Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Тестирование, как одна из форм технологии оценивания планируемых результатов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тестирование, как одна из форм технологии оценивания планируемых результатов

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Доклад.docx

библиотека
материалов

МБОУ «Полевской лицей»

Курского района Курской области



Методическое объединение учителей начальных классов







ДОКЛАД

«Тестовые задания на уроке, как одна из форм технологии оценивания планируемых результатов»



Подготовила:

Гуторова М.С.

учитель начальных классов

Верхне-Гуторовского филиала

МБОУ «Полевской лицей»





2012 год

Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации системы образования. Современные образовательные тенденции обусловили необходимость обновления образовательного процесса в начальной школе. Указанные изменения предусматривают ориентацию на создание условий:

  • для развития у детей способности самостоятельно решать проблемы на основе использования социального и собственного опыта;

  • для формирования способностей объяснять явления социальной и духовной жизни;

  • для развития личностных качеств, обеспечивающих социализацию и самореализацию личности в условиях меняющегося общества.

Новые требования к выпускникам школ включают формирование умений самостоятельно определять цели, нормы и формы деятельности, делать выбор, оперативно находить необходимую информацию.

В процессе обучения нередко возникают ситуации, при которых учащиеся не овладевают необходимыми знаниями и умениями. Это ведет к отставанию в учебе и может перейти в устойчивую неуспеваемость. А любая неуспеваемость начинается с появления небольшого пробела в знаниях и умениях. Действительно, для успешного усвоения знаний и формирования универсальных учебных действий очень важно своевременно заметить возникшую трудность и устранить ее. Это обстоятельство требует нахождения эффективных путей своевременного обнаружения и ликвидации пробелов в знаниях и умениях учащихся.

Определить пути и способы устранения возникших ошибок и недочетов невозможно без детального анализа деятельности школьников. Анализируя ошибки, учитель должен проследить весь ход рассуждений ученика, установить этап, на котором допущена ошибка. Учитель не имеет возможности выявлять любую ошибку, индивидуально общаясь с каждым учеником. В связи с этим нужны специальные средства, позволяющие выявлять и устранять возникающие ошибки либо на этапе восприятия нового знания, либо на этапе его осознания и осмысления.

Значительную помощь в своевременном выявлении недостаточного понимания изучаемого понятия или отдельных операций формируемого умения, одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить планируемые результаты обучения является система контроля с использованием тестовых технологий.

Слайд 2: «Тест – система специальных стандартизованных заданий, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата».

Тесты – это не то же самое, что набор упражнений или дидактический материал, это система специальных стандартизованных заданий, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата.

Тесты, в отличие от привычных форм проверки знаний, таких, как контрольные и самостоятельные работы, диктанты и т.п., являются инструментом не столько оценки, сколько диагностики. Традиционная контрольная работа оценивает конечный результат, а тест позволяет установить причину благодаря поэтапному выполнению заданий, проверяющих те компетентности, из которых складывается этот результат. Таким образом, тест позволяет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», дает возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответствующую коррекционную работу. Благодаря своей структуре тест может быть и инструментом обучения, и стать хорошим арбитром в спорных ситуациях.

Слайд 3: «Подходы к созданию тестовых заданий:

  • нормативно-ориентированный

  • критериально-ориентированный»

В теории педагогического тестирования существует два подхода к созданию тестовых заданий: нормативно-ориентированный и критериально-ориентированный. В рамках нормативно-ориентированного подхода разрабатываются тесты для сравнения учеников по уровню учебных достижений. Сравнение происходит путем сопоставления результатов каждого ученика с результатом его сверстников, выполнявших тот же самый тест.

При критериально-ориентированном подходе создаются тесты для сопоставления учебных достижений каждого ученика с планируемым к усвоению объемом компетентностей. Упор делается на то, что может выполнить ученик и что он знает в рамках конкретного содержания, а не то, как он выглядит на фоне других.

В образовательном процессе тесты имеют большое значение и выполняют несколько функций.

Слайд 4: «Функции тестов:

  • социальная функция

  • образовательная функция

  • воспитательная функция

  • развивающая функция

  • контролирующая функция

  • занимательная функция

  • функция творческого роста учителя».

Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки ученика начальной школы. В ходе контроля знаний с помощью тестов определяется соответствии достигнутых учащимися умений и навыков установленным государственным стандартом.

Образовательная функция состоит в закреплении и систематизации знаний, практических умений и навыков, повышении их качества. Тесты совершенствуют умения учеников применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях, выбирать рациональные способы решения учебной задачи, глубже овладевать методами получения информации. В ходе выполнения тестовых заданий устанавливается связь предыдущего материала с последующим, что позволяет ученику воспринять его целостную структуру. У учащихся совершенствуется умение рассуждать, формируются такие приемы умственной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Воспитательная функция тестов заключается в формировании положительных мотивов учения, способов самостоятельной познавательной деятельности, умений постановки и достижения целей, а также умений самоконтроля и адекватной самооценки, снижения тревожности.

Развивающая функция тестов направлена на развитие внимания, памяти, мышления, творческих способностей, эмоциональной сферы и таких качеств личности, как трудолюбие, умение слушать, исполнительность, обязательность, самостоятельность и аккуратность.

Контролирующая функция позволяет учителю получить информацию о достижениях своих учеников, установить динамику этих достижений, уровень развития личностных качеств детей, степень усвоения программного материала.

Занимательная функция помогает повысить эффективность урока. Ведь если материал, который дается на уроке, слишком легок, большая часть класса скучает. Если же материал слишком труден, учащиеся быстро утомляются и перестают работать. Интересно становится тогда, когда материал не легок, но посилен. Когда же учащиеся сталкиваются со слишком трудной работой, не могут с ней справиться и терпят неудачу, это может привести не только к угасанию интереса, но и к более серьезным отрицательным последствиям. Легкий успех тоже не приносит удовлетворения. Эффект от урока будет тогда, когда обучающиеся смогут отвечать на вопросы трудные, но посильные, особенно в занимательной форме.

Функция творческого роста учителя связана с тем, что тесты дают возможность учителю выявить достижения, недостатки и ошибки в своей педагогической деятельности.

На своих уроках я использую следующие виды тестов:

  • тесты со свободным выбором ответа, предполагающие заполнение пропусков в истинных утверждениях или правильных формулировках определений или правил.

Слайд 5: «Тесты-правила».

Вставьте в правила пропущенные слова:

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает ____________ и отвечает на вопросы ____________. Если к существительному можно подставить слова он, мой, этот, то существительное относится к ____________ . Если к существительному можно подставить слова она, моя, эта, то существительное относится к ____________ . Если к существительному можно подставить слова оно, моё, это , то имя существительное относится к ____________ .

Заполните таблицы:

к

5

12

43

50

37

5 + к






50 - к








Слагаемое

6

3


Уменьшаемое

13


12

Слагаемое

4


7

Вычитаемое

6

9


Сумма


11

15

Разность


7

4

  • тесты альтернативные, которые требуют установления истинности или ложности утверждений. Мы их называем «Верю – не верю».

Слайд 6: «Верю – не верю».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15
















Если учащиеся согласны с утверждением, они ставят знак «+», если нет, то знак «-». Можно использовать определенные цвета. Например, согласен – красный, а не согласен – зеленый или геометрические фигуры. Тогда в результате должен получиться определенный цветовой рисунок или геометрический узор, по которому учитель легко может определить ошибки.

  • выборные тесты, которые предполагают выбор одного или нескольких ответов из целого ряда вариантов. В своей работе я использую несколько вариантов этих тестов.

1. Можно просто писать номер вопроса и ставить букву правильного ответа.

Слайд 7: «Сделай свой выбор».

Ветер – это…
А) воздушная оболочка Земли
Б) движение воздуха
В) прибор для определения давления воздушных масс
Г) бурное ненастье с громом и молнией

Ребенок на листе бумаги или в тетрадке записывает

  1. Б

2. Можно использовать заранее заготовленные специальные бланки.

Слайд 8: «Кто хочет стать отличником?».


А

Б

В

Г

1





2





3





4





5





Учащимся предлагается вопрос и четыре варианта ответов. Им необходимо правильный ответ занести любым значком в нужную графу. В первый раз тест требует тщательного объяснения и разъяснения как работать с бланком. Проверяется очень легко и быстро «методом прокалывания».

3. Можно предложить для выбора несколько вариантов из целого ряда вариантов.

Слайд 9: «Найди меня!».

Найдите среди записей уравнения:

  1. 30 – х = 21

  2. 47 – 4 = 43

  3. 50 + х > 20

  4. 60 – а = 10

  5. у – 4 = 9

  6. 16 – 8 < 54

  7. а + в = 18

  8. 21 – х = 16

  9. 18 – 10 = 8

  10. 15 = к + 5

  • занимательные тесты, тесты, которые ведут к созданию схем, графиков, рисунков, слов. В таких комплексных заданиях каждый находит интересное для себя: раскрашивание, рисование, поиск ответов на теоретические вопросы, практическое использование знаний. Это может быть:

1. решение «круговых примеров»

Слайд 10: «Авиагонки».

F003291C

2. раскрашивание рисунков в соответствии с заданием

iСлайд 11: «Цветные карандаши».

зонт.jpg

3. расшифровывание слов

Слайд 12: «Дешифровщик».

Решите примеры и расшифруйте слово:

Л

17 – 9 + 3 =


О

17 – (38 - 30) =


И

(49 + 1) – 30 =


Б

28 – 20 + 5 =


В

72 – 2 + 0 =


Е

75 – 30 – 10 =


Ш

(14 - 8) + 40 =


Н

12 – 9 + 40 =


К

100 – 50 – 20=







70

9

11

46

35

13

43

20

30










4. нахождение и исправление ошибок

Слайд 13: «Мы – учителя».

Исправьте, где есть ошибки:

  • 30 + 31 < 60 – 40

  • 12 + 6 = 20 – 2

  • 20 – 20 > 5 – 0

  • 54 + 32 = 32 + 45

ягода, мишенька, Волга, петербург, Василий, иванович, кукушкин, собака, Дедушка

4. установление связи между словами, предметами или явлениями. Установлении соответствие между предметов их двух списков

Слайды 14-17: «Установим связь».

Соедините стрелками название месяца и времени года:

март


осень

июль


зима

январь


лето

октябрь


весна

Соедините стрелками части задачи:

решение задачи


Бабушке 60 лет, а мама моложе ее на 30 лет

условие задачи


Сколько лет маме?

вопрос задачи


Маме 30 лет.

ответ


60 – 30 = 30 (лет)

5. нахождение закономерности и продолжение заданного ряда

Слайд 18: «Продолжи ряд».

Установите закономерность и продолжите ряд:

21 34 47 … … 86 …

Завод девочка арбуз ….. циркуль ….. абажур …..

\\\\\ * \\\\\


\\\ *** \\\


\ ***** \

6. определение последовательности и расположение элементов текста в определенном порядке

Слайд 20: «Перевертыши».

Расположите органы пищеварения в правильном порядке по ходу поступлению пищи в организм:

  • желудок

  • рот

  • кишечник

  • пищевод

  • кишка

7. восстановление записи

Слайд 19: «Резинка-хулиганка».

Вставьте в выражения пропущенные числа и знаки:

  • 63 * 20 * 7 = 50

  • 26 * 30 * 8 = 48

  • 34 * 7 * 7 = 20

  • 78 * 9 * 9 = 60

  • 6 + 7 - * = 11

  • 8 - * + 9 = 13

  • + 7 + 8 = 20

  • 3 + * - 7 = 5

8. восстановление схемы

Слайд 21: «Схема-прятки».

Тесты предполагают владение пользователем, определенным объемом информации, поэтому я чаще всего применяю их при закреплении или повторении знаний, а так же в виде математического диктанта. Они обеспечивают учителю возможность получить достаточно оперативную информацию о результатах усвоения учащимися в соответствии с этим провести коррекционную работу.

По одному и тому же учебному материалу могут быть составлены тесты разной степени трудности, что расширяет возможности реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

При конструировании тестов необходимо учитывать следующее:

  • тестовые задания должны легко читаться;

  • задания не должны повторять формулировок, данных в учебнике;

  • они должны быть независимыми;

  • формулировка задания не должна содержать двусмысленности;

  • тестовые задания должны выполняться без громоздких вычислений;

  • постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально исключать возможность угадывания ответа.

Использование тестов на уроках в начальной школе позволяет осуществлять оперативную диагностику уровня овладения учебным материалом по определенным темам каждым учеником, экономить учебное время при проверке знаний и оценке результатов обучения.

Тесты, как одна из форм технологии оценивания планируемых результатов должна использоваться на уроке в сочетании с другими формами устного и письменного контроля, такими как, диктанты, контрольная работа, работа с карточками, перфокартами, в тетрадях с печатной основой.

Использование тестов на уроках помогает выявить проблемы в знаниях младших школьников, а, следовательно, понять происхождение ошибок, допускаемых ими в практической работе. Это позволяет учителю иметь сведения о знаниях и умениях каждого обучающегося класса, позволяет управлять учебным процессом, совершенствуя формы и методы, строить и варьировать с учетом этого процесс обучения.

Литература.

1.Анастази А.Психологическое тестирование. – М,1982,книга 1.

2.Богоявлинский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1966.

3.Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. – М.,1964.

4.Немов Р.С. Психология. Т 3. – М.1995.





Выбранный для просмотра документ Тесты, как одна из форм.ppt

библиотека
материалов
Подготовила: Гуторова Марина Сергеевна учитель начальных классов Верхне-Гуто...
нормативно – ориентированный критериально - ориентированный
Функции тестов: Социальная Образовательная Воспитательная Развивающая Контрол...
«Тесты – правила» Вставьте в правило пропущенные слова: Имя существительное -...
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Ветер – это … Воздушная оболочка Земли Движение воздуха Прибор для измерения...
А	Б	В	Г 1				 2				 3				 4				 5				 6				 7				 8				 9				 10				 11...
30 – х = 21 47 – 4 = 43 50 + х > 20 60 – а = 10 у – 4 = 9 16 – 3 < 54 а + в...
11 20 70 46 30 9 13 35 43 в о л ш е б н и к Л	17 – 9 + 3 =		О	17 – (38 – 30)...
Тесты «Мы - учителя» 30 + 31 < 60 – 40 12 + 6 = 20 – 2 20 – 20 > 5 – 0 54 + 3...
март июль январь октябрь весна лето зима осень
Решение задачи Условие задачи Вопрос задачи ответ 60 – 30 = 30 (лет) Маме 30...
Установите закономерность и продолжите ряд: 21 34 47 … … 86 … Завод девочка а...
Расположите органы пищеварения в правильном порядке по ходу поступлению пищи...
Тесты «Резинка – хулиганка» 63 * 20 * 7 = 50 26 * 30 * 8 * = 48 34 * 7 * 7 =...
Вставьте в схему пропущенные понятия: Звуки гласные ____________ ____________...
При конструировании тестов необходимо учитывать следующее: тестовые задания д...
Положительные характеристики тестирования Отрицательные характеристики тестир...
23 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Подготовила: Гуторова Марина Сергеевна учитель начальных классов Верхне-Гуто
Описание слайда:

Подготовила: Гуторова Марина Сергеевна учитель начальных классов Верхне-Гуторовского филиала МБОУ «Полевской лицей»

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 нормативно – ориентированный критериально - ориентированный
Описание слайда:

нормативно – ориентированный критериально - ориентированный

№ слайда 4 Функции тестов: Социальная Образовательная Воспитательная Развивающая Контрол
Описание слайда:

Функции тестов: Социальная Образовательная Воспитательная Развивающая Контролирующая Занимательная Функция творческого роста учителя

№ слайда 5 «Тесты – правила» Вставьте в правило пропущенные слова: Имя существительное -
Описание слайда:

«Тесты – правила» Вставьте в правило пропущенные слова: Имя существительное - это ________, которая отвечает на вопросы __________ и обозначает ___________. Если к имени существительному можно подставить слова он, мой, этот, то существительное относится к ________. Если к имени существительному можно подставить слова __________, то существительное относится к женскому роду. Если к имени существительному можно подставить слова оно, моё, это, то существительное относится к ________. Заполните таблицы: к 5 12 43 50 37 5 + к 50 - к Слагаемое 6 3 Слагаемое 4 7 Сумма 11 15 Уменьшаемое 13 12 Вычитаемое 6 9 Разность 7 4

№ слайда 6 1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Описание слайда:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

№ слайда 7 Ветер – это … Воздушная оболочка Земли Движение воздуха Прибор для измерения
Описание слайда:

Ветер – это … Воздушная оболочка Земли Движение воздуха Прибор для измерения давления воздушных масс Бурное ненастье с громом и молнией 1) b

№ слайда 8 А	Б	В	Г 1				 2				 3				 4				 5				 6				 7				 8				 9				 10				 11
Описание слайда:

А Б В Г 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

№ слайда 9 30 – х = 21 47 – 4 = 43 50 + х &gt; 20 60 – а = 10 у – 4 = 9 16 – 3 &lt; 54 а + в
Описание слайда:

30 – х = 21 47 – 4 = 43 50 + х > 20 60 – а = 10 у – 4 = 9 16 – 3 < 54 а + в = 18 21 – х = 16 18 – 10 = 80 15 = к + 5

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 11 20 70 46 30 9 13 35 43 в о л ш е б н и к Л	17 – 9 + 3 =		О	17 – (38 – 30)
Описание слайда:

11 20 70 46 30 9 13 35 43 в о л ш е б н и к Л 17 – 9 + 3 = О 17 – (38 – 30) = И (49 + 1) – 30 = Б 28 – 20 + 5 = В 72 – 2 + 0 = Е 75 – 30 – 10 = Ш (14 - 8) + 40 = Н 12 – 9 + 40 = К 100 – 50 – 20= 70 9 11 46 35 13 43 20 30

№ слайда 13 Тесты «Мы - учителя» 30 + 31 &lt; 60 – 40 12 + 6 = 20 – 2 20 – 20 &gt; 5 – 0 54 + 3
Описание слайда:

Тесты «Мы - учителя» 30 + 31 < 60 – 40 12 + 6 = 20 – 2 20 – 20 > 5 – 0 54 + 32 = 32 + 45 ягода, мишенька, Волга, Петербург, Маша, Василий иванович, кукушкин, собака, Дедушка Исправьте, где есть ошибку:

№ слайда 14 март июль январь октябрь весна лето зима осень
Описание слайда:

март июль январь октябрь весна лето зима осень

№ слайда 15 Решение задачи Условие задачи Вопрос задачи ответ 60 – 30 = 30 (лет) Маме 30
Описание слайда:

Решение задачи Условие задачи Вопрос задачи ответ 60 – 30 = 30 (лет) Маме 30 лет Сколько лет маме? Бабушке 60 лет. Мама моложе её на 30 лет

№ слайда 16 Установите закономерность и продолжите ряд: 21 34 47 … … 86 … Завод девочка а
Описание слайда:

Установите закономерность и продолжите ряд: 21 34 47 … … 86 … Завод девочка арбуз … циркуль … абажур … \\\ \\ * \\\\\ \\\ * * * \\\ \ * * * * * \

№ слайда 17 Расположите органы пищеварения в правильном порядке по ходу поступлению пищи
Описание слайда:

Расположите органы пищеварения в правильном порядке по ходу поступлению пищи в организм: ___ желудок ___ рот ___ кишечник ___ пищевод ___ кишка 2 1 5 4 3

№ слайда 18 Тесты «Резинка – хулиганка» 63 * 20 * 7 = 50 26 * 30 * 8 * = 48 34 * 7 * 7 =
Описание слайда:

Тесты «Резинка – хулиганка» 63 * 20 * 7 = 50 26 * 30 * 8 * = 48 34 * 7 * 7 = 20 78 * 9 * 9 = 60 6 + 7 - * = 11 8 - * + 9 = 13 * + 7 + 8 = 20 3 + * - 7 = 5 Вставьте пропущенные знаки:

№ слайда 19 Вставьте в схему пропущенные понятия: Звуки гласные ____________ ____________
Описание слайда:

Вставьте в схему пропущенные понятия: Звуки гласные ____________ _____________ безударные твердые __________ __________ глухие

№ слайда 20 При конструировании тестов необходимо учитывать следующее: тестовые задания д
Описание слайда:

При конструировании тестов необходимо учитывать следующее: тестовые задания должны легко читаться; задания не должны повторять формулировок, данных в учебнике; они должны быть независимыми; формулировка задания не должна содержать двусмысленности; тестовые задания должны выполняться без громоздких вычислений; постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально исключать возможность угадывания ответа.

№ слайда 21 Положительные характеристики тестирования Отрицательные характеристики тестир
Описание слайда:

Положительные характеристики тестирования Отрицательные характеристики тестирования * проверка большого объема изученного материала малыми порциями; * быстрое диагностирование овладения учебным материалом как каждого ученика, так и класса в целом. * большая вероятность выбора ответа наугад, * проверка лишь конечных результатов действий; * затруднение со стороны учителя, а чаще невозможность проследить логику рассуждений учащихся; * категоричность оценки выполнения задания – задание выполнено правильно и полностью и задание не выполнено.

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

Краткое описание документа:

В процессе обучения нередко возникают ситуации, при которых учащиеся не овладевают необходимыми знаниями и умениями. Это ведет к отставанию в учебе и может перейти в устойчивую неуспеваемость. А любая неуспеваемость начинается с появления небольшого пробела в знаниях и умениях. Действительно, для успешного усвоения знаний и формирования универсальных учебных действий очень важно своевременно заметить возникшую трудность и устранить ее. Это обстоятельство требует нахождения эффективных путей своевременного обнаружения и ликвидации пробелов в знаниях и умениях учащихся.

Определить пути и способы устранения возникших ошибок и недочетов невозможно без детального анализа деятельности школьников. Анализируя ошибки, учитель должен проследить весь ход рассуждений ученика, установить этап, на котором допущена ошибка. Учитель не имеет возможности выявлять любую ошибку, индивидуально общаясь с каждым учеником. В связи с этим нужны специальные средства, позволяющие выявлять и устранять возникающие ошибки либо на этапе восприятия нового знания, либо на этапе его осознания и осмысления.

 

Значительную помощь в своевременном выявлении недостаточного понимания изучаемого понятия или отдельных операций формируемого умения, одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить планируемые результаты обучения является система контроля с использованием тестовых технологий.

 

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1198
Номер материала 117774
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх