Тесты. Подготовка к ГИА, 9 класс (10 вариантов)

Вариант №1

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

Фотографии

(1)Мы жили далеко от дома, я и моя сестренка, ко­торой было шесть лет. (2)Чтобы она не забывала род­ных, раз в месяц я приводил сестренку в нашу холод­ную спальню, сажал на кровать и доставал конвертик с фотографиями. (3)— Смотри, Люда, вот наша мама. (4)Она дома, она сильно болеет. (5)— Болеет... — повторяла девочка. (6)— А это папа наш. (7)0н на фронте, фашистов бьет. (8)—Бьет... (9)— Вот это тетя. (10)У нас неплохая тетя. (11)—А здесь?

(12)— Здесь мы с тобой. (13)Вот это Людочка. (14)А это я. (15)И сестренка хлопала в крошечные синеватые ладошки и повторяла: «Людочка и я. Людочка и я...». (16)Из дому пришло письмо. (17)Чужой рукой бы­ло написано о нашей маме. (18)И мне захотелось бе­жать из детдома куда-нибудь. (19)Но рядом была моя сестричка. (20)И следующий вечер мы сидели, при­жавшись друг к другу, и смотрели фотографии. (21)— Вот папа наш, он на фронте, и тетя, и ма­ленькая Людочка... (22)— А мама? (23)— Мама? (24)Где же мама? (25)Наверное, зате­рялась... (26)Но я потом найду. (27)3ато смотри, ка­кая у нас тетя. (28)У нас очень хорошая тетя. (29)Шли дни, месяцы. (30)В морозный день, когда подушки, которыми затыкали окна, покрывались пышным инеем, почтальонша принесла маленький листок. (31)Я держал его в руках, и у меня мерзли кончики пальцев. (32)И что-то коченело в животе. (ЗЗ)Два дня я не приходил к сестренке. (34)А потом мы сидели рядом, смотрели фотографии.

(35)— Вот наша тетя. (З6)Посмотри, какая у нас удивительная тетя! (37)Просто замечательная тетя. (38)А здесь Людочка и я.  (39)— А где же папа? (40)— Папа? (41)Сейчас посмотрим. (42)— Затерялся, да? (43)— Ага. (44)3атерялся. (45)И сестренка переспросила, подымая чистые испуганные глаза: (46)— Насовсем затерялся? (47)Шли месяцы, годы. (48)И вдруг нам сказали, что детей возвращают в Москву, к родителям. (49)Нас обошли с тетрадкой и спросили, к кому мы собираем­ся ехать, кто у нас есть из родственников. (50)А потом меня вызвала завуч и сказала, глядя в бумаги, правленые карандашом: (51)— Мальчик, здесь на некоторое время остается часть наших воспитанников. (52) Мы оставляем и тебя с сестренкой. (53)Мы написали вашей тете, спрашива­ли, может ли она вас принять. (54)Она, к сожалению...

(55)Мне зачитали ответ. (56)В детдоме хлопали двери, сдвигались в кучу топчаны, скручивались матрацы. (57)Ребята готови­лись в Москву. (58)Мы сидели с сестренкой и никуда не собирались. (59)Мы разглядывали фотографии. (60)— Вот Людочка. (61)А вот я.

(62)—А еще? (63)— Еще? (64)Смотри: и здесь Людочка. (65)И здесь. (66)И меня много. (67)Ведь нас очень много, правда?

(По А. Приставкину )

А1. Какое из высказываний, приведенных ниже, наиболее полно содержит ответ на вопрос: «По­чему рассказчика можно назвать мужественным человеком»?

1)          Он живет в детдоме,  вдали от родных, но помнит о них.

2)     Он стал сиротой,  ему некуда вернуться из детдома, но он не переживает.

3)     Он сохранил фотографии родных и смог вы­ жить в детдоме.

4)     Он смог в одиночку пережить горе утраты близких и сделал все, чтобы сестренка не ут­ратила связь с окружающими людьми и веру в них.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тек­сте словосочетание «маленький листок» (пред­ложение 30):

1)     письмо            2) конверт                3) газета               4)похоронка

А3. Укажите, какое средство речевой выразительно­сти, использованное в предложении 30, передает лютую стужу в детдоме, где жил рассказчик: «В морозный день, когда подушки, которыми за­тыкали окна, покрывались пышным инеем, почтальонша принесла маленький листок».

1)     инверсия          2) градация          3) метафора         4) эпитет

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово КОЧЕНЕЛО из предложения 32 стилистически нейтральным синонимом. Напи­шите этот синоним.

Ответ: __________________________________________________________________________________________

В2. Из предложений 46-51 выпишите слово с чере­дующейся безударной гласной в корне.

Ответ:__________________________________________________________________________

ВЗ. Из предложений 16-20 выпишите слово, право­писание приставки в котором определяется пра­вилом: «Пишется приставка ПРИ-, если исполь­зуется в значении присоединения, близости к чему-либо».

Ответ:_____________________________________________________________________________

В4. Из предложений 45-51 выпишите слово, в кото­ром правописание НН в суффиксе определяется правилом: «НН пишутся в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов, если есть зависимое слово».

Ответ:________________________________________________________________________________

В5. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифру, обозначающую запятую при обо­собленном уточняющем члене предложения.

И вдруг нам сказали, (1) что детей возвраща­ют в Москву, (2) к родителям. Нас обошли с тетрадкой и спросили, (3) к кому мы собираем­ся ехать, (4) кто у нас есть из родственников. А потом меня вызвала завуч и сказала, (5) гля­дя в бумаги, (6) правленые карандашом: — Мальчик, (7) здесь на некоторое время оста­ется часть наших воспитанников.

Ответ:_______________________________________________________________________________

В6. В приведенных ниже вариантах ответа укажите номер варианта сложносочиненного предложе­ния.

1)          1                 2) 20                       3) 31                      4) 36                          

Ответ:__________________

В7. В приведенных ниже вариантах ответа укажите номер варианта сложноподчиненного предложе­ния.

1)          2                 2) 34                       3) 51                        4) 54              

Ответ:__________________

В8. Выпишите из предложений 18-19 словосочета­ние со связью согласование.  

       Ответ:______________________________________________________________________________

В9. Напишите номер варианта правильно указанной грамматической основы предложения 18.

1)     мне захотелось бежать                   2) захотелось

2)     бежать из детдома                           4) захотелось бежать

Ответ:___________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 29-34 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Ответ:___________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 45-51 найдите предложение с обособленными обстоятельством и определени­ем. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_______________________________________________________________________

В12. Укажите номер варианта ответа, в котором пра­вильно указано количество грамматических ос­нов в предложении 2.

1)           2                   2) 3                  3)  4                   4) 1

Ответ:__________________________________________________________________________

В13. Среди перечисленных предложений найдите сложное бессоюзное предложение. Укажите но­мер варианта этого предложения.

1)     30                 2) 36                  3) 56                     4) 67

Ответ:__________________________________________________________________________

В14. Среди предложений 47-53 найдите сложнопод­чиненное предложение с однородным соединени­ем придаточных. Напишите номер этого пред­ложения.

Ответ:____________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите но­мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1.Вы знаете, что суффикс — это морфема, нахо­дящаяся после корня или после другого суффик­са и служащая для образования новых слов. Но у суффиксов есть еще одна роль: с их помо­щью говорящий может выразить отношение к предмету, качеству, признаку. Докажите это утверждение. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нуж­ны суффиксы с эмоционально-экспрессивной окраской?»

Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере­читайте текст А. Приставкина. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие функции суффиксов с эмоционально-экспрессивной окраской. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Начните сочинение либо указанным утвержде­нием, либо собственным высказыванием. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

С2.2.Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете роль диалогов в этом рассказе.

Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитиро­вание. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

Вариант №2

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

(1)Я встретил его после дождя. (2)Он шел прихра­мывая, и на коленке у него была ссадина, запекшаяся, как печать из сургуча. (3)В руке он держал веревку, к которой была привязана серая тряпка. (4)Тряпка во­лочилась по мокрому асфальту, и невозможно было догадаться, для чего она предназначена. (5)— Что это у тебя за тряпка? —- спросил я, шагая рядом с мальчиком.

(6)— Это не тряпка, — отозвался низкий голос. (7)— Это парашют. (8)— Парашют? (9)Теперь я разглядел, что серая тряпка была маленьким куполом, а веревка оказалась стропами, скрученными жгутом. (10)— Ты его с крыши сбрасывал? — и я кивнул на забрызганный грязью мокрый парашют. (11)— Нет, из окна. (12)— А груз какой был? (13)— Груз? — он с недоумением посмотрел на ме­ня. (14)— Я сам... прыгал. (15)— Парашют-то мал для тебя. (16)— А где я возьму большой? — теперь он смот­рел на меня насмешливо, как на несмышленыша. (17)— За простыню всыплют по первое число. (18)Мне и за наволочку всыпали... (19)Я обратил внимание, что парашют и в самом деле был сделан из наволочки. (20)Мальчик поймал мой критический взгляд. (21)— Можно и с маленьким прыгать... если небо, — сказал он в защиту своего парашюта. (22)— Если небо? — переспросил я. (23)— Я ведь прыгал с первого этажа, там неба нет, — пояснил мальчик. (24)— А на пятом этаже есть небо? (25)— Я не прыгал с пятого этажа... пока. (26)Я покосился на коленку с алой сургучной печа­тью и ощутил жутковатый холодок, который бывает, когда стоишь у края пропасти или у перил высокого моста. (27)— А ты никогда не прыгал с парашютом? — спросил он меня, как равного. (28)— Нет, — как равный, ответил я и почувство­вал что-то вроде стыда перед маленьким спутником. (29)Некоторое время мы шли молча. (30)Я ощущал превосходство маленького парашютиста и старался понять, откуда оно берется. (31)Может быть, сила это­го малыша в том, что он свободен от множества стра­хов, которые с годами приходят к взрослым людям? (32)Из-за редких, выдохшихся туч выглянуло солнце. (33)— Что думаешь делать? — я кивнул на пара­шют. (34)— Еще прыгну... (35)Только он не действует без неба. (36)— А где начинается небо? (37)Он ничего не ответил, задрал голову и посмот­рел ввысь: небо было глубоким и синим. (38)Мальчик проводил глазами редкие тучки, и его взгляд скольз­нул по макушкам высоких сосен, по конькам крыш. (39)Взгляд опускался все ниже, ниже, остановился на маленьком парашюте, и мне показалось, что мальчик уже давно знает ответ на этот вопрос. (40)Он наклонился и поднял с земли забрызганный грязью купол, перебросил его через плечо. (41)Этот жест означал, что не все потеряно, что парашют, сде­ланный из наволочки, может еще пригодиться. (42)— Пока, — сказал он и быстро зашагал обрат­но. (43)У него был такой решительный вид, что я за­беспокоился, не заберется ли он на высокую крышу и не сиганет ли вниз, чтобы еще раз испытать парашют, который действует только в бездонном небе? (44)— Постой! — крикнул я. (45)Он нехотя остановился. 46)— Ты куда? (47)Он уловил в моем голосе тревогу, но продолжал держать себя независимо: (48)— Некогда мне, меня Игорек ждет. (49)— А прыгать не будешь... с крыши? (50)— Парашют мокрый. (51)Он почувствовал, что я боюсь. (52)Ему не при­шло в голову, что я боюсь за него. (53)Он решил, что я просто боюсь. (54)Сам по себе. (55)3рачки насмешливо сузились и заблестели сильней. (56)Я неожиданно почувствовал, где начинается небо. (57)Не на гребне крыши и не в синих струях, по которым плывут облака. (58)Оно берет начало совсем близко от земли — на первом этаже или на уровне плеча. (59)Начинается в бесстрашном сердце и про­стирается до тучи или до звезд, смотря куда его под­нимет сердце. (60)— Игорек ждет. (61)Я пойду, ладно? (62)Он нетерпеливо почесывал коленку. (63)Я кивнул головой. (64)Он быстро зашагал по асфальту. (65)Я молча пошел следом за ним, чтобы лучше запомнить, где начинается небо.

                                                                                                                                                   (По Ю. Яковлеву)

А1.Какое   из  высказываний,   приведенных   ниже, противоречит содержанию текста?

1)          Чтобы стать крылатым, нужно стремление к полету. (Ю. Гагарин)

2)     Рожденный   ползать   —   летать   не   может. (М. Горький)

3)     Бесстрашное сердце глубже бездонного неба. (В. Чкалов)

4)     Кто за себя не боится, за того боязно. (В. Бру­сков)

А2. Укажите, какой синоним имел в виду мальчик, употребляя слово «небо» (предложение 22, 34):

1)     воздух          2) высота          3) атмосфера          4) полет

А3. Укажите, какое средство речевой выразительно­сти используется в предложении: «Он шел при­храмывая, и на коленке у него была ссадина, за­пекшаяся, как печать из сургуча».

1)     метафора          2) эпитет          3) гипербола          4) сравнительный оборот

Ответы на задания В1-Б14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Укажите стиль речи, к которому относятся слова «всыплют» (предложение 17), «сиганет» (пред­ложение 43).

Ответ:___________________________________________________________________________________

В2. Из предложений 40-42 выпишите слово с чере­дующейся безударной гласной в корне.

Ответ:___________________________________________________________________________________

ВЗ. Из предложений 2—3 выпишите слово, правопи­сание приставки в котором определяется прави­лом: «Пишется приставка ПРИ-, если использу­ется в значении неполноты действия».

Ответ:___________________________________________________________________________________________

В4. Из предложений 40-43 выпишите слово, в кото­ром правописание суффикса -НН- определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н-, пишется -НН-»

         Ответ:_______________________________________________________________________________

В5. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифру, обозначающую запятую при обо­собленном определении.

Он шел прихрамывая, (1) и на коленке у него была ссадина, (2) запекшаяся, (3) как сургуч­ная печать. В руке он держал веревку, (4) к ко­торой была привязана серая тряпка.

Ответ: ________________________________________________________________________

В6. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

       Мальчик проводил глазами редкие тучки, (1) и его взгляд скользнул по макушкам высоких со­сен, (2) по конькам крыш. Взгляд опускался все ниже, (3) ниже, (4) остановился на маленьком парашюте, (5) и мне показалось, (6) что маль­чик уже давно знает ответ на этот вопрос.

       Ответ:____________________________________________________________________________

В7. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Я ощущал превосходство маленького парашю­тиста и старался понять, (1) откуда оно бе­рется. Может быть, (2) сила этого малыша в том, (3) что он свободен от множества стра­хов, (4) которые с годами приходят к взрослым людям?

Ответ: _____________________________________________________________________________

 

В8. Замените словосочетание ПЕЧАТЬ ИЗ СУРГУЧА (предложение 2), построенное на основе

       связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите      

       получившееся словосочетание.

Ответ:____________________________________________________________________________

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 18.

Ответ:_____________________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 29-31 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 4-9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите но­мер этого предложения.

Ответ:___________________________________________________________________________

В12. Укажите  количество  грамматических   основ   в предложении 65.

Ответ:_____________________________________________________________________________

В13. Среди предложений 37-41 найдите сложное бес­союзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ:___________________________________________________________________________

В14. Среди предложений 39-43 найдите сложнопод­чиненное предложение с последовательным со­единением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:___________________________________________________________________________

                                                                     Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите но­мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1. Ознакомьтесь с мнением ученых-филологов о роли пунктуации в передаче смысловых оттен­ков текста. «Такие пунктуационные знаки, как кавычки, многоточие и тире, появились лишь к концу 18 века, а сейчас пунктуация достигла такого уров­ня развития, когда она даже стала помогать ав­торам полно и глубоко передавать смысловое и эмоциональное содержание текста. Особую роль в способности передавать едва уловимые оттен­ки значений играет многоточие». Напишите сочине­ние-рассуждение «Можно ли с помощью много­точия понять подтекст произведения?» Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере­читайте рассказ Ю. Яковлева. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие данную функцию многоточия. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

2.2. Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений этого фрагмента текста: «Я  неожиданно почувствовал,  где  начинается небо. Не на гребне крыши и не в синих струях, по которым плывут облака. Оно берет начало совсем близко от земли — на первом этаже или на уровне плеча. Начинается в бесстрашном сердце и простирается до тучи или до звезд, смотря ку­да его поднимет сердце».

Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитиро­вание. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

Вариант № 3

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

(1)На исходе прозрачного апрельского дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости. (2)Подталкивая друг друга и спотыкаясь о высокий порожек, в дом вошли ребята.

(3)— Здрасте! (4)Баба Настасья спросила: (5)— Чего надо-то? (б)Стоявший впереди других скуластый парнишка тут же отозвался: (7)— Реликвии войны есть? (8)Мы собираем музей Великой Отечественной войны, у вас, может быть, фо­тографии, награды есть? (9)— Есть у меня письмо с фронта, от мужа моего, Петра Васильевича, — сказала она неуверенно, нау­гад. — (10)Годится? (11)Письмо было коротким и простым. (12)Вот что писал муж бабы Настасьи с фронта: «(13)3дравствуй, жена моя Настасья! (14)С приве­том к тебе твой муж Петр. (15)Живу я неплохо. (16)Курево выдают своевременно. (17)Но вместо махорки — табак безвкусный. (18)Я второпях потерял запасную пару портянок. (19)Повесил сушить, а по тревоге снялись — забыл сунуть в вещмешок. (20)Мы сейчас больше копаем, чем стреляем. (21)Копаешь, а от окопа пашней пахнет. (22)И от этого родного запаха щемит сердце. (23)А сколько еще про­воюем, не знаю. (24)Кланяйся дедусе Ивану, всем родным и сосе­дям. (25)С фронтовым приветом, твой муж Петр». (26)Когда кончили чтение письма, конопатенькая девчушка покачала головой: (27)— Нет, это не реликвия. (28)Все про табак, про портянки. (29)А клятвы нет. (30)— Какой клятвы? — глухо спросила баба На­стасья. (31)— «Умрем, но не отступим!» — как по-писаному сказал старший. (32)Баба Настасья изумленно посмотрела на ребят. (33)— Не хотел он умирать, — сказала она. (34)— Поэтому и не реликвия, — тихо сказала ко­нопатенькая. (35)Ребята ушли, и в доме стало подчеркнуто тихо. (36)А баба Настасья медленно вернулась к столу, тя­жело села на лавку. (37)Перед ней лежало письмо, ко­торое она перечитывала несчетное количество раз и которое знала наизусть. (38)Когда много лет назад письмо пришло с фрон­та, все бабы завидовали ей. (39)Потому что никто дав­но не получал писем, которые бы согревали душу. (40)На фронте была своя война, а в деревне — своя: надрывались бабы, когда вместо лошади впрягались в плуг. (41)Такая это была пахота, что в конце полосы в глазах становилось темно, и тяжелая кровь начинала звенеть в ушах, и падали бабы на землю, как солдаты под огнем. (42)И вот тогда они требовали от Настасьи: (43)— Читай письмо! (44)Настасья— в который раз! — начинала читать: (45)— «Здравствуй, жена моя Настасья!..»  (46)И бабам чудилось, что в письме написано: «Здравствуй, жена моя Нюша!» или: «Здравствуй, жена моя Ольга!» (47)Это их мужья здороваются с ни­ми. (48)Это их мужья были живы и здоровы. (49)И это их мужьям не нравился табак, их мужьям не повезло с портянками: снимались по тревоге, забыли сунуть в вещмешок. (50)Настасьино письмо грело серолицых, осунувшихся подруг, прибавляло им сил. (51)И, снова впрягаясь в плуг, они говорили. (52)— У них окоп пахнет пашней, а у нас пашня пахнет окопом. (53)Письмо как бы стало общим, принадлежало  всей деревне...  (54)И так продолжалось долго. (55)Из других дере­вень приходили почитать Настасьино письмо. (56)А мужа Петра Васильевича уже не было в живых...  (57)Сейчас это письмо лежало на столе перед бабой Настасьей, словно только что пришло от мужа. (58)А раз пришло письмо — значит, он жив. (59)И пишет он, живой, про обычные житейские вещи: плохой табак и про забытые впопыхах портян­ки...

(60)А ребятишкам невдомек, что стояли твердо и погибали в бою и те, кто не писал: «Умрем, но не от­ступим!». (61)Баба Настасья вздохнула. (62)Тут хлопнула калитка, послышались голоса, и баба Настасья увидела три приближающиеся фигур­ки: это ребята возвращались за письмом солдата.

                                                                                                                        (По Ю. Яковлеву )

А1. Какое   высказывание   соответствует   основной мысли текста?

1)        Только тот может считаться героем, кто, за­щищая Родину, клянется в любви к ней.

2)        Ребята   правы,   считая  реликвиями  только боевые награды и фронтовые фотографии.

3)        Истинная любовь к Родине не нуждается в громких словах: она проверяется делами на ее благо.

4)        Нужно создавать музеи военной славы.

А2. В прямом значении слово «реликвия» означает объект религиозного поклонения, связанный с атрибутами повседневной «мирской» жизни свя­тых, пророков или даже божеств, который в представлении верующих обладает необыкно­венной, таинственной силой. Укажите правильное переносное значение этого слова, вынесенного в заглавие текста.

1)          Воспоминания бабы Настасьи

2)     Суровые будни тыла во время Великой Отечественной войны

3)     Обычная житейская вещь

4)     Письмо мужа, свято хранимое как память о прошлом

А3. В каком варианте ответа указаны средства рече­вой выразительности, использованные автором в предложениях 47-49?

1)     инверсия     2) градация     3) синтаксический параллелизм     4) эпифора

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените фразеологизм КАК ПО-ПИСАНОМУ СКАЗАЛ (предложение 31) словами-синонимами. Напишите эти синонимы.

Ответ: __________________________________________________________________________

В2. Из предложений 4-7 выпишите слово с непрове­ряемой безударной гласной в корне.

Ответ:____________________________________________________________________________

ВЗ. Из предложений 50-55 выпишите слово, право­писание приставки в котором определяется пра­вилом: «Пишется приставка ПРИ-, если исполь­зуется в значении приближения к чему-либо».

Ответ:____________________________________________________________________________В4. Из предложений 36-40 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Если в 1-м лице единственного числа настояще­го или будущего времени глагол оканчивается на -УЮ(-ЮЮ), то пишется суффикс -ОВА-(-ЕВА-)».

       Ответ:_____________________________________________________________________________

В5. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые при обо­собленном приложении.

—  Мы собираем музей Великой Отечественной войны, (1) у вас фотографии, (2) награды есть?

—  Есть у меня письмо с фронта, (3) от мужа моего, (4) Петра Васильевича, (5) — сказала  она неуверенно, (6) наугад.

Ответ:______________________________________________________________________________В6. Укажите номер предложения, в котором запятая стоит между частями сложносочиненного пред­ложения.

(35)Ребята ушли, и в доме стало подчеркнуто тихо. (36)А баба Настасья вернулась к столу, села на лавку. (37)Перед ней лежало письмо, которое она знала наизусть.

Ответ:_______________________________________________________________________________В7. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

       Когда много лет назад письмо пришло с фронта, (1) все бабы, завидовали ей. Потому что никто давно не получал писем, которые бы согревали душу.

       На фронте была своя война, (2) а в деревне — своя: надрывались бабы, (3) когда вместо лоша­ди впрягались в плуг. Такая это была пахота, (4) что в конце полосы в глазах становилось темно, (5) и тяжелая кровь начинала звенеть в ушах, (6) и падали бабы на землю, (7) как сол­даты под огнем.

Ответ:_______________________________________________________________________________

В8. Из предложения 18 подберите зависимое слово к слову ПОТЕРЯЛ, чтобы получилось словосоче­тание, построенное на основе связи ПРИМЫКА­НИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_______________________________________________________________________________

В9. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 48.

Ответ: ___________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 57-60 найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения. Напишите номер этого предложе­ния.

Ответ___________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 6-13 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предло­жения.

Ответ:__________________________________________________________________________

В12.Укажите  количество  грамматических  основ в предложении 21.

Ответ:___________________________________________________________________________

В13. Среди предложений 46-50 найдите сложное бес­союзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________________________________________________________

В14. Среди предложений 35-40 найдите сложнопод­чиненное предложение с однородными прида­точными. Напишите номер этого предложения.

       Ответ __________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите н мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1.А.С. Пушкин отмечал особую роль наречий, ут­верждая, что они «живописуют глагол», т.е. по­могают выразительно, точно описать действие. Докажите эту мысль.

Напишите сочинение-рассуждение «Как наре­чия помогают понять душевное состояние бабы Настасьи?» Обдумывая ответ на вопрос, внима­тельно перечитайте текст                Ю. Яковлева. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, доказывающие вашу точку зрения. При­водя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Начать сочинение вы можете как фразой, при­надлежащей  А.С. Пушкину, так и собственным высказыванием.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

С2.2. Вообразите диалог, который состоялся между школьниками, когда они ушли из дома бабы На­стасьи.

Напишите сочинение-рассуждение «Почему ре­бята вернулись за письмом солдата?» Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере­читайте текст Ю. Яковлева. Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения.  Приводя примеры,  указывайте номера нужных предложений или применяйте цитиро­вание. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

Вариант № 4

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

(1)Новенький сидел на последней парте. (2)Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие во­лосы. (3)— Твоя фамилия? (4)— Княжин. (5)— А как ты занимался по физике?

(6)— Это мой любимый предмет. (7)Я начал объяснять новые формулы. (8)Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертеж, двоечник Левушкин шептал и хихикал за моей спиной. (9)— Не мешай слушать, — донесся до меня голос Княжина.

(10)Я оглянулся: у Левушкина был такой удручен­ный вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно об­жегся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли про­глотить. (11)— Княжин, — сказал я, — подойди к доске и реши задачу по новой формуле. (12)Он быстро решил задачу и четко, без запинки, все объяснил. (13)После звонка, когда я выходил из класса, то услыхал разгоряченный голос Левушкина: (14)— Видали, какой? (15)Я ему мешаю. (16) Тоже мне, голова! (17)Пошевельнуться нельзя. (18)Рыжий, да еще подлиза. (19)— Я и сам знаю, что рыжий, — спокойно ответил Княжин. (20)- А ты дурак, раз дразнишься, и не надувай губы.

(21) Через неделю я увидал списки ребят, записав­шихся в разные кружки.  (22)В физический кружок первым записался Княжин. (23)Я полистал списки дру­гих кружков и не поверил своим глазам в каждом наталкивался на фамилию Княжина. (24)«Прелестно», иронически подумал я и на перемене окликнул его. (25)— Зачем ты записался во все кружки? спро­сил я.

(26)— Мне надо, — ответил он. (27)— Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего? (28)— Нет, я знаю, — упрямо ответил он. (29)- Но мне надо. (30)Это моя тайна.

(31)— Тайна это или не тайна, — сказал я, — но на занятия физического кружка можешь не приходить. (32)Ты преувеличиваешь свои возможности: если ты будешь работать в зоологическом, математическом и спортивном кружках, то на физику у тебя времени будет в обрез. (ЗЗ)Княжин очень расстроился и даже побледнел, но преодолел себя. (34)— Я должен все знать, я должен быть незаме­нимым, — сказал он. (35)— Я буду пилотом космиче­ского корабля. (36)Я никому этого не говорил, но вы меня заставили. (37)— А-а! — протянул я. (38)И впервые посмотрел ему прямо в лицо. (39)Под рыжим чубом у него было крутой лоб, а глаза были голубые и отчаянные. (40)«Этот долетит, — подумал я, — этот долетит!»

(41)3а три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка, все впитывая как  губка. (42)А потом вдруг перестал ходить. (43)И на уроках он был рассеянным и даже похудел. (44)— Княжин, спросил я, почему ты бросил кружок? (45)Не успеваешь? (46)Он растерянно поднял на меня глаза. (47)Это были глаза другого человека. (48)Они были не отчаянные, а печальные и потеряли голубой цвет. (49)Левушкин мне сказал (он подружился с Княжиным): (50) У него большая неприятность. (51)Рассказать не могу, но большая неприятность. (52)Случай свел нас с Княжиным в этот же вечер. (53)Я стоял в книжном магазине у прилавка и вдруг услыхал позади себя знакомый голос: (54)— Есть что-нибудь новенькое? (55)— Мальчик, — ответила девушка-продавщица, — не может быть каждый день что-нибудь новенькое. (56)Ты заходил бы раза два в неделю. (57)Я оглянулся. (58)Передо мной стоял Княжин, но что-то незнакомое было в выражении его лица. (59)Я сразу не догадался, а потом понял: у него на но­су красовались очки. (60)Маленькие ребячьи очки в белой металлической оправе. (61)Я сказал: (62)— Вот почему Левушкин говорил: «У Княжина большие неприятности». (63)Чепуха! (64)Тогда он поднял голову и тихо сказал: (65)— А ведь меня теперь в летчики не возьмут, я узнавал — близоруких не берут, и космические ко­рабли мне не водить. (66)Я эти очки ненавижу. (67)Ах, вот в чем дело! (68)Вот почему он такой не­счастный и похудевший. (69)Разлетелась в куски его первая мечта, и он страдал. (70)Один, втихомолку. (71)— Зря ты так мучишься, — сказал я. (72) Полетишь на космическом корабле астрономом, инженером или врачом. (73)— Значит, вы думаете, я все же могу надеять­ся? (74)Могу? — он ухватился за мои слова с радо­стью. (75)— Как же я сам не сообразил? (76)Он был такой счастливый! (77)А я подумал: «Хорошо, когда у человека ясная цель в жизни и все впереди».                                                                        (По В. Железникову )

А1. Какое из высказываний, приведенных ниже, со­держит ответ на вопрос: «Почему у рассказчика возникла мысль: «Этот долетит!»?

1)          Княжин прекрасно развит физически, и он сможет выдержать любые нагрузки.

2)         Княжин увлекается физикой, а именно эта наука нужна будущему космонавту.

3)          Княжин смел и принципиален, а эти качества свойственны любому космонавту.

4)         У Княжина есть цель в жизни, и он на деле стремится к ее осуществлению.

А2.   Укажите, в каком значении употребляется в тек­сте словосочетание ГОЛОВА (предложение 16):

1)     часть тела          2) начальник          3) умник          4) хвастун

А3. Укажите, какое средство речевой выразительно­сти, использованное в предложении 10, передает душевное состояние Левушкина: «Я оглянулся: у Левушкина был такой удрученный вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжегся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли прогло­тить».

1)        развернутая метафора                                   2)  гипербола

         3)  ряд однородных членов предложения         4)  сравнительный оборот

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово ПОДЛИЗА из предложения 18 стилистически нейтральным синонимом. Напи­шите этот синоним.

Ответ:__________________________________________________________________________________

В2. Из предложений 12-22 выпишите слово с орфо­граммой «Гласные О-Е после шипящих в суф­фиксах существительных».

Ответ:________________________________________________________________________________

ВЗ. Из предложений 25—33 выпишите слово, право­писание приставки в котором определяется пра­вилом: «Пишется приставка ПРЕ-, если имеет значение высокой степени действия или качест­ва».

Ответ:________________________________________________________________________________

В4. Из предложений 43-48 выпишите слово, в кото­ром правописание суффикса -НН- нельзя прове­рить правилом.

Ответ:________________________________________________________________________________

В5. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые при обо­собленном уточняющем обстоятельстве.

         — Княжин, — сказал я, (1)— подойди к доске и реши задачу по новой формуле. Он быстро решил задачу и четко, (2) без запинки, (3) все объяснил. После звонка,(4) когда я выходил из класса, (5) то услыхал разгоряченный голос Левушкина: Видали,(6) какой?

Ответ: __________________________________________________________________________

В6.  В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Вы пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Княжин очень расстроился и даже побледнел,(1) но преодолел себя. Я должен знать, (2) я должен быть незаменимым, (3) — сказал он. — Я буду пилотом космического корабля. Я никому этого не говорил, (4) но вы меня заставили. Под рыжим чубом у него было крутой лоб, (5) а глаза были голубые и отчаянные.

Ответ:___________________________________________________________________________________

В7.  В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпиши те цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Может быть, (1) ты не знаешь, (2) что увлекает тебя больше всего? Нет, (3) я знаю, (4) — упрямо ответил он. Но мне надо. Это моя тайна. Тайна это или не тайна, (5) ~ сказал я, (6) - но на занятия физического кружка можешь не  приходить.  Ты  преувеличиваешь  свои  возможности: если ты будешь работать в зоологическом, (7) математическом и спортивном кружках, (8) то на физику у тебя времени будет в обрез.

         Ответ:___________________________________________________________________________

В8.  Выпишите из предложений 44-47 словосочетание, построенное на основе связи

       СОГЛАСОВА­НИЕ.

      Ответ:_______________________________________________________________________________

       В9. Напишите номер варианта правильно указанной грамматической основы предложения 72.

1)     полетишь   2)  полетишь астрономом, инженером или врачом3)  полетишь на корабле            

        4)  полетишь врачом

       Ответ:________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 32-36 найдите предложения с однородными членами.    Напишите номера этих предложений.

       Ответ:______________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 14-21 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

       Ответ:______________________________________________________________________________

В12. Укажите правильное утверждение:

1)     В предложении 65 ДВЕ грамматических ос­новы.

2)           В предложении 65 ЧЕТЫРЕ грамматических основы.

3)     В предложении 65 ТРИ грамматических основы.

4)     В предложении 65 ПЯТЬ грамматических основ.

      Ответ:_______________________________________________________________________________

В13. Среди перечисленных предложений найдите сложное бессоюзное предложение.    Укажите но­мер варианта этого предложения.

1)     2               2)  20               3)  58               4)  69

Ответ:___________________________________________________________________________

В14. Среди перечисленных предложений найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите номер вари­анта этого предложения.

1)           2               2)  10               3)  32               4)  65

Ответ:___________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите но­мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1. В одной из телевизионных передач о русском языке ученый-лингвист утверждал,   что  «фра­зеологические обороты оживляют нашу речь, де­лают ее образнее». Докажите это утверждение. Напишите   сочинение-рассуждение   «Как   под­черкнуть свою речевую индивидуальность?» Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере­читайте текст В. Железникова. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие выразительные функции фразеологизмов. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Начните сочинение либо указанным утвержде­нием, либо собственным высказыванием. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

С2.2.   Напишите сочинение-рассуждение.

Согласны ли вы с утверждением, высказанным автором текста в предложении 77: «Хорошо, ко­гда у человека ясная цель в жизни и все впере­ди»?  Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения или опровергающие суждение автора. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.   Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

ВАРИАНТ5

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

Вожак

(1)— Пойдем   на  Чатыр-Даг, —  сказал  первый мальчик. (2)— Скучно, — сказала девочка. (3)— Мы там не­давно были. (4)— Давайте искать сердолики, — сказал второй

мальчик. (5)— Жарко, — ответила девочка. (6)— Солнце слепит глаза, и ничего не видно. (7)0ни сидели, поджав ноги. (8)Мальчики спиной ко мне — я видел их тоненькие шеи. (9)А девочка — лицом. (10)У нее было обветренное, загорелое лицо, исцарапанные ноги и мокрые волосы. (11)Ребята только что вылезли из моря и сидели на пустынном берегу. (12)— Что, не можете договориться, как провести время? — спросил я, приблизившись к ним. (13)0ни посмотрели на меня, и девочка, пригорюнившись, сказала: (14)— Каждый день придумывают одно и то же, а мне скучно. (15)Очень скучно...  (16)— А она ничего не придумывает, а только скучает, — сказал первый мальчик. (17)— Да, тяжело. (18)0ни вздохнули. (19)Палило солнце, искрилось море, и было тихо-тихо. (20)— А знаете что, — сказал я, — вы по очереди на один день или на неделю выбирайте себе вожака, в этот день, что он придумает, то вы и будете делать (21)Только обязательно. (22)— Интересно. (23)А кто будет первым вожаком? .— спросила девочка.;. (24)— Ну кто?  (25)Кто-нибудь из вас троих. (26)— Нас не трое, — сказал второй мальчик. —  (27)Нас четверо. (28)Сейчас еще Димка придет. (29)— Димка у нас странный, — сказала девочка. (30)— Чем же он у вас странный? (31)Она засмеялась: (32)— Он иногда заплывает вон на ту скалу в море и поет песни из кинофильмов или читает стихи.

(33)— А однажды он устроил там обсерваторию, — сказал первый мальчик. (34)— Всю ночь глядел в ка­кую-то трубу: хотел увидеть космический корабль, чудак. (35)— А я слышал, — сказал второй мальчик, — как он разговаривал с морем. (36)Иду я. (37)Тихо. (38)И вдруг слышу: «Молчишь, не отвечаешь? (40)Все равно, море, я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! (41)Иногда ты мне кажешься очень хитрым. (42)А иногда добрым, когда я лежу на твоем берегу и ты шепчешь мне, какие можно построить морские электростанции, используя твои подводные течения». (43)Смотрю — никого. (44)Один Димка на берегу и кричит все эти слова. (45)Я ему говорю: «Димка, с кем ты разговариваешь?» (46)А он посмотрел на меня и отвечает: «С морем». (47)— С морем? — удивился я. (48)— Ну да. (49)Оно ведь живое. (50)И в это время появился сам Димка. (51)Он ле­тел стрелой. (52)Лицо у него маленькое, волосы куд­рявые и спутанные.

(53)Ребята повернулись в его сторону. (54)— Я видел, я видел гремучую змею! — сказал Димка. (55)— Она ползла, тихо пошептывая, и я слышал ее шипение. (5б)Я хотел ее тут же убить, что­бы добыть яд для лекарств. (57)Но потом я подумал, что вам тоже будет интересно посмотреть на живую змею. (58)И я примчался за вами. (59)Мальчишки тут же вскочили. (60)— А она нас не укусит? — спросила девочка. (61)— Трусиха! — сказал первый мальчик. (62)— Девчонка! — поддержал его второй. — (63)Пошли, Димка, без нее.

(64)— Что ты, — сказал Димка девочке и тихо до­бавил: (65)— Эта змея — обыкновенный уж.  (66)Про гре­мучую я придумал для интереса. (67)И убивать мы ее не будем. (68)Ужи — безвредные змеи. (69)Девочка засмеялась и побежала с Димкой до­гонять нетерпеливых мальчишек. (70)Так я и не успел сказать ребятам, что самым лучшим вожаком для них будет Димка. (71)Он научит их всех.

(По В. Железникову)

А1. Какое из высказываний, приведенных ниже, со­держит ответ на вопрос: «Каким, по мнению ав­тора, должен быть настоящий вожак?»

1)     Он должен быть сильным и смелым.

2)     Он должен быть умным и начитанным.

3)     Он должен в простых вещах находить удиви­тельное и помогать другим увидеть это.

4)     Он должен читать стихи, петь песни из кино­фильмов и хорошо плавать.

А2. Каким фразеологическим оборотом можно за­менить в тексте слово «странный» из предложе­ния 29?

1)     первая скрипка      2)  янус двуликий      3)  заблудшая овца      4)  белая ворона

          А3.Укажите, какие средства речевой выразительно­сти используются в предложениях:    

 «(41)Иногда ты мне кажешься очень хитрым. (42)А иногда добрым, когда я лежу на     твоем бе­регу и ты шепчешь мне, какие можно построить морские электростанции, используя твои подводные течения».

1)           метафора и сравнительный оборот

2)     анафора и гипербола

3)     эпитет и олицетворение

4)     ряд однородных членов и градация

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1.Замените фразеологизм ЛЕТЕЛ СТРЕЛОЙ из предложения 51   стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

     Ответ: ___________________________________________________________________________

В2.Из предложений 12-20 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Ответ: ___________________________________________________________________________

В3..Из предложений 12-16 выпишите слово, право­писание приставки в котором определяется пра­вилом: «Пишется приставка ПРИ-, если имеет значение незавершенности действия».

       Ответ:___________________________________________________________________________

В4. Из предложений 10-11 выпишите слово, в кото­ром правописание НН в суффиксе определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, осно­ва которого оканчивается на -Н-, пишется -НН-».

Ответ:_____________________________________________________________________________

В5.В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые при об­ращении.

И вдруг слышу: «Молчишь, (1) не отвечаешь? Все равно, (2) море, (3) я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! Иногда ты мне кажешь­ся очень хитрым. А иногда добрым, (4) когда я лежу на твоем берегу и ты шепчешь мне, (5) какие можно построить морские электростан­ции, (6) используя твои подводные течения».

Ответ:____________________________________________________________________________

В6.В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Они посмотрели на меня, (1) и девочка, (2) при­горюнившись 3)сказала: Каждый день придумывают одно и по же, (4)а мне скучно. Очень скучно... А она ничего не придумывает, (5) а только скучает, (6) — сказал первый мальчик.

      Ответ:_________________________________________________________________________

В7. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

— Я видел, (1) я видел гремучую змею! — сказал Димка. — Она ползла, (2) тихо пошептывая, (3) и я слышал ее шипение. Я хотел ее тут же убить, (4) чтобы добыть яд для лекарств. Но потом я подумал, (5) что вам тоже будет ин­тересно посмотреть на живую змею.

       Ответ:___________________________________________________________________________

В8. Выпишите из предложения 69 словосочетание, построенное на основе связи ПРИМЫКАНИЕ.

       Ответ:____________________________________________________________________________

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 41.

        Ответ:___________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 7-11 найдите простое не­полное предложение. Напишите номер этого предложения.

        Ответ: __________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 6-9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите но­мер этого предложения.

         Ответ:________________________________________________________________________

В12. Укажите  количество  грамматических  основ  в предложении 19.

  Ответ:______________________________________________________________________________

В13. Среди предложений 6-9 найдите сложное бессо­юзное предложение. Укажите номер этого пред­ложения.

         Ответ:___________________________________________________________________________

В14. Укажите правильное утверждение:  В сложно подчиненном предложении 42...

1.                 ТРИ придаточных предложения.

2.        ДВА придаточных предложения.

3.         ОДНО придаточное предложение,

4.        ЧЕТЫРЕ придаточных предложения.

         Ответ:__________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите но­мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1. Прекрасный знаток и ценитель русского языка, лингвист Д.Э. Розенталь утверждал, что безлич­ным предложениям присущ «оттенок пассивно­сти, инертности». Докажите это утверждение.  Напишите  сочинение-рассуждение   «Почему   в первой половине рассказа  «Вожак» автор ис­пользует безличные предложения?» Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере­читайте текст В. Железникова. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста,  иллюстрирующие указанную функцию безличных предложений.  Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Начните сочинение либо утверждением Д.Э. Розенталя, либо собственным высказыванием. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как можно, на ваш взгляд, сделать свою повседневную жизнь гораздо интересней. Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

ВАРИАНТ 6

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

(1)Олеська буквально выпала из переполненного автобуса, с трудом удержала равновесие, чтобы не упасть, поправила пальто, кинула взгляд на сумку и обмерла: молния на ней была расстегнута, внутренний карман вывернут наружу. (2)«Кошелек!» — мелькну­ло в голове. (З)Секунды хватило, чтобы понять, что его на самом деле вытащили. (4)От обиды перехватило дыхание. (5)Все и так с утра шло просто из рук вон плохо, а тут еще и это... (6)И случись это в другой день, когда еще были сбере­жения дома, было бы не так обидно, но сегодня в зло­счастном кошельке оставалась последняя до зарплаты тысяча, одна бумажка, на которую предстояло про­жить еще далеко не один день. (7)Олеська, мигом осознавшая все это, вдруг резко втянула в себя воздух, запрокинула голову и уже не смогла сдержать слез. (8)«Ненавижу! (9)Не-на-ви-жу! — завертелось в го­лове. (10)— Ну что за люди? (11)Что за люди?! (12) Всех ненавижу!».  (13)Она обессиленно села на корточки и закрыла голову руками: еще никогда в ее душе не было столько злобы на весь окружающий мир. (14)«Не-на-ви-жу! (15)Ну как можно?». (16)Слезы ручьями катились из глаз, и Олеська даже не пыталась их остановить. (17)—Тетенька!.. (18)Детский голос прямо над ухом заставил вздрогнуть. (19)— Тетенька! (20)«Попрошайка!» — мелькнуло в голове, и новая волна ненависти поднялась откуда-то из самой глубины ее обиженной души. (21)Девушка подняла голову — и точно: на нее из-под грязной шапки смотрели озада­ченные глаза незнакомого чумазого мальчонки (22)— Пошел вон! (23)Нет у меня ничего! (24)У ме­ня кошелек украли!!! — и Олеська от жалости к себе снова зашлась в рыданиях. (25)— Теть, ты это... — спустя пару секунд снова произнес детский голос. (26) — Ты это... на! (27)— Ну что тебе еще? — Олеська подняла голову и увидела, что мальчишка протягивает ей пирожок, завернутый в газетный обрывок. (28)— Теть, ты это... ты не плачь, на, съешь. (29)Ты вон какая; без кошелька такие еды не раздобудут... (30)Олеська замерла. (31)Она не верила своим ушам и глазам, и слезы буквально застыли на щеках. (32)Мальчишка просветленно улыбнулся. (33) — Я вообще-то Лизке купил, ей кутенков кор­мить надо. (34)Но ничего, у ней еще кости есть, да и сама она молодец. (35)Олеська оторопело взяла пирожок. — А кто эта Лизка? — А вон она и сама пришла, — мальчуган по­казал грязной ручонкой влево, откуда, радостно ви­ляя хвостом и повизгивая, подбежала большая     дворо­вая    собака.    (38)Мальчик    обнял  ее  за шею  и улыбнулся. (39) — Ну ты это, ты не плачь больше. (40)А мне идти надо. (41)Еще сестренке надо на пирожок зара­ботать, люблю я ее. (42)И, не дав Олеське опомниться, мальчишка скрылся в подземном переходе...  (43)Девушка медленно встала, растерянно утерла нос и щеки. (44)— Спасибо тебе ... — только и шепнула она вдо­гонку. (45)Вся обида куда-то вдруг исчезла, улетучи­лась, показалась совсем незначительной, мелкой. (46)Лизка подошла ближе и сочувственно лизнула ее в руку с зажатым в ней пирожком. (47)Олеська невольно улыбнулась, развернула га­зету и протянула его собаке. (48)— Ешь, милая, ешь... — растроганно прошеп­тала она. — (49)Теплый еще пирожок-то... а коше­лек... (50)Да Бог с ним, проживу! (51)А тебе еще ку­тенков кормить. (52) Ешь...

(По О. Павловой)

А1. Какое из названий, приведенных ниже, точнее всего отражает главную мысль текста?

1)     Кошелек.                      2)  Встреча с незнакомым мальчишкой.

3)  Урок доброты.               4)  Пирожок для кутенка.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тек­сте слово «мир» (предложение 13):

1)     отсутствие войны        2)  Вселенная       3)  пространство       4)  сообщество людей

А3. Укажите, какое средство речевой выразительно­сти используется в предложении 5: «Все и так с утра шло просто из рук вон плохо, а тут еще и это...».

1)      ряд однородных членов               2)  метафора

3)  фразеологизм                                4)  олицетворение

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово КУТЕНОК из предложения 33 стилистически нейтральным  синонимом. Напи­шите этот синоним.  

      Ответ:______________________________________________________________________

В2.  Из предложений 44-46 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

Ответ:__________________________________________________________________________

ВЗ. Из предложений 7-13 выпишите слово, право­писание приставки в котором определяется пра­вилом: «На конце приставки пишется -С-, если после нее следует буква, обозначающая глухой согласный».

Ответ:___________________________________________________________________________

В4. Укажите   способ   образования   слова   РАСТРОГАННО (предложение 46)

       Ответ:__________________________________________________________________________

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые при обо­собленном определении.

И случись это в другой день, (1) когда еще были сбережения дома, (2) было бы не так обидно, (3) но сегодня в злосчастном кошельке оставалась последняя до зарплаты тысяча, (4) одна бу­мажка, (5) на которую предстояло прожить еще далеко не один день. Олеська, (6) мигом осознавшая все это, (7) вдруг резко втянула в себя воздух, запрокинула голову и уже не смогла сдержать слез.

         Ответ:________________________________________________________________________________

В6. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Она не верила своим ушам и глазам, (1) и слезы буквально застыли на щеках.

Мальчишка просветленно улыбнулся. — Я вообще-то Лизке купил, (2) ей кутенков

кормить надо. Но ничего, (3) у ней еще кости есть, (4) да и сама она молодец.  

Ответ: _______________________________________________________________________________

В7. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые, кото­рыми выделены придаточные предложения в сложноподчиненном.

Олеська буквально выпала из переполненного автобуса, (1) с трудом удержала равновесие, (2) чтобы не упасть, (3) поправила пальто, (4) кинула взгляд на сумку и обмерла: молния на ней была расстегнута, (5) внутренний карман вывернут наружу. «Кошелек!» — мелькнуло в голове. Секунды хватило, (в) чтобы понять, (7) что его на самом деле вытащили.

       Ответ:_________________________________________________________________________

В8. Укажите тип связи в словосочетании УДЕРЖА­ЛА РАВНОВЕСИЕ (предложение 1)

    Ответ:____________________________________________________________________________

В9. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 4.

       Ответ: __________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 41-45 найдите предложе­ния с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

        Ответ: __________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 37-41 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

        Ответ:___________________________________________________________________________

В12. Укажите  количество  грамматических  основ  в предложении 7.

          Ответ: _________________________________________________________________________

В13. Укажите правильное утверждение:

1)          Предложение 33 — сложное бессоюзное предложение.

2)     Предложение 47 — сложносочиненное пред­ложение.

3)     Предложение  13    —    сложноподчиненное предложение.

4)     Предложение 3 — простое предложение с од­нородными членами.

          Ответ:____________________________________________________________________________

В14. Среди предложений 1-3 найдите сложноподчи­ненное предложение с последовательным соеди­нением придаточных.

       Ответ:____________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите но­мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1.  В художественном тексте обращение к однород­ным глаголам-сказуемым может быть связано с созданием динамических, т.е. быстро меняю­щихся картин.

Напишите сочинение-рассуждение «Как в тексте однородные глаголы-сказуемые помогают «оживить» изображаемое?».  Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере­читайте текст     О. Павловой. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие указанную функцию однородных членов. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Начните сочинение либо предложенным утвер­ждением, либо собственным высказыванием. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, в чем, по-вашему, состоит главная заслуга мальчика?

Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитиро­вание. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

ВАРИАНТ №7

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

(1)Ролевые компьютерные игры, которых сейчас предостаточно, интересны человеку тем, что дают ему, сидящему перед компьютером, иллюзию активных действий, наполненных различными эмоциями. (2)В виртуальном мире игрок способен без особого труда покорить все вершины, не прилагая усилий, добиться того, чего, возможно, не удается достичь в реальной жизни.

(3)В средствах массовой информации сегодня не­редко можно прочесть о случаях, когда люди букваль­но падают от истощения возле компьютера после де­сятков часов беспрерывного пребывания в виртуальном мире. (4)В правдоподобности таких случаев убеждают откровения заядлых геймеров — игроков от 14 до 35 лет, признающихся в том, что они способны играть сутками, не отходя от машины. (5)3десь, вероятнее всего, можно говорить либо об игровой зависимости, либо о проблемах личностного характера, когда чело­век с комплексами предпочитает виртуальный мир реальному, когда ему порой не с кем общаться.

(б)Однако есть немало здоровых, успешных, состо­явшихся   людей,    ежедневно   уделяющих    онлайн развлечениям довольно много времени. (7)С чем это может быть связано? (8)Привлекательность этих игр, помимо их замечательных технических характери­стик, возможно, обусловили многие факторы. (9)Во-первых, эти игры отвечают духу времени: они такие же динамичные, зажигательные, с элементами агрес­сии. (Ю)Во-вторых, они близки человеческой приро­де: идея о том, чтобы прожить другую, более яркую и насыщенную жизнь, всегда завораживала людей. (П)Кроме того, таким образом может восполняться недостаток так называемого макростресса — напря­жения, возникающего под влиянием внешних обстоя­тельств, которое заставляет человека мобилизовать свои силы и дарит ему ощущение полноты жизни.

(12)Опасный момент возникает, когда человек че­ресчур увлекается этими играми. (13)Грань между компьютерным и настоящим мирами становится весьма зыбкой, и он перестает осознавать, что чем больше времени тратит на игры, тем меньше реализу­ет себя в действительности. (14)И тогда не исключено формирование зависимости, а она игрока не отпустит. (15)0дним словом, компьютерные игры — это палка о двух концах,

(16)И если кто-то из ваших близких слишком, на ваш взгляд, увлекся онлайн-развлечениями, то можно напомнить ему, что отношение к подобному фанатиз­му общество выразило весьма хлесткой фразой: «От компьютерной любви дети не родятся о. (17)Да, в киберпространстве обычный человек может стать супер­героем, приобрести великолепный дворец, выиграть чемпионат мира, стать гениальным ученым или мил­лиардером, но эти достижения эфемерны.

(По Ж. Идрисовой)

А1. Какое из высказываний, приведенных ниже, со­держит ответ на вопрос: «Какую проблему рассматривает автор данного текста? »

1)          проблему формирования человеческих комплексов

2)     проблему формирования игровой зависимо­сти

3)     проблему формирования личности

4)     проблему формирования разносторонних интересов

А2. Какое из перечисленных значений слова ИЛЛЮЗИЯ (предложение 1) верно?

1)     небывалая радость                               2)  большое удовольствие

       3) искаженное ощущение                        4)  напряженное состояние

А3. Укажите, какое средство речевой выразительно­сти используется в предложении «Одним словом, компьютерные игры — это палка о двух кон­цах».

1)     метафора                           2)  ряд однородных членов

3) гипербола                            4)  фразеологизм

Ответы на задания В1-В 14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово ЭФЕМЕРНЫ из предложения 17 синонимом. Напишите этот синоним.

      Ответ:_____________________________________________________________________________

В2. Из предложений 7-9 выпишите слово с чере­дующейся безударной гласной в корне.

        Ответ:_____________________________________________________________________________________

ВЗ. Из предложений 1-3 выпишите слово, правопи­сание приставки ПРЕ- в котором зависит от его лексического значения.

       Ответ: ____________________________________________________________________________

В4. В предложений 12-13 выпишите слово, образо­ванное бессуффиксным способом.

       Ответ: ____________________________________________________________________________

В5.В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

Во-первых, (1) эти игры отвечают духу времени: они такие же динамичные, (2) зажигательные, (3) с элементами агрессии. Во-вторых, (4) они близки человеческой природе: идея о том, (5) чтобы прожить другую, (6) более яркую и насыщенную жизнь, (7) всегда завораживала людей.

      Ответ:____________________________________________________________________________

В6.Укажите номер предложения, в котором запятая стоит между частями сложносочиненного пред­ложения.

Опасный момент возникает, (1) когда человек чересчур увлекается этими играми. Грань меж ду компьютерным и настоящими мирами становится весьма зыбкой,  (2) и он  перестает осознавать, (3) что чем больше времени тратит на игры, (4) тем меньше реализует себя в действительности. И тогда не исключено фор­мирование зависимости, (5) а она игрока не от пустит.

      Ответ:____________________________________________________________________________

В7.В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Ролевые компьютерные игры, (1) которых сей час предостаточно, (2) интересны человеку тем, (3) что дают ему, (4) сидящему перед компьютером, (5) иллюзию активных действий, (6) наполненных различными эмоциями. В виртуальном мире игрок способен без особого труда по­корить все вершины, (7) не прилагая усилий, (8) добиться того, (9) чего, (10) возможно, (11) не удается достичь в реальной жизни.

Ответ: ____________________________________________________________________________

В8.  Укажите, сколько словосочетаний со связью СО­ГЛАСОВАНИЕ в предложении 12.

Ответ: ___________________________________________________________________________________

В9.  Выпишите грамматическую основу предложения 6.

Ответ:___________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 2-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:____________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 1-4 найдите предложение с двумя обособленными определениями. Напиши­те номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________________

В12. Укажите  количество  грамматических  основ  в предложении 17.

Ответ:_________________________________________________________________________

В13. Среди предложений 5-9 найдите сложное бессо­юзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ:__________________________________________________________________________

В14. Среди предложений 2-5 найдите сложноподчи­ненное предложение с однородными придаточ­ными. Напишите номер этого предложения.

Ответ:__________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите но­мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1.   Поэт Л. Кушнер писал:  Меня, как всех, не раз, не два Спасали вводные слова, И чаще прочих среди них Слова «во-первых», «во-вторых». Они, начав издалека, Давали повод не спеша Собраться с мыслями, пока Не знаю, где была душа.

Напишите  сочинение   «Почему  вводные  слова уместно использовать в тексте-рассуждении?» Обдумывая ответ на вопрос, внимательно перечитайте текст Ж. Идрисовой. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, доказывающие вашу точку зрения. При­водя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

С2.2.   Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, почему, на ваш взгляд, так заманчив виртуальный мир?

Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитиро­вание. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

ВАРИАНТ 8

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

(1)Когда началась война, моя сестренка была ма­ленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками. (2)Рыбок было десять. (З)Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. (4)Рыбки были золотые и очень красивые — розовые прозрач­ные плавники с голубыми жилками на блестящих лу­нах и полулуниях. (5)Девочек тоже было десять. (б)Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть. (7)Все девочки, кроме ма­ленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками. (8)А если у них и находилось свободное время, они во­зились с золотыми рыбками. (9)Хлебных крошек, ко­нечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое зеленое стекло. (10)Но никто никогда не вспо­минал про маленькую Люсеньку. (11)Никто не спрашивал, что она кушает. (12)Для этого были воспитатели. (13) И вдруг золотые рыбки стали исчезать. (14)Их оказалось сперва девять, потом восемь. (15)В углу об­наружились обглоданные головы. (16)Девочки изум­ленно разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить. (17)0ни только шевелили задумчиво радужными плавниками. (18)И девочки решили поймать вора. (19)0ни не спали всю ночь и тихо лежали. (20)Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум. (21)Перед ними стояла маленькая Люсенька. (22)Она прижимала к животу мокрую рыбку. (23)— Ага, попалась, рыбка! — крикнула громко одна из девочек. (24)И маленькая Люсенька еще сильней прижала рыбку. (25)Крупные капли воды потекли по голубова той коже, и все девочки застыли, пораженные странным сходством. (26)Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. (27)Молча они разглядывали ху­денькое, без кровинки, тельце. (28)Кожа на руках Люсеньки   была   розовато-прозрачная,   с   голубыми жилками. (30)Когда старшая девочка Инна прибежала к ноч­ной няне и попросила хоть кусочек хлеба, та провор­чала:

(31)— Полуночники! (32)Опять, что Ли, золотая рыбка пропала? (33)И Инна ответила:

(34)— Нет, нянечка, не пропала. (35)Теперь не пропадет... Теперь мы уследим.

(По А. Приставкину)

А1.  В каком высказывании наиболее точно отражена главная тема этого текста?

1)          Автор текста рассказывает о драматическом эпизоде из жизни своей сестры.

2)     Автор посвящает свой текст раздумьям о голодном детстве детей военного времени.

3)     Автор в своем тексте рассказывает о том, как зарождается милосердие, сострадание.

4)     Автор в своем тексте говорит о преступном равнодушии взрослых    воспитателей дет­дома.

А2. В каком из перечисленных словосочетаний есть слово с переносным значением?

1)       мокрая рыбка                                     2)  золотая рыбка

3) обглоданная рыбка                              4)  спасенная рыбка

А3. Укажите, какое средство речевой выразительно­сти используется в предложении: «Они только шевелили задумчиво радужными плавниками».

1)     олицетворение          2)  метафора           3)  эпитет           4)  гипербола

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово СПЕРВА из предложения 14 стилистически нейтральным синонимом. Напи­шите этот синоним.

       Ответ: ____________________________________________________________________________

В2. Из предложений 1-4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

       Ответ: ____________________________________________________________________________

ВЗ. Из предложений 7-10 выпишите слово, право­писание приставки в котором определяется пра­вилом: «На конце приставки пишется -С, если после нее следует буква, обозначающая глухой согласный».

       Ответ:_____________________________________________________________________________

В4. Из предложений 13-17 выпишите слово, в кото­ром правописание НН определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

       Ответ:__________________________________________________________________________

В5. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые при обо­собленном дополнении.

Все девочки, (1) кроме маленькой Люсеньки, (2) были очень занятыми девочками. А если у них и находилось свободное время, (3) они возились с золотыми рыбками. Хлебных крошек, (4) конечно, (5) не было, (6) рыбкам сыпали кусочки казеинового клея, (7) меняли им воду или просто любовались через толстое зеленое стекло.

       Ответ:____________________________________________________________________________

В6. Укажите номера предложений, в которых запятая  стоит  между  частями  сложносочиненного предложения.

1)     Старшей,  Инне,  уже  исполнилось шестна­дцать лет, а самой младшей, Люсеньке, толь­ко шесть.

2)     А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками.

3)     Девочки изумленно разглядывали в аквариу­ме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить.

4)     Их оказалось сперва девять, потом восемь.

Ответ:­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________________________________________________________________

В7. Укажите номера предложений, в которых запя­тая стоит между частями сложноподчиненного предложения.

1)     Опять, что ли, золотая рыбка пропала?

2)     Когда в аквариуме заплескалась вода, девоч­ки зажгли свет и бросились на шум.

3)     А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками.

4)     Никто не спрашивал, что она кушает.

Ответ:_________________________________________________________________________

В8. Из предложения 26 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответ: ___________________________________________________________________________________

В9. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 3.

Ответ:__________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 25-28 найдите предложения с обособленными уточняющими членами пред­ложения. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 6-9 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предло­жения.

          Ответ:__________________________________________________________________________

В12. Укажите  количество  грамматических  основ  в предложении 9.

         Ответ: ___________________________________________________________________________

В13. Среди предложений 8-13 найдите сложное бес­союзное предложение. Напишите номер этого предложения.

         Ответ: __________________________________________________________________________

В14. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчи­ненное предложение с неоднородным (парал­лельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

         Ответ: __________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите но­мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1.      Для более точного; выразительного описания ав­торы используют уточняющие члены предложе­ния. Напишите  сочинение-рассуждение   «Как  уточ­няющие члены предложения помогают детально представить изображаемое?» Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере­читайте текст А.Приставкина. Найдите и приведите два примера из прочитан­ного текста, доказывающие вашу точку зрения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

С2.2.    А. Приставкин в голодные военные годы вместе с сестренкой жил в детдоме. Об этом времени он вспоминал: «Голод был так силен, что моя младшая сестренка ночами ела живых рыбок из аквариума. За рыбок ее избили до полусмерти». Почему, на ваш взгляд, писатель изменил финал рассказа?  Напишите сочинение-рассуждение. Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитиро­вание. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком

ВАРИАНТ 9

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В14.

(1)«Люди часто бывают неразумными, нелогичны­ми и эгоцентричными. (2)Все равно прощай их. (З)Если ты добр, люди могут обвинить тебя в эгои­стичных и скрытных мотивах. (4)Все равно будь добр. (5)Если ты честен и искренен, люди могут обмануть тебя. (б)Все равно будь честным и искренним. (7)То добро, что ты сделал сегодня, люди часто забудут зав­тра. (8)Все равно делай добро». (9)Эти слова принадлежат матери Терезе, женщи­не, чья подвижническая жизнь была настолько на­сыщенна, что не может не удивлять и с трудом укла­дывается в наши традиционные представления. (10)Ее считали святой еще при жизни. (11)В XX веке она стала не просто символом милосердия, но вместе со своими помощницами являла реальную си­лу, с которой нельзя было не считаться. (12)Ею вос­хищались, ее превозносили, перед ней преклонялись, ее боготворили. (13)Что же такого совершила эта пре­красная женщина?  (14)Более полувека назад мать Тереза с несколь­кими помощницами организовала Орден милосердия и поначалу пыталась в одиночку противостоять чело­веческим бедам: помогать нищим, умирающим, неиз­лечимо больным. (15)Сестры Ордена милосердия обычно дают обет служения беднейшим из бедных, живут так же, как и их подопечные: нет у них ни хо­лодильников, ни стиральных машин, они более чем неприхотливы в еде, ездят только на общественном транспорте. (16)Жизнь этих добровольцев трудна и однообразна, решаемые задачи сложны и порой опас­ны. (17)Работать — значит для них чистить, мыть, стирать, бинтовать, проявлять чудеса терпения и любви. (18)Враг, с которым сражались сестры, наде­вал разные личины. (19)В Индии он назывался нище­та и проказа. (20)В Америке — СПИД. (21)В Южной Африке — расовая ненависть.

(22)По словам матери Терезы, мир описывается всего в двух терминах: «любовь» и «нелюбовь». (23)И есть «простая» задача — хотя бы держать границу между двумя этими областями. (24)Как? (25)Творить малое, но с большой любовью.

(26)Тронутые этой любовью и трудом матери Тере­зы, благотворители со всего мира жертвовали нема­лые средства, и они уж точно были уверены, что их деньги пойдут страждущим и неимущим. (27)Ей да­рили драгоценности, машины, а она продавала их и на вырученные деньги строила госпитали. (28)Ей гово­рили: «Ваш труд тонет в океане проблем, которые мо­гут быть решены только совместными усилиями на государственном уровне». (29)Она не принимала по­добную критику и считала, что поступает в полном со­ответствии с собственной совестью и назначением на Земле. (30)Мать Тереза и ее помощницы каждое утро начинали словами такой молитвы: (31)«Господь, дай мне силы утешать, а не быть утешаемым, понимать, а не быть понятым, любить, а не быть любимым... (32)Ибо, когда отдаем, получаем мы...» (ЗЗ)Матери Терезе открывались двери и хижин, и дворцов, она го­ворила с королями и нищими, держала речь перед полными залами. (34)Она знала, что сказать, чтобы зажечь в сердцах слушателей сострадание и желание помочь страждущим.

(35)В 1997 году матери Терезе была присуждена Нобелевская премия, и эти средства тоже были потра­чены во имя «нежеланных, нелюбимых и необласкан­ных». (36)Сегодня то, что начиналось как Орден из двенадцати человек, насчитывает триста тысяч со­трудников, которые трудятся в восьмидесяти странах мира, управляя там детскими домами, клиниками для лечения смертельных болезней, приютами...

(37)Мать Тереза умерла, а дело ее живет.

(По В.Лебедевой)

А1. Какая мысль является основной в первом абзаце текста?

1)          Люди неблагодарны и не помнят добра, сде­ланного им.

2)     Люди завидуют успехам ближних и не верят в искренность добрых намерений.

3)     Людей нужно любить вопреки всему, творить для них добро и стремиться жить  честно.

4)     Людей нужно прощать, но стремиться необ­ходимо только к собственному успеху.

А2. Ниже даны предложения из прочитанного тек­ста. В каком из них есть антонимы?

1)           Ей дарили драгоценности,  машины — она продавала их и на вырученные деньги строи­ла госпитали.

2)     Тронутые этой любовью и трудом матери Те­резы, благотворители со всего мира жертвовали немалые средства, и они уж точно были уверены, что их деньги пойдут страждущим и неимущим.

3)     Она не принимала подобную критику и счи­тала, что поступает в полном соответствии собственной совестью и назначением на Земле

4)     Мать Тереза умерла, а дело ее живет.

А3. Укажите, какое средство речевой выразительно­сти используется в предложении: «Ею восхища­лись, ее превозносили, перед ней преклонялись, ее боготворили».

1)     фразеологизм                                 2)  градация

       3) развернутая метафора                    4)  развернутое сравнение

В1. Замените слово СТРАЖДУЮЩИМ из предложения 26  стилистически нейтральным синонимом.

       Ответ:_____________________________________________________________________________________

В2. Из предложений 3-6 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

       Ответ:_____________________________________________________________________________________

В3. Из предложений 12-14 выпишите слово, правописание приставки  ПРЕ- в котором зависит от лексического значения слова.

       Ответ:_____________________________________________________________________________________

В4. Из предложений 14-16 выпишите слово, в  котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах страдательных причастий  -ЕМ-, -ИМ- пишется та же гласная, что и в окончаниях глагола 3-го лица».

       Ответ:_____________________________________________________________________________________

В5. В приведенных ниже  предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.

         «То добро, (1)что ты сделал сегодня, (2) люди часто забудут завтра. Все равно делай добро». Эти слова принадлежат матери Терезе, (3)женщине, чья подвижническая жизнь была настолько насыщена, (5) что не может не удивлять и с трудом укладывается в наши традиционные представления».

       Ответ:_____________________________________________________________________________________

В6. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Тронутые этой любовью и трудом матери Тере­зы, (1) благотворители со всего мира жертво­вали немалые средства, (2) и они уж точно бы­ли уверены, (3) что их деньги пойдут страждущим и неимущим. Ей дарили драгоцен­ности, (4) машины, (5) а она продавала их и на вырученные деньги строила госпитали.

       Ответ:_____________________________________________________________________________________

В7. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Матери Терезе открывались двери и хижин, (1) и дворцов, (2) она говорила с королями и нищи­ми, (3) держала речь перед полными залами. Она знала, (4) что сказать, (5) чтобы зажечь в сердцах слушателей сострадание и желание помочь страждущим.

        Ответ:____________________________________________________________________________________

В8. Укажите способ связи в словосочетании ПРЕ­КРАСНАЯ ЖЕНЩИНА (предложение 13),

       Ответ: ___________________________________________________________________________

В9. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 8.

         Ответ:______________________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 16-21 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

          Ответ:_____________________________________________________________________________________

В11. Среди предложений 26-28 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:_____________________________________________________________________________________

В12. Укажите  количество  грамматических  основ  в предложении 16.

Ответ:__________________________________________________________________________

В13. Среди предложений 33-35 найдите сложное бес­союзное предложение. Напишите номер этого предложения

Ответ:__________________________________________________________________________

В14. Среди предложений 9-12 найдите сложноподчи­ненное предложение с последовательным подчи­нением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от­дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите но­мер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1.   Кавычки в значении знака препинания стало употребляться только в конце XVIII века. Уче­ные считают, что происхождение этого слова не до конца понятно. Этимологические словари русского языка разъясняют, что слово «кавыч­ки» произошло от «кавыка», то есть «крючок», «помеха». Напишите сочинение-рассуждение «Нужны ли кавычки как знак препинания?» Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере читайте текст        В. Лебедевой.  Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, доказывающие вашу точку зрения. При водя   примеры,   указывайте   номера   нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2.   Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, что побудило людей из разных стран считать мать Терезу святой еще при жизни? Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитиро­вание. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

ВАРИАНТ 10

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.

(1)Прекрасно помню историю из своего детства, когда мы с Васькой поехали за грибами. (2)Доехав до места, мы пошли ходко по знакомым местам, поежи­ваясь и засунув руки в карманы. (3)В корзинах у нас лежали свежеиспеченный хлеб с луком, варенные вкрутую яйца, огурцы с собственного огорода, а у ме­ня — книга. (4)Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особенно я любил фантастику. (5)Эта книга, как сейчас помню, тоже была фантастическая. (6)В общем, там какие-то люди прилетели на Луну и на особых аппаратах продвигались к тому месту, где на­чиналась неведомая часть планеты, потому что Луна повернута к нам одной стороной. (7)Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное зрелище... (8)Что открылось их глазам, я так и не узнал и до сих пор не знаю, потому что я потерял в лесу свою книжку. (9)Я заметил потерю в тот момент, когда мы взбирались на железнодорожное полотно, чтобы идти обратно к станции. (10)— Эх, теря-растеря, — сказал Васька, усажи­ваясь на холодный рельс. (11)— Ты посмотри, может, она под грибами лежит? (12)— Нет, Васька, нет ее под грибами. (13)Вот как сейчас помню, я положил ее под кустик, а потом...  (14)Короче, я без книги не уеду.(15)Мы до ночи нагибались к каждому кусту и пол- [ зали по траве. (16)Мы забрели в заросли ягоды пьяники,   которой   никогда  здесь   прежде   не   встречали.  (17)Ягоды были синие, с ноготь мизинца, точно вино­град. (18)Потом мы любовались яркой, как пожар,  калиной на опушке. (19)В сыроватой низине нашли  несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью. (20)Ландыши и завязь мы сорвали и выбросил и, но их длинные корни забрали: их можно было  посадить в горшок с землей, поливать теплой водой, и тогда бы в январе вырос настоящий цветок ландыша.    (21)Васька, ползая по земле и раздвигая папоротник, вдруг сказал: (22)— Смотри, змеиная кожа!(23)Мы, не прикасаясь, приятно холодея от страха и риска, пристально рассматривали серые слитки чешуи, которые, как оказалось, сохраняли форму своей хозяйки. (24)Потом мы потрогали их палкой — они рассыпались в прах.(25)— Они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно...(26)— Иди сюда, тут родник! — закричал Васька.    (27)Это была ямка, выложенная по краям тонкими стволиками, чтобы не обвалилась земля. (28)В темной, но видимой глубине словно бы извергались крошечные вулканчики, нося над собой серую пыль.(29)По стенам, как живые, шевелились белые чер-
веобразные корни от светлых поднимающихся струй,  пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза...     (30)Смыкаясь головами и не дыша, мы тихо  смотрели в глубь родника...(31)— Васька, отчего родник? (32)От слова родной? (33)— Не знаю. (34)Родился, может быть. (35)Или . от того, что здесь его родина. (35)Ведь он из нутра  земли идет.(36)Вечерело, и мы пошли к станции. (37)— Они перешагнули эту роковую черту види­мого и невидимого, и их глазам открылось совершен­но необычное зрелище...— сказал на память Васька и задумчиво посмотрел на меня. (38)— Как ты думаешь, что им все-таки открылось? (39)— Им открылась страна, которой они никогда прежде не видели... (40)Правда, Васька?(41)— Ага, — сказал Васька и оглянулся на лес.

(По А. Приставкину )

А1. Какое название наиболее точно передает смысл текста?

1)     Поход за грибами.                            2)  Потерянная книга.

3)  Открытая страна.                               4)  Родник в лесу.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тек­сте слово РОКОВОЙ (предложение 7):

1)     приносящий горе, как бы предопределенный судьбой

2)     решающий

3)     имеющий тяжелые или гибельные последствия

4)     таинственный

А3. Укажите, какое средство речевой выразительно­сти используется в предложении: «В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью».

1)     метафора                                    2)  эпитет

3)  сравнительный оборот               4)  гипербола

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово ХОДКО из предложения 2 стили­стически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

      Ответ: __________________________________________________________________________

В2. Из предложений 8-10 выпишите слово с чере­дующейся гласной в корне.

        Ответ: ________________________________________________________________________________

ВЗ. Из предложения 23 выпишите слово, правописа­ние приставки в котором определяется прави­лом: «Пишется приставка ПРИ-, если имеет зна­чение неполноты действия».

         Ответ: _________________________________________________________________________________

В4. Из предложения 3 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах полных причастий и прилага­тельных, образованных от глаголов, пишется НН, если есть зависимое слово».

       Ответ: __________________________________________________________________________

В5. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые при вводном предложении.

Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, (1) особенно я любил фантастику. Эта книга, (2) как сейчас помню, (3) тоже была фантастиче­ская. В общем, (4) там какие-то люди прилете­ли на Луну и на особых аппаратах продвигались к тому месту, (5) где начиналась неведомая часть планеты, (6) потому что Луна поверну­та к нам одной стороной.

        Ответ:_________________________________________________________________________________

В6. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры(-у), обозначающие(-ую) запятые(-ую) между частями сложносочиненного предложения.

В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, (1) как пуговица, (2) завя­зью. Ландыши и завязь мы сорвали и выбросили, (3) но их длинные корни забрали: их можно бы­ло посадить в горшок с землей, (4) поливать теплой водой, (5) и тогда бы в январе вырос на­стоящий цветок ландыша.

       Ответ:__________________________________________________________________________

В7. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

В общем, (1) там какие-то люди прилетели на Луну и на особых аппаратах продвигались к тому месту, (2) где начиналась неведомая часть планеты, (3) потому что Луна поверну­та к нам одной стороной. Я как раз успел про­читать строки, (4) как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их      глазам открылось совершенно необычное зрелище...

       Ответ:___________________________________________________________________________

В8. Замените словосочетание ЗМЕИНАЯ КОЖА (предложение 22), построенное на основе связи СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным словосочета­нием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите по­лучившееся словосочетание.

       Ответ: _________________________________________________________________________

В9. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 2.

       Ответ:___________________________________________________________________________

В10. Среди предложений 27-29 найдите предложение с двумя однородными обособленными обстоя­тельствами. Напишите номер этого предложе­ния.

        Ответ:_______________________________________________________________________

В11. Среди предложений 2.3-27 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

           Ответ: __________________________________________________________________________________

В12. Укажите  количество  грамматических  основ  в предложении 6.

          Ответ:_________________________________________________________________________

В13. Среди предложений 23-25 найдите сложное бес­союзное предложение. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:________________________________________________________________________

В14. Среди предложений 20-24 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной свя­зью. Напишите номер этого предложения.

            Ответ: ________________________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на от дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий  С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1.  Писатели и поэты часто используют дееприча­стия и деепричастные обороты, которые являют­ся яркими выразительными средствами при соз­дании художественного текста. Напишите   сочинение-рассуждение   «Как   дее­причастные  обороты помогают  охарактеризо­вать действия с разных сторон или описать их?» Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пере­читайте текст А. Приставкина Найдите и приведите два примера из прочитан­ного текста, доказывающие вашу точку зрения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.     Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.

С2.2.   Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, почему, отвечая на вопрос друга (предложения 38-41), Васька оглянулся на лес, из которого они вышли? Приведите в сочинении два аргумента из прочи­танного текста, подтверждающие ваши рассуж­дения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитиро­вание. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым по­черком.