|
№
|
ВОПРОСЫ
|
ОТВЕТЫ
|
|
1.
|
Художественный образ –
это
|
1.Образ искусства,
который создаётся автором художественного произведения с целью наиболее полно
раскрыть описываемое явление действительности.
2. Средства
художественной выразительности, используемые автором.
3.Это
главная идея произведения.
4. Неточное преувеличенное,
преуменьшенное или изменённое, преломлённое отражение подлинника природы.
|
|
2
|
Ассоциация – это
|
1. Потребности и
мотивы учебной деятельности в процессе обучения мировой художественной
культуры.
2. Принцип опоры на деятельностный и личностный подход.
3. Связь,
возникающая в процессе мышления между элементами психики, в результате
которой появление одного элемента, при определённых условиях, вызывает образ
другого, связанного с ним; субъективное назначение А. – связь между
элементами, предметами или явлениями.
4. Знакомство с музыкальными шедеврами или
творчеством композиторов.
|
|
3
|
Художественное
восприятие – это
|
1.Умение
выразительно исполнить музыкальное произведение.
2. Изучение
идейного содержания произведений искусства
3.Процесс
формирования целостного восприятия и правильного понимания прекрасного в
искусстве и действительности
4.Развитие
памяти, слуха, голоса
|
|
4
|
Эстетическое восприятие – это
|
1.Созерцание эстетического объекта
2.Умение понять художественные средства выразительности
3.Понимания искусства
4.Познание эстетического предмета: полное и содержательное его освоение
|
|
5
|
Мелодический слух – это
|
1.Проявление
звуко-высотного слуха по отношению к одноголосной мелодии.
2.
Форма лирического общения.
3. Форма
самостоятельной работы учащихся по накоплению репродукций и информации об
искусстве.
4. Дидактические принципы организации знания.
|
|
6
|
Эмоциональная память – это
|
1.Проявление
в облегченном запоминании обобщающих и осмысленных комплексов – формы и
структуры музыкальных произведений, исполнительского анализа и плана
исполнения.
2.Память на
пережитые чувства и эмоции.
3. Многократные
воздействия одного и того же музыкального материала длительностью более 15 –
20 минут, его повторение приводят к прочному закреплению воспринятого.
4. Высшая форма функционирования
музыкального слуха, которая очень важна во всех видах музыкальной практики,
начиная со слушания музыки, но особенно в ее исполнительстве.
|
|
7
|
Какой вид слуха не является
музыкальным:
|
1.Гармонический.
2.Внутренний (музыкально-слуховые
представления).
3.Тембро-динамический.
4.
Ритмический.
|
|
8
|
Гармонический слух – это
|
1.Проявление
слуха к созвучиям: комплексам различной высоты в их одновременном сочетании.
2. Умение
слышать звуки природы.
3. Результат художественно-творческой
деятельности и реализация исторического культурного опыта человечества в
сфере индивидуально-личностного и общественного сознания.
4. Условность и договорная
(конвенциональная) основа образа.
|
|
9
|
Три стадии в изучении музыкального произведения (по Э. Абдуллину),
что лишнее?:
|
·
1.Знакомство
с музыкальным произведением, его образно-эмоциональное восприятие, осмысление
под углом зрения изучаемой темы;
·
2.Более
детальный анализ, формирование музыкально-слуховых представлений,
исполнительских навыков;
·
3.Целостное,
более полное, по сравнению с первоначальным, восприятие произведения.
·
4.
Изучение биографии композитора-автора.
|
|
10
|
Что такое кульминация урока искусства?
|
·
1.
Наивысшая эмоциональная часть урока.
·
2.Момент
урока, вызывающий смех.
·
3.Дресс
код учителя.
·
4. Синтез противоположных
начал: реальности, предметной телесности и идеальности, условности,
единичного и общего.
|
|
11
|
Что не является
принципом анализа (самоанализа) урока музыки?
|
·
1.Сопоставление
того, что должно быть сделано на уроке, с тем, что фактически осуществлено;
·
2.Выяснение
уровня продвижения учащихся в усвоении новых произведений, познании
закономерностей музыкального искусства по сравнению с предполагаемым;
·
3. Учет
активности, самостоятельности и заинтересованности учащихся в самом процессе
знакомства с музыкой, размышления о методах работы с ними, уровне общения по
поводу музыки, степени успеха в продвижении к музыкальным знаниям и
художественной культуре.
·
4. Значимость комбинаторной
способности художника в обеспечении процесса взаимопересекания,
взаимоотражения понятий и представлений.
|
|
12
|
Назовите выдающего деятеля детской музыкальной педагогики
|
·
1.
Сидоров Иван Никифорович.
·
2.
Бенкендорф О.Д.
·
3.
Золтан Кодай.
·
4.
Сигизмунд Рокфеллер.
|
|
13.
|
Что не является параметром
оценки владения детьми творческими навыками и умениями на уроке музыки.
|
1. Художественность воплощения замысла.
2. Привлечение
имеющегося музыкального опыта
3.Эмоциональность
4.Знание биографии
композитора..
|
|
14.
|
Музыкальная грамотность
- это
|
1. Умение на слух
определить характер музыки и ощущать внутреннюю связь между характером музыки
и характером её исполнения.
2. Восприятие произведений музыки как
психомиметический процесс.
3. Сравнительно-исторический анализ и его возможности в сфере
проблематизации преподавания музыки.
4. Сравнительно - сопоставительный анализ как сравнение разнородных объектов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.