Процент тех, кто считает, что способности определяются природой, выше среди опрошенных со средним образованием, чем среди опрошенных с высшим образованием.

4) Около трети опрошенных в обеих группах затруднились с ответом на вопрос.

5) Процент тех, кто считает, что на развитие способностей влияет образование, воспитание в целом, среди опрошенных со средним образованием ниже, чем среди опрошенных с высшим образованием.

512. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Независимо от уровня образования люди высоко оценивают роль социальных факторов в развитии способностей человека.

2) Опрошенные с высшим образованием более самоуверенны, рассчитывают только на свои силы.

3) Люди со средним образованием более осторожны в своих оценках.

4) Опрошенные из обеих групп предвзято относятся к талантливым людям.

5) Представление о соотношении биологических и социальных факторов в развитии способностей человека зависит от уровня образования опрошенных.

513. Учёные опросили жителей страны Z и страны Y. Им задавали вопрос: «Как Вы и Ваша семья участвуете в сохранении природной среды?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

hello_html_m20c0698b.png


  1. Используем экономические бытовые приборы

  2. Участвуем в экологических акциях

  3. Участвуем в очистке парков и дворов от мусора

  4. Участвуем в озеленении своего населенного пункта

  5. Сортируем бытовой мусор и выбрасываем в определенное место

  6. Экономим воду и следим за водопроводных кранов

  7. Не могу сказать. Что моя семья участвует в сохранении природной среды

Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Жители обеих стран имеют много возможностей участия в сохранении природной среды.

2) Для многих жителей обеих стран сохранение природной среды связано с озеленением своего населённого пункта и очисткой парков от мусора.

3) В стране Z популярность экономичных бытовых приборов постоянно растёт.

4) В обеих странах обострились экологические проблемы

5) Жители страны Y мало информированы о способах участия в сохранении природной среды.

514. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Среди жителей страны Z доля тех, кто участвует в озеленении своего населённого пункта, выше доли тех, кто участвует в экологических акциях.

2) Среди жителей страны Y процент тех, кто сортирует бытовой мусор ниже доли тех, кто экономит воду, следит за исправностью водопроводных кранов.

3) Среди тех, кто рассматривает использование экономичных бытовых приборов как способ сохранения природной среды, доля жителей страны Y в 3 раза ниже доли жителей страны Z.

4) Одинаковые части опрошенных каждой из стран участвуют в озеленении своего населённого пункта.

5) В стране Z, по сравнению со страной Y, бóльшая часть людей не может сказать, что участвует в сохранении природной среды.

515. С начала 2000-х гг. правительство страны Z предприняло ряд мер по улучшению экологической ситуации. В 2002 и 2012 гг. социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Как Вы и Ваша семья участвуете в сохранении природной среды?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме.

hello_html_491e7177.png

  1. Используем экономические бытовые приборы

  2. Участвуем в экологических акциях

  3. Участвуем в очистке парков и дворов от мусора

  4. Участвуем в озеленении своего населенного пункта

  5. Сортируем бытовой мусор и выбрасываем в определенное место

  6. Экономим воду и следим за водопроводных кранов

  7. Не могу сказать. Что моя семья участвует в сохранении природной среды

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В опросе 2002 г. доля тех, кто участвовал в экологических акциях, была ниже доли тех, кто участвовал в озеленении своего населённого пункта.

2) В опросе 2012 г. доля тех, кто экономит воду, следит за исправностью водопроводных кранов, ниже доли тех, кто сортирует бытовой мусор.

3) За 10 лет люди чаще стали участвовать в очистке парков и дворов от мусора.

4) Одинаковые доли отвечавших в обоих опросах участвуют в экологических акциях.

5) Доля тех, кто не может сказать, что участвует в сохранении природной среды, увеличилась.

516. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) За 10 лет удалось стабилизировать экологическую ситуацию в стране Z.

2) Жители страны Z мало информированы о способах участия в сохранении природной среды.

3) Для многих жителей страны Z сохранение природной среды связано с решением бытовых проблем.

4) Посадка деревьев, разбивка газонов остаётся важнейшим направлением экологической деятельности населения. 5) В стране Z развивается гражданское общество.

517. С начала 2000-х гг. правительство страны Z предприняло ряд мер по улучшению экологической ситуации. В 2005 и 2011 гг. социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Как Вы и Ваша семья участвуете в сохранении природной среды?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

hello_html_6d798254.png

  1. Используем экономические бытовые приборы

  2. Участвуем в экологических акциях

  3. Участвуем в очистке парков и дворов от мусора

  4. Участвуем в озеленении своего населенного пункта

  5. Сортируем бытовой мусор и выбрасываем в определенное место

  6. Экономим воду и следим за водопроводных кранов

  7. Не могу сказать. Что моя семья участвует в сохранении природной среды

518. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В опросе 2005 г. доля тех, кто участвует в озеленении своего населённого пункта, была ниже доли тех, кто участвует в экологических акциях.

2) В опросе 2011 г. процент тех, кто экономит воду, следит за исправностью водопроводных кранов, выше процента тех, кто сортирует бытовой мусор.

3) За шесть лет люди стали реже участвовать в очистке парков и дворов от мусора.

4) Одинаковые доли отвечавших в обоих опросах участвуют в экологических акциях.

5) Доля тех, кто не может сказать, что участвует в сохранении природной среды, сократилась втрое.

519. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) За шесть лет в мире обострились экологические проблемы.

2) Для многих жителей страны Z сохранение природной среды связано с организацией быта.

3) Жители страны Z мало информированы о способах участия в сохранении природной среды.

4) В стране Z развивается гражданское общество.

5) Посадка деревьев, разбивка газонов остаётся важнейшим направлением экологической деятельности населения.

520. Учёные страны Z провели опрос группы граждан. Был задан вопрос: «Какой способ разрешения межличностного конфликта Вы считаете наиболее эффективным?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.


hello_html_m2c39ac7e.png

Белые – девочки черные – мальчики

1 столбик – противоборство 2 – уступка 3 –уход из ситуации 4 сотрудничество

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Уход из ситуации наиболее популярен среди опрошенных обеих групп.

2) Противоборство девушки выбирают реже, чем юноши.

3) У девушек уход из ситуации менее популярен, чем сотрудничество.

4) Уступку выбрали в 2 раза больше девушек, чем юношей.

5) У юношей уступка более популярна, чем сотрудничество.

521. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Современная молодёжь отличается повышенной конфликтностью.

2) При выборе способа разрешения конфликта проявляются различия между юношами и девушками. 3) Девушки в меньшей степени, чем юноши, склонны открыто бороться за свои интересы.

4) Девушки в большей степени, чем юноши, склонны к агрессии.

5) Бóльшая часть опрошенных не понимает, что такое толерантность.

522. Учёные страны Z провели опрос 18-летних и 40-летних граждан. Был задан вопрос: «Какой способ разрешения межличностного конфликта Вы считаете наиболее эффективным?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

hello_html_m2c39ac7e.png

Белые – 18 лет черные – 40

1 столбик – противоборство 2 – уступка 3 –уход из ситуации 4 сотрудничество

Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Современная молодёжь отличается повышенной толерантностью.

2) Бóльшая часть опрошенных не понимают, что такое толерантность.

3) Молодёжь в большей степени, чем люди среднего возраста, склонна открыто бороться за свои интересы.

4) При выборе способа разрешения конфликта проявляются возрастные различия.

5) Люди среднего возраста в большей степени, чем молодёжь, склонны к агрессии.

523. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Уход из ситуации наиболее популярен среди опрошенных обеих групп.

2) Одинаковая доля опрошенных обеих групп отмечают уступку как наиболее эффективный способ разрешения межличностного конфликта.

3) Среди 40-летних сотрудничество менее популярно, чем уступка.

4) Противоборство 40-летние выбирают реже, чем 18-летние.

5) Среди 40-летних больше тех, кто выбирает сотрудничество, чем тех, кто выбирает уход из ситуации.

524. Учёные страны Z в рамках исследования культуры межличностных отношений провели опрос респондентов с разным уровнем образования. Респондентам был задан вопрос: «Какой способ поведения в межличностном конфликте Вы считаете наиболее эффективным?»

Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде таблицы.

Варианты ответов

со средним образованием

с высшим образованием


Противоборство


35%


15%


Уступка

20%

20%


Уход от ситуации


15%

25%


Сотрудничество


30%


40%


Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто выбирают противоборство, выше среди опрошенных со средним образованием, чем среди опрошенных с высшим образованием.

2) Одинаковая доля опрошенных обеих групп выбирают уступку.

3) Сотрудничество наиболее популярно среди опрошенных со средним образованием.

4) Больше опрошенных со средним образованием выбирают уступку, чем уход от ситуации.

5) Среди опрошенных с высшим образованием сотрудничество менее популярно, чем уход от ситуации.

525. Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Жители страны Z отличаются повышенной конфликтностью.

2) Жители страны Z воспитаны в гуманистических традициях.

3) Люди с высшим образованием лучше понимают необходимость совместных усилий сторон для разрешения конфликта.

4) Люди со средним образованием не склонны отстаивать свои интересы в открытом противостоянии.

5) Выбор способа поведения в конфликте в определённой мере зависит от уровня образования человека.

526. Учёные страны Z провели опрос 18-летних и 40-летних граждан. Был задан вопрос: «Какой способ разрешения межличностного конфликта вы считаете наиболее эффективным?». Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

hello_html_70b7d10e.png

Белые – 18 лет черные – 40

1 столбик – противоборство 2 – уступка 3 –уход из ситуации 4 сотрудничество

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Уход из ситуации наиболее популярен среди опрошенных обеих групп.

2) Противоборство 18-летние выбирают чаще, чем 40-летние.

3) Бóльшая часть 40-летних выбирают сотрудничество, а не уход из ситуации.

4) Одинаковый процент опрошенных обеих групп отмечают уступку как наиболее эффективный способ разрешения межличностного конфликта.

5) Среди 18-летних сотрудничество менее популярно, чем уступка.

527. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Люди среднего возраста в большей степени, чем молодёжь, склонны к агрессии.

2) Бóльшая часть опрошенных не понимает, что такое толерантность.

3) Современная молодёжь отличается повышенной толерантностью.

4) При выборе способа разрешения конфликта проявляются возрастные различия.

5) Молодёжь в большей степени, чем люди среднего возраста, склонна открыто бороться за свои интересы.

528. Социологические службы страны Z провели опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Что является для Вас наиболее значимым жизненным приоритетом?»

Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

hello_html_m66205b86.png

Семья Карьера Друзья

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Карьерные устремления у женщин выражены более явно, чем у мужчин.

2) Ценность дружбы для мужчин выше, чем для женщин.

3) Для женщин карьера важнее, чем друзья.

4) Для мужчин примерно одинаково важны семья и дружеские привязанности.

5) Семья находится на первом месте среди жизненных приоритетов и у мужчин, и у женщин.

529. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Приоритет семьи, семейных ценностей наиболее характерен для женщин.

2) Мужчины, в основном, проводят свой досуг с друзьями.

3) Женщины, в принципе, не признают ценности дружбы, отвергают возможность подобных чувств.

4) Следовало бы обратить внимание на популяризацию семейных ценностей в мужской среде.

5) Занятость женщин в общественном производстве заменяет и подменяет большинству представительниц прекрасного пола семью и дом.

530. Учёные страны Z провели опрос группы граждан. Был задан вопрос: «Какой способ разрешения межличностного конфликта вы считаете наиболее эффективным?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

hello_html_4fd6b12e.png

Белые – девочки черные – мальчики

1 столбик – противоборство 2 – уступка 3 –уход из ситуации 4 сотрудничество

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Уход из ситуации наиболее популярен среди опрошенных обеих групп.

2) Противоборство юноши выбирают чаще, чем девушки.

3) У девушек сотрудничество более популярно, чем уход из ситуации.

4) Уступку выбрали приблизительно одинаковая часть юношей и девушек.

5) У юношей сотрудничество менее популярно, чем уступка.

531. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Девушки в большей степени, чем юноши, склонны к агрессии.

2) Бóльшая часть опрошенных не понимает, что такое толерантность.

3) Современная молодёжь отличается повышенной конфликтностью.

4) При выборе способа разрешения конфликта проявляются различия между юношами и девушками.

5) Девушки в меньшей степени, чем юноши, склонны открыто бороться за свои интересы.

532.Учёные опросили 25-летних и 55-летних граждан страны Z. Им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у Вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы Вы сортировать Ваш мусор?». Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены на диаграмме.

hello_html_68bf677b.png

Ответы


Уже делаю так


Обязательно стал(-а) бы


Скорее стал(-а) бы

Скорее не стал(-а) бы


Безусловно не стал(-а) бы






25 55

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто уже сортируют мусор, выше среди 55-летних, чем среди 25-летних респондентов.

2) Среди 55-летних респондентов больше тех, кто обязательно стали бы сортировать мусор, чем тех, кто не стали бы этого делать.

3) Равные доли 25-летних респондентов считают, что скорее всего не стали бы сортировать мусор и безусловно не стали бы это делать.

4) Наибольшая доля 25-летних респондентов обязательно стали бы сортировать мусор.

5) Равные доли опрошенных каждой группы считают, что они безусловно не стали бы сортировать мусор.

533. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Большинство опрошенных осознают важность экологичной переработки мусора.

2) Граждане страны Z не чувствуют необходимости в сохранении природной среды.

3) Не все граждане связывают своё поведение с экологическими потребностями современного общества.

4) В стране Z у некоторых граждан есть специальные контейнеры для сортировки мусора.

5) Молодые люди мало информированы об экологически целесообразных способах переработки мусора.

534. Учёные опросили 25-летних и 55-летних граждан страны Z. Им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у Вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы Вы сортировать Ваш мусор?».

Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены в таблице.

Ответы

25-летние

55-летние

Уже делаю так

5

10

Обязательно стал(-а) бы

45

60

Скорее стал(-а) бы

20


15

Скорее не стал(-а) бы

20

10

Безусловно не стал(-а) бы


10

5

Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) Большинство опрошенных осознают важность экологичной переработки мусора.

2) Граждане страны Z не чувствуют необходимости в сохранении природной среды.

3) Не все граждане связывают своё поведение с экологическими потребностями современного общества.

4) В стране Z у некоторых граждан есть специальные контейнеры для сортировки мусора.

5)

Молодые люди мало информированы об экологически целесообразных способах переработки мусора.

535. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто уже сортируют мусор, выше среди 55-летних, чем среди 25-летних респондентов.

2) Среди 55-летних респондентов больше тех, кто обязательно стали бы сортировать мусор, чем тех, кто не стали бы этого делать.

3) Равные доли 25-летних респондентов считают, что скорее всего не стали бы сортировать мусор и безусловно не стали бы это делать.

4) Большинство 25-летних респондентов не интересуются данной проблемой.

5) Равные доли опрошенных каждой группы считают, что они безусловно не стали бы сортировать мусор.

536. В 2004 и 2014 гг. учёные опросили совершеннолетних граждан страны Z. Им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у Вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы Вы сортировать Ваш мусор?». Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены на диаграмме.

hello_html_18fba846.png

Ответы


Уже делаю так


Обязательно стал(-а) бы


Скорее стал(-а) бы

Скорее не стал(-а) бы


Безусловно не стал(-а) бы





2004 2014

Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) В стране Z у некоторых граждан есть специальные контейнеры для сортировки мусора.

2) Граждане страны Z мало информированы об экологически целесообразных способах переработки мусора.

3) За 10 лет граждане страны Z стали более сознательно относится к вопросу переработки мусора.

4) Всегда есть те, кто не связывают своё поведение с экологическими потребностями современного общества.

5) Граждане страны Z не осознают необходимости сохранения природной среды.

537. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто уже сортируют мусор, возросла за 10 лет.

2) Доля тех, кто обязательно стали бы сортировать мусор, за 10 лет сократилась.

3) Доля тех, кто считают, что скорее стали бы сортировать мусор, осталась неизменной в 2014 г. в сравнении с 2004 г.

4) Равные доли опрошенных в 2014 г. считают, что скорее не стали бы и безусловно не стали бы сортировать мусор.

5) Доля тех, кто безусловно не стали бы сортировать мусор, увеличилась за 10 лет.

538. В 2004 и 2014 гг. учёные опросили совершеннолетних граждан страны Z. Им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у Вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы Вы сортировать Ваш мусор?». Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены в таблице.

Ответы

2004

2014

Уже делаю так

5

20

Обязательно стал(-а) бы

40

60

Скорее стал(-а) бы

10

10

Скорее не стал(-а) бы

30

5

Безусловно не стал(-а) бы

15

5

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто уже сортируют мусор, возросла за 10 лет.

2) Доля тех, кто обязательно стали бы сортировать мусор, за 10 лет сократилась.

3) Доля тех, кто считают, что скорее стали бы сортировать мусор, осталась неизменной в 2014 г. в сравнении с 2004 г.

4) Равные доли опрошенных в 2014 г. считают, что скорее не стали бы и безусловно не стали бы сортировать мусор.

5) Доля тех, кто безусловно не стали бы сортировать мусор, увеличилась за 10 лет.

539. Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) В стране Z у некоторых граждан есть специальные контейнеры для сортировки мусора.

2) Граждане страны Z мало информированы об экологически целесообразных способах переработки мусора.

3) За 10 лет граждане страны Z стали более сознательно относится к вопросу переработки мусора.

4) Всегда есть те, кто не связывают своё поведение с экологическими потребностями современного общества.

5) Граждане страны Z не осознают необходимости сохранения природной среды.

540. Учёные опросили совершеннолетних граждан стран Z и Y. Им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у Вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы Вы сортировать Ваш мусор?».

Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены в таблице.

Ответы

Z

Y

Уже делаю так

5

20

Обязательно стал(-а) бы

40


60

Скорее стал(-а) бы

10


10

Скорее не стал(-а) бы


30

5

Безусловно не стал(-а) бы


15

5

Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) В обеих странах есть специальные контейнеры для сортировки мусора.

2) Граждане страны Y мало информированы об экологически целесообразных способах переработки мусора. 3) Большинство опрошенных в каждой стране осознают важность экологичной переработки мусора. 4) Граждане страны Y не осознают необходимости сохранения природной среды.

5) Всегда есть те, кто не связывают своё поведение с экологическими потребностями современного общества.

541. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто уже сортируют мусор, выше среди граждан страны Z, чем среди граждан страны Y.

2) Среди граждан страны Y больше тех, кто обязательно стали бы сортировать мусор, чем тех, кто не стали бы этого делать.

3) Равные доли граждан страны Z считают, что скорее всего стали бы сортировать мусор и безусловно не стали бы это делать.

4) Большинство граждан страны Z обязательно стали бы сортировать мусор.

5) Равные доли опрошенных каждой группы считают, что они безусловно не стали бы сортировать мусор.

546. Учёные опросили совершеннолетних граждан страны Z, имеющих разный уровень образования. Им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у Вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы Вы сортировать Ваш мусор?». Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены в таблице.

Ответы

среднее

высшее

Уже делаю так

5

10

Обязательно стал(-а) бы

50

60

Скорее стал(-а) бы

25

15

Скорее не стал(-а) бы

15

10

Безусловно не стал(-а) бы

5

5

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто уже сортируют мусор, выше среди граждан со средним образованием, чем среди получивших высшее образование.

2) Среди респондентов с высшим образованием больше тех, кто обязательно стали бы сортировать мусор, чем тех, кто не стали бы этого делать.

3) Равные доли респондентов со средним образованием считают, что скорее всего не стали бы сортировать мусор и безусловно не стали бы этого делать.

4) Большинство респондентов с высшим образованием обязательно стали бы сортировать мусор.

5) Равные доли опрошенных каждой группы считают, что они безусловно не стали бы сортировать мусор.

547. Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) В стране Z есть специальные контейнеры для сортировки мусора.

2) Респонденты с высшим образованием мало информированы об экологически целесообразных способах переработки мусора.

3) Большинство опрошенных каждой группы осознают важность проблемы переработки мусора.

4) Жители страны Z не осознают необходимости в сохранении природной среды.

5) Всегда есть те, кто не связывают своё поведение с экологическими потребностями современного общества.

548. Учёные опросили совершеннолетних граждан стран Z и Y. Им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у Вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы Вы сортировать Ваш мусор?». Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены на диаграмме.

hello_html_m39f3aa64.png

Ответы


Уже делаю так


Обязательно стал(-а) бы


Скорее стал(-а) бы

Скорее не стал(-а) бы


Безусловно не стал(-а) бы





Страна Z Cтрана Y

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто уже сортируют мусор, выше среди граждан страны Z, чем среди граждан страны Y.

2) Среди граждан страны Y больше тех, кто обязательно стали бы сортировать мусор, чем тех, кто не стали бы этого делать.

3) Равные доли граждан страны Z считают, что скорее всего стали бы сортировать мусор и безусловно не стали бы это делать.

4) Большинство граждан страны Z обязательно стали бы сортировать мусор.

5) Равные доли опрошенных каждой группы считают, что они безусловно не стали бы сортировать мусор.

549. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) У некоторых граждан в как в стране Z, так и в стране Y есть специальные контейнеры для сортировки мусора.

2) Граждане страны Y мало информированы об экологически целесообразных способах переработки мусора.

3) Большинство опрошенных в каждой стране осознают важность экологичной переработки мусора.

4) Граждане страны Y не осознают необходимости сохранения природной среды.

5) Всегда есть те, кто не связывают своё поведение с экологическими потребностями современного общества.



550.Учёные опросили совершеннолетних граждан страны Z, имеющих разный уровень образования. Им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у Вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы Вы сортировать Ваш мусор?».

hello_html_36881e17.png

Ответы


Уже делаю так


Обязательно стал(-а) бы


Скорее стал(-а) бы

Скорее не стал(-а) бы


Безусловно не стал(-а) бы







Среднее образование высшее образование

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто уже сортируют мусор, выше среди граждан со средним образованием, чем среди получивших высшее образование.

2) Среди респондентов с высшим образованием больше тех, кто обязательно стали бы сортировать мусор, чем тех, кто не стали бы этого делать.

3) Равные доли респондентов со средним образованием считают, что скорее всего не стали бы сортировать мусор и безусловно не стали бы этого делать.

4) Большинство респондентов с высшим образованием обязательно стали бы сортировать мусор.

5) Равные доли опрошенных каждой группы считают, что они безусловно не стали бы сортировать мусор.

551. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1) В стране Z у некоторых граждан есть специальные контейнеры для сортировки мусора.

2) Респонденты с высшим образованием мало информированы об экологически целесообразных способах переработки мусора.

3) Большинство опрошенных каждой группы осознают важность проблемы переработки мусора.

4) Жители страны Z не осознают необходимости в сохранении природной среды.

5) Всегда есть те, кто не связывают своё поведение с экологическими потребностями современного общества.


ТЕКСТЫ

ТЕКСТ 1. Статья 81. 1. При отсутствии соглашения об уплате алиментов, алименты на несовершеннолетних детей взыскиваются судом с их родителей ежемесячно в размере: на одного ребёнка –– одной четверти, на двух детей –– одной трети, на трёх и более детей –– половины заработка и (или) иного дохода родителей.

2. Размер этих долей может быть уменьшен или увеличен судом с учётом материального или семейного положения сторон и иных заслуживающих внимания обстоятельств.

Статья 86. 1. При отсутствии соглашения и при наличии исключительных обстоятельств (тяжёлой болезни, увечья несовершеннолетних детей или нетрудоспособных совершеннолетних нуждающихся детей, необходимости оплаты постороннего ухода за ними и других обстоятельств) каждый из родителей может быть привлечён судом к участию в несении дополнительных расходов, вызванных этими обстоятельствами.

Порядок участия родителей в несении дополнительных расходов и размер этих расходов определяются судом исходя из материального и семейного положения родителей и детей и других заслуживающих внимания интересов сторон в твёрдой денежной сумме, подлежащей уплате ежемесячно.

2. Суд вправе обязать родителей принять участие как в фактически понесённых дополнительных расходах, так и в дополнительных расходах, которые необходимо произвести в будущем.

Статья 87. 1. Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них.

2. При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей взыскиваются с трудоспособных совершеннолетних детей в судебном порядке.

3. Размер алиментов, взыскиваемых с каждого из детей, определяется судом исходя из материального и семейного положения родителей и детей и других заслуживающих внимания интересов сторон в твёрдой денежной сумме, подлежащей уплате ежемесячно. < … >

5. Дети могут быть освобождены от обязанности по содержанию своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей, если судом будет установлено, что родители уклонялись от выполнения обязанностей родителей.

Дети освобождаются от уплаты алиментов родителям, лишённым родительских прав.

(Извлечения из Семейного кодекса РФ)

  1. Сформулируйте название каждой из приведённых статей Семейного кодекса РФ.

  2. Согласно Семейному кодексу РФ, при определённых условиях каждый из родителей может быть привлечён судом к участию в несении дополнительных расходов на содержание детей. (Укажите три таких условия.)

  3. Назовите любые три установленных законом обстоятельства, от которых зависит размер алиментов на несовершеннолетних детей, взыскиваемых судом при отсутствии соглашения об уплате алиментов.

  4. Объясните, почему меры морального воздействия, наряду с правовыми механизмами, могут стать эффективным средством в борьбе со злостными неплательщиками алиментов. (Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите два объяснения.)

  5. Согласно закону, при расторжении брака супруги могут заключить соглашение об уплате алиментов. Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, укажите два преимущества такого соглашения в сравнении со взысканием алиментов по суду.

  6. Как закон защищает интересы нетрудоспособных родителей? Как принцип справедливости реализован в имущественных отношениях родителей и совершеннолетних детей? Предположите, почему необходимо правовое регулирование этих отношений.


ТЕКСТ 2. Взаимодействие природы и общества противоречиво. Познавая всё больше законы природы и на их основе преобразуя её, человек увеличивает свою власть над ней. Вместе с тем общество в ходе своего развития вступает во всё более широкий и глубокий контакт с природой. Человек постоянно, изо дня в день общается с окружающей природной средой.

Воздействие общества на природу обусловливается развитием экономики, науки и техники, общественных потребностей, а также характером общественных отношений. При этом в силу нарастания степени такого воздействия происходит расширение рамок географической среды обитания и ускорение некоторых природных процессов.

Но и географическая среда оказывает немаловажное влияние на развитие общества. Человеческая история –

наглядный пример того, как условия среды и очертания поверхности планеты способствовали или, напротив, препятствовали развитию человечества.

В прошлом использование человеком сил природы и её ресурсов носило преимущественно стихийный характер: он брал у природы столько, сколько позволяли его собственные силы. Но научно-техническая революция столкнула человека с новой проблемой –– с проблемой ограниченности природных ресурсов, с необходимостью бережного отношения к природе. Если, таким образом, прошлый тип отношения общества к природе носил стихийный (а чаще безответственный) характер, то новым условиям должен соответствовать и новый тип –

отношение научно обоснованного регулирования, охватывающего как природные, так и социальные процессы, учитывающего характер и границы допустимого воздействия общества на природу с целью не только её сохранения, но и воспроизводства. (По материалам интернет-издания)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Какая проблема затронута в тексте?

  3. Известно, что первые цивилизации появились в долинах великих рек, в дальнейшем экономическая специализация стран и регионов мира основывалась на наличии в них определённых природных ресурсов.

  4. Как данные факты связаны с основной проблемой текста? Найдите в тексте объяснение приведённых фактов.

  5. Какую новую для общества проблему породила, по мнению автора, научно-техническая революция? Укажите одно конкретное проявление этой проблемы в современном мире. В чём опасность этой проблемы для современного человечества?

  6. В чём, по мнению автора, проявляется противоречивость взаимодействия природы и общества? Чем, по его мнению, обусловлено воздействие общества на природу?

  7. В тексте говорится о необходимости бережного отношения к природе. Как Вы, жители Вашего населенного пункта, можете проявить такое отношение (укажите три направления)?

  8. Что автор считает результатом воздействия общества на природу? Проиллюстрируйте примером данный результат



ТЕКСТ3. Прежде всего, общество в определённой мере разрушает сложившиеся естественно-природные комплексы, взаимосвязи в природе. Общество в ходе своей жизнедеятельности не просто изменяет природно-естественные связи и комплексы. Деформируя, разрушая, оно вместе с тем и создаёт. Все эти изменения вписываются в ранее существовавшие природные комплексы и взаимосвязи, становясь их составной частью. Наконец, следует подчеркнуть, что общество воздействует на природу и отходами своей производственной и иной деятельности. Таким образом, воздействие общества на природу разнообразно не только по конкретному содержанию освоения богатств природы. Это воздействие разносторонне и по своей направленности на развитие природы: какие-то её возможности оно развивает и совершенствует, а какие-то разрушает. Одним словом, это воздействие представляет собой единство созидания и разрушения.

Сопротивление природы воздействию человека есть величина развивающаяся. Безграничны возможности природы, неостановим рост потребностей людей. Поэтому каждая новая вершина овладения природой –

это по существу начало нового витка во взаимоотношениях общества и природы. И на этом новом витке –

новое сопротивление природы. Видимо, в этом нарастании сопротивления природы и кроется одна из причин прогрессирующего и ускоряющегося развития общества.

Одним словом, природа в своём противостоянии человеку ставит перед ним как бы два барьера: с одной стороны, это закрытость природы, сцементированность её связей, неразгаданность её законов; с другой, напротив, открытость природы, её пластичность и ранимость. Человечеству всегда необходимо соблюдать меру в преодолении этих барьеров. Если оно ослабит свой трудовой напор, познавательную мощь –

оно много «недоберёт» у природы, сократит возможности своего развития. Если же оно «переберёт» в своём

преобразовательном рвении, то, в конечном счёте, также придёт к отрицательным для себя результатам, срубив сук, на котором сидит.

В ХХ веке, в период научно-технической революции, масштабы материальной деятельности настолько возросли, что отходы этой деятельности с огромной силой обрушились на природу. (По материалам интернет-издания)


  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Какие два проявления противоречивого воздействия общества на природу рассмотрены в тексте?

  3. С какой целью общество изменяет природную среду? Как, по мнению автора, сопротивление природы воздействию человека связано с развитием общества?

  4. Как автор оценивает результаты материальной деятельности человека в ХХ в.? С каким общественным процессом он связывает эти результаты? Используя факты общественной жизни, приведите аргумент, подтверждающий позицию автора.

  5. Какие два барьера, по мнению автора, ставит перед человеком природа? Проиллюстрируйте примером авторский призыв к соблюдению меры в преодолении этих барьеров.

  6. Многие современные общественные деятели призывают общество изменить отношение к природе. (Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, укажите три возможных направления этого изменения.)

ТЕКСТ 4. Есть люди, для которых соблюдение точного, сложного и многогранного режима –

своего рода хобби. Они всегда знают, что им надлежит делать в следующий момент, у них всё расписано. Другие поступают так по необходимости, из-за большого числа разнообразных нагрузок. Но для подавляющего большинства такое чёткое расписание нереально –– их жизнь слишком зависит от непредвидимых внешних

обстоятельств. Поэтому главнейший принцип составления расписания –– чем меньше предусмотрено в нём пунктов, тем лучше. Неожиданно зашедший в гости приятель, телефонный звонок или интересная телепередача легко могут разрушить даже самые благие намерения.

При составлении режима необходимо прежде всего считаться с реальностью внешнего мира. Но не забудем ещё и реальность внутреннего. Люди различаются не только своим сознательным отношением к режиму, но и, если можно так выразиться, способностями к нему. Некоторым людям режим дня даётся почти без усилий, даже при неблагоприятных условиях, он будто сам собой вытекает из их натуры.

Я называю таких людей «ритмиками». Не берусь утверждать, что главное в возникновении этого типа: рано и прочно выработанная привычка или прирождённая психофизиологическая скоординированность. Другой полюс –– дизритмики. Мозг и организм этих людей не вписываются ни в какие режимные рамки: их внутренние ритмы слишком сложны, изменчивы, мало предсказуемы, плохо управляемы. Это два крайних полюса. Обычный человек находится где-то между тем и другим.

Нечего и говорить, что в обычном режиме трудового дня ритмикам живётся хорошо, полуритмикам средне, а дизритмик оказывается в положении хронической катастрофы. Если он подчиняется ритмам среды, он плохо себя чувствует. Если не подчиняется –– тоже плохо, ибо никто ему этого не прощает. Относительно жёсткого режима, принятого обществом, их внутренняя организация, конечно, неудачна, но это не значит, что они не представляют собой более совершенный тип по каким-то другим критериям.

Если вы в течение ряда лет честно выдерживали режимы и перепробовали несколько вариантов с достаточной длительностью, но всё равно ничего не получалось, то вы, скорее всего, дизритмик. Не требуйте от себя высокой продуктивности в те часы и дни, когда организм её не даёт, подлавливайте хорошее время и полноценно выкладывайтесь. Возможно, изучив себя, вам удастся и в неправильных колебаниях вашего состояния уловить кое-какие закономерности. Кроме того, всё меняется: со временем, быть может, изменятся и ритмы вашего организма; возможно, они упростятся и скоординируются. (По В. Леви)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Что, по мнению автора, мешает составлению чёткого расписания? Какой главнейший принцип составления расписания предложил автор?

  3. В Западной Европе сокращается сфера офисного труда. Всё больше людей получают возможность в удобное для себя время работать дома, в любом другом комфортном месте, лишь изредка собираясь в офисе для обсуждения планов.

  4. Какие преимущества даёт работникам такая форма организации труда? (Используя содержание текста и обществоведческие знания, укажите три преимущества.)

  5. Объясните, зачем каждому человеку нужно изучать себя, выяснять особенности своей психофизической организации. (Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите два объяснения.)

  6. Какие типы людей по способности к соблюдению режима выделил автор? (Используя содержание текста, назовите три типа и дайте краткую характеристику любых двух типов.)

  7. Какую работу, сферу деятельности Вы могли бы рекомендовать представителю каждого из названных автором типов людей? Используя содержание текста и обществоведческие знания, кратко поясните каждую свою рекомендацию

ТЕКСТ 5. Термин «общество» может обозначать особую группу людей, иногда только тех людей, которые обладают высоким престижем и привилегиями, а иногда употребляется просто для обозначения какой-либо компании людей. Для социолога «общество» означает широкий комплекс человеческих отношений, или, говоря более специальным языком, систему взаимодействий.

Социолог может говорить об «обществе», включающем миллионы людей, а может обозначить этим термином гораздо меньшую по численности совокупность. Поэтому о значении понятия «общество» нельзя судить только по количественному критерию. Им обозначают, скорее, достаточно отчётливо выделяемый для самостоятельного анализа комплекс отношений, понимаемый как некое целое, существующее наряду с другими, ему подобными.

Учёный-экономист, например, имеет дело с анализом процессов, которые происходят в обществе и могут быть описаны как социальные. Эти процессы неизбежно затрагивают базовую проблему экономической деятельности –– распределение в обществе недостаточного количества товаров и услуг. Экономист будет изучать данные процессы с точки зрения того, как они выполняют или не выполняют функцию распределения. Социологу, рассматривая те же процессы, естественно, придётся учесть их экономический смысл, но его особые интересы не обязательно будут связаны только с этим смыслом. Его будут интересовать человеческие взаимоотношения и взаимодействия, которые могут возникать в таких процессах, но он абсолютно не будет касаться их узкоэкономических функций. Ведь экономическая деятельность включает в себя отношения власти, престижа, предрассудки и даже игры, которые можно анализировать, лишь вскользь затрагивая собственно экономическую функцию деятельности.

Социальное взаимодействие не составляет какого-то особого «сектора» в действиях людей. Скорее, это определённый компонент всех таких действий. В поле зрения социолога нет ни одного явления, о котором бы никто ещё не знал, но на те же самые явления он смотрит иначе. (По П. Бергеру)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Объясните мысль автора о том, что социальные взаимодействия –– компонент всех действий людей. Укажите любые два вида норм, которыми регулируются эти взаимодействия.

  3. Какой критерий, по мнению автора, не может быть единственным при рассуждении о значении понятия «общество»? Какой аргумент автор привёл в обоснование своего мнения?

  4. Какая базовая проблема, изучаемая и экономистами, и социологами, названа автором? В чём состоит различие подходов экономиста и социолога к изучению этой проблемы? Назовите любые два вопроса в рамках этой проблемы, которые мог бы изучать политолог (специалист, интересующийся организацией и функционированием государства, общественной власти в целом).

  5. Используя текст и обществоведческие знания, приведите два объяснения того, почему в современной науке одна и та же проблема часто исследуется учёными разных специальностей.

  6. В тексте даны различные характеристики, раскрывающие понятие «общество». Приведите любые две и проиллюстрируйте каждую из них примером.


ТЕКСТ 6. Человек – житель двух удивительных миров. В первом из них он рождается и существует в своём физическом облике. Этот мир дарует ему тело с многообразными свойствами и возможностями; определяет среду, в которой ему предстоит расти, стареть и умирать. Имена этого мира – Земля, Эпоха, Страна. Второй мир каждый из нас постепенно открывает в себе самом и затем развивает, совершенствует, расширяет его границы. Это внутренний мир, душа, мир по имени «Я».

Нет смысла задаваться вопросом о том, какой из миров важнее, значительнее. Каждый миг мы пребываем в уникальном пространстве, где они встречаются, пересекаются, дополняют и определяют друг друга. Порой создаётся впечатление, что я, лично я, веду себя так, как считаю нужным.

А на самом деле это природные свойства тела – особенности нервной системы, обмена веществ, физической конституции – влияют на наши реакции, их силу, продолжительность, возможности.

Внутренний мир так же влияет на внешний. Человек старается организовать окружающее пространство так, чтобы оно отвечало его устремлениям, желаниям, ценностям.

Внутренний мир человека доступен для познания, понимания и изменения. Но внутренний мир – тайна, принадлежащая одному человеку. Человек может поведать о собственном внутреннем мире другим людям, приоткрыть завесу тайны. Так делают писатели и поэты, художники и композиторы в процессе творчества. Так поступают по отношению друг к другу влюблённые, друзья и все те, кто чувствует душевную близость, духовное родство. Общаясь, читая книги, наслаждаясь музыкой или живописью, мы обнаруживаем новые стороны собственной души. (По материалам энциклопедии для школьников)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.


  1. Объясните связь искусства с жизнью человека в каждом из «двух удивительных миров». Опираясь на знания обществоведческого курса, личный социальный опыт, приведите два объяснения.

  2. Автор отмечает, что человек старается организовать окружающее его внешнее пространство так, чтобы оно отвечало его устремлениям, желаниям, ценностям. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, приведите три примера, иллюстрирующих эту деятельность.

  3. Автор пишет, что «внутренний мир –– тайна, принадлежащая одному человеку». Объясните эту фразу. Какие права (свободы) человека гарантируют эту тайну? (Укажите любые два права (свободы).)

  4. Как автор определяет первый и второй миры, в которых живёт человек?

  5. Автор пишет, что внутренний мир человека доступен для познания. Каково значение самопознания человека? Почему необходимо познавать внутренний мир других людей?



ТЕКСТ 7. Совместное гармоничное развитие Природы и Общества есть центральная проблема современной жизни. И выработке совместной стратегии человечества, имеющей целью обеспечение этой гармонии, предстоит занять важнейшее место в коллективных усилиях всех стран земного шара. Именно коллективных, и каждому придётся чем-то поступиться ради общих целей.

Внешние условия изменяются чересчур быстро. А рассогласование, противоречие между условиями жизни и сознанием, несоответствие форм общественной жизни, её моральной основы изменяющимся условиям жизни могут оказаться гибельными. Преодоление этого противоречия, этого рассогласования, должно идти по двум путям.

Первое –– целенаправленное воспитание общества и перестройка его нравственно-этического фундамента.

Второе –– ограничение характера развития производительных сил. И не просто система запретов на темпы развития и объём производства товаров, энергии и т.д. Речь – о согласовании того, как это производство будет менять экологическую обстановку на планете, с тем, насколько общество будет готово приспособиться к этим изменениям. А это означает не только широкое распространение безотходных и энергосберегающих технологий. Их будет недостаточно. Понадобится изменение характера потребностей людей, изменение их потребительских идеалов, переход от общества потребления к какому-то новому отношению к вещам. Это может быть только следствием существенного изменения образа жизни.


Потребности общества в условиях современных экологических трудностей будут определяться не только произведённым продуктом, но и тем, как он был произведён, то есть выбором природосберегающих технологий.

(Н.Н. Моисеев, текст адаптирован)

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них 2. Назовите два фактора, которые, по мнению Н.Н. Моисеева, могут определять потребности общества в условиях современных экологических трудностей.

3. В современном мире действуют международные организации по охране природы («Гринпис», «Всемирный фонд дикой природы» и др.), известные массовыми акциями, широко освещаемыми прессой. Предположите, почему в деле охраны природы недостаточно усилий только национальных правительств и населения конкретных государств (выскажите два предположения).

4. О каком противоречии говорит автор? Объясните, почему оно может привести к гибельным последствиям.

5. Для выживания человечества, по мнению Н.Н. Моисеева, необходимо изменение потребностей людей, новое отношение к вещам. Приведите любые три проявления возможных изменений потребностей людей, их отношения к вещам.

6. Некоторые проблемы существования современного человечества, представляющие угрозу его выживанию, называют глобальными. Пути преодоления какой из этих проблем рассмотрены в тексте? Укажите любые две другие (не упомянутые в тексте) глобальные проблемы.



ТЕКСТ 8. В жизни приходится очень много спорить, возражать, опровергать мнение других, не соглашаться…

В споре сразу же обнаруживается интеллигентность, логичность мышления, вежливость, умение уважать людей и... самоуважение.

Если в споре человек заботится не столько об истине, сколько о победе над своим противником, не умеет выслушать своего противника, стремится противника «перекричать», испугать обвинениями, – это пустой человек, и спор его пустой.

Как же ведёт спор умный и вежливый спорщик?

Прежде всего, он внимательно выслушивает своего противника – человека, который не согласен с его мнением. Больше того, если ему что-либо неясно в позициях его противника, он задаёт ему дополнительные вопросы. И ещё: если даже все позиции противника ясны, он выберет самые слабые пункты в утверждениях противника и переспросит, это ли утверждает его противник.

Внимательно выслушивая своего противника и переспрашивая, спорящий достигает трёх целей: 1) противник не сможет возразить тем, что его «неправильно поняли», что он «этого не утверждал»; 2) спорящий своим внимательным отношением к мнению противника сразу завоёвывает себе симпатии среди тех, кто наблюдает за спором; 3) спорящий, слушая и переспрашивая, выигрывает время для того, чтобы обдумать свои собственные возражения (а это тоже немаловажно), уточнить свои позиции в споре.

В дальнейшем, возражая, никогда не следует прибегать к недозволенным приёмам спора и придерживаться следующих правил: 1) возражать, но не обвинять; 2) не «читать в сердце», не пытаться проникнуть в мотивы убеждений противника («вы стоите на этой точке зрения, потому что она вам выгодна», «вы так говорите, потому что вы сам такой» и т.п.); 3) не отклоняться в сторону от темы спора; спор нужно уметь доводить до конца, то есть либо до опровержения тезиса противника, либо до признания правоты противника.

На последнем своём утверждении я хочу остановиться особо.

Если вы с самого начала ведёте спор вежливо и спокойно, без заносчивости, то тем самым вы обеспечиваете себе спокойное отступление с достоинством. (Д.С. Лихачёв)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Какие три ключевых этапа ведения спора можно выделить на основе приведённого фрагмента текста?

  3. Школьники обсуждали, заслуживает ли уважения человек, уступающий противнику в споре. Некоторые считали, что заслуживает, другие – нет, третьи сказали, что это зависит от ситуации. Объясните каждое из мнений.

  4. Назовите любые три профессии, для которых умение умно спорить является жизненно необходимым. Для каждой профессии поясните значимость этого умения.

  5. Какие приёмы спора автор считает недозволенными? Укажите три приёма и объясните, в чём состоит «недозволенность» одного любого из них.

  6. Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите два объяснения мысли автора о том, что в споре обнаруживается самоуважение человека.

ТЕКСТ. 9. Жители Земли разделены не только по расовому, религиозному или идеологическому признакам, но также в каком-то смысле и во времени. Изучая нынешнее население земного шара, мы обнаруживаем небольшую группу людей, которые ещё живут охотой и собирательством, как тысячи лет назад. Другие, их большинство, полагаются не на медвежью охоту или сбор ягод, а на сельское хозяйство. Они живут во многих отношениях так же, как жили их предки столетия тому назад. Эти две группы вместе составляют около 70% жителей Земли. Это люди прошлого.

Более 25% населения Земли живут в промышленно развитых странах. Они живут современной жизнью. Они продукт первой половины XX в., сформированные механизацией и массовым образованием, воспитанные на оставшихся в памяти воспоминаниях о сельскохозяйственном прошлом своей страны. Они люди настоящего.

Оставшиеся 2–3% населения планеты нельзя назвать ни людьми прошлого, ни людьми настоящего. Ибо в главных центрах технологических и культурных перемен, в Силиконовой долине, Нью-Йорке, Лондоне и Токио о миллионах мужчин и женщин можно уже сказать, что они живут в будущем. Эти первопроходцы, часто неосознанно, сегодня живут так, как другие будут жить завтра.

Что отличает их от остальных людей? Разумеется, они богаче, лучше образованы, более мобильны, чем большинство. Они также дольше живут. Но что особенно отличает людей будущего –

это то, что они уже попали в новый, ускоренный темп жизни. Они «живут быстрее», чем люди вокруг них. Некоторые глубоко привязаны к этому высокоскоростному темпу жизни.

Но если некоторые получают мощную подпитку от нового быстрого темпа, у других он вызывает неприязнь; они ни перед чем не останавливаются, чтобы «избавиться от этой карусели», как они говорят. (По Э. Тоффлеру)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Какие три группы населения Земли названы в тексте? По какому признаку они могут быть разделены «в каком-то смысле и во времени»?

  3. Каким, по Вашему мнению, должно быть образование человека будущего? Укажите любые две характеристики и кратко поясните каждую из них.

  4. Опираясь на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте тремя примерами повышение мобильности людей в современном обществе.

  5. Опираясь на обществоведческие знания, факты общественной жизни

и личный социальный опыт, предположите, почему многие люди испытывают дискомфорт от быстрого темпа жизни. (Выскажите два предположения.)

  1. Какие отличия людей будущего от остального человечества названы автором (назовите любые три отличия)?

ТЕКСТ 10. Любому акту познания, общения и труда предшествует то, что психологи называют «установкой», что означает определённое направление личности, состояние готовности к какой-то деятельности.

Сталкиваясь с человеком, принадлежащим к какой-то профессии, нации, возрастной группе, мы заранее ожидаем от него определённого поведения и оцениваем конкретного человека по тому, насколько он соответствует этому эталону. Скажем, принято считать, что юности свойствен романтизм; поэтому, встречая в молодом человеке это качество, мы считаем его естественным, а если оно отсутствует, это кажется странным. Предвзятое, то есть не основанное на свежей, непосредственной оценке каждого явления, а выведенное из стандартизованных суждений и ожиданий мнение о качествах людей и явлений, психологи называют стереотипом. Например: «Толстяки обыкновенно добродушны; Иванов –– толстяк, следовательно, он должен быть добродушным». Стереотипы

–– неотъемлемый элемент обыденного сознания. Ни один человек не в состоянии самостоятельно, творчески реагировать на все встречающиеся ему в жизни ситуации. Стереотип, внушённый индивиду в процессе обучения и общения с другими, помогает ему ориентироваться в жизни и определённым образом направляет его поведение. Его суть в том, что он выражает отношение, установку данной социальной группы к определённому явлению.

То, что каждому человеку обычаи, нравы и формы поведения, в которых он воспитан и к которым привык, ближе, чем другие, вполне нормально и естественно. Чужие обычаи иногда кажутся не только странными, нелепыми, но и неприемлемыми. Это так же естественно, как естественны сами различия между этническими группами и их культурами, формировавшимися в самых разных исторических и природных условиях.

Проблема возникает лишь тогда, когда эти действительные или воображаемые различия возводятся в главное качество и превращаются во враждебную психологическую установку по отношению к какой-то этнической группе, –– установку, которая разобщает народы и обосновывает политику дискриминации. Это и есть этническое предубеждение. (По И.С. Кону)

1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.В современном мире взаимодействуют представители самых разных этнических групп. Сформулируйте два предположения о том, при каких условиях этнические различия могут восприниматься без предубеждений.

3. Почему автор считает естественным то, что обычаи других народов могут казаться человеку странными, нелепыми? В каком случае подобное отношение к другим культурам может стать проблемой?

4. Что автор называет стереотипом? Как человек усваивает стереотипы? Какова роль стереотипов в жизни человека?


5Что психологи называют установкой? Используя факты общественной жизни и (или) личный социальный опыт, приведите пример ситуации, когда установка способствует успеху деятельности человека, и пример ситуации, когда установка обрекает деятельность на неудачу.

  1. 18-летняя Татьяна познакомилась с 23-летним Виталием, профессионально занимающимся футболом. Раньше она считала, что у всех спортсменов низкий уровень образования и воспитания, и была удивлена тем, что он интересный собеседник, хорошо разбирается в компьютерах и живо интересуется культурными событиями в стране.

  2. Какое психологическое явление проявилось в суждениях Татьяны? Выскажите предположение о том, в чём может проявиться негативное влияние данного явления на общение людей.


ТЕКСТ 11. Под угрозой сейчас находится большинство оставшихся высших видов растений и животных. Те из них, которые человек избрал для удовлетворения своих потребностей, давно уже приспособлены к его требованиям с единственной целью –– производить для него как можно больше пищи и сырья. На них уже более не распространяется дарвиновский закон естественного отбора, который обеспечивает генетическую эволюцию и приспособляемость диких видов. Впрочем, и те виды, которым человек не смог найти непосредственное применение, тоже обречены. Их естественная обитель и их ресурсы были отняты и безжалостно разрушены в целеустремлённом продвижении человечества вперёд. Не менее печальная участь ждёт и нетронутую дикую природу, которая всё ещё нужна как естественная среда обитания самого человека для его физической и духовной жизни. Ведь, нарушая экологическое равновесие и непоправимо сокращая жизнеобеспечивающую ёмкость планеты, человек таким путём может в конце концов сам расправиться со своим собственным видом не хуже атомной бомбы.

И это не единственное, в чём новая благоприобретённая мощь человека отразилась на его собственном положении. Современный человек стал дольше жить, что привело к демографическому взрыву. Он научился производить больше, чем когда бы то ни было, всевозможных вещей, и к тому же в значительно более короткие сроки. Уподобившись Гаргантюа, он развил в себе ненасытный аппетит к потреблению и обладанию, производя всё больше и больше, вовлекая себя в порочный круг роста, которому не видно конца.

Родилось явление, которое стали называть промышленной, научной, а чаще научно-технической революцией. Последняя началась тогда, когда человек понял, что может эффективно и в промышленных масштабах применять на практике свои научные знания об окружающем мире. Этот процесс идёт сейчас полным ходом и всё набирает и набирает скорость. (По А. Печчеи)


  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. В 1900 г. население Земли достигло 1650 млн человек; в 1926 г. оно составило 2 млрд человек; на третий миллиард ушло 34 года; следующий миллиард добавился за 14 лет; затем – – за 13; увеличение населения с 5 до 6 млрд человек заняло 12 лет и завершилось в 1999 г. Какую идею автора иллюстрируют приведённые факты? В чём опасность продолжающегося роста численности населения Земли?

  3. В какой момент, по мнению автора, началась научно-техническая революция? Используя факты общественной жизни, назовите любые два крупнейших научно-технических достижения человечества в ХХ веке и кратко поясните свой выбор.

  4. Предположите, почему постоянный рост производства и потребления угрожает будущему человечества. Выскажите два предположения.

  5. Автор пишет, что дикая природа необходима для духовной жизни человека. Приведите два объяснения этого мнения.

  6. Как автор оценивает состояние различных компонентов природной среды? (Приведите три авторские оценки.)


ТЕКСТ 12. Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес… Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.

В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).


В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения. (По Н. Смелзеру)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Дайте два объяснения фразы: «Школа представляет собой общество в миниатюре».

  3. Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? (Используя текст, укажите любые четыре фактора.)

  4. 12-летний Юрий считает, что в современном мире только агрессивная манера поведения позволяет добиться успеха в бизнесе и карьере. Он часто смотрит телевизионные ток-шоу, не соответствующие его возрастной категории, которые усилили такие представления. Какой фрагмент текста объясняет подобное влияние СМИ? Приведите свой аргумент, который поможет переубедить Юрия.

  5. Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка.

  6. Автор пишет, что воздействие телевидения на социализацию ребёнка так же значительно, как и воздействие родителей. Предположите, почему в современном обществе социализирующее воздействие родителей на ребёнка уменьшается. (Выскажите два предположения.)


ТЕКСТ 13. Наши современники, не пользуясь ничем, кроме собственного разума, смогли сформулировать общую теорию относительности, теорию расширяющейся Вселенной, открыть секрет происхождения элементов. Другие тем временем изобретали чрезвычайно сложное оборудование, обеспечивающее экспериментальную проверку этих теорий.

Человек теперь может бороться с многими болезнями и побеждать их, существенно улучшить свой быт и рацион питания. Он усовершенствовал способы производства товаров и выпускает их теперь в невероятно массовых масштабах; он изобрёл технические средства, которые могут быстро перенести его самого и его имущество через континенты и океаны; он может мгновенно связаться с кем угодно, в какой бы точке планеты он ни был. Он повсюду построил дороги, создал города, прорыл шахты.

Почувствовав хрупкость и слабость собственного мозга, человек изобрёл компьютер –– верного электронного слугу, возможности и скорость операций которого в тысячи раз больше тех, которыми располагает он сам. Человек пытается овладеть огромной энергией материи, «оседлав» ядерную энергию; распространить свои владения за пределы Земли –– первые шаги в этом направлении он уже сделал, вступив на поверхность Луны и послав приборы более детально исследовать Солнечную систему, и наконец, изменить самого себя с помощью манипулирования с генетическим материалом.

Так или иначе, но из всего этого вытекает один непреложный и существенно новый факт. С оборонительных позиций, где он был полностью подчинён альтернативам самой Природы, человек стремительно перешёл на позиции властелина и диктатора. Разгадав множество тайн и научившись подчинять себе ход событий, он оказался теперь наделённым невиданной, огромной ответственностью и обречён на то, чтобы играть совершенно новую роль арбитра, регулирующего жизнь на планете, включая и свою собственную жизнь. (По А. Печчеи)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Автор пишет о том, что человек повсюду построил дороги и города. Укажите любые два позитивных и два негативных последствия этих фактов.

  3. Какие научно-технические открытия и достижения человечества отметил автор? (Используя текст, укажите любые шесть достижений.)

  4. Объясните мысль автора об огромной ответственности человека за будущее планеты. Используя текст и обществоведческие знания, дайте два объяснения.

  5. Как, по мнению автора, изменилась позиция человека в отношениях с Природой? Какую новую роль на планете играет современный человек?

  6. Средняя продолжительность жизни в России и странах Западной Европы в начале ХХ в. составляла около 32 лет, а уже в начале 1970-х гг. она увеличилась до 64 лет. В настоящее время средняя продолжительность жизни в наиболее развитых странах мира –– около 80 лет. Какая фраза текста содержит объяснение причин роста продолжительности жизни людей? Предположите, как увеличение средней продолжительности жизни человека влияет на развитие экономики и социальной сферы.


ТЕКСТ 14. Выявление специфичных для каждого периода детства ведущих типов деятельности, изучение их своеобразия, взаимосвязи с другими видами деятельности чрезвычайно важно, поскольку позволяет построить процесс воспитания, отдельные звенья которого должны отличаться особыми формами и способами организации деятельности.

<…>в младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. При переходе к подростковому возрасту ведущий тип деятельности меняется. Учебная деятельность, сохраняя свою актуальность в системе образования, в психологическом отношении уже не играет решающей роли в развитии личности.

Ведущей для психического развития личности подростка оказывается общественно-полезная деятельность<...> В различных формах эта деятельность присутствует и в младшем школьном возрасте, но там она недостаточно развёрнута. Основная психологическая потребность подростка – овладение формами общения – выдвигает на первый план деятельность, обеспечивающую выработку умений организовать своё общение, строить его в соответствии с поставленными задачами. Данное положение особенно важно, поскольку формирование у подростков развитой системы общения возможно в ситуации, предъявляющей человеку достаточно высокие требования, то есть предполагающей развитое самосознание. В старшем школьном возрасте учебная деятельность вновь превращается в ведущую, но уже в связи с новой задачей данного возраста –

выработкой жизненных планов, поиском средств их реализации.

Основным критерием выделения ведущего типа деятельности считается её воздействие на психическое развитие растущего человека. Главным в этом случае является не фиксация того, что ребёнок выполняет какую-то деятельность, и не её чисто внешняя организация, а такое задание деятельности, которое способствует формированию необходимых для данного возраста личностных качеств.

(Психология современного подростка. /Под ред. Д.И. Фельдштейна)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Назовите ведущий тип деятельности а) младшего школьника; б) подростка; в) старшего школьника. Чем, по Вашему мнению, объясняется изменение ведущего типа деятельности школьника?

  3. В обществе бытует мнение, что ведущий тип деятельности во многом определяется личностными характеристиками человека. Согласны ли Вы с этим мнением? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

  4. В чём, по мнению автора, заключается основная задача старшего школьного возраста? Приведите три примера влияния этой задачи на учебную деятельность.

  5. Пётр учится в 8 классе. Его родители расстроены по поводу того, что он стал меньше интересоваться учёбой, зато больше внимания стал уделять общению с друзьями и знакомыми. Родители обратились за советом к школьному психологу.

  6. Как, по вашему мнению, школьный психолог объяснил родителям Петра эту ситуацию? Приведите фрагмент текста, помогающий в объяснении.


ТЕКСТ 15. Какой тип деятельности автор называет ведущим? Почему необходимо выделять и изучать ведущие типы деятельности для каждого периода детства?

В наше время на вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному. Один из исследователей, делая обзор научных работ, посвящённых личности, составил список из пятидесяти определений этого понятия. Исследователи согласны только в одном: личностью не рождаются, а становятся. Для этого человек должен предпринять немалые усилия: вначале овладеть речью, а затем с её помощью многими двигательными, интеллектуальными и культурными навыками.

При этом надо иметь в виду следующее. Понятие «человек» включает все человеческие качества, свойственные людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у конкретного человека. А понятие «индивид» относится именно к конкретному человеку и включает кроме общих для всех людей только этому человеку присущие психологические и биологические качества.

Существует и ещё одно понятие, которое используют при разговоре о проблемах личности. Это понятие «индивидуальность». Индивидуальность включает лишь те качества человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других. Можно сказать, что индивидуальность — это личность в её своеобразии.

Надо сделать ещё одно замечание. В русском языке термин «личность» происходит от древнерусского слова «личина». Так называли маски, которые надевали на себя скоморохи во время представлений. Но со временем значения слов «личность» и «личина» совершенно разошлись. Понятие «личность» всегда связано с определением настоящего в человеке. Понятие «личина», или «маска», психологи используют, когда говорят о том, что человек скрывает свои истинные качества. (По материалам энциклопедии для школьников.)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Предположите, какие проблемы могут являться «проблемами развития личности». Используя содержание текста и обществоведческие знания, назовите любые две проблемы и поясните каждую из них.

  3. Ученик на уроке высказал мнение, что негативные качества человека (например, нечестность, ленность) не относятся к чертам его личности. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения.

  4. Автор анализирует связь слов «личность» и «личина». Используя содержание текста, укажите черту сходства и черту отличия этих понятий.

  5. На уроке обществознания среди учеников возник спор о том, можно ли говорить о личности ребёнка. Объясните, почему некоторые ученики сомневаются в правильности словосочетания «личность ребёнка». Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.

  6. Какие четыре общие понятия характеризуют совокупность человеческих качеств? Используя содержание текста, назовите эти понятия и кратко поясните смысл каждого из них.


ТЕКСТ 16. У каждого человека, помимо небольших и «временных» личных целей, в жизни непременно должна быть одна большая личностная цель, и тогда риск неудач будет сведён до минимума.

В самом деле. В маленьких целях доля возможной неудачи всегда большая. Поставили себе целью чисто бытовую задачу – купить хорошие вещи, а достались вам вещи второго сорта. Такое случается часто. Если эта маленькая задача была для вас главной, вы будете чувствовать себя несчастным. Но если эта маленькая цель для вас была «попутной» и вы осознавали её как «попутную» и «небольшую», вы даже не очень обратите внимание на свою «неудачу».

Поставьте себе задачу побольше. Например, стать хорошим врачом. Здесь случайных неудач будет меньше.

Ну, а если вы поставили себе надличностную цель, предположим, самую общую: приносить как можно больше пользы людям? Какие здесь «роковые» неудачи могут вам помешать выполнить свою большую жизненную задачу? К выполнению её можно стремиться в любых обстоятельствах, а неудачи? «Нулевой результат» и только в отдельных случаях… Но в целом успех вам будет сопутствовать – успех и признание окружающих. И если в достижении этой задачи вам будет сопутствовать успех, то и счастье вам будет обеспечено. Надо быть увлечённым своей профессией, своим делом, теми людьми, которым непосредственно оказываешь помощь, и теми, которым приносишь помощь «издали», не видя их. Последнее особенно трудно, но не недостижимо. И вот об этом последнем хочется рассказать как можно яснее.

В жизни человека огромную роль играет любовь. Сперва это любовь к своим родителям, к своей семье. Потом это любовь к своей школе, к своему классу –– классным товарищам и подругам; к своему селу или городу. Ещё одна важнейшая ступень – любовь к своему народу, к своей стране. Любовь к своей стране и своему народу –

это и есть то надличностное начало, которое по-настоящему освящает (делает святой) всю деятельность человека, приносит ему настоящее счастье, избавляет от неприятностей, мелких личных неудач.

(По Д.С. Лихачёву)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Опираясь на содержание текста, объясните связь целей и результатов деятельности человека. (Приведите два объяснения.)

  3. Нередко в военных конфликтах люди жертвуют своими жизнями, семейным благополучием, имуществом во имя родной страны. Объясните данный факт. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.

  4. Какие три вида жизненных целей человека рассмотрел Д.С. Лихачёв?

  5. Д.С. Лихачёв пишет: «Надо быть увлечённым своей профессией, своим делом, теми людьми, которым непосредственно оказываешь помощь, и теми, которым приносишь помощь «издали», не видя их». На конкретных примерах покажите каждый из этих двух видов помощи людям.

  6. Объясните, почему помогать людям «издали», по мнению автора, «особенно трудно, но не недостижимо».

  7. Существует мнение, что современному человеку не нужно ставить никаких надличностных целей, важно реализовать себя, преуспеть в карьере и росте благосостояния. Согласны ли Вы с этим мнением? Приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.


ТЕКСТ 17. Можно заметить некоторую условность отнесения проблем к разряду «глобальных». Есть вопросы, постоянно волнующие человечество во всех концах планеты («глобуса»), таких вопросов множество, но далеко не все из них принято называть глобальными. К последним, пожалуй, относят … такие, к решению которых требуется приступать безотлагательно и от решения которых зависит судьба человечества… К таковым относится проблема предотвращения мировой войны и экологическая проблема…


Некоторые другие угрозы могут казаться кому-то не столь уж острыми и не требующими безотлагательного принятия мер. Например, угроза истощения земных ресурсов (минерально-сырьевой кризис), материальный и культурный разрыв между развитыми и развивающимися странами, проблема роста населения Земли («демографический взрыв») и др. Но это довольно опасное заблуждение, напоминающее наивное неведение тех, кто сразу после Чернобыльской катастрофы ничего не заметил, не почувствовал и почти ничего не понял. Ведь в заражённой, смертельно опасной для человека местности по видимости всё оставалось, как и прежде. Как в природе, так и в обществе есть процессы, которые не видны, не заметны для невежественного, не вооружённого наукой глаза. И когда, достигнув критической стадии, они оказываются доступными для зрения и ума, то предпринимать эффективные меры по избежанию опасности уже поздно. «Точка возврата» уже пройдена, произошли необратимые изменения. Таковы по своему характеру и некоторые глобальные проблемы. Их не все замечают в качестве актуальных, злободневных, «глобальных». (М. Р. Радовель)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Каково отношение автора к глобальным проблемам? Как, по Вашему мнению, должно вести себя общество в условиях обострения глобальных проблем (дайте одно объяснение)?

  3. В докладе одной общественной организации было сказано о том, что мировой океан уже плохо справляется с загрязнением, загазованность атмосферы достигла такой величины, что начали таять ледники. Все крупные города окружены огромными свалками мусора, во всём мире уничтожено более половины пахотного слоя земли. Стремительно растущему в развивающихся странах населению скоро нечем будет питаться. В перспективе могут начаться региональные и мировые вооружённые конфликты.

  4. Опираясь на обществоведческие знания, назовите глобальные проблемы, проявления которых указаны в докладе.

  5. Укажите два критерия (основания), позволяющие, по мнению автора, отнести проблему к глобальным.

  6. Используя текст и обществоведческие знания, предположите, почему минерально-сырьевой кризис, демографический взрыв, материальный и культурный разрыв между развитыми и развивающимися странами не кажутся некоторым людям глобальными проблемами. Выскажите по одному предположению о каждой из проблем.

  7. Какие два вида глобальных проблем назвал автор?


ТЕКСТ 18.

Психология общения в подростковом и юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления и <…> потребности в принадлежности, включённости в какую-то группу или общность. При этом среди юношей и девушек наблюдаются отличия в коммуникативных чертах и стилях общения <…> Эти различия в общении вызваны как врождёнными психологическими характеристиками, соответствующими полу, так и влиянием социализации.

Специфика общения подростков характеризуется, в первую очередь, необходимостью преодолевать коммуникативные трудности, самой распространённой среди которых является застенчивость. <…>. Будучи постоянно озабочены собой и предполагая, что другие разделяют эту их озабоченность, подростки обычно действуют в расчёте на некую «воображаемую аудиторию». Кроме того, преувеличивая свою уникальность и особенность, подростки часто создают себе «личный мир», вымышленную биографию, поддержание которой требует постоянных усилий. Поэтому подростковое общение часто является напряжённым, неестественным, имеет подтекст. Совершение запрещённых действий, начиная с прогуливания уроков и кончая приёмом алкоголя и наркотиков, также имеет свой второй план, рассчитанный на воображаемую аудиторию.

Подростки дифференцируются на группы и подгруппы, причём по разным, не совпадающим друг с другом признакам. Во-первых, существует социальное расслоение, проявляющееся как в неравенстве материальных возможностей, так и в характере жизненных планов, уровне притязаний и способов их реализации. Иногда эти группы практически не общаются друг с другом. Во-вторых, складывается особая внутришкольная и внутриклассная иерархия, основанная на официальном статусе учащихся, их успеваемости или принадлежности к «активу». В-третьих, происходит дифференциация авторитетов, статусов и престижа на основе неофициальных ценностей, принятых в самой подростковой среде. (И.С. Кон)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Десятиклассник Иван не может найти общего языка с одноклассниками в новой школе. Он начал курить, прогуливать занятия, ссориться с родителями. Объясните причины такого поведения Ивана. Какой фрагмент текста может помочь Вам в объяснении?

  3. Какие три признака дифференциации групп подростков названы автором? Проиллюстрируйте каждый из них примером двух любых групп.





  1. Какие специфические черты общения подростков отметил автор? (Назовите любые три из них.)

  2. Какие две потребности, по мнению автора, переплетаются в общении подростков? В чём проявляется противоречие этих потребностей?

  3. Согласны ли Вы с мнением автора об отличии в коммуникативных чертах и стилях общения юношей и девушек? Используя личный социальный опыт, приведите два аргумента (объяснения) своей позиции.


ТЕКСТ 19.

Природа выступает для человека источником средств жизни. Она поставляет человеку пищу, обеспечивает его водой, снабжает материалами для строительства жилищ, обеспечивает соответствующий тепловой режим и т.д. Природа выступает и как источник средств труда. Она снабжает человека металлом, углём, электроэнергией и т.п.

Природа влияет на развитие общества и как его среда обитания. Климатические условия человеческой жизни, растительный и животный мир, географический ландшафт, температурный режим и его циклы — всё это весьма существенно влияет на жизнь общества, его ячеек.

Вместе с тем природа побуждает человека к развитию и совершенствованию и тогда, когда определённых богатств в том или ином регионе нет, когда она не может удовлетворить определённые запросы человека. В данном случае дефицит природных возможностей побуждает человека к поиску компенсационных механизмов, провоцирует обращение к другим качествам природы и развитие обмена между людскими сообществами, живущими в разных регионах. Этот импульс, идущий в чём-то от слабости природных возможностей, также в определённой мере влияет на развитие общества.

Влияние природы на общество всегда носило глобальный характер. Земля — общий дом всего человечества; солнечное тепло, лунный свет одинаково охватывают всех землян, атмосферная оболочка земли, её кислородный слой, её функция щита против вредных космических излучений — эти и подобные природные явления универсальны, они не знают границ государств, не знают классовых и иных различий, они одинаково воздействуют на всех. (Барулин В. С.)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Существует мнение о том, что влияние природы на развитие общества сокращается по мере развития науки и техники. Используя текст и обществоведческие знания, приведите один аргумент в подтвеждение и один аргумент в опровержение этого мнениня.

  3. Найдите в тексте два объяснения глобального характера воздействия природы на развитие общества.

Как природа влияет на развитие общества? (Найдите в тексте три направления влияния.)

  1. В стране Z мало пахотных земель, практически отсутствуют минеральные ресурсы. Правитель государства основал несколько крупных развлекательных центров, граждане открыли отели, рестораны. Всё это привлекло множество туристов –– государство разбогатело.

  2. Найдите в тексте два объяснения подобной политики правителя государства.

  3. В тексте рассматривается влияние природы на материальные условия жизни общества. Влияет ли природа на духовную культуру? Опираясь на обществоведческие знания, личный опыт и факты социальной жизни, приведите два объяснения.


ТЕКСТ 20.Самопознание –– сложный, многоступенчатый процесс. Психологи нередко выделяют в нём два уровня.

На первом этапе самопознание осуществляется через соотнесение с другими людьми. Включая себя в сравнительный контекст с окружающими, человек преимущественно опирается на внешние моменты. Основной метод такого самопознания –– самонаблюдение. На этом уровне человека обычно занимают вопросы: какой я? чем отличаюсь от других? что знаю о себе? как меня воспринимают другие?

При самонаблюдении вектор внимания направлен на самого себя. Что же можно наблюдать в себе? Многое: как меняются чувства, желания, ощущения, настроения, увлечения и пристрастия, ценности, представления о жизни, как проявляется темперамент и характер в разных ситуациях, как развиваются способности и т.п. При самонаблюдении человек словно делает опись элементов, составляющих его внутренний мир.

Познакомившись с разными сторонами своего внутреннего мира, человек рано или поздно переходит на второй уровень самопознания – углублённое самоисследование. Теперь становятся важны вопросы, развёртывающиеся в плоскости «Я и Я», а не в плоскости «Я и другой человек». Человек словно рассматривает себя под разными углами, измеряет, сравнивает, пытается докопаться до смысла происходящего в глубине души, дойти до первопричин. Он действительно исследует себя подобно учёному, изучающему какое-то явление природы. В процессе этой работы души человек обозревает весь свой внутренний мир и свою жизнь. Углубляясь в собственные чувства, мысли, состояния, он постепенно осознаёт и интегрирует в одно целое всё, что видит в себе. Осознание никогда не оставляет нас прежними. (Кислица Г., Николаева Т., текст адаптирован)

1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.Какие два уровня самопознания выделены в тексте?




3. Используя текст, назовите любые три черты, которые сближают исследование человеком самого себя с деятельностью учёного.

4.Считается, что самопознание помогает человеку в жизни. Приведите два обоснования (аргумента) в поддержку этого мнения.

5.Наташа сравнивает себя со своими одноклассницами: «Лена всегда задумчивая, а я весёлая», «Марина хорошо решает задачи по математике, а я нет» и т.п. Какому уровню самопознания свойственны подобные суждения? Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.

6.Опираясь на текст и обществоведческие знания, укажите три различия между двумя уровнями самопознания.


ТЕКСТ 21 Учебно-воспитательный процесс в основной и старшей школе должен строиться с учётом следующих особенностей: опираться на потребность учащихся в общении со взрослыми и сверстниками, а также на те стороны личности подростков, которые либо уже сформировались, либо находятся в стадии созревания <…>

Наибольшие трудности возникают в процессе обучения подростков в 8-9 классах. Постепенно школьные проблемы нарастают: от обычных «недостатков в учебной деятельности» в 5-6-х классах до появления устойчивых негативных черт личности, мешающих нормальному процессу обучения в старшем подростковом возрасте.

Ведущими факторами в возникновении школьной неуспеваемости среди подростков являются особенности характера, недостатки в формировании познавательных процессов, эмоциональные расстройства, пробелы в знаниях…, отношение родителей к учёбе подростка и ситуация в семье школьника. Существующие в литературе типологии неуспевающих школьников указывают в качестве основных причин снижения успеваемости в подростковом возрасте следующие: педагогическая запущенность, индивидуально-типологические особенности ученика, отсутствие адекватной мотивации учения, учебная перегрузка. <…>

Организация помощи недисциплинированному подростку обязательно должна включать в себя систему разнообразных методов, направленных на него самого, на его семью, а также мероприятия, ориентированные на ближайшее окружение. Снижение успеваемости, проявления недисциплинированности в поведении и другие нарушения в учебной деятельности подростка очень часто происходят из-за неумения или невозможности в силу каких-то обстоятельств добиться такого положения в классе, которое ему нравится. (Реан А.А., текст адаптирован)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Какие две особенности, по мнению автора, должны быть учтены в учебно-воспитательном процессе?

  3. Автор считает, что «организация помощи недисциплинированному подростку обязательно должна включать в себя систему разнообразных методов».

  4. Как, по мнению автора, положение школьника в классном коллективе влияет на его успеваемость? Объясните эту связь.

  5. Переход из начальной школы в основную стал трудным этапом в жизни Ивана: он так и не смог привыкнуть к новым учителям и предметам, вместо хороших оценок стал часто получать тройки. В 9 классе Иван стал неуспевающим учеником, плохо относящимся к учёбе и часто прогуливающим школу. Объясните эти факты. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.

  6. Привлекая обществоведческие знания и личный социальный опыт, предложите по одному методу, направленному: а) на ученика, б) на его семью, в) на его ближайшее окружение.

  7. В тексте названо несколько основных причин снижения успеваемости в подростковом возрасте. Назовите любые две из них и, опираясь на обществоведческие знания и личный социальный опыт, проиллюстрируйте каждую конкретным примером.


ТЕКСТ 22.

Когда только начинались исследования личности, психологам казалось, что это будут достаточно простые исследования. Но оказалось, что описать личность с помощью перечисления её качеств очень трудно. Чрезвычайно трудно оказалось определить, присущи ли те или иные качества тому или иному человеку. Например, одного и того же человека можно назвать расчётливым или добросовестным, серьёзным или легкомысленным в зависимости от того, с кем мы этого человека сравниваем или в каких ситуациях наблюдаем.

Личность исследовали величайшие психологи XX века. Один из них, А. Маслоу (1908-1970), считал основной потребностью человека самоактуализацию, то есть стремление к самосовершенствованию и самовыражению. Самоактуализирующиеся люди преданы своему делу, они стремятся к реализации высших ценностей (добра, истины, порядочности, красоты, справедливости, совершенства). Эти ценности становятся для них жизненно важными потребностями.

От чего зависит успешность личности? Уровень успешности определяется степенью развитости её эмоций и воли, познавательных способностей, отношением к своему Я, мерой доверия к себе и миру, характером, системой оценок и самооценок, уровнем притязаний, коммуникативными навыками, уверенностью в себе, способностью к самоутверждению.


Кроме того, крайне важно, каково направление локуса контроля у личности. Слово «локус» в переводе с латинского языка означает «место». Направление локуса контроля —

это склонность человека видеть источники управления своей жизнью преимущественно либо во

внешней среде, либо в себе самом. Если человек принимает на себя ответственность за бóльшую часть успехов и неуспехов, происходящих в его жизни, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то данный человек обладает внутренним контролем. Если человек склонен видеть причины своих успехов или неуспехов в других людях, в окружающей среде, в судьбе, случае, то это свидетельствует о наличии у него внешнего контроля. (По материалам энциклопедии для школьников.)

1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.Учёные считают изучение проблем личности чрезвычайно важным. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в подтверждение мнения учёных.

3.Что такое самоактуализация личности? Используя содержание текста, укажите любые два её проявления.

4.При обсуждении личности исторического деятеля учениками были указаны её противоречивые характеристики. Объясните причину противоречий в оценке личности исторического деятеля. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении причины.

5.Что автор текста понимает под «локусом контроля» личности? Какие два направления локуса контроля названы в тексте? Как локус контроля связан с деятельностью человека?

6.От чего, по мнению автора, зависит успешность личности? Используя содержание текста, назовите любые три фактора и проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.


ТЕКСТ 23Свобода — это, несомненно, одно из наиболее ценимых человеком благ. На протяжении столетий человечество приносило самые большие жертвы для того, чтобы завоевать или защитить свободу. В юности проявляется инстинктивная тяга к свободе. Преступления наказываются лишением свободы.

Слово «свобода» может означать весьма различные понятия. Фактически «быть свободным» —

значит иметь свободу выбора. Но нельзя оставаться без выбора, и с момента, как выбор сделан, человек теряет часть своей свободы. Свобода летуча и неуловима.

Если свобода является первостепенным условием достоинства человека, она ничто без воспитания, не того воспитания, которое навязано извне и связывает, а того, которое приобретается на основе опыта, размышления или сознания.

Реализация свободы достаточно трудна: необходимо делать выбор, а разные выборы дают неодинаковые результаты. По существу, природа человека такова, что некоторые варианты для него пагубны, другие безразличны или полезны <…> некоторые выборы катастрофичны, в чём рано или поздно убеждается каждый на собственном опыте.

Обучение свободе, таким образом, ещё более важно, чем свобода сама по себе. Очень часто верят в нейтральность или безразличие выбора — нет ничего более опасного. Один способ прожить жизнь позволяет каждому из нас избежать большого количества неприятностей, но есть и такие, что ведут нас к отупению, закабалению или саморазрушению. Человек тем более свободен, чем полнее осуществляемый им выбор соответствует его природе. (М. Малерб)

1Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.Какими тремя аргументами автор подтверждает свою мысль о ценности свободы?

3.Автор пишет, что свобода ничто без воспитания. Раскройте смысл этого утверждения. Приведите любые два примера «свободы без воспитания».

4. Анна и Людмила хотели стать учителями, но в первый год после окончания школы не смогли поступить в педагогический институт. Анна пошла учиться в педагогический колледж, затем поступила в институт и стала учителем. Людмила решила, что в колледже учиться не престижно, и пошла в другой институт, но, закончив его, по нелюбимой профессии трудиться не стала и работает курьером. Чем можно объяснить такое различие в судьбах девушек? Приведите фрагмент текста, который может помочь вам ответить на вопрос.

5.В тексте высказывается суждение: «Человек тем более свободен, чем полнее осуществляемый им выбор соответствует его природе». Сформулируйте свое отношение к приведенной точке зрения. С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

6.Как автор понимает свободу человека? (Приведите два положения текста, раскрывающие его понимание.)


ТЕКСТ 24 Психическое и физиологическое взросление практически ничего не меняет в социально-экономическом положении тинэйджеров. Социальные статусы родителей и подростков по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и правовую ответственность за детей, участвуют в общественной и производственной жизни.

А тинэйджеры экономически несамостоятельны, они все ещё требуют социальной защиты и не выступают полноправными участниками правоотношений. Их ролевой диапазон крайне ограничен. Они не являются собственниками, распорядителями, производителями, законодателями. Они –

лишь потребители. Хотя в правовом отношении они не могут принимать жизненно важные решения, в

психологическом плане тинэйджеры созрели для них. Но родители ограничивают их. В этом и заключается исходное противоречие. В связи с этим социологи говорят о ролевом бесправии тинэйджеров –

меньшем объёме прав и обязанностей по сравнению со взрослыми.


Недостаток жизненного опыта вынуждает их совершать гораздо больше ошибок, чем это делают взрослые, дети или старики. Но главное не в количестве, а в качестве ошибок, серьёзности их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью.

Многие тинэйджеры бросают школу, в результате чего нарушается естественный процесс их вхождения в общественную жизнь. Недополучение знаний сразу же сказывается на экономическом положении, подростки и юноши оказываются в худшей ситуации на рынке труда.

Социологи полагают, многие ошибки подростки совершают из-за стремления казаться взрослыми. Возможно, что та же самая причина побуждает многих бросать школу. Статус школьника считается «невзрослым». Он не способствует достижению жизненного успеха, а вместе с ним и признанию в группе сверстников.

(Адаптировано по тексту А.И. Кравченко)


  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  2. Алеше –– 14 лет. Чтобы доказать старшим ребятам, что он не «маменькин сынок», Алеша угнал машину соседа. Выскажите суждение о причинах подобного поведения. Найдите в тексте цитату, которая объясняет подобные факты.

  3. В чём заключается, по мнению автора, исходное противоречие положения тинэйджеров? Опираясь на текст и обществоведческие знания, приведите два примера, иллюстрирующие дееспособность тинэйджеров.

  4. О каких ошибках, совершаемых тинэйджерами в силу противоречивости их положения в обществе, говорится в тексте? (Укажите с опорой на текст любые две ошибки.) Приведите любую из ошибок, совершаемых тинейджерами, из числа не указанных в тексте.

  5. Какой смысл вкладывают социологи в понятие «ролевое бесправие тинэйджеров»? Приведите любые два проявления этого положения с опорой на текст.

  6. В тексте приведено мнение, что многие подростки считают статус школьника «невзрослым». Выскажите своё отношение к этому мнению. Назовите, опираясь на знание курса и социальный опыт, любые два последствия ухода подростков из школы.



ТЕКСТ 25. После того, как ребенок осознает своё Я, начинается длительный период формирования его Я-концепции. Я-концепцией называют отношение человека к самому себе, которое включает образ Я, то есть представление о своих качествах; самооценку, которая основана на этом знании, и практическое отношение к себе, основанное на образе Я и самооценке и выражающееся в конкретных поступках.

У каждого человека существует два способа самооценки. Первый — это сопоставление мнений окружающих о нас. И здесь важно «богатство» образа Я. Чем «беднее» образ Я, тем более зависим человек от отношения окружающих к нему. Тогда самооценка не играет роли эталона, определяющего, взвешивающего собственный опыт и регулирующего поведение. Человека с реалистичной самооценкой отличает независимость от мнений окружающих, высокий, но реальный уровень самоуважения. Высокое самоуважение не означает, что человек считает себя лучше других. Оно связано с представлением о себе как о человеке не хуже других. В этом случае он положительно относится к себе как к личности. Низкое самоуважение предполагает отрицательную оценку собственной личности. С уровнем самоуважения связано древнее выражение «не место красит человека, а человек место».

Второй способ самооценки — это соизмерение уровня наших притязаний и достигнутых результатов. Лев Толстой когда-то написал: «Человек подобен дроби: в знаменателе —— то, что «он о себе мнит, а в числителе

то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь».

Если уровень притязаний выше достигнутого результата — можно говорить о завышенной самооценке. При очень завышенной самооценке человек никогда не признаёт, что он чего-то не знает или не умеет, во всех своих неудачах винит окружающих. Над такими раньше или позже начинают смеяться.

Если уровень притязаний ниже достигнутого результата, говорят о заниженной самооценке. Человек становится преувеличенно осторожным, у него исчезает стремление к достижению какого-либо успеха.

(По материалам энциклопедии для школьников.)

1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.Какие три уровня самооценки человека названы в тексте? Какой из них, по Вашему мнению, наиболее способствует активной и успешной деятельности человека? Поясните свое мнение.

3.Что может, по Вашему мнению, повысить самоуважение человека? Укажите два фактора и поясните значение каждого из них.

4.Что в тексте называется Я-концепцией? Какие три элемента Я-концепции выделил автор?

5.Как автор охарактеризовал роль самооценки в жизни человека? Какие два способа самооценки он назвал?

6.В чём, по Вашему мнению, состоит опасность зависимости человека от мнения других людей? (Используя текст и личный социальный опыт, укажите три проявления опасности.)




ТЕКСТ 26. Люди, в основном, стараются избегать ситуаций, когда им приходится принимать решение. Сменить ли мне место работы? Человек, с которым я встречаюсь, — тот ли это человек, который мне нужен, или нам стоит разойтись? Куда поехать в отпуск? Как мне реализовать себя в жизни? Всё это на вид очень серьёзные решения. Для большинства людей они и в самом деле серьёзные.

«Как же тяжело принимать такие ответственные решения!» — думаем мы. Но гораздо более тягостным будет отсутствие решения. В жизни нет правильных и неправильных решений. Есть просто решения. Когда мы оказываемся на развилке дорог, мы слишком долго думаем о выборе направления. Мы размышляем примерно так: «У меня есть возможность создать новый бизнес, новое предприятие, но…». И мы следуем прежним курсом. Или бывает так: вы выбираете путь, но впоследствии вновь и вновь мысленно возвращаетесь к принятому решению.

У нас есть к этому склонность: мы оглядываемся назад и думаем, что принятое нами решение было неверным. Но ведь решение, которое мы принимаем в конкретный момент, всегда принимается на основании той информации, которой мы на данный момент владеем, и неважно, каким будет результат, —на данный момент это правильное решение. Мы никогда не знаем, куда бы нас завело, прими мы другое решение, не знаем, насколько ужасен был бы тот путь, избери мы его. Надо перестать оглядываться на принятые решения. Смотрите вперёд и берите всё, что несёт вам тот путь, который вы избрали. Не навсегда —только на данный момент. Движение в любом

направлении лучше, чем бездействие и нерешительность.

Одной из причин того, что мы столь сильно беспокоимся, насколько верен избранный нами путь, является наше отношение к решениям: нам кажется, что эти решения принимаются на очень долгий срок, практически навсегда. Но представьте, что вы едете по красивой дороге в сельской местности, дорога вьётся, и на каждом километре пути вы можете куда-нибудь съехать с неё. Тогда принятие решения уже не превращается в такой стресс, так как у вас всегда есть возможность сменить направление. Если вы именно так воспринимаете свою жизнь, вы скорее будете получать удовольствие от самого процесса путешествия. Каждый крюк —— это на самом деле новый опыт. (По С. М. Шапиро)

  1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.Проиллюстрируйте тремя примерами мысль автора: «Движение в любом направлении лучше, чем бездействие и нерешительность».

3.Студентка университета сменила несколько вузов и различных специальностей, прежде чем поняла, что хочет стать дизайнером. Объясните действия девушки. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.

4.Используя содержание текста и обществоведческие знания, дайте два объяснения призыву автора «смотреть вперёд и брать всё, что несёт избранный путь».

5.В чём, по Вашему мнению, может состоять опасность предлагаемого автором движения вперёд без оглядки на принятые ранее решения? Выскажите два предположения.

6.Почему, по мнению автора, люди избегают ситуации принятия решений? (Используя текст, укажите две причины.)


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.02.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Тесты
Просмотров11172
Номер материала ДВ-472413
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх