Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыТестирование при обучении лексике английского языка

Рабочий лист по русскому языку при изучении темы "Лексика. Паронимы"

Файл будет скачан в формате:

  • pdf
851
10
01.11.2023

Материал разработан автором:

Гарифова Ирина Владимировна

учитель русского языка и литературы

Разработок в маркетплейсе: 58
Покупателей: 2 275

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Гарифова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником

Рабочий лист предназначен для учеников 10 классов при повторении темы "Паронимы, а также при подготовке к ЕГЭ. Задания рассчитаны на всестороннюю работу с паронимами: изучение словарных статей, конструирование предложений с данными словосочетаниями, правка предложений. Творческое задание облегчит запоминание трудных слов.

Краткое описание методической разработки

Рабочий лист предназначен для учеников 10 классов при повторении темы "Паронимы, а также при подготовке к ЕГЭ. Задания рассчитаны на всестороннюю работу с паронимами: изучение словарных статей, конструирование предложений с данными словосочетаниями, правка предложений. Творческое задание облегчит запоминание трудных слов.

Тестирование при обучении лексике английского языка

Скачать материал

Тестирование при обучении лексике английского языка.

Е.В. Егорова,

учитель английского языка

МБОУ гимназия №103

г. Минеральные Воды

 

            При обучении английскому языку я много внимания уделяю работе с лексикой, но не просто механическому запоминанию значения слов (перевод с английского языка на русский и наоборот). Тестирование при обучении лексике помогает выявить определенные характеристики владения иностранным языком.

Во-первых, это владение семантической валентностью слов и структур данного языка, представление о потенциальных и явных возможностях любой языковой единицы в плане семантической и формально выраженной её сочетаемости. Учащиеся должны показать умение правильно переносить характеристики сочетаемости на новые и незнакомые языковые единицы.

            Во-вторых, это владение однозначностью и полисемией, понимание оттенков значения и знание их формального выражения. Учащимся необходимо показать умение правильно воспринимать в речевом потоке и контексте особенности значений, их автоматическое восприятие в речевом общении.

            В-третьих, восприятие идиоматичности. От учащихся требуется умение пользоваться ею, понимание образов фразеологизмов, представление о линиях фразеологического осмысления.

            Учащиеся должны продемонстрировать навыки и умения синонимической избирательности.

            С помощью тестирования можно определить навык дифференциации эмоциональных и номинативных средств языка, умение пользоваться эмоциональными характеристиками и выражениями, правильно представлять эмоциональный потенциал языковых единиц.

            В ходе тестирования можно определить умение учащихся простыми языковыми средствами выражать сложные семантические комплексы, умение сочетать наиболее употребительные в данном языке формы, слова и выражения для передачи наибольшего объёма информации, избегая применение сложных, громоздких и редко употребляемых форм и сохраняя в то же время оригинальное изображение деталей и нюансов предмета высказывания.

            Учащиеся должны проявить умение варьировать порядок слов в соответствии с целью и материалом речевого высказывания, а также умение делать количественное (степени сравнения) и качественное (семантическое) сравнение.

            С помощью тестов можно определить уровень знания учащимися и умение использовать общепризнанные аббревиатуры.

При тестировании можно использовать любые обучающие или контролирующие упражнения. Чтобы подобрать соответствующее упражнение, следует тщательно соотнести цели и объекты тестирования, его критерии и показатели.

При тестировании лексики можно использовать следующие виды упражнений:

1.      Просмотрите данный список глаголов и выпишите из него глаголы общения (глаголы, обозначающие физические действия и т.д.).

2.      Составьте синонимические пары из глаголов, указанных в двух колонках.

3.      Сократите реплики в диалоге за счёт второстепенных слов, но при этом не нарушать их смысла.

4.      Дополните предложения словами из списка в соответствии с контекстом.

5.      Вставьте пропущенные глаголы в предложения, воспользовавшись предложенным списком.

6.      К следующим словам подберите из предлагаемого списка антонимы.

7.      Разгадайте кроссворд, для этого употребите приведённые слова во множественном числе.

8.      Подберите к картинкам соответствующие фразы из приведённого списка.

9.      Просмотрите предложения, в которых называются различные действия, и расположите их в логической (смысловой) последовательности.

10.  Просмотрите текст и поменяйте местами слова так, чтобы они соответствовали контексту.

11.  Расположите данные слова в такой последовательности, чтобы был виден логический переход от слова с конкретным значением к слову с обобщающим значением.

12.  Заполните пропуски в предложениях собирательными существительными (команда игроков, толпа людей, труппа актёров и т.д.).

13.  Образуйте пары синонимов и антонимов из указанных слов.

14.  Вставьте вместо пропусков прилагательные, образуя их от глаголов и существительных, приведённых в задании.

15.  Изучите два списка слов, обозначающих предметы и персонажи. Скажите, какие предметы используются персонажами.

16.  Приведите исходные формы существительных и глаголов, употреблённых в следующих предложениях, исключая для этого словообразовательные элементы.

17.  Вставьте глаголы с послелогами (фразовые глаголы) в нужной форме вместо пропусков и внесите необходимые изменения в предложения.

18.  Постройте генеалогическое древо вашей семьи, используя имена и слова, обозначающие родственников.

19.  Исправьте опечатки в данных предложениях.

20.  Внимательно прочитайте диалог, в котором используются пять слов, употреблённых не в своих значениях. Употребите эти слова в нужном значении.

21.  Заполните пропуски в предложениях прилагательными, характеризующими людей. Используйте прилагательные, указанные в списке.

22.   Прочитайте исходные слова в левой колонке и словосочетания в правой. Отметьте словосочетания, которые можно ассоциировать с исходными словами.

23.  Соотнесите реплики, данные в списке, с картинками, на которых изображены общающиеся люди. Самостоятельно добавьте ответные реплики.

24.  Подберите  к исходным словам в левой колонке слова, которые могут быть с ними ассоциированы из правой.

25.  Подберите к словам, данным в левой колонке, синонимы. Составьте предложения из разрозненных слов и включите в них подобранные синонимы.

26.  Внимательно изучите списки глаголов, существительных и наречий. Подберите существительные и наречия, сочетающиеся по смыслу с указанными глаголами.

27.  Проанализируйте следующие имена и названия, определите их национальную принадлежность или отношение к той или иной стране. Заполните этими словами пропуски в предложениях в соответствии с контекстом.

28.  Дайте комментарии к каждой картинке, изображающей людей с симптомами различных болезней. Используйте при этом приведённый список слов и словосочетаний.

29.  Назовите все предметы в жилой комнате (столовой, ресторане, музее и т.д.), используя опорную картинку и слова из списка.

30.  Расширьте реплики диалога, добавляя в них самостоятельно предложения в соответствии с дополнительной коммуникативной задачей (например, выражения отношения к сообщаемому факту).

31.  Соотнесите существительные из списка слов к тексту, указанные во множественном числе, с предметами, изображёнными на картинках, и назовите их в единственном числе.

32.  Вставьте в предложения недостающие сегменты (вводную конструкцию, глагол, существительное, наречие и т.д.) в соответствии с контекстом. (К каждому предложению приводятся три варианта подстановки.)

33.  Найдите место пропуска слова в предложениях и вставьте слова из списка по теме.

34.  Замените в предложениях определённые слова антонимами и внесите в предложения соответствующие изменения.

35.  Расположите предложения с глаголами в разных видовременных формах в соответствии с развитием сюжета текста.

36.  Упражнения, направленные на обеспечение правильности и точности восприятия учащимися образа слова и установление связи между образом и значением.

·         какое из предложенных слов содержит тот же звук, что и слово в основе;

·         какое из услышанных слов является переводом заданного русского слова;

·         какое из услышанных слов является переводом заданного иностранного слова;

·         каким из предложенных русских слов можно перевести выделенное слово в предложении;

·         какой из предложенных переводов предложения соответствует услышанному предложению на иностранном языке.

      37. В заданиях требуется выбрать:

·        слово, которое содержит заданный звук;

·         слово, которое соответствует заданной грамматической форме.

      38. В заданиях подобрать:

·       слово, от которого образовано заданное;

·       слово, соответствующее по значению заданному.

      39. Упражнения, направленные на обеспечение правильной «локализации» новых слов  

          относительно других слов родного и иностранного языков:

1)      Определить:

·      какое слово имеет одинаковое значение с заданным;

·      какое слово имеет значение, противоположное заданному слову;

·      какое из предложенных слов может заменить выделенное в предложении.

2)      Выбрать слова:

·      имеющие заданную грамматическую форму;

·      обозначающие заданные понятия (временные промежутки, размер, цвет,   

качество, состояние предметов или явлений);

3)      Установить:

·      одинаково ли произносятся слова в паре;

·      одинаково ли пишутся слова в паре;

·      имеют ли написанные слова одну и ту же грамматическую форму;

·      соответствуют ли предложенные утверждения действительности.

4)      Подобрать:

·      значение слова в русском языке, которому соответствует заданное иностранное;

·      слова, которые могут являться ответом на поставленный вопрос.

      40. Упражнения, направленные на обеспечение правильного и разнообразного комбинирования новых слов с уже известными словами:

1)      Определить:

·      предлоги, которые могут осуществить логическую связь в предложении;

      2)  Подобрать:

·      слова, которые могут находиться в предложении перед глаголом;

·      слова, которые могут находиться в предложении после глагола;

·      окончания предложений, которые соответствуют теме, или логически связаны.

Перечень возможных подобных упражнений может быть значительно расширен учителем. Тест в учебном процессе можно совершенно обоснованно применять и в функции подготовительного упражнения, при этом его использование может быть очень перспективным с точки зрения организации более качественной и полноценной тренировки для каждого учащегося. Это совсем не означает, что тест должен вытеснить другие, хорошо зарекомендовавшие себя языковые / подготовительные упражнения, но целесообразно дополнить их тестами в учебном процессе, особенно если учесть, что тест может быть предложен для групповой и индивидуальной работы как в классе, так и дома. Правильность его выполнения может быть проверена учащимся самостоятельно, по ключу, а количество и целевая направленность тестов могут регулироваться в соответствии с практической необходимостью.

Таким образом, используя конкретный языковой материал, в тест, в принципе, можно «заложить» задачу, требующую анализа языковых единиц по любому признаку, в том числе необходимому для усвоения графического / акустического образа слова, его значения, «места» среди других слов иностранного и родного языков, возможности вступать в разнообразные сочетания с другими словами.

 

Список используемой литературы.

1.      pedsovet.orgcomponents/com_mtree/attachment.php

2.      engblog.ruНауки

3.      nauka-pedagogika.comtestirovaniepri-obuchenii

4.      nsportal.ruШколаИностранные языкиАнглийский язык…/test-v…

5.      videouroki.netАнглийский язык

6.      Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. В. Соловова - М.: Просвещение, 2005

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тестирование при обучении лексике английского языка"
Смотреть ещё 5 968 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 354 346 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 13.12.2015 875
    • DOCX 34.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Егорова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Егорова Елена Владимировна
    Егорова Елена Владимировна

    учитель английского языка

    • На сайте: 9 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8309
    • Всего материалов: 12

    Об авторе

    Место работы: МБОУ гимназия № 103 г. Минеральные Воды
    Работая в системе развивающего образования, на своих уроках стараюсь создавать условия для самореализации личности учащихся, используя широкое разнообразие форм и методов обучения, закрепления и контроля знаний. Мои уроки проходят с применением разнообразных форм работы. Я всегда стараюсь пробудить и поддержать стабильный интерес учащихся к предмету, добиться глубоких знаний и прочных умений и навыков. Я пользуюсь не только традиционными, но и нетрадиционными формами проведения уроков, широко применяю комбинированные уроки, используя межпредметные связи английского языка с русским языком, литературой, историей, мировой художественной культурой, изобразительным искусством, музыкой, применяю метод постановки проблемы и ее решения. Я всегда стараюсь формировать у учащихся целостную картину мира, систему понятий, представлений и способов, необходимых для личностного развития. На своих уроках широко использую наглядность, дополнительные источники информации, приучая учащихся добывать знания самостоятельно и анализировать информацию, опубликованную в зарубежной прессе, на сайтах Интернета. Мои ученики регулярно занимают призовые места на городских и районных олимпиадах. Учащиеся старших классов также принимают участие в научных конференциях, проводимых ежегодно Пятигорским Государственным Лингвистическим Университетом.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 332 863 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Здоровые взаимоотношения: адаптация и развитие ребенка через привязанность и игрушки

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 92 человека

Мини-курс

Современные концепции и методологии социального прогнозирования

6 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Возрастные кризисы: особенности, причины и пути преодоления

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 27 человек
Смотреть ещё 5 968 курсов