« Тестирование - как средство оценки усвоения материала учащимися и эффективности работы учителя биологии».

Методическая работа

По теме:   « Тестирование - как средство оценки усвоения материала учащимися и эффективности работы учителя биологии».

Выполнила:                    Хоменок Полина Васильевна

 Тема: Тестирование - как средство оценки усвоения материала учащимися и эффективности работы учителя биологии.

Цель работы:

1.      Развивать интерес  к новым методам контроля качества обучения.

2.      Способствовать информатизации образовательного процесса.

3.        Проверять качество и прочность знаний  по изученным темам и разделам биологии. 

4.       Развивать компьютерную грамотность, устойчивый интерес и познавательную активность в изучении предмета, уметь проводить самоанализ и самоконтроль.

5.       Выработать стратегию подготовки и сдачи ЕГЭ учащимися.

6.       Повысить качество и эффективность процесса обучения.

  Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только на определение степени соответствия приобретенных учащимися знаний и умений поставленной учебной цели, но и на управление познавательной деятельностью учащихся в целом. Требование надежности контроля заключается в обеспечении устойчивости последовательных результатов контроля одного и того же ученика. В связи с введением Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) проблема оценки знаний приобрела особую остроту. К сожалению, не редки случаи, когда отметка, полученная учащимся за ЕГЭ,  отличается от той, которая год за годом выставлялась ему  в школе, причем  не в лучшую сторону.  Чтобы этого не произошло в моей педагогической работе,  я решила применить метод тестирования для оценки усвоения материала учащимися, потому что  результат итогового контроля знаний должен быть  для меня  предсказуемым и являться разумным продолжением текущей оценки  знаний учащихся. Без надежной текущей оценки знаний невозможно грамотное  управление процессом обучения на любом этапе. Недостатком  системы педагогического контроля, по моему мнению,  является то, что существующий традиционный педагогический контроль не отвечает требованиям сегодняшнего  времени, не учитывает достижений современных информационных технологий, не создает условий для улучшения качества обучения. Новые информационные технологии сегодня выступают не только как предмет изучения, но и как инструмент познания и передачи знаний, предоставляя возможность автоматизировать процедуру контроля, обработки работ учащихся и хранения информации, а также мотивировать учащихся на изучение предмета.

Для решения большинства из вышеперечисленных проблем в настоящее время нужно использовать метод тестирования, который, по моему мнению, позволяет сделать процесс педагогического контроля более эффективным, а также ориентировать его на использование современных информационных технологий.

Введение тестирования в мою школьную практику обучения биологии обусловлено тем, что все чаще моим ученикам предлагают именно такие формы проверочных заданий при  итоговой аттестации, на олимпиадах, при проведении КПИ и подготовке к ЕГЭ по биологии. Работа с тестами предполагает практическое применение знаний и регулярную работу с учебником, что позволяет учащемуся подготовиться к уроку, контрольной работе, экзамену, научит анализировать и систематизировать знания, самостоятельно и объективно их оценивать, использовать дополнительные источники информации.

Тест (test (англ.) – испытание, проверка, проба, мерило, критерий, опыт) – краткое стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной процесс.

Тестовая проверка имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и методами контроля. Она позволяет мне более рационально использовать время урока, охватить больший объем содержания, быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях,  внести в них коррективы, подготовить учащихся к итоговой аттестации по биологии и ЕГЭ.

Метод тестирования в обучении биологии не нов. В течение последних  лет мне  удалось с помощью компьютера и средств Интернет-ресурсов  составить учебный комплекс тестовых  работ по  курсу биологии, с 6 по 11 класс, по всем темам, практически на каждый урок, что позволяет мне использовать тестирование при разных вариантах уроков. Тесты - самого разного уровня. Одни рассчитаны  только на воспроизведение изученного материала по теме одного урока, другие объединяют несколько уроков, третьи - всю тему. Есть работы, для выполнения которых необходимо осмысление и анализ изученного материала.  (См. приложение.)

В зависимости от возраста учащихся усложняются и тесты, увеличивается время на их выполнение. Система тестирования приучает ученика к мысли о необходимости на каждый урок готовить учебный материал. Оценки, полученные на уроке, позволяют объективно подвести  четвертные итоги. Неудача на одном уроке может быть исправлена хорошей оценкой на другом, тем более, что учитель всегда знает, за что стоит каждая отметка. Большая часть урока остается для изучения и разбора нового материала, в котором могут принимать участие ученики, особенно, если они опираются на изученный ранее материал.

Ряд тестов основан на развитии мыслительной деятельности школьников, это наиболее трудные вопросы для выполнения, но зато именно они позволяют более объективно оценить свои способности и знания, особенно хорошо применять такие тесты в 10-11 классе, когда необходимо уметь манипулировать уже полученными знаниями.

Для проверки знаний учащихся  использую как опубликованные методические пособия по различным курсам биологии, тестовые задания, взятые с сайтов своих коллег,  типовые тестовые задания  ЕГЭ, тестирование в системе онлайн, так и составленные тестовые задания   лично мною. ( См. приложение, пример№1,2,3)

Подводя итог написанному, можно сделать вывод , объединить плюсы и минусы, чтобы сравнить, чего же больше.

Основными достоинствами тестовой формы контроля знаний является:

- возможность детальной проверки усвоения учащимися каждой темы курса;

- осуществление оперативной диагностики уровня усвоения учебного материала каждым учеником;

- обеспечивает одновременную проверку знаний учащихся всего класса и формирует у них мотивацию для подготовки к каждому уроку;

- правильно оформленный тест повышает интерес к предмету;

- позволяет индивидуализировать работу с учениками;

- экономия учебного времени при контроле знаний и оценке результатов обученности; 

- применение тестов позволяет решать проблему саморазвития.

Но, наряду с положительными, есть и отрицательные стороны в применении тестов:

- тестовый контроль не способствует развитию устной и письменной речи учащихся;

- выбор ответа может происходить наугад, учителю невозможно проследить логику рассуждений учащихся.

Конечно достоинств в применении метода тестирования намного больше, чем недостатков и результат в течение небольшого промежутка времени налицо, думаю что это заметит каждый педагог, использующий этот метод.

Создание тестов – это весьма  непростое дело.

Для создания адекватного и эффективного теста нужно затратить много труда. Компьютер может оказать в этом деле немалую помощь. В силу своей загруженности, нам часто не хватает время на создания тестов. Можно пользоваться, конечно, готовыми заготовками, но это бывает часто неудобно. Тест должен быть составлен так, как нам необходимо на уроке, по нашему плану, а готовые заготовки это не учитывают. Чтобы определить, как ученики поняли тему, мы используем тесты. Чтобы закрепить тему, тоже можно использовать тесты. Часто на  уроках пользуюсь бумажными тестами.( См. приложение).  Но тут тоже есть подводные камни, ребята могут подглядеть у соседа, да и скучно бывает на бумаге. Компьютерный тест намного живее и красочней, особенно интересно ОНлайн тестирование, когда тебе сразу показывают результат,  дают возможность видеть и исправлять свои ошибки, приводят статистику результатов и т.д.

Для разных видов тестов можно использовать разные программы создания.( Приложение 1, 2)

Итоговое тестирование

Особое внимание хотелось бы уделить итоговому тестированию, так как это результат эффективности работы учителя.                                                                                       Основная цель итогового тестирования для меня -- обеспечить объективную оценку результатов обучения. Если проведение входного и текущего тестирования -- функция учителя, то итоговое тестирование часто проводится внешними структурами и носит характер независимых проверок. Примером независимого итогового тестирования в России является ЕГЭ, тестирование при аттестации школ и т. д. Внутри школы итоговые тесты  использую при выставлении четвертных оценок, при отборе отстающих учеников и т.д.

Существуют четыре основные формы тестовых заданий которые используются в итоговой аттестации по биологии:

1. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

Среди этих заданий выделяются такие разновидности, как:

1.1. Выбор одного правильного ответа по принципу: один - правильный, все остальные (один, два, три и т.д.) - неправильные.

1.2. Выбор нескольких правильных ответов.

1.3. Выбор одного, наиболее правильного ответа.

2. Задания открытой формы.

Задания сформулированы так, что готового ответа нет; нужно сформулировать и вписать ответ самому, в отведенном для этого месте.

3. Задания на установление соответствия, где элементам одного множества требуется поставить в соответствие элементы другого множества.

4. Задания на установление правильной последовательности (вычислений, действий, шагов, операций, терминов в определениях).

 В своей работе мне хочется научить школьников работать с этими формами тестовых заданий. Умение учащихся работать с ними , позволяет им более комфортно чувствовать себя на экзаменах, административных контрольных работах и не делать ошибок при оформлении своих ответов, да и я сама чувствую себя более уверенно. При создании тестов для уроков стараюсь учитывать личность тестируемого, уровень класса, вид контроля, методику использования тестов в учебном процессе и т.д.

Выбор формы зависит от цели тестирования, содержания теста, технических возможностей, уровня подготовленности в области теории и методики тестового контроля знаний.

Самым лучшим можно считать тест, в котором заложено широкое содержание, и оно охватывает более глубокие уровни знаний.

. В разработке тестов должно учитываться следующее:

• Тест должен соответствовать целям тестирования;

• Должна быть обеспечена взаимосвязь содержания и формы теста;

• Тестовые задания должны быть правильными с точки зрения содержания (корректными);

• Тест должен соответствовать уровню современного состояния науки;

В своей педагогической работе я составляю тестовые задания похожие по оформлению на задания ЕГЭ , но соответствующие разделам программы. В начале любого составленного теста дается краткая инструкция по выполнению задания, например: "Выберите правильный ответ…", "Выберите наиболее правильный ответ…". Выберите три верных ответа из шести (цифры записывайте по порядку) и т.п. ( См. пример №1).

Пример №1   тест  по теме:  «Введение. Химический состав клетки».

1 вариант

Задание А.   Выберите один правильный ответ:

1.       Органоид - это:

а.       специализированный постоянный компонент ядра,

б.       специализированный временный компонент цитоплазмы, который выполняет определенную функцию,

в.       специализированный, постоянный компонент цитоплазмы, который обладает определенным строением и выполняет ту или иную функцию в жизнедеятельности клетки,

г.       компонент клетки.

2.       Строение и функции органоидов клетки изучает наука:

а.       генетика,

б.       цитология,

в.       селекция,

г.       систематика.

3.       Изучать структуру органоидов клетки позволяет метод:

а.       светового микроскопирования,

б.       центрифугирования,

в.       культуры тканей,

г.       электронного микроскопирования.

4.       Обмен веществ между клеткой и окружающей средой регулируется:

а.       плазматической мембраной,

б.       эндоплазматической сетью,

в.       ядерной оболочкой,

г.       цитоплазмой.

5.       Плазматическая мембрана не участвует в:

а.       установлении связи между клетками,

б.       придании клетке формы,

в.       поглощении веществ,

г.       запасании энергии.

6.       Поступление питательных веществ путем фагоцитоза происходит в клетках:

а.       прокариот,

б.       животных,

в.       растений,

г.       грибов.

7.       Лизосомы в клетке образуются в:

а.       эндоплазматической сети,

б.       митохондриях,

в.       комплексе Гольджи,

г.       клеточном центре.

8.       Эндоплазматическая сеть:

а.       осуществляет лизис белков, углеводов, липидов,

б.       участвует в синтезе и транспорте белков, углеводов, липидов,

в.       осуществляет хранение наследственной информации,

г.       осуществляет связь клетки с внешней средой.

9.       Основная функция митохондрий:

а.       редупликация ДНК,

б.       биосинтез белка,

в.       синтез АТФ,

г.       синтез углеводов.

10.   К основным функциям вакуоли относится:

а.       синтез углеводов,

б.       синтез АТФ,

в.       расщепление углеводов

г.       хранение запасных питательных веществ.

11.   Главным структурным компонентом ядра являются:

а.       хромосомы,

б.       рибосомы,

в.       митохондрии,

г.       хлоропласты.

12.   Из одной молекулы нуклеиновой кислоты в соединении с белками состоит:

а.       хлоропласт,

б.       хромосома,

в.       ген,

г.       митохондрия.

13.   Не имеют клеточного строения:

а.       синезеленые,

б.       бактерии,

в.       вирусы,

г.       простейшие.

14.   Клетки растений, в отличие от клеток животных, содержат:

а.       ядра,

б.       митохондрии,

в.       хлоропласты,

г.       эндоплазматическую сеть.

15.   Бактерии относят к прокариотам, так как они:

а.       имеют одну хромосому, расположенную в ядре,

б.       размножаются делением надвое,

в.       питаются только готовыми органическими веществами

г.       имеют одну кольцевую ДНК, расположенную в цитоплазме.

Задание В. Выберите три верных ответа из шести (цифры записывайте по порядку):

1.       Какие общие свойства характерны для митохондрий и пластид?

1)      не делятся в течение жизни клетки

2)      имеют собственный генетический материал

3)      являются одномембранными

4)      содержат ферменты

5)      имеют двойную мембрану

6)      участвуют в синтезе АТФ

Установите соответствие между содержанием.. Внесите  в таблицу буквы выбранных ответов:

2.       Установите соответствие между функциями (1 – структурная, 2 – сигнальная, 3 – регуляция обмена веществ, 4 - защитная) и строением мембраны:

а.       плазматическая мембрана образует впячивание в виде тонкого канальца, в который попадает жидкость с растворенными в ней веществами,

б.       белки на поверхности мембраны образуют комплекс с инородными белками,

в.       мембрана образована двойным слоем липидов, а белки пронизывают ее толщу и располагаются на внешней и внутренней поверхности мембраны,

г.        белки и углеводы  на поверхности мембраны являются указателями типа клеток. 

3.       Сопоставьте виды пластид (1 – хлоропласты, 2 -  лейкопласты, 3 – хромопласты) с их составом и функциями:

а.       содержат светочувствительный пигмент, осуществляют процесс фотосинтеза, могут превращаться в хромопласты,

б.       содержат пигменты красного и желтого цвета, определяют окраску плодов, корнеплодов, листьев,

в.       пигменты отсутствуют, запасают питательные вещества в виде углеводов, могут превращаться в хлоропласты.

Образец таблицы ответа для заданий В2,В3:                                          

1	2	3	…	…

Задание С. На задание С1 дайте краткий ответ, а  на задание С2,С3 дайте полный развернутый ответ:

1.       Каковы функции лизосом в клетке?

2.       Чем отличаются эукариотические клетки растений и животных?

3.       Общая масса митохондрий по отношению к массе клеток различных органов крысы составляет: в поджелудочной железе – 7,9%, в печени – 18,4%, в сердце – 35,8%. Почему в клетках этих органов различное содержание митохондрий?

 «Введение. Химический состав клетки».

2 вариант

Задание А. Выберите один правильный ответ:

1.       Положение клеточной теории:

а.       хромосомы способны к самоудвоению,

б.       клетка происходит только от клетки,

в.       в цитоплазме клетки имеются органоиды,

г.       клетки способны к митозу и мейозу.

2.       Какой метод позволяет избирательно выделять и изучать органоиды клетки:

а.       окрашивание,

б.       микроскопия,

в.       центрифугирование,

г.       химический.

3.       Избирательное поступление в клетку веществ через плазматическую мембрану связано с:

а.       особенностями строения билипидного слоя,

б.       наличием целлюлозной оболочки,

в.       постоянной концентрации веществ в цитоплазме,

г.       наличием в оболочке пор.

4.       В процессе пиноцитоза происходит поглощение:

а.       газов,

б.       жидкости,

в.       твердых веществ,

г.       комочков пищи.

5.       Синтез белка происходит в:

а.       аппарате Гольджи,

б.       рибосомах,

в.       гладкой эндоплазматической сети,

г.       лизосомах.

6.       Комплекс Гольджи не участвует в:

а.       образовании лизосом,

б.       накоплении секретов,

в.       транспорте веществ,

г.       образовании АТФ.

7.       В клетках животных полисахариды синтезируются в:

а.       рибосомах,

б.       лизосомах,

в.       эндоплазматической сети,

г.       ядре.

8.       Мембранная сеть канальцев, пронизывающая всю клетку, -

а.       эндоплазматическая сеть,

б.       хлоропласты,

в.       лизосомы,

г.       митохондрии.

9.       Складки внутренней мембраны митохондрий образуют:

а.       строму,

б.       матрикс,

в.       кристы,

г.       граны.

10.   Митохондрии выполняют следующие функции:

а.       запасание богатых энергией веществ,

б.       преобразование энергии АТФ в другие виды энергии,

в.       преобразование солнечной энергии в энергию АТФ,

г.       преобразование энергии питательных веществ в энергию АТФ.

11.   Какой клеточный органоид клетки содержит ДНК:

а.       вакуоль,

б.       рибосома,

в.       хлоропласт,

г.       лизосома.

12.   Ядро состоит из:

а.       ядерной оболочки, ядрышек, ядерного сока (кариоплазмы), хромосом,

б.       ядерной оболочки, ядрышек, ядерного сока (кариоплазмы), митохондрий,

в.       ядрышка, хромосом, митохондрий, рибосом,

г.       ядерного сока (кариоплазмы), хромосом, ядерной оболочки.

13.   К прокариотам относятся:

а.       бактериофаги,

б.       бактерии,

в.       водоросли,

г.       дрожжи.

14.   Укажите главную особенность бактерий:

а.       ядерное вещество не отделено от цитоплазмы,

б.       отсутствует оболочка,

в.       нет рибосом,

г.       клетки маленьких размеров.

15.   В состав рибосом входят:

а.       и-РНК и белок,

б.       т-РНК и белок,

в.       ДНК и белок,

г.       р-РНК и белок.

Задание В. Выберите три верных ответа из шести (цифры записывайте по порядку):

1.       Цитоплазма в клетке выполняет функции:

1)      внутренней среды, в которой расположены органоиды

2)      синтеза глюкозы

3)      взаимосвязи процессов обмена веществ

4)      окисления органических веществ до неорганических

5)      осуществления связи между органоидами клетки

6)      синтеза молекул АТФ

Установите соответствие между содержанием.. Внесите  в таблицу буквы выбранных ответов:

2.       Установите соответствие между строением и функциями клетки и органоидами, для которых они характерны (лизосомы – А, митохондрии – Б):

1)      окисляют органические вещества до мономеров

2)      окисляют органические вещества до СО₂  и Н₂О

3)      ограничены от цитоплазмы одной мембраной

4)      ограничены от цитоплазмы двумя мембранами

5)      содержат кристы

6)      не содержат крист

3.       В зависимости от особенностей строения клеток отнесите перечисленные ниже организмы к прокариотам (А) или эукариотам (Б):

1)      растения,

2)      животные,

3)      бактерии.

4)      грибы,

5)      синезеленые водоросли (цианобактерии).

Образец таблицы ответа для заданий В2,В3:

1	2	3	…	…

Задание С. На задание С1 дайте краткий ответ, а  на задание С2,С3 дайте полный развернутый ответ:

1.       Какова функция хлорофилла в растительной клетке?

2.       Чем отличаются эукариотические клетки грибов и растений?

3.       Известно, что аппарат Гольджи особенно хорошо развит в железистых клетках (надпочечников, слюнных желез, поджелудочной железы). Объясните этот факт, используя знания о функциях этого органоида в клетке.

Ответы:

Номер задания	1 вариант	2 вариант	Мах баллов за задание
А 1	В	Б	1
А 2	Б	В	1
А 3	Г	А	1
А 4	А	Б	1
А 5	Г	Б	1
А 6	А	Г	1
А 7	В	В	1
А 8	Б	А	1
А 9	В	В	1
А 10	Г	Г	1
А 11	А	В	1
А 12	Б	А	1
А 13	В	Б	1
А 14	В	А	1
А 15	Г	Г	1
В 1	2,5,6	1,3,5	1
В 2	1 2 3 4 В Г А Б	1 2 3 4 5 Б Б А Б А	1
В 3	1 2 3 А В Б	1 2 3 4 5 6 А Б А Б Б А	1
С 1	Расщепление полимерных соединений до мономеров, лизис клетки	Поглощает энергия солнечного света и преобразует ее в химические связи органических веществ.	1
С 2	Растительная клетка: 1.       клеточная стенка из целлюлозы, 2.       вакуоли, 3.       пластиды, 4.       клеточный центр только у водорослей, 5.       крахмал. Животная клетка: 1. клеточной стенки, пластид, вакуолей нет, 2. центриоль в клеточном центре, 3. гликоген.	Растительная клетка: 1.       клеточная стенка из целлюлозы, 2.       пластиды, 3.       крахмал, 4.       клеточный центр только у водорослей. Грибная клетка: 1.       клеточная стенка из хитина, 2.       нет пластид, 3.       гликоген, 4.       центриоль только у некоторых грибов.	3
С 3	1.       Митохондрии являются энергетическими станциями клетки, в них синтезируется и накапливаются АТФ, 2.       Для интенсивной работы сердечной мышцы необходимо много Е, поэтому содержание в ее клетках наиболее высокое, 3.       В печени идет более интенсивный обмен веществ, чем в поджелудочной железе, поэтому количество митохондрий выше	1.       В железистых клетках идет интенсивный синтез веществ (гормонов, ферментов), 2.       В аппарате Гольджи синтезируемые вещества преобразуются и упаковываются в виде пузырьков, 3.       Аппарат Гольджи участвует в выносе синтезированных в клетке веществ.	3

Вариант оценивания работы:

Мах кол-во баллов – 25

«2» - менее 9 баллов

«3» - 9-14 баллов

«4» - 15-20 баллов                        «5» - 21-25 балла

Одно из важных требований при тестировании - наличие заранее разработанных правил выставления баллов. В общем случае применения тестов за правильный ответ в каждом задании дается один балл, за неправильный - ноль. Сумм всех баллов, полученных учеником, дает число правильных ответов. Это число ассоциируется с уровнем его знаний и с понятием "тестовый балл испытуемого".( См. пример№1).

Тестирование в текущем контроле.

Для текущего контроля разрабатываю корректирующие и диагностические тесты.( См. приложение)  С помощью корректирующих тестов можно найти слабые места в подготовке учащихся и выявить направления индивидуальной помощи в освоении нового материала. Корректирующие тесты предназначены для выявления пробелов в знаниях по группе учебных единиц, включающих содержание нескольких тем или даже разделов. Обычно они содержат задания, расположенные по нарастанию трудности, с тем чтобы выявить первые же проблемы в усвоении учебного материала.( Пример№2)

Пример№2

Животные. Одноклеточные

1. Общее число известных видов одноклеточных животных составляет:

A. Более 1 млн

Б. Более 50 тыс.

B. Более 400 тыс.

Г. Более 40 тыс.

2. Размеры одноклеточных изменяются:

A. От 3–4 до 50-150 мк и более

Б. От 150–250 мк и более

B. От 10–15 до 300–400 мк

Г. От 300 до 900 мк

3. Одноклеточные организмы имеют органоиды движения:

A. Только постоянные

Б. Только временные

B. Постоянные и временные

4. У одноклеточных животных псевдоподии – это:

A. Временные цитоплазматические выросты, обеспечивающие движение

Б. Временные цитоплазматические выросты, обеспечивающие захват пищи

B. Сократительные вакуоли

Г. Временные органоиды размножения Д. Все ответы верны

5. Выберите верное утверждение.

1. Все одноклеточные животные имеют постоянные пищеварительные органоиды: клеточные воронка, рот, глотка, порошица.

2. У одноклеточных животных с постоянной формой тела есть органоид выделения непереваренных остатков – порошица.

3. Одноклеточные животные с непостоянной формой тела не имеют органоидов пищеварения.

4. Псевдоподии – это временные цитоплазматические выросты – ложноножки у простейших, не имеющих постоянной формы тела.

5. Простейшие питаются одноклеточными организмами – животными и водорослями, бактериями.

6. Среди простейших есть паразитические формы.

7. Одно из главных особенностей одноклеточных животных – способность образовывать цисты.

8. Выделяют цисты покоя и размножения.

9. Цисты образуются у некоторых водорослей и грибов за счет уплотнения содержимого клетки.

10. Одноклеточные размножаются бесполым путем (метотическим делением).

11. Различные представители класса Жгутиковые могут питаться автотрофно, гетеротрофно и миксотрофно.

6. Простейшие животные обитают в:

A. В пресных водоемах

Б. Соленых водоемах

B. Почве

Г. Организмах животных Д. Организмах растений Е. Все ответы верные

7. Найдите соответствие. Какие из перечисленных простейших относятся к классам Саркодовых, Жгутиковых?

I. Саркодовые

II. Жгутиковые

A. Вольвокс

Б. Эвглена

B. Амеба

Г. Фораминиферы

Д. Солнечники

Е. Трихомонада

Ж. Лямблия

3. Хламидомонада

Пример № 3

Тестирование Тема: Земноводные

1 .Земноводные дышат при помощи:

а) жабр    б) только легких

в) только влажной кожи     г) легких и влажной кожи

2. Для земноводных характерны следующие
особенности:

а) голова неподвижна, как у рыб

б) голова подвижно соединена с туловищем

в)  нет шеи   г) конечности из трех отделов

3. В связи с выходом на сушу у земноводных
появляются:

а) череп и позвоночник     б) веки

в) глаза и ноздри       г) барабанная перепонка

4. В отличие от рыб у земноводных появляются:
а) желудок     б) печень

в) слюнные железы    г) поджелудочная железа

5. В клоаку открываются:

а) пищеварительная система б) выделительная

в) половая система         г) кровеносная

6. главную роль при охоте лягушки за насекомыми
играют органы:

а) слуха   б) осязания в) зрения   г) обоняния

7. Головастик - это:

а) зародыш, развивающийся в икринке

б) личинка лягушки    в) молодой лягушонок

г)  земноводное из отряда хвостатых

8. Жабы отличаются от лягушек тем, что имеют:
а) хвост б) более короткие задние ноги

в) грубую кожу,' покрытую бугорками

г) два круга кровообращения

9. Координацией движения управляет:

а) спинной мозг     б) продолговатый мозг в) мозжечок       г) средний мозг

10. К хвостатым земноводным относят:
а) жерлянку       б) саламандру

в) жабу         г) тритона

11. На концах пальцев есть присоски у :
а) всех амфибий      б) хвостатых амфибий
в) квакш       г) червяг

12.Сердце лягушки состоит из: а) 1 камеры   б) 2      в) 3        г) 4

13. Кожа у лягушек:

а) голая, сухая      б) голая, влажная

в) сухая, покрытая чешуей

г) влажная, покрытая чешуей

14. Какая из перечисленных групп животных не
относится к земноводным:

а) лягушки      б) тритоны и саламандры в) хамелеоны     г) жабы

15. В состав передней конечности амфибий не
входит следующий отдел:

а) плечо б) голень   в) кисть    г) стопа

Выберите правильное суждение

Тема: Земноводные(1)

1 .Глаза земноводных имеют подвижные веки.

2.Все земноводные активны в теплое время года. 3.Самое крупное животное среди земноводных - это слоновая черепаха.

4.На пальцах задних конечностей у бесхвостых земноводных есть плавательные перепонки.

5. У земноводных нет органов слуха.

6.Конечности земноводных представляют собой многочленный рычаг.

7.Пояс передних конечностей образован лопатками, вороньей костью и ключицами.

8.У земноводных голова подвижно соединена с туловищем и они поворачивают ее на 90°

9.Скелет головы земноводных образован меньшим количеством костей, чем у рыб.

10.В коже саламандры есть ядовитые железы.

Если затруднения ученика при выполнении заданий носят систематический характер, то  можно использовать диагностические тесты. Основная цель диагностики - установление причин пробелов в знаниях учеников достигается специальным подбором содержания заданий в тестах.  Подбор заданий в диагностический тест осуществляется в индивидуализированном режиме, в зависимости от тех заданий, которые выполнил неверно каждый учащийся в корректирующем тесте.

 КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

Очень интересно применять на уроке компьютерное тестирование. Этот вид тестирования нравится не только мне , но и моим ученикам. Проблема у нас в школе только в том, что компьютерный класс у нас один и проводить тестирование  регулярно не получается. Но я нашла выход из этой ситуации, некоторые тесты состовляю сама с помощью компьютерных программ, провожу тестирование в своем кабинете, используя мультимедийный проектор и компьютер,  есть сайты с тестами и почти каждый сегодняшний ученик имеет компьютер и возможность выхода в интернет, поэтому ему не составит труда пройти там тест. Конечно не всем это нужно, но для тех кто намерен сдавать ЕГЭ по биологии это необходимо и полезно. Компьютерное тестирование имеет определенные преимущества по сравнению с традиционным бланковым тестированием о котором упоминалось выше, оно проявляется особенно заметно при массовых проверках, например при проведении экзаменов типа ЕГЭ.

Преимущества компьютерного тестирования проявляются в текущем контроле, при самоконтроле и самоподготовке учащихся; благодаря компьютеру можно незамедлительно выдать тестовый балл и принять  меры по коррекции усвоения нового материала на основе анализа результов выполнения корректирующих и диагностических тестов. Возможности контроля при компьютерном тестировании значительно увеличиваются за счет расширения спектра тестовых заданий. Учащимся нравится незамедлительная выдача тестовых баллов, протокола тестирования с результатам по каждому заданию, а также сам инновационный характер контроля в том случае, когда привлекаются современные технологии для выдачи теста. Мультимедийное сопровождение заданий на компьютере, по мнению учащихся, обеспечивает более точную оценку знаний и умений, сильнее мотивирует к выполнению заданий по сравнению с бланковыми тестами. Удобно также то, что вместо заполнения специальных форм для ответов можно просто выбрать ответ мышью. Конечно, при компьютерном тестировании необходимо учитывать уровень компьютерного опыта учащихся, для которых предназначается тест.

Вывод:

Применяя метод тестирования в 2015-2020  учебном году, я повысила качество знаний моих учащихся, результативность  ОГЭ и ЕГЭ. При проведении РДР в 2019 году  По биологии в 10 классе  – качество знаний моих учащихся составило 76%. На всероссийских олимпиадах школьников   по биологии и экологии, мои ученики занимают призовые места с 2016 по 2020 годы, каждый год,чему есть подтверждение в виде грамот и дипломов.

Конечно использование метода тестирования в нашей школе предполагает наличие определенных условий. Прежде всего требуются сами тестовые задания, разработка которых не может быть инициативной работой одного учителя . Желательно, чтобы в создании тестов принимали участие почти все преподаватели школы, чтобы мы обменивались своими достижениями, совместно преодолевали трудности. Необходимо также иметь программно-инструментальное обеспечение для ведения баз данных тестирования, хранения банков заданий, выдачи заданий учащимся в компьютерной форме или распечатки заданий на бланках и обработки данных тестирования. Но несмотря на все эти трудности я и далее буду продолжать работать и развивать свою методическую тему.

                              ПРИЛОЖЕНИЕ

К МЕТОДИЧЕСКОЙ

РАБОТЕ.

(Тестовые задания).

Программы для составления компьютерных тестов