Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Тесты / Тестовые задания для подготовке к международному исследованию PISA 2015

Тестовые задания для подготовке к международному исследованию PISA 2015

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест вариант 2

1. Процесс совершенствования процессов преподавания и обучения базируется

на четырех основных вопросах, центральным из которых является

 

А) Что преподавать?

Б) Как структурировать последовательность обучения?

В) Как дети обучаются?

Д) Как оценить степень успешности учителя?

 

2. Современного учителя  отличают следующие качества

А) Умение адекватновосприниматьизмeнeния принципиальных основ oбpазoватeльных и учебных программ в пpeдмeтныxoблаcтяx.

Б) Взыскательное отношение ксобственнойпpактикe, что способствует систематическому cамocoвepшeнcтвoванию на протяжениивсей своей каpьepы.

В) Понимание что cущecтвуeтмнoжecтвocпocoбoв дляреализации oбучeнияучащиxcя в кoнтeкcтe их pазвития,

Г) Умение распознаватьи учитывать множество влияющих факторов: язык и культуpа, xаpактep и нpавы, интepecыиподходы в oбучeнии.

Д) Совокупность всех перечисленных  качеств.

3. В основе «Новых подходов в преподавании и обучении», изложенных в Программе, лежит

А) Понимание обучения на основе социоконструктивистского подхода

Б) Методика преподавания, основанная на трансляции готовых знаний.

В) Преподавание и обучение на основе диалога

Г) Обучение тому, как обучаться/

 

4. Способность к синтезу информации и идей, к суждению об их достоверности иотносительной важности, к готовности делать выбор в отношении своего обучения и подвергать осмыслению и переосмыслению идей других учеников.

А) Диалоговое обучение

Б) Критическое мышление

В) Оценивание  обучения

Г) Метапознание

 

5. Этот ученый утверждает, что, при выборе стиля преподавания, убеждения учителя имеют большее влияние, чем его знания, поскольку убеждения в процессе обучения влияют на все, что он делает в классе. Устойчивая уверенность в том, как должны преподаваться предметы, по мнению исследователя, оказывает более существенное влияние на действия учителя в классе, нежели какая-либо методика или учебник.

А) Шульман

Б) Пажарес

В) Флейвел

Г) Выгодский

6. Понятие эффективность учителя включает в себя  следующие критерии:

А) Достижения учителя (его квалификации и пр.),

Б) Процесс преподавания (используемые методы, подходы в преподавании и др.),

В) Результативность преподавания (влияние на обучение ученика, его достижения и пр.

Г) Совокупность всех вышеуказанных факторов.

 

 

7. Учебные занятия, построенные на основе этого подхода, предоставляют ученикам возможность размышлять над своими знаниями и убеждениями, задавать соответствующие вопросы, пополнять объем знаний, перестраивать свое понимание определенных тем на стадии изучения. Все это позволяет ученикам подвергать сомнению свои предположения и стремиться расширять и углублять представления о мироустройстве.

А) Традиционный подход

Б) Конструктивистский подход

В) Инновационный подход

Г) Гуманистический подход

8. Характерные признаки компетентного учителя согласно теории Шульмана (исключите лишнее):

А) Практические навыки преподавания

Б)Профессионально-нравственная целостность

В)Профессиональное понимание

Г) Владение инновационными технологиями

27. Преподаватель должен помочь обучающимся научиться обучению, а именно

А) Понимать требования, предъявляемые образовательной задачей;

Б) Изучать отдельные мыслительные процессы и принцип их работы;

В) Разрабатывать и обдумывать стратегии выполнения задачи;

Г) Выбирать стратегии, наиболее подходящие для конкретной задачи.

Д) Все вышеперечисленное

10. В исследованиях последних лет это понятие определяется как комплексное сочетание склонностей, пережитого опыта, социальных отношений, ценностей, подходов и убеждений, которые в совокупности формируют характер использования человеком конкретных возможностей для получения знаний.

А) Воспитание

Б) Оценивание

В) Метапознание

Г) Обучение

11. Выберите основные направления психологических «экспедиций» для понимания того, как люди обучаются:

А) Социальнаяпсихология,

Б) Мотивационная, аффективная теория

В) Когнитивная психология.

Г) Нейронаука

Д) Все вышеперечисленное

12. Этот ученый полагал, что интеллект – единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех индивидов. Спустя сорок лет, ученые пришли к единодушному мнению о том, что люди обладают множеством относительно независимых «интеллектов», которые могут функционировать и взаимодействовать специфическим образом.

 

А)  Г. Гарднер

Б)  Ж. Пиаже

В) Л.Выгодский

Г) Р.Стернберг

 

13. Этот ученый полагал, что субъекты обладают множественными интеллектами (МИ). Тем самым он утверждает, что не следует рассматривать интеллект как единую и общую способность, которая может измеряться и сводиться к коэффициенту интеллекта (IQ), и необходимо признать существование множества интеллектов, которые слабо соотносятся между собой, такие как лингвистические, математические, музыкальные, кинестетические и межличностные способности, способность к ориентации в пространстве и мн. др.

А)  Г. Гарднер

Б)  Ж. Пиаже

В) Л.Выгодский

Г) Р.Стернберг

14. Автор книги «Гипотезы воспитания», в которой утверждается, что группы сверстников или случайные факторы окружающей среды, в частности, не зависящие от семейного воспитания, имеют большее значение, чем влияние семьи. Таким образом, школьный опыт может играть существенную роль в «воспитании» молодежи при отсутствии положительного влияния семьи.

 

А)Джудит Харрис

Б) РобертСтернберг

В) Ридли

Г) Лев Выгодский

15. Спор между природой и воспитанием – один из наиболее острых современных научных дебатов. Чья теория более всего отражает  точку зрения, что человек есть продукт взаимодействия между генетической основой индивида и его непосредственным социальным и физическим окружением, т.е. гены фактически влияют на поведение человека, а поведение человека оказывает влияние на гены.

 

А) Ридли (2004), который предполагает, что гены не контролируют наше поведение, но фактически изменяются под влиянием нашего опыта.

Б)Стернберга, который считал, что  человеческий интеллект представляет собой умственную деятельность, направленную на адаптацию, отбор и формирование реальной среды, относящейся к жизни индивида (Sternberg, 1985), т. е. интеллект демонстрирует то, как индивид справляется с изменениями окружающей обстановки на протяжении жизни.

В) Пиаже, который считал, что новорожденные обладают ограниченными биологическими способностями, такими как «сосать молоко матери», смотреть и видеть, а также двумя главными процессами приобретения знаний, которые он определил как ассимиляция и приспособление.

Г) Джудит Харрис, который считает, что группы сверстников или случайные факторы окружающей среды, в частности, не зависящие от семейного воспитания, имеют большее значение, чем влияние семьи. Таким образом, школьный опыт может играть существенную роль в «воспитании» молодежи при отсутствии положительного влияния семьи.

 

16. Область коры головного мозга, отвечающая за хранение визуальных изображений

А) Височные доли с обеих сторон черепа, за висками.

Б) Затылочная доля заднего отдела мозга.

В) Соматосенсорная зона в верхнем отделе мозга, за лобными долями.

Г) Лобные поля, расположенные непосредственно за лбом

 

17. Вид памяти, которая помогает активно организовывать информацию, устанавливать взаимосвязь, или готовить ее для конкретной цели, для применения, к примеру, при выполнении задач, решении проблем, в процессе общения, или посредством внутренних размышлений.

А) Долговременная память

Б) Эпизодическая память

В) Процессуальная память

Г)Кратковременная (рабочая память)

 

 

18. Недавние исследования, проведенные доктором Джоном Саймонсом в лаборатории памяти кафедры экспериментальной психологии университета Кембридж, доказали, что если мозг тренировать, он будет функционировать лучше. Можно улучшить и свою память. Ниже представлены стратегии, которые направлены на запоминание  информации. Отметьте наименее эффективную стратегию.

А)Многократное повторение.

Б)«Уточняющая» обработка

В) Мнемоника

Г) Практика извлечения

 

19. Многие теоретические исследования, посвященные процессу обучения 70-х и 80-х гг., основывались на гуманистической психологии и рассматривали человеческий потенциал роста с акцентом на концепцию «я». Побуждающим фактором тому стало убеждение в том, что личная свобода, выбор, мотивация и чувства имеют значение в развитии понимания. Назовите автора, разработавшего иерархическую модель мотивации.

 

А) Бенджамин Блум

Б) Лев Выгодский

В)Авраам Маслоу

Г) Жан Пиаже

20. Концепция «я» воспринимается как активный компонент, направленный на компетентность, разрешение конфликтов на определенных этапах жизни и мастерство в контексте реального мира. В то же время данная концепция рассматривается как социальный продукт, сформированный под взаимодействием личности с другими, прошлым и текущим опытом в рамках социальных контекстов и институциональной принадлежности. Кто из ученых развил концепцию «я» важности взаимодействия с личностью в целом, с ее опытом, а также идею о том, что обучение сочетает в себе логику и интуицию, интеллект и чувства.

 

А) Бенджамин Блум

Б) Лев Выгодский

В) Авраам Маслоу

Г) Карл Роджерс

21.  Сколько факторов формирования самоэффективности выделяет Бандура

А) 5

Б) 6

В) 3

Г) 4:

 

22. Какой из факторов формирования самоэффективности, выделенных Бандурой, содержит следующее утверждение: «Если они могут это делать, я тоже смогу это сделать»

А) Опыт – собственные достижения

Б) Социальные убеждения

В)Моделирование – «Косвенный опыт»

Г) Физиологические факторы

 

23. Подмостки – это метафора, используемая для описания интерактивной поддержки, предоставляемой учителями, для того чтобы провести ученика по ЗБР и позволить ему выполнять задание, которое он не смог бы выполнить самостоятельно. Как и подразумевает метафора, подмостки – временное средство, они могут быть установлены, укреплены, разобраны по частям или полностью удалены по мере развития у ребенка знаний и умений и его способности действовать компетентно и самостоятельно.  Кто из ученых предложил данную метафору

 

А) Л. Выготский

Б)Вуд, Брунер и Росс

В) Мерсер и Фишер

Г) Карл Роджерс

 

24. Зона ближайшего развития есть расстояние между уровнем его актуального развития, установленным посредством самостоятельно решенных задач, и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых и в сотрудничестве с более способными учениками. По существу, она включает все знания и навыки, которые человек еще не может освоить или продемонстрировать самостоятельно, но способен обучиться им под чьим-либо руководством. Какое утверждение точнее всего раскрывает смысл этого понятия?

А)Учащийся развивает мышление и речь в результате социального взаимодействия с более знающими людьми в деятельности, имеющей конкретные цели.

 

Б) Не только взрослые и сверстники влияют на обучение индивида, но и культурные убеждения и отношения влияют на процессы обучения и воспитания.

 

В) Преподавание в форме диалога позволяет использовать силу разговора для стимулирования и развития учащихся.

 

Г) Взаимодействие в группе сверстников играет важную роль в обучении. Когда учащиеся работают в парах или группах, они вовлечены во взаимодействие, которое является более «симметричным», чем взаимодействие в форме беседы «учитель-ученик», и, таким образом, имеет различные возможности для разработки обоснованных аргументов и описания наблюдаемых событий.

 

 

 

25. Александер (2008) считает, что преподавание в форме диалога позволяет использовать силу разговора для стимулирования и развития учащихся. Исключите утверждение, которое менее всего соответствует данному положению

 

А) Преподавание в форме диалога предполагает, что посредством диалога учителя могут выявлять повседневные «здравые» перспективы, работать с их развивающимися идеями и помогать им преодолевать недопонимание.

 

Б) Когда ученикам предоставляется возможность участвовать в классном диалоге в разнообразных и расширенных формах, они могут исследовать границы своего собственного понимания.

 

В) Социальное взаимодействие в ходе занятий играет важную роль в обучении. Общение в ситуациях «учитель-ученик» и «ученик-ученик» составляет значимую часть построения значения и развития понимания.

Г) Социальные убеждения связаны с поощрением/неодобрением. Они могут оказывать сильное влияние: большинство людей помнят случаи, когда что-то, сказанное ими, изменило их уверенность. В то время как положительные убеждения повышают самоэффективность, негативные убеждения понижают ее. Как правило, понизить чью-либо самоэффективность легче, чем повысить ее.

 

26. Способность отслеживать, оценивать, контролировать и изменять то, как индивид мыслит и учится. Менее формально обучение обучению можно охарактеризовать как процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения результатов такого обдумывания в процессе последующего обучения.

А)Метапознание

Б) Обучение

В) Оценивание

Г) Воспитание



Б

27. Соотнесите.

1

Определение сложностей обучения

А

С этой целью могут использоваться тесты для определения проблем в области

2

Обеспечение обратной связи

Б

Посредством оценивания имеющихся знаний и навыков учителя пытаются прогнозировать будущее поведение и развитие учеников

3

Развитие мотивации

В

Оценивание может проводиться с целью присуждения квалификации, установления освоения уровня образования и выдачи соответствующего документа

4

Прогнозирование и отбор

Г

Постоянное уведомление учеников и учителей о достижении и развитии

5

Контроль и исполнение стандартов

Д

Перспективы теста или экзамена как стимула обычно концентрируют мышление и действия некоторых учеников и учителей

1 – А 2 – Г 3 – Д 4 – Б 5 – В



28. Соотнесите.

1

Наблюдение

А

Оценивание для обучения

2

Интерпретация

Б

Выяснение, что знают и умеют делать ученики, с какими сложностями они сталкиваются

3

Заключение

В

Логический вывод

4

Цель оценивания учения

Г

Суммирование того, что изучил ученик на данный конкретный момент

5

Формативное оценивание

Д

Делается на основе интерпретации данных

1 – Б 2 – В 3 – Д 4 – Г 5 – А



29. Соотнесите.

1

Первое исследование Кейс-стади

А

Школьная программа, которая включает задания познавательного характера для учеников, испытывающих трудности со слухом и, для которых английский язык не является родным языком

2

Второе исследование Кейс-стади

Б

Форма, предполагающая быстрое, оперативное освоение учебного плана

3

Третье исследование Кейс-стади

В

Структуризация работы в группе

4

Экстернат

Г

Тест, оценивающий эмоционально-психологическое состояние учеников

5

Завершающий пример Кейс-стади

Д

Задача определения возможности вовлечения родителей в процесс выявления одаренных и талантливых учеников

1 – А 2 – Г 3 – Д 4 – Б 5 – В



30. Соотнесите.

1

Память и знания

А

Могут видеть и принимать альтернативные решения в обучении и решать проблемы иным способом

2

Самообразование

Б

Превосходная память, не только знают, но и умеют использовать информацию

3

Быстрота мышления

В

Лучше других знают, как проходит процесс обучения, и умеют регулировать свое обучение

4

Решение проблем

Г

Пополняют информацию, выявляют несоответствия, быстрее постигают суть

5

Гибкость

Д

Отводят больше времени на планирование, но быстрее приходят к реализации планов

1 – Б 2 – В 3 – Д 4 – Г 5 – А



31. Соотнесите.

1

Любовь к сложности

А

Могут говорить, читать и писать с раннего детства

2

Концентрация

Б

Расширение учебного плана в онлайн-режиме

3

Ранняя символическая деятельность

В

Кейс-стади «выявление талантливых и одаренных учеников»

4

IGGY - проект

Г

Обладают исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени, начиная с раннего детства

5

Академия британского преподавания

Д

Стремятся к более сложным играм и заданиям

1 – Д 2 – Г 3 – А 4 – Б 5 – В



32. Соотнесите.

1

память и знания


А

они отводят больше времени на планирование, но быстрее приходят к реализации планов

2

самообразование


В

несмотря на мышление, более организованное, чем у других, они могут видеть и принимать альтернативные решения в обучении и решать проблемы иным способом

3

быстрота мышления


С

они не только знают, но и умеют использовать информацию

4

решение проблем

Д

они лучше других знают, как проходит процесс обучения и умеют регулировать свое обучение

5

гибкость


Е

они пополняют информацию, выявляют несоответствия, быстрее постигают суть

1-С, 2-Д, 3-А, 4-Е, 5-В



33. соотнесите.

1

Задатки

А

это базовые, устойчивые психологические, индивидуальные свойства личности, являющееся условием успешного выполнения определенной деятельности.

2

Способности

В

совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости.

3

Одарённость

С

практическое воплощение повышенного уровня творческого

потенциала личности относительно других личностей.

4

Талант

Д

качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности

5

Гениальность

Е

это лишь своеобразные анатомо-физиологические предпосылки к развитию способностей.

1-Е, 2-А, 3-Д, 4-В, 5-С

33. Соотнесите.

1

любовь к сложности

А

они не только знают, но и умеют использовать информацию

2

концентрация

В

они лучше других знают, как проходит процесс обучения и умеют регулировать свое обучение

3

ранняя символическая деятельность

С

для стимулирования интереса они стремятся к более сложным играм и заданиям

4

память и знания


Д

они обладают исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени, начиная с раннего возраста

5

самообразование


Е

они могут говорить, читать и писать с раннего возраста

1-С, 2-Д, 3-Е, 4-А, 5-В



34. Соотнесите.

1. Бихевиористский подход в обучении.

2. Когнитивный подход

3. Гуманистический подход

4. Социально-ситуативный

А) Процесс получения знаний, «обучение и развитие», «обучение через открытие»

Б) Модель «стимул-реакция», среда–генерирующая стимулы, на которые должна реагировать личность.

В) Совершенствование человека. Основной признак «отношение к себе»

Г) Участие в разнообразной практической деятельности.

  1. А)- 2. Б) - 1 В) – 3 Г) – 4

35. Соотнесите.

А) Модель стимул-реакция

1. Джон. Б. Уотсон,

Эдвард Л. Торндайк

Скиннер

Б) Обучение через открытие


2. Жан Пиаже, Мария Монтессори и Лев Выготский

В) Отношение к себе, как основной признак. Совершенствование человека.


3. Маслоу и Роджерс



Г) Участие в разнообразной практической деятельности.

4. Альберт Бандура

  1. А)- 1. Б) - 2 В) – 3 Г) – 4

36. Соотнесите.

А) Бихевиористическое направление

1. Жан Пиаже, Мария Монтессори и Лев Выготский

Б) Когнитивный подход к обучению


2. Альберт Бандура

В) Гуманистический подход в обучении


3. Маслоу и Роджерс



Г) Социально-ситуативный подход к обучению

4. Джон. Б. Уотсон,

Эдвард Л. Торндайк

Скиннер

А)- 4. Б) - 1 В) – 3 Г) - 2



37. Соотнесите.

А) Модель стимул-реакция

1. Джером Брунер

Б) Обучение через открытие


2. Альберт Бандура

В) Отношение к себе, как основной признак. Совершенствование человека.


3. Маслоу и Роджерс



Г) обучается через наблюдение

4. Джон. Б. Уотсон,


А)- 4. Б) - 1 В) – 3 Г) - 2











38. Соотнесите.

1

любовь к сложности

А

они не только знают, но и умеют использовать информацию

2

концентрация

В

они лучше других знают, как проходит процесс обучения и умеют регулировать свое обучение

3

ранняя символическая деятельность

С

для стимулирования интереса они стремятся к более сложным играм и заданиям

4

память и знания


Д

они обладают исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени, начиная с раннего возраста

5

самообразование


Е

они могут говорить, читать и писать с раннего возраста

1-С, 2-Д, 3-Е, 4-А, 5-В

















































ОТВЕТЫ

Блок А Блок Б

1-В 1)

2-С 2)

3-Е 3)

4-А

5-Д







Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Тесты
Просмотров415
Номер материала ДВ-331950
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх