Тестирование при обучении лексике английского языка.
Е.В.
Егорова,
учитель
английского языка
МБОУ
гимназия №103
г. Минеральные
Воды
При обучении английскому языку я
много внимания уделяю работе с лексикой, но не просто механическому запоминанию
значения слов (перевод с английского языка на русский и наоборот). Тестирование
при обучении лексике помогает выявить определенные характеристики владения
иностранным языком.
Во-первых, это владение семантической
валентностью слов и структур данного языка, представление о потенциальных и
явных возможностях любой языковой единицы в плане семантической и формально
выраженной её сочетаемости. Учащиеся должны показать умение правильно
переносить характеристики сочетаемости на новые и незнакомые языковые единицы.
Во-вторых, это владение
однозначностью и полисемией, понимание оттенков значения и знание их
формального выражения. Учащимся необходимо показать умение правильно
воспринимать в речевом потоке и контексте особенности значений, их
автоматическое восприятие в речевом общении.
В-третьих, восприятие
идиоматичности. От учащихся требуется умение пользоваться ею, понимание образов
фразеологизмов, представление о линиях фразеологического осмысления.
Учащиеся должны продемонстрировать
навыки и умения синонимической избирательности.
С помощью тестирования можно
определить навык дифференциации эмоциональных и номинативных средств языка,
умение пользоваться эмоциональными характеристиками и выражениями, правильно
представлять эмоциональный потенциал языковых единиц.
В ходе тестирования можно
определить умение учащихся простыми языковыми средствами выражать сложные
семантические комплексы, умение сочетать наиболее употребительные в данном
языке формы, слова и выражения для передачи наибольшего объёма информации,
избегая применение сложных, громоздких и редко употребляемых форм и сохраняя в
то же время оригинальное изображение деталей и нюансов предмета высказывания.
Учащиеся должны проявить умение
варьировать порядок слов в соответствии с целью и материалом речевого
высказывания, а также умение делать количественное (степени сравнения) и
качественное (семантическое) сравнение.
С помощью тестов можно определить
уровень знания учащимися и умение использовать общепризнанные аббревиатуры.
При тестировании
можно использовать любые обучающие или контролирующие упражнения. Чтобы
подобрать соответствующее упражнение, следует тщательно соотнести цели и
объекты тестирования, его критерии и показатели.
При тестировании
лексики можно использовать следующие виды упражнений:
1. Просмотрите данный список глаголов и выпишите из него глаголы общения
(глаголы, обозначающие физические действия и т.д.).
2. Составьте синонимические пары из глаголов, указанных в двух колонках.
3. Сократите реплики в диалоге за счёт второстепенных слов, но при этом не
нарушать их смысла.
4. Дополните предложения словами из списка в соответствии с контекстом.
5. Вставьте пропущенные глаголы в предложения, воспользовавшись
предложенным списком.
6. К следующим словам подберите из предлагаемого списка антонимы.
7. Разгадайте кроссворд, для этого употребите приведённые слова во
множественном числе.
8. Подберите к картинкам соответствующие фразы из приведённого списка.
9. Просмотрите предложения, в которых называются различные действия, и
расположите их в логической (смысловой) последовательности.
10. Просмотрите
текст и поменяйте местами слова так, чтобы они соответствовали контексту.
11. Расположите
данные слова в такой последовательности, чтобы был виден логический переход от
слова с конкретным значением к слову с обобщающим значением.
12. Заполните
пропуски в предложениях собирательными существительными (команда игроков, толпа
людей, труппа актёров и т.д.).
13. Образуйте
пары синонимов и антонимов из указанных слов.
14. Вставьте
вместо пропусков прилагательные, образуя их от глаголов и существительных,
приведённых в задании.
15. Изучите
два списка слов, обозначающих предметы и персонажи. Скажите, какие предметы
используются персонажами.
16. Приведите
исходные формы существительных и глаголов, употреблённых в следующих
предложениях, исключая для этого словообразовательные элементы.
17. Вставьте
глаголы с послелогами (фразовые глаголы) в нужной форме вместо пропусков и
внесите необходимые изменения в предложения.
18. Постройте
генеалогическое древо вашей семьи, используя имена и слова, обозначающие
родственников.
19. Исправьте
опечатки в данных предложениях.
20. Внимательно
прочитайте диалог, в котором используются пять слов, употреблённых не в своих
значениях. Употребите эти слова в нужном значении.
21. Заполните
пропуски в предложениях прилагательными, характеризующими людей. Используйте
прилагательные, указанные в списке.
22. Прочитайте
исходные слова в левой колонке и словосочетания в правой. Отметьте
словосочетания, которые можно ассоциировать с исходными словами.
23. Соотнесите
реплики, данные в списке, с картинками, на которых изображены общающиеся люди.
Самостоятельно добавьте ответные реплики.
24. Подберите
к исходным словам в левой колонке слова, которые могут быть с ними ассоциированы
из правой.
25. Подберите
к словам, данным в левой колонке, синонимы. Составьте предложения из
разрозненных слов и включите в них подобранные синонимы.
26. Внимательно
изучите списки глаголов, существительных и наречий. Подберите существительные и
наречия, сочетающиеся по смыслу с указанными глаголами.
27. Проанализируйте
следующие имена и названия, определите их национальную принадлежность или
отношение к той или иной стране. Заполните этими словами пропуски в
предложениях в соответствии с контекстом.
28. Дайте
комментарии к каждой картинке, изображающей людей с симптомами различных
болезней. Используйте при этом приведённый список слов и словосочетаний.
29. Назовите
все предметы в жилой комнате (столовой, ресторане, музее и т.д.), используя
опорную картинку и слова из списка.
30. Расширьте
реплики диалога, добавляя в них самостоятельно предложения в соответствии с
дополнительной коммуникативной задачей (например, выражения отношения к
сообщаемому факту).
31. Соотнесите
существительные из списка слов к тексту, указанные во множественном числе, с
предметами, изображёнными на картинках, и назовите их в единственном числе.
32. Вставьте
в предложения недостающие сегменты (вводную конструкцию, глагол,
существительное, наречие и т.д.) в соответствии с контекстом. (К каждому
предложению приводятся три варианта подстановки.)
33. Найдите
место пропуска слова в предложениях и вставьте слова из списка по теме.
34. Замените
в предложениях определённые слова антонимами и внесите в предложения
соответствующие изменения.
35. Расположите
предложения с глаголами в разных видовременных формах в соответствии с
развитием сюжета текста.
36. Упражнения,
направленные на обеспечение правильности и точности восприятия учащимися образа
слова и установление связи между образом и значением.
·
какое из предложенных слов содержит тот же звук,
что и слово в основе;
·
какое из услышанных слов является переводом
заданного русского слова;
·
какое из услышанных слов является переводом
заданного иностранного слова;
·
каким из предложенных русских слов можно перевести
выделенное слово в предложении;
·
какой из предложенных переводов предложения
соответствует услышанному предложению на иностранном языке.
37. В заданиях требуется выбрать:
·
слово, которое содержит заданный звук;
·
слово, которое соответствует заданной
грамматической форме.
38. В заданиях подобрать:
·
слово, от которого образовано заданное;
·
слово, соответствующее по значению заданному.
39. Упражнения, направленные на обеспечение правильной
«локализации» новых слов
относительно других слов родного и иностранного языков:
1) Определить:
·
какое слово имеет одинаковое значение с заданным;
·
какое слово имеет значение, противоположное
заданному слову;
·
какое из предложенных слов может заменить
выделенное в предложении.
2) Выбрать слова:
·
имеющие заданную грамматическую форму;
·
обозначающие заданные понятия (временные
промежутки, размер, цвет,
качество,
состояние предметов или явлений);
3) Установить:
·
одинаково ли произносятся слова в паре;
·
одинаково ли пишутся слова в паре;
·
имеют ли написанные слова одну и ту же
грамматическую форму;
·
соответствуют ли предложенные утверждения
действительности.
4) Подобрать:
·
значение слова в русском языке, которому
соответствует заданное иностранное;
·
слова, которые могут являться ответом на
поставленный вопрос.
40. Упражнения, направленные на обеспечение правильного и
разнообразного комбинирования новых слов с уже известными словами:
1) Определить:
·
предлоги, которые могут осуществить логическую
связь в предложении;
2) Подобрать:
·
слова, которые могут находиться в предложении перед
глаголом;
·
слова, которые могут находиться в предложении после
глагола;
·
окончания предложений, которые соответствуют теме,
или логически связаны.
Перечень возможных
подобных упражнений может быть значительно расширен учителем. Тест в учебном
процессе можно совершенно обоснованно применять и в функции
подготовительного упражнения, при этом его использование может быть очень
перспективным с точки зрения организации более качественной и полноценной
тренировки для каждого учащегося. Это совсем не означает, что тест должен
вытеснить другие, хорошо зарекомендовавшие себя языковые / подготовительные
упражнения, но целесообразно дополнить их тестами в учебном процессе, особенно
если учесть, что тест может быть предложен для групповой и индивидуальной
работы как в классе, так и дома. Правильность его выполнения может быть
проверена учащимся самостоятельно, по ключу, а количество и целевая
направленность тестов могут регулироваться в соответствии с практической
необходимостью.
Таким образом,
используя конкретный языковой материал, в тест, в принципе, можно «заложить»
задачу, требующую анализа языковых единиц по любому признаку, в том числе
необходимому для усвоения графического / акустического образа слова, его
значения, «места» среди других слов иностранного и родного языков, возможности
вступать в разнообразные сочетания с другими словами.
Список
используемой литературы.
1. pedsovet.org›components/com_mtree/attachment.php
2. engblog.ru›Науки
3. nauka-pedagogika.com›…testirovanie…pri-obuchenii
4. nsportal.ru›Школа›Иностранные
языки›Английский язык›…/test-v…
5. videouroki.net›Английский язык
6. Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс
лекций / Е. В. Соловова - М.: Просвещение, 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.