Тестирование по новому формату,PISA-2018

• 1 слайд

  PISA – 2018
  халықаралық зерттеуіне қойылатын жаңа талаптар
  

• 2 слайд

  «...Жаңа идеялар тудыра білу қабілеті- міне , осы ғана қандай да бір елдің ғаламдану жағдайында алатын орнын анықтайтын болады. Сондықтан қазақстандық өскелең ұрпақ бәсекеге қабілетті білімге ие болуы керек»
  Н.Назарбаев
  .
  

• 3 слайд

  PISA
  Әрбір қатысушы елге білім беру жүйесінің стратегиялық мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
  Үш жылдық кезеңмен өткізіледі. PISA -2015- осы зерттеудің 6- циклы
  
  Қазақстанда
  ҚР БҒМ Білім беру статистикасы мен бағалау ұлттық орталығы іске асырады
  Оқушылардың оқу, математика және жаратылыстану бағытындағы оқу жетістіктері бағаланады, ересек өмірге дайындығын анықтайды
  PISA зерттеуі- халықаралық Экономикалық ынтымақтастық және Даму ұйымы (ЭЫДҰ) жүзеге асыратын бағдарлама.
  Зерттеу 2000 жылдан бастап іске асырылуда.
  

• 4 слайд

  PISA (Programme for International Student Assessment)
  халықаралық зерттеуі білім беру ұйымдарындағы 15-жастағы оқушылардың
  оқу
  математика пәні
  жаратылыстану пәндері
  Негізгі міндеті – білім беру саласындағы әлемдік басымдықтарды сипаттайтын зерттеу құралдарының негізінде объективті өлшеулер арқылы алынған айқын нәтижелерді талдау
  

• 5 слайд

  
   
  
  
  
  
  
  Зерттеудің жүргізілуінен мұғалімдер, оқушылар мен ата- аналарды хабардар ету
  Білім беру мекемесі әкімшілігі үшін сауалнама толтыруды ұйымдастыру
  Зерттеуді жүргізу жоспарын дайындау
  Оқушылардың зерттеу үшін іріктелген тізімін тексеру:
  а) әр оқушы туралы ақпарта жинау
  б)оқушыларды ьізімнен шығару
  
  
  Облыстық үйлестіруші
  Білім беру ұйымының үйлестірушісі
  

• 6 слайд

  Консорциумның жетекшілігімен жетекші халықаралық ұйымдардың және қатысушы елдер өкілдерінің сарапшыларының қатысуымен дайындалады.
  Тест тапсырмалары бар буклеттер;
  Білім беру ұйымдарының оқушыларына арналған сауалнамалар;
  Білім беру ұйымдарының басшылығына арналған сауалнамалар;
  Тест және сауалнаманы жүргізушіге арналған нұсқаулық;
  Білім беру ұйымының үйлестірушісіне арналған нұсқаулық;
  
  Зерттеу құралдары:
  Буклеттің 13 нұсқасы беріледі.
  Әр буклет 55 -65 сұрақтан тұрады.
  Тапсырмалар 2 типті: жабық ( жауапты таңдау) және ашық ( қысқа немесе толық жазбаша жауап)
  

• 7 слайд

   
  .
  
  Математика
  математикалық ойлаудан және құбылыстарды сипаттауға, түсіндіруге және болжау үшін математикалық тұжырымдамаларды, рәсімдерді, айғақтарды және құбылысты қолданудан тұрады
  Жаратылыстану
  ғылыми жаратылыстану білімдерін қолдана білу, қоршаған әлемді және оған адамның іс-әрекетінен қосылатын өзгерістерді түсінуге және сәйкесінше шешімдер қабылдауға қажетті мәселелерді анықтап, негіздемелі қорытындылар жасай білу қабілеттерімен түсіндіріледі. 
  Оқу
  Мәтінді түсініп оқу, оның мазмұнын білімін арттыру үшін және қоғам өміріне белсенді қатысу қолдану
  2009 жылы - «оқу сауаттылығы»
  2012 жылы - «математикалық сауаттылығы»
  2015 жылы –«жаратылыстану сауаттылығы»
  Зерттеудің негізгі бағыттары:
  

• 8 слайд

  Математикалық сауаттылығы
  
  
  PISA зерттеулерiнде оқушыларға қазақстандық мониторинг
  зерттеулерiне тән типтік математикалық есептер ұсынылмайды. Бұл зерттеудегі математикалық тапсырмалар нақты өмірлік мәселелерге жақын, қоршаған өмірдің түрлі аспектілерімен байланысты және өз шешiмдерi үшiн математикалық талдауды талап ететiн, мектептiң өмiрi, қоғам, оқушының жеке өмірі, кәсiби қызметi, спорт  және т.б. туралы мәлiметтер ұсынылады.
  
  Зерттеу тұжырымдамасына сәйкес, әрбір тапсырма математиканың мазмұнды бөліктерінің біріне сәйкес келеді
  - сандар;
  - кеңiстiк және форма;
  - өзгерiстер мен қатынастар;
  - белгісіздік.
  Зерттеуде үш математикалық құзыреттiлiктiң деңгейлерi қарастырылады:
  елестету деңгейi
  байланыс орнату деңгейі
  ойлау деңгейi
  

• 9 слайд

  Жаратылыстану сауаттылығы
  ФИЗИКА
  ХИМИЯ
  БИОЛОГИЯ
  ГЕОГРАФИЯ
  ғылыми жаратылыстану пәндері аясында қалыптасатын «жалпы пәндік» машықтары
  ғылыми жаратылыстану білімдері қолданылатын жаратылыстану ұғымдары мен жағдайлар
  Ғылыми жаратылыстану сауаттылығы келесі компоненттерден тұрады:
  

• 10 слайд

  Оқу сауаттылығы
  Оқу сауаттылығын бағалау барысында үш аспекті есепке алынады:
  Табу және шығару
  Мәтіннің негізгі бөлімдерінің мәнін түсіндіру
  Мәтінді рефлексиялау
  Интеграциялау және түсіндіру
  Ақпаратты жинақтау
  Мәтінді өзінің өмірлік тәжірибесімен салыстыру, оның сыни сараптамасын жасау
  Түсіну және бағалау
  Мәтінді түсіну және ұғыну
  Ақпаратты бағалау, оның негізінде гипотеза құру және қорытындылау
  оқу материалдарының форматы
  тапсырманың түрi
  мәтiннiң қолдану жағдайы немесе мақсаттары
  

1.     Развитие функциональной грамотности чтения учащихся в рамках проведения международного исследования PISA

2.     Грамотность чтения предполагает, что выпускник школы должен осознавать назначение чтения, его функции в деятельности человека (для чего я читаю…), понимать тексты различных видов, размышлять над их содержанием, оценивать их смысл и значение,
использовать прочитанное в различных ситуациях, возникающих в процессе обучения, за пределами школы и ожидающих школьника во взрослой жизни.

3.     Функции чтения
Познавательная функция реализуется в процессе получения информации о мире, людях, фактах и явлениях действительности (читаю, чтобы знать).
Регулятивная функция направлена на управление практической деятельностью учащихся, на развитие их опыта: поступить в соответствии с полученной информацией, усовершенствовать свой жизненный опыт, свои умения в той или иной области (читаю, чтобы уметь).
Ценностно-ориентационная функция чтения связана с эмоциональной сферой жизни человека.
В данном случае происходит воздействие на эмоции, чувства читателя, что приводит к совершенствованию его личности, повышению его культурного уровня (читаю, чтобы эмоционально наслаждаться).

4.     Стратегия учителя – план обучения, который составляет учитель для достижения учебной цели. Примерная схема: если мне нужно…, то я должен… .

         Пример 1: если мне нужно активизировать мыслительную деятельность учащихся, то я должен использовать «Мозговой штурм».

         Пример 2: если мне нужно научить тому, чтобы они умели работать в парах, то я должен использовать «Партнер по обучению».

5.     Стратегии активного обучения:

«Мозговой штурм»

«Карусель»

«Я-ты-мы»

«Водоворот»

6.     (Картинки) Как вы думаете,  что объединяет все эти картинки? Какова тема нашего сегодняшнего мини-урока?

7.     «Я и мое поколение». Хорошо! Сейчас я вам раздам тексты, вы внимательно их прочтите и подумайте:  А какая же цель урока??

8.     Цель: Научиться определять ценность жизни для современного поколения

9.      Стратегия «Карусель»

Инструкция к работе по тексту

1.     Прочитать самостоятельно тексты (2 мин)

2.     Работа в группе – ответить на вопрос «Какова ценность жизни современного поколения?» (5 мин)

3.     Передаем плакаты следующей группе по часовой стрелке:

·        Согласие с мнением (рассуждением) отмечаем знаком «+»

·        Не согласие – знаком «-»

·        Мнение требует уточнения – «?»

·        Можно дополнить идеи суждения других групп

·        На обсуждение в группах для работы с листом других групп - 2 мин

4.     Возвращение плаката команде, ознакомление с предложениями, дополнениями других команд (3 мин)

5.     Презентация своей позиции (3 мин)

Инструкция к работе по тексту

6.     Прочитать самостоятельно тексты (2 мин)

7.     Работа в группе – ответить на вопрос «Какова ценность жизни современного поколения?» (5 мин)

8.     Передаем плакаты следующей группе по часовой стрелке:

·        Согласие с мнением (рассуждением) отмечаем знаком «+»

·        Не согласие – знаком «-»

·        Мнение требует уточнения – «?»

·        Можно дополнить идеи суждения других групп

·        На обсуждение в группах для работы с листом других групп - 2 мин

9.     Возвращение плаката команде, ознакомление с предложениями, дополнениями других команд (3 мин)

10. Презентация своей позиции (3 мин)

• 1 слайд

  Что такое PISA?
  Историческая карта
  1948- Организация европейского экономического сотрудничества (ОЕЭС)
  С целью осуществления плана: программа помощи Европе после Второй мировой войны
  1961- Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)
  20 членов: 18 западноевропейских стран + Канада и США
  для достижения наивысшего устойчивого роста экономики и занятости и повышение уровня жизни в странах-участниках
  разработать стратегии по оказанию помощи менее развитым странам
  1970-е- Создание Центра исследований в области образования и инноваций (CERI)
  1997 -Программа международной оценки учащихся (PISA)
  2000 Первое тестирование PISA
  
  

• 2 слайд

  Программа PISA осуществляется консорциумом, состоящим из ведущих международных научных организаций при участии национальных центров и организации ОЭСР Организация экономического сотрудничества и развития:
  -Австралийский Совет исследований в области образования
  (The Australian Council for Educational Research,
  ACER);
  -Нидерландский Национальный институт измерений в
  области образования (Netherlands National Institute for
  Educational Measurement, CITO);
  Служба педагогического тестирования США
  (Educational Testing Service, ETS);
  Японский Национальный институт исследований в
  области образования (National Institute for Educational
  Research, NIER);
  Американская организация ВЕСТАТ (WESTAT),
  выполняющая различные исследования по сбору информации в сфере5 образования
  

• 3 слайд

  Ответы на вопросы родителей, учителей и министерских служащих о государственной системе образования:
  -должным ли образом школы готовят молодых людей к трудностям взрослой жизни?;
  -эффективны ли методы преподавания в моей школе ?;
  -могут ли школы внести вклад в развитие будущего школьников?
  

• 4 слайд

  Главный вопрос:
  обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе ?
  Результаты оценки функциональной грамотности
  15--летних учащихся являются надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории молодых людей.
  

• 5 слайд

  Цель программы PISA -оценка
  способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в
  различных сферах человеческой деятельности,
  общения и социальных отношений.
  (оценивается читательская грамотность,
  математическая грамотность и
  естественнонаучная грамотность)
  
  

• 6 слайд

  В исследовании PISA-2012
  учащимся было предложено выразить степень своего согласия или несогласия
  с утверждениями: «школа мало сделала для подготовки к взрослой жизни»,
  «школа была пустой тратой времени», «школа помогла обрести уверенность
  в принятии решений», «школа научила тому, что может быть полезным в будущей профессии», «усердная учеба в школе поможет поступить в хорошее учебное заведение»
  

• 7 слайд

  Большинство участников исследования считают, что школа – не пустая трата времени (88%), и она научила тому, что будет полезно в жизни (87%).
  Свыше 71% 15-летних учащихся указали, что школа подготовила их к взрослой жизни, помогла приобрести им уверенность в принятии решений. Почти 100% респондентов отметили, что старание в школе поможет им поступить в высшее учебное заведение и получить хорошую работу.
  В то же время индекс положительного отношения к школе в разных
  странах значительно различается. Так, в Казахстане, Албании, Таиланде, Перу, Вьетнаме, Мексике, Колумбии, Индонезии, Российской Федерации и Малайзии для более 90% участников исследования школа не была пустой тратой времени. При этом в Японии, Люксембурге, Норвегии, Корее, Германии, Нидерландах и Израиле такого мнения придерживаются менее 70%
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Математическая грамотность
  Уметь находить и отбирать информацию
  Арифметические действия и использование информации
  Интерпретация, оценка и анализ данных
  

• 10 слайд

  Естественнонаучная грамотность
  Контекст
  личностный
  социальный
  глобальный
  Компетентности
  распознать научные вопросы (25%)
  описывать, предвидеть или объяснять научные явления (35%)
  использовать научные факты для принятия решения и сообщения о нем (40%)
  Знание
  знание о мире (60%)
  знание о науке (методы, научного познания) (40%)
  Отношения
  интерес к науке
  целостность научного познания
  Ответственность по отношению к ресурсам и окружающей среде
  

• 1 слайд

  Развитие функциональной грамотности чтения учащихся в рамках проведения международного исследования PISA
  
  
  
  

• 2 слайд

  Грамотность чтения предполагает, что выпускник школы должен осознавать назначение чтения, его функции в деятельности человека (для чего я читаю…), понимать тексты различных видов, размышлять над их содержанием, оценивать их смысл и значение,
  использовать прочитанное в различных ситуациях, возникающих в процессе обучения, за пределами школы и ожидающих школьника во взрослой жизни.
  

• 3 слайд

  Функции чтения
  
  Познавательная функция реализуется в процессе получения информации о мире, людях, фактах и явлениях действительности (читаю, чтобы знать).
  Регулятивная функция направлена на управление практической деятельностью учащихся, на развитие их опыта: поступить в соответствии с полученной информацией, усовершенствовать свой жизненный опыт, свои умения в той или иной области (читаю, чтобы уметь).
  Ценностно-ориентационная функция чтения связана с эмоциональной сферой жизни человека.
  В данном случае происходит воздействие на эмоции, чувства читателя, что приводит к совершенствованию его личности, повышению его культурного уровня (читаю, чтобы эмоционально наслаждаться).
  
  
  

• 4 слайд

  
  Стратегия учителя – план обучения, который составляет учитель для достижения учебной цели. Примерная схема: если мне нужно…, то я должен… .
  
  

• 5 слайд

  Стратегии активного обучения:
  «Мозговой штурм»
  «Карусель»
  «Я-ты-мы»
  «Водоворот»
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  
  Я
  и мое поколение
  

• 8 слайд

  Цель: научиться определять ценность жизни для современного поколения
  

• 9 слайд

  «Карусель»
  

• 10 слайд

  
  Инструкция к работе по тексту
  
  Прочитать самостоятельно тексты (2 мин)
  Работа в группе – ответить на вопрос «Какова ценность жизни современного поколения?» (5 мин)
  Передаем плакаты следующей группе по часовой стрелке:
  
  Согласие с мнением (рассуждением) отмечаем знаком «+»
  Не согласие – знаком «-»
  Мнение требует уточнения – «?»
  Можно дополнить идеи суждения других групп
  На обсуждение в группах для работы с листом других групп - 2 мин
  
  4. Возвращение плаката команде, ознакомление с предложениями, дополнениями других команд (3 мин)
  5. Презентация своей позиции (3 мин)
  
  
  
  

• 1 слайд

  PISA-2018
  Білім беру ұйымы Үйлестірушілеріне арналған оқыту семинары
  Астана, 20 ақпан 2018 ж.
  

• 2 слайд

  PISA дегеніміз не?
  PISA-2018 бұл – 2000 жылдан өткізіліп келе жатқан PISA зерттеуінің жетінші кезеңі.
  
  PISA зерттеуінде 15-жастағы білім алушылардың функционалды сауаттылығы бағаланады.
  
  PISA зерттеуінде білім алушылушылардың оқу сауаттылығы, математика, жаратылыстану және жаһандық құзыреттілік бағыттары бойынша оқу жетістіктері бағаланады.
  
  PISA-2018 негізгі зерттеуі ағымдағы жылдың 2-ші сәуірден 25-ші мамырға дейін өтеді.
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  Необходимо до конца января 2018 г.
  отработать с Национальным координатором список обучающихся 2002 г.р. по всем 617 организациям образования
  Семинар-тренинг: 20-21 февраля 2018 года
  Областной
  координатор
  Координатор
  организации
  образования
  2 апреля – 25 мая 2018 года
  Сроки проведения PISA-2018
  3
  

• 4 слайд

  Ұлттық үйлестіруші («ИАЦ» АҚ)
  Әр аймақтың облыс үйлестірушісі
  Білім беру ұйымының үйлестірушісі және техникалық маманы
  Облыстық
  тест-администратор
  Участие всех ответственных лиц на обучающем семинаре ОБЯЗАТЕЛЬНО
  8
  РУКОВОДСТВО ТЕСТ-АДМИНИСТРАТОРА
  4
  Зерттеуді өткізудегі жауапты тұлғалар
  

• 5 слайд

  Зерттеу компоненттері
  PISA тестілеуі (2 бөлім: әрқайсысы 60 минут)
  
  Білім алушыларға арналған сауалнамалар
  (35 минут +10 минут + 10 минут)
  
  Білім беру ұйымының әкімшілігіне арналған сауалнама
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  ББҰ үйлестірушісіне арналған формалар
  

• 8 слайд

  ББҰ Үйлестірушісінің зерттеуді өткізу алдындағы негізгі жұмыс кезеңдері
  

• 9 слайд

  «АКО» бағанасына енгізетін кодтар:
  1 – Мүмкіндігі шектеулі
  2 – Дамуында ауытқу бар
  3 – Зерттеу тілін жетік білмейді
  4 – Білім алушының оқу тілінде зерттеу материалдары жоқ
   
   
  Зерттеуге іріктеліп алынған білім алушылардың тізімі
  

• 10 слайд

  Зерттеуге іріктеліп алынған білім алушылардың тізімі
  Есептен шығару» бағанасына енгізілетін кодтар:
  2 – ата-анасы тестке қатысуға рұқсат бермеді
  3 – арнайы немесе коррекциялық оқытуды қажет етеді
  4 – басқа білім беру ұйымына ауысқан
  5 – бұл ББҰ-да оқымайды және оның қайда оқитыны белгісіз
  n – PISA зерттеуінің қатысу критерийлеріне сәйкес келмейді
   
  

• 11 слайд

  Қосымша материалдарды дайындау
  Білім алушылардан келесілерді әкелуді сұрау:
  Қалам
  Қарындаш
  Таза парақ
  Калькулятор
  
  Облыстық тест-администраторлар үшін келесілерді дайындау:
  Жоғарыдағылардың қосымша даналарын
  Білім беру ұйысының папкасын
  Білім беру ұйысының конвертін
  Кітаптар мен журналдарды
  Электронды құралдарды салуға арналған қорапты
  
  

• 12 слайд

  Зерттеу материалдарының құпиялылығы
  

• 13 слайд

  Зерттеу кезінде және аяқталғаннан кейін
  

• 14 слайд

  Назарларыңызға рақмет!
  8 (7172) 72 88 10
  
  [e-mail]
  [e-mail]
  Botakoz.Omarova @iac.kz
  АҚ «Ақпараттық-талдау орталығы»
  ҚР, Астана қ., Достық к-сі 18,
  Бизнес-центр «Moskva», 10 қабат
  http://iac.kz/
  

• 1 слайд

  Обучающий семинар для
  Координаторов организаций образования
  PISA-2018
  
  
  Министерство образования и науки РК
  АО «Информационно-аналитический центр»
  21 февраля 2018 г., Астана
  

• 2 слайд

  Национальный координатор (АО «ИАЦ»)
  Областной координатор
  Координатор организации образования и технический специалист
  Областной
  тест-администратор
  Участие всех ответственных лиц в обучающем семинаре ОБЯЗАТЕЛЬНО
  8
  РУКОВОДСТВО ТЕСТ-АДМИНИСТРАТОРА
  2
  Лица, ответственные за проведение исследования
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Формы для Координатора ОО
  

• 5 слайд

  Основные этапы работ Координаторов ОО
  

• 6 слайд

  Коды для внесения в колонку«СКО»:
  1 – Ограниченные физические возможности
  2 – Отклонение в развитии
  3 – Ограниченное знание языка исследования
  4 Нет материалов исследования на языке обучения обучающегося
  
   
   
  Список обучающихся, отобранных для исследования
  

• 7 слайд

  Список обучающихся, отобранных для исследования
  Коды для внесения в колонку «Код исключения»:
  2 – Родители не разрешили участвовать в тестировании
  3 – Находится на специальном или коррекционном обучении
  4 – Перевелся в другую организацию образования
  5 – Обучающийся больше не посещает данную организацию образования и неизвестно, куда перевелся
  n – Не соответствует критериям участия в исследовании PISA 
  

• 8 слайд

  Подготовка дополнительных материалов
  Попросите обучающихся принести следующее:
  Ручка
  Карандаш
  Чистый лист бумаги
  Калькулятор
  
  Подготовьте для Тест-администраторов следующее:
  Дополнительное количество вышеперечисленных
  Папку организации образования
  Конверт организации образования
  Книги и журналы
  Коробку для мобильных телефонов
  
  

• 9 слайд

  Конфиденциальность материалов исследования
  

• 10 слайд

  Во время и после завершения исследования
  

• 11 слайд

  Спасибо за внимание!
  8 (7172) 72 88 10
  
  [e-mail]
  [e-mail]
  Botakoz.Omarova @iac.kz
  АО «Информационно-аналитический центр»
  РК, г. Астана, ул. Достық 18,
  Бизнес-центр «Moskva», 10 этаж
  http://iac.kz/
  

• 1 слайд

  Обучающий семинар для
  областных тест-администраторов
  PISA-2018
  
  
  Астана, 21 февраля
  Акционерное общество «Информационно-аналитический центр»
  Министерства образования и науки Республики Казахстан
  

• 2 слайд

  Ответственные за проведение исследования
  Национальный координатор (АО «ИАЦ»)
  Областной координатор в каждом регионе
  Координатор и технический специалист в каждой ОО
  Областной тест-администратор
  Участие всех ответственных лиц на обучающем семинаре ОБЯЗАТЕЛЬНО
  8
  РУКОВОДСТВО ТЕСТ-АДМИНИСТРАТОРА
  2
  

• 3 слайд

  Компьютерное
  тестирование
  PISA (2 части
  по 60 мин.)
  Три вида анкет для обучающихся и онлайн анкета для админи-страции организации образования
  Компоненты исследования
  Используются ситуации из реального межпредметного контекста
  Большая часть заданий направлено на определение читательской грамотности
  Участники также получат вопросы по математике, естествознанию и глобальным компетенциям
  Анкета об обучающемся
  Анкета о знакомстве с ИКТ
  Анкета об образовательной карьере
  3
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Формы для Тест-администратора
  

• 6 слайд

  Подготовка к проведению исследования
  

• 7 слайд

  ID код исследования это – уникальный двухзначный ID код, который Вы должны присвоить для каждой части исследования, проводимого в участвующей в исследовании организации образования.
  ID код исследования используется в трех формах в рамках основного исследования:
  Форма участия
  Форма протокола проведения исследования
  Блок-схема минимального коэффициента участия
  Ознакомление с ID кодами исследования
  Отдельные части исследования:
  тестирование;
  анкетирование (если оно не проводиться в день тестирования);
  дополнительное тестирование (если кол-во обучающихся присутствующих на тестировании было очень низким – высчитывается согласно блок-схеме минимального коэффициента участия).
  
  

• 8 слайд

  Первая цифра ID кода исследования: номер Тест-администратора. Максимальное кол-во тест-администраторов проводящих исследование составляет 8 человек.
  
  Вторая цифра ID кода исследования: порядковый номер отдельной части исследования
  Ознакомление с ID кодами исследования
  

• 9 слайд

  Подготовка к проведению исследования
  

• 10 слайд

  1
  1
  2
  3
  

• 11 слайд

  1
  1
  2
  3
  Код исключения – «3»
  

• 12 слайд

  Подготовка к проведению исследования
  

• 13 слайд

  ☐ Часы
  ☐ Дополнительные материалы для исследования (Табличка «Идет тестирование – Не беспокоить»);
  ☐ Другие канцелярские принадлежности;
  

• 14 слайд

  В день исследования
  

• 15 слайд

  Форма участия
  Коды для внесения в колонки «Тестирование» и
  «Анкетирование»:
  0 – отсутсвует
  1 – присутствует
  2 – частично присутствовавший
  

• 16 слайд

  Оказание помощи обучающимся
  Во время тестирования:
  «Пожалуйста, посмотрите инструкции или используйте кнопку Помощь и сделайте все возможное, чтобы ответить на задачу»
  Во время анкетирования:
  Заметки для тест-администратора к анкете для обучающегося
  
  

• 17 слайд

  В день исследования
  

• 18 слайд

  Блок-схема расчета минимального коэффициента участия
  Да
  Да
  Нет
  Нет
  

• 19 слайд

  После завершения исследования
  

• 20 слайд

  Подготовка папки и конверта ОО
  Сделайте четкую копию Списка обучающихся, отобранных для исследования.
  ☐ Поместите копию Списка обучающихся, отобранных для исследования в папку организации образования. Положите оригинальную версию Списка обучающихся, отобранных для исследования в конверт организации образования.
  ☐ Сделайте четкую копию Формы участия.
  ☐ Поместите копии Формы участия в папку организации образования и положите оригинальные версии Формы участия в конверт организации образования.
  ☐ Сделайте четкую копию Форм(-ы) Протокола проведения исследования. Положите оригинал(-ы) в папку организации образования, а копии в конверт организации образования.
  ☐ Оставьте конверт организации образования у Координатора ОО.
  ☐ Передайте папку организации образования Национальному координатору.
  

• 21 слайд

  Запуск программы PISA в тестовом режиме
  

• 22 слайд

  Включите компьютер
  Создайте папку на локальном диске «C» и переименуйте его на «PISA»
  Скопируйте архив «PISA» с Флеш-накопителя и вставьте его в папку «PISA», который находится на локальном диске «С»
  Распокуйте скопированный архив «PISA» в текущей папке («распокавать в текущую папку» «extract here»)
  
  Временно выключите анвирусные программы
  Выключите фоновые программы, по возможности
  Зайдите в диспетчер задач и удостоверьтесь, что на компьютере имеется как минимум 1Гб свободной оперативной памяти.
  
  Подготовка к диагностике
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!
  8 (7172) 72 94 74
  
  [e-mail]
  [e-mail]
  [e-mail]
  АО «Информационно-аналитический центр»
  Республика Казахстан, г. Астана, ул. Достык 18,
  Бизнес-центр “Moskva”, 10 этаж
  http://www.iac.kz
  

• 1 слайд

  2018 жылғы 20 ақпан
  Білім алушылардың жетістіктерін халықаралық бағалау бағдарламасы
  PISA-2018
  Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
  «Ақпараттық-талдау орталығы» АҚ
  PISA-2019 негізгі кезеңін ұйымдастыру
  мен өткізу жөніндегі оқыту семинары
  

• 2 слайд

  PISA-2018 зерттеуі туралы жалпы ақпарат
  (форматы, құрылымы, тапсырма қисыны)
  2
  

• 3 слайд

  «… ЭЫДҰ мен IEA кеңінен танымал зерттеулері - PISA, PIAAC, PIRLS, TIMSS-ті жетілдіріп, мониторинг процесіне үлесін қосуда»
  Дереккөз: European Commission/EACEA/Eurydice, 2017. Support Mechanisms for Evidence-based Policy- Making in Education. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union. P. 6
  
  3
  

• 4 слайд

  Неліктен Қазақстан және басқа елдер
  PISA халықаралық зерттеуіне қатысады?
  PISA - негізгі орта білім беру сапасын анықтайтын ең беделді халықаралық зерттеулердің бірі (әр айналым сайын қатысушылардың саны артып келеді)
  PISA қатысушы елдердің білім беру саясатын және тәжірибесін жетілдіруге елеулі ықпалы етеді, атап айтқанда, функционалдық сауаттылыққа бағыттап оқытуға, сыни ойлауды дамытуға, білім мазмұнын жаңартуға және т.с.с.
  PISA-ға қатысушы мемлекеттер тиімді оқу процесінің негізгі факторларын ашып сипаттайтын халықаралық деректер базасына қол жеткізеді
  4
  

• 5 слайд

  PISA-2018 компоненттері
  * Қазақстан PISA-2018-де қатысатын компоненттер
  5
  5
  

• 6 слайд

  PISA компью-
  терлік тесті
  (2 бөлім, 60 минуттан)
  Білім алушылардың үш түрлі сауалнамасы және Білім беру ұйымының әкімшілігіне арналған онлайн сауалнама
  Зерттеу құралдары
  Пәнаралық сипаттағы шынайы ситуациялар жиі кездеседі
  Тапсырмалардың едәуір бөлігі оқу сауаттылығын анықтауға арналған
  Тестке қатысушылар сонымен бірге математика, жаратылыстану және жаһандық құзыреттілік бойынша сұрақтарға жауап береді
  1. Білім алушы туралы сауалнама
  2. АКТ-дан хабардарлығы туралы сауалнама
  3. «Білім берудегі мансабы» туралы сауалнама
  6
  

• 7 слайд

  PISA-2018-дің компьютерлік форматы
  ЖҚ
  22%
  4%
  4%
  M
  ОС
  Ж
  4%
  33%
  33%
  Жаратылыстану
  және оқу сауаттылығы
  Оқу сауаттылығы
  және математика
  Оқу сауаттылығы
  және жаһандық құзыреттілік
  Оқу сауаттылығы, жаратылыстану және жаһандық құзыреттілік
  Оқу сауаттылығы, математика және жаратылыстану
  Оқу сауаттылығы, математика және жаһандық құзыреттілік
  P=0.33
  P=0.33
  P=0.22
  P=0.04
  P=0.04
  P=0.04
  Әрбір білім беру ұйымынан 42 оқушы
  7
  Қысқартулар:
  M - математика, Ж - жаратылыстану,
  ОС - оқу сауаттылығы,
  ЖҚ - жаһандық құзыреттілік
  

• 8 слайд

  Бұл төмендегідей құрауыштары бар қабілет:
  - ғаламдық және мәдениетаралық проблемаларды зерттей алу;
  - алуан түрлі көзқарастарды қабылдай білу;
  - әртүрлі мәдениет өкілдерімен ашық, тиісінше әрі өзара пайдалы әрекеттесу;
  - ұжымдық әл-ауқат пен орнықты даму үшін әрекет ету мүмкіндігі
  Жаһандық құзыреттілік дегеніміз не?
  8
  8
  Яғни, ЖҚ деп адамның ашық, парасатты, жан-жақты және толерантты болуын айтамыз
  

• 9 слайд

  Проблема-ларды зерттеу
  Әртүрлі ой-пікірлерді қарастыру
  
  
  Ұжымдық әл-ауқат пен орнықты даму үшін әрекет ету
  
  
  Әртүрлі мәдениет өкілдерімен әрекеттесу
  Жаһандық құзыреттілік
  Дағды
  Фактілерді сыни ойлап қолдану
  Әртүрлі ой-пікірлерді талдау
  Әрекеттесу мен мінез-құлықты бейімдей алу
  Әрекет пен оның салдарды бағалау
  Білім
  Жаһандық проблемалардан хабардар болу
  Мәдениетаралық білімдарлық
  Құндылық
  Адамның қадір-қасиетін құрметтеу
  Мәдени әр алуандылықты құрметтеу
  Көзқарас
  Ашықтық
  Құрмет
  Жаһан мәселелеріне алаңдаушылық
  Жаһандық құзіреттіліктің құрамбөліктері
  9
  

• 10 слайд

  1. Мәдениет және мәдениетаралық қатынас
  Жеке тұлғаның қалыптасуы
  Мәдениетті таныту және мәдениетпен бөлісу
  Мәдениетаралық қарым-қатынас
  Ой-пікірді қабылдау, стереотиптер, кемсітушілік пен төзбеушілік
  2. Әлеуметтік-экономикалық даму және өзара тәуелділік
  Экономикалық тұрғыдан әрекеттесу пен өзара тәуелділік
  Адами капитал, даму және теңсіздік
  3. Экологиялық орнықтылық
  Табиғи ресурстер және экологиялық тәуекелдер
  Экологиялық орнықтылыққа арналған саясат, әдіс-тәсілдер мен әрекеттер
  4. Қоғам, қақтығыстар және адам құқықтары
  Қақтығыстар мен қылмыстардың алдын алу
  Әмбебап адам құқықтары және жергілікті дәстүрлер
  Саяси өмірге араласу және жаһандық ауқымда өзара әрекеттесу
  Жаһандық құзыреттілік бойынша
  тестілердің мазмұндық бағыттары
  10
  

• 11 слайд

  Мысалы, «Климаттың өзгеруі»
  2001 жылы бір танымал ғалым өз мақаласында климаттың өзгеруі бар болғаны аңыз ғана деп жазған. Өз ойын ол 1999-шы және 2000 жылдары жаһандық температураның 1998 жылмен салыстырғанда төмендегенімен растады. (Мазмұндық бағыт 3.1. Табиғи ресурстер және экологиялық тәуекелдер)
  11
  

• 12 слайд

  Мысалы, «Климаттың өзгеруі» (жалғасы)
  12
  

• 13 слайд

  черри-пикинг
  (фактілерді сұрыптап көрсету)
  Ғалымның пікіріне қатысты қандай қорытындыға келдіңіз?
  (Дереккөздерді талдау – 1-ші танымдық процесс: Ақпаратқа баға беру, өз дәлелдеріңді тұжырымдау және проблемаларға түсіндірме беру)
  Мысалы, «Климаттың өзгеруі» (жалғасы)
  13
  

• 14 слайд

  Тағы бір мысал, «Нәсілдік айырмашылықтар»
  1-сурет. Ультракүлгін сәулелену дәрежесіне қарай тері түсінің болжамды қоңырқайлығы
  Бұл жаңалық келесі мәлімдемелердің қайсысын теріске шығаруға дәлел болып табылады? (Дереккөздерді талдау – 1-ші танымдық процесс: Ақпаратқа баға беру, өз дәлелдеріңді тұжырымдау және проблемаларға түсіндірме беру)
  Жуырда ғалым күн сәулесінің күшті я бәсең әсеріне қарай әлемдегі адамдар терісінің қоңырқай немесе ашық келетінін дәлелдеді (Мазмұндық бағыт 1.4. Ой-пікірді қабылдау, стереотиптер, кемсітушілік пен төзбеушілік)
  14
  

• 15 слайд

  «А мектебінің» 10 жастағы 4 оқушысы интернет-платформа арқылы
  «Б мектебінің» 4 оқушысымен қашықтан жұмыс істейді. Екі мектеп бір-бірінен 3 000 км қашықтықта орналасқан. Екі мектептің де мұғалімдері оқушыларға өздерінің электронды достарын суретпен бейнелеуін сұрады
  Шын мәнінде екі мектепте де екі аққұба оқушы және екі қараторы оқушы оқиды екен. Мұны білген оқушылар қатты таңғалды.
  Олардың таңғалуына не себеп? (Ой-пікірлерді айырып тану - 2-ші танымдық процесс: Әртүрлі көзқарастарды анықтап талдау)
  Мысалы, «Нәсілдік айырмашылықтар» (жалғасы)
  
  «А мектебі» оқушылары-ның суреттері
  
  «B мектебі» оқушылары-ның суреттері
  15
  

• 16 слайд

  2017 жылғы апробациядан алған тәжірибеміз,
  PISA-2018-ді өткізу тәртібі және негізгі талаптар
  16
  

• 17 слайд

  PISA-2018 апробациясы барысында кезіккен қиындықтарымыз
  Білім алушыларда күрделі мәтіндерді оқу дағдыларының төмендігі. PISA-2018-де негізгі бағыт оқу сауаттылығы болады (тесттің 50%-дан астамы мәтіндік ақпаратты қамтиды)
  PISA компьютерлік бағдарламасының талаптарына сай келетін компьютерлердің жетіспеушілігі, ескірген материалдық-техникалық база
  Біршама тест-әкімшілер дайындығының төмендігі. Жауапты адамдардың өз рөлін түсіне бермеуі, дайын болмауы, әлдебір себептермен келмей қалу жағдайлары
  Облыстық, аудандық білім беру және мектеп директорларының бейтарап қарау жағдайлары, мұндай көзқарас оқушылар ынтасының төмендеуіне әкелді
  17
  

• 18 слайд

  PISA-2018 қатысушылары
  18
  

• 19 слайд

  Ұлттық үйлестіруші функциялары
  
  Зерттеу құралдарын дайындау (оқулықтар, тестілеу жүйесі)
  Оқу семинарын өткізу
  Зерттеуді бақылау
  Тыңдаушыларды тестілеу
  Білім беру ұйымының үйлестірушісімен сұхбат
  Тиісті формаларды толтыруды тексеру
  19
  

• 20 слайд

  Облыстық үйлестіруші функциялары
  Әрбір білім беру ұйымының және облыстық тест- әкімшілердің үйлестірушісін тағайындау
  Ұлттық үйлестірушінің жұмысына жәрдемдесу
  Таңдалған әрбір білім беру ұйымында 45 компьютерге қолжетімділікті қамтамасыз ету
  Зерттеу материалдарының құпиялылығы мен қауіпсіздігін қамтамасыз ету
  Аймақтағы халықаралық зерттеулерді ұйымдастыру және жүргізу
  Зерттеу барысында Ұлттық үйлестірушінің жұмысын қамтамасыз ету
  20
  

• 21 слайд

  Облыстық тест-әкімші
  Білім беру департаментінің қызметкері
  Стандартталған сынақ жүргізу тәжірибесі бар маман (мүмкіндігінше)
  Қазақ және орыс тілдерін еркін меңгерген кісі
  Компьютерді сенімді пайдаланатын адам
  Іріктелген білім алушылардың әдебиет, математика және жаратылыстану пәндерінің мұғалімі (оқытушысы) болмайтын маман
  Аймақтың барлық іріктелген білім беру ұйымдарында сынақ өткізеді жауапты адам
  21
  

• 22 слайд

  
  
  
  Сұрақтар мен пікірлер...
  22
  22
  

• 23 слайд

  
  
  
  Назарларыңызға рақмет!
  23
  «Ақпараттық-талдау орталығы» АҚ. Қазақстан Республикасы, Астана қ.,
  Достық көш., 18-үй, «Moskva» бизнес-орталығы, 10-қабат. http://iac.kz/
  

• 1 слайд

  21 февраля 2018 года
  Международная оценка образовательных достижений 15-летних обучающихся
  PISA-2018:
  Обучающий семинар для координаторов основного исследования
  Министерство образования и науки РК
  АО «Информационно-аналитический центр»
  

• 2 слайд

  
  
  В условиях непредсказуемого мира люди должны управлять ходом своих своей мыслей
  Мир «VUCA» к 2030 году
  Компетентность в мире «VUCA»1
  V
  U
  C
  A
  olatile
  ncertain
  omplex
  mbiguous
  изменчивый
  быстро сменяемые технологии
  (4-я технологическая революция)
  неопреде-ленный
  сложный
  противоре-чивый
  природные катаклизмы, техногенные катастрофы
  угроза новой мировой дестабилизации, глобальный демографический дисбаланс
  нарастающая социальная нестабильность и диспропор-ции, увеличение доли безра-ботных и поколения NEET2
  
  
  знания
  Что мы должны
  знать и понимать?
  knowledge
  Как мы исполь-зуем
  то, что знаем?
  Каково наше участие
  в окру-жающем мире?
  метапознание
  metacognition
  Как мы думаем
  и управляем мыслительными процессами?
  NEW
  
  
  skills
  навыки
  
  
  отношение
  attitude
  1 Источник: Fadel, Bialik and Trilling (2015), Four-dimensional education: the competencies learners need to succeed.
  2 NEET - поколение молодых людей 16-34 лет, которые не работают и не учатся.
  2
  

• 3 слайд

  Мировые инициативы в обновлении содержания школьного образования опережают нац. реформы примерно на 20 лет
  1996 г. –
  Доклад ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище»
  (переход к компетенциям)
  знание
  компетенция
  метакомпетенция
  ГОСО PK 2.003-2002 – последний «знаниевый» стандарт среднего образования3
  2004 г. –
  Общие положения Национального куррикулума среднего образования
  (наборы компетенций для ГОСО)3
  1997 г. –
  Инициирование PISA как инструмента замера компетенций
  2008-09 гг. –
  Учреждение НИШ, первое участие в PISA
  2006 г. –
  Резолюция Парламента ЕС
  по ключевым компетенциям для обучения через всю жизнь
  2015 г. –
  Запуск проекта ОЭСР «Образование 2030»
  (переход на мета-компетенции с 2019 г.)
  2015-16 гг. –
  Утверждение ГОСО
  по опыту НИШ, переход
  на 12-летнюю школу
  2019-30 гг. –
  переход на мета-компетенции?
  С середины 1980-х –
  Разработка куррикулумов на основе компетенций1,2
  Источники: 1 Mogensen, Finn and Schnack, Karsten(2010) 'The action competence approach and the 'new' discourses of education for sustainable development, competence and quality criteria'. 2 Weigel, T., M. Mulder & K. Collins (2007). The concept of competence in the development of vocational education and training in selected EU member states. 3 Национальная академия образования им. И. Алтынсарина: История и современность. - Астана: 2014.
  3
  

• 4 слайд

  Казахстан добился значительных успехов в доступе
  к школьному образованию, теперь его необходимо обновлять с т.з. функциональной грамотности
  Выдержки из Обзора среднего образования в Казахстане, проведенного Организацией Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР), 2014. С. 13.
  «Казахстан инвестирует значительные усилия в укрепление потенциала и условий обучения в начальных и средних школах, и в некоторых отношениях система образования в Республике Казахстан является более доступной, чем в среднем среди стран ОЭСР»
  «Данные, полученные в результате исследований TIMSS и PISA, показывают, что система общего среднего образования в Казахстане в достаточной степени эффективна в контексте распространения теоретических знаний … Тем не менее, данная система сравнительна слаба в части развития и практического применения среди учащихся навыков мышления более высокого уровня….»
  4
  

• 5 слайд

  5
  Казахстан вошел в число стран-лидеров
  в TIMSS-2015 и демонстрирует прогресс в PISA-2015
  Результаты Казахстана
  в PISA-2015 представлены
  по закрытым вопросам
  (70% от общего количества)
  

• 6 слайд

  «… ОЭСР и IEA усовершенствовали свои широко известные исследования, как PISA, PIAAC, PIRLS, TIMSS, тем самым способствуя мониторингу… Эти исследования были использованы для освещения относительно сильных и слабых сторон систем образования»
  Источник: European Commission/EACEA/Eurydice, 2017. Support Mechanisms for Evidence-based Policy- Making in Education. Eurydice Report. Luxembourg. P. 6
  
  

• 7 слайд

  Компьютерное
  тестирование
  PISA (2 части
  по 60 мин.)
  Три вида анкет для обучающихся и онлайн анкета для админи-страции организации образования
  Инструментарий исследования
  Используются ситуации из реального межпредметного контекста
  Большая часть заданий направлено на определение читательской грамотности
  Участники также получат вопросы по математике, естествознанию и глобальным компетенциям
  Анкета об обучающемся
  Анкета о знакомстве с ИКТ
  Анкета об образовательной карьере
  7
  

• 8 слайд

  Компьютерный формат PISA-2018
  ГК
  22%
  4%
  4%
  M
  Ч
  Е
  4%
  33%
  33%
  Естествознание и чтение
  Чтение и математика
  Чтение и глобальная компетентность
  Чтение, естествознание и глобальная компетентность
  Чтение, математика и естествознание
  Чтение, математика и глобальная компетентность
  P=0.33
  P=0.33
  P=0.22
  P=0.04
  P=0.04
  P=0.04
  по 42 обучающихся с каждой организации образования
  8
  Значение сокращений:
  М – математика, Е – естествознание,
  Ч – чтение, ГК – глобальная компетентность
  

• 9 слайд

  Глобальная компетентность это способность изучать глобальные и межкультурные проблемы, принимать различные точки зрения, участвовать в открытых, адекватных и эффективных взаимодействиях с людьми из разных культур и действовать в целях коллективного благосостояния и устойчивого развития, т.е. быть открытым, благоразумным, разносторонним и толерантным
  Глобальная компетентность
  9
  9
  

• 10 слайд

  Изучение проблем
  Рассма-тривать различные взгляды
  
  
  
  Действовать в целях коллективного благосостояния и стабильности
  
  
  
  Взаимо-действие с разными культурами
  Глобальная компетентность
  Навыки
  Критическое использование фактов
  Анализировать взгляды
  Адаптировать общение и поведение
  Оценивать действия и последствия
  Знание
  Знание глобальных проблем
  Межкультурное знание
  Ценности
  Ценить человеческое достоинство
  Ценить культурное разнообразие
  Отношение
  Открытость
  Уважение
  Глобальная обеспокоенность
  Оцениваемые компоненты по направлению
  «Глобальная компетентность»
  10
  

• 11 слайд

  1. Культура и межкультурные отношения
  Формирование личности
  Культурные выражения и культурные обмены
  Межкультурное общение
  Принятие взгляда, стереотипы, дискриминация и нетерпимость
  2. Социально-экономическое развитие и взаимозависимость
  Экономические взаимодействия и взаимозависимость
  Человеческий капитал, развитие и неравенство
  3. Экологическая устойчивость
  Природные ресурсы и экологические риски
  Политики, методы и поступки для экологической устойчивости
  4. Общество, конфликты и права человека
  Предотвращение конфликтов и преступлений на почве ненависти
  Всеобщие права человека и местные традиции
  Участие в политической жизни и глобальное взаимодействие
  Области содержания в тестах
  по Глобальным компетенциям
  11
  

• 12 слайд

  Пример: «Изменение климата»
  В 2001 году ученый написал в своей знаменитой статье, что изменение климата просто миф. Он обосновал свое утверждение на находке того, что глобальные температуры были в 1999 и 2000 годах ниже, чем в 1998 году. (сфера содержания 3.1 Природные ресурсы и экологические риски)
  12
  

• 13 слайд

  Пример: «Изменение климата» (продолжение)
  13
  

• 14 слайд

  черри-пикинг
  (Выборочное представление фактов)
  Какой вывод вы сделаете по поводу высказывания ученого? (Взвесить источники – когнитивный процесс 1: . Оценить информацию, сформулировать аргументы и объяснить проблемы)
  Пример: «Изменение климата» (продолжение)
  14
  

• 15 слайд

  Пример: «Расовые различия»
  Рисунок 1. Затенение цвета кожи, предсказанное ультрафиолетовыми излучениями
  Это открытие представляет соответствующие свидетельства против которого из следующих заявлений? (Использование источников - Познавательный процесс 1: оценить информацию, сформулировать аргументы и объяснить проблемы)
  
  Недавно ученый доказал, что люди развивают более темные или светлые цвета кожи в ответ на более сильное или меньшее воздействие солнечного света. (сфера содержания 1.4: Принятие взгляда, стереотипы, дискриминация и нетерпимость)
  15
  

• 16 слайд

  Четыре 10-летних учащихся в «школе A» работают удаленно с четырьмя учащимися в «школе Б» через интернет-платформу. Эти две школы расположены на расстоянии в 3000 км. Учителя в обеих школах попросили, чтобы учащиеся нарисовали, как по их мнению выглядят их электронные друзья.
  Оказывается, что в обеих школах у двух студентов светлый цвет кожи и у двух темный. Студенты были удивлены когда осознали это.
  Почему они были удивлены? (Распознавание взглядов – Познавательный процесс 2: Определить и анализировать различные взгляды)
  Пример : «Расовые различия» (продолжение)
  
  Рисунки учащихся «школы А»
  
  Рисунки учащихся «школы Б»
  16
  

• 17 слайд

  Участники PISA-2018
  17
  

• 18 слайд

  Проблемы, выявленные в ходе
  апробации РISА-2018
  
  Отсутствие навыков чтения сложных текстов у обучающихся. В PISA-2018 основным направлением будет читательская грамотность (более 50% теста содержит текстовую информацию)
  Устаревшая материально-техническая база, и нехватка компьютеров, соответствующих требованиям программного обеспечения PISA
  Не надлежащий уровень подготовки тест администраторов. Ответственные лица не понимали своей роли, не были подготовлены, отсутствовали по личным или иным обстоятельствам
  
  Слабая вовлеченность представителей областного, районного образования и директоров школ, что привело к низкому уровню мотивации у учеников
  18
  

• 19 слайд

  
  
  
  Вопросы и комментарии?
  
  19
  19
  

• 20 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!
  20