Тестовые задания на формирование УУД по географии 6-7 классов

Тестовые задания на формирование УУД по географии 6-7 классов

Задание № 1

Тема урока: «Температура воздуха»

Тип урока: изучение нового материала с частичным закреплением материала

Учебник: География. Землеведение. 6 кл. О.А. Климанова – М.: Дрофа, 2009

Образовательные задачи	Планируемые результаты
- Сформировать понятия «суточный ход температуры воздуха», «среднесуточная температура воздуха», «суточная амплитуда температуры воздуха», «тепловые пояса Земли». - Научить учащихся находить среднесуточную температуру воздуха и суточную амплитуду температуры воздуха. - Научить учащихся выявлять факторы, влияющие на изменение температуры воздуха.	Учащиеся должны уметь: - определять температуру воздуха и проводить наблюдения за изменениями температуры воздуха; - объяснять причины изменения суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом и облачности; - вычислять среднесуточную температуру и суточную амплитуду колебания температуры.

Источники информации: школьный атлас, карта полушарий, рис. 111 «Суточный ход температуры 5 июня в Москве» на стр. 153 учебника, рис. 112 «Годовой ход температуры воздуха в Москве по средним данным многолетних наблюдений» на стр. 154 учебника, рис. 113 «Тепловые пояса Земли» на стр. 154 учебника, мультимедийная обучающая программа: география 6-10 классы, 2005.

Виды деятельности учащихся:	Описание
1. Наблюдение и анализ информации	- При изучении нового материала учащиеся доказывают одно из свойств воздуха – прозрачность, он пропускает через себя солнечные лучи и не нагревается, - учащиеся описывают, как в течение дня изменяется температура воздуха и подходят к понятию «высота Солнца над горизонтом», чем выше Солнце, тем выше температура воздуха, - опираясь на свои наблюдения, могут сравнить, что нагревается быстрее суша или вода, что дольше хранит тепло,
2. Работа с текстом учебника	- Учащиеся читают «От чего нагревается воздух тропосферы?». Затем выполняют задание и выбирают правильные утверждения. От чего нагревается воздух тропосферы? 1)   воздух тропосферы нагревается от нагретой земной поверхности, 2)   воздух тропосферы нагревается напрямую от Солнца, 3)   чем ближе к земной поверхности, тем воздух становится теплее, 4)   воздух тропосферы нагревается только от нагретой Солнцем суши, 5)   вода долго нагревается и долго остывает.
3. Работа с графиками и рисунками	1) Рис. 111 «Суточный ход температуры 5 июня в Москве». - Когда в течение суток наблюдается самая высокая и самая низкая температура воздуха? - Совпадает ли это по времени с самым высоким и самым низким положением Солнца над горизонтом? Почему? 2) По рис. 112 «Годовой ход температуры воздуха в Москве по средним данным многолетних наблюдений» находят годовую амплитуду колебаний температуры воздуха. Связь с изменением высоты Солнца над горизонтом в течение года.
4. Практическая направленность (межпредметные связи с математикой)	1) Нахождение среднесуточной температуры воздуха на основе умения находить среднеарифметическое двух или трех чисел: (12+20+16):3=16оС 2) Знакомство с понятием «амплитуда температуры воздуха» и нахождение ее по графику: 20-12=8оС (нахождение среднемесячной и среднегодовой температуры воздуха можно оставить на урок обобщения по теме «Атмосфера и климаты Земли».

Задание № 2

Обобщающий урок по теме: «Как устроена наша планета?»

Тип урока: урок обобщения знаний

Учебник: География. Землеведение. 6 кл. О.А. Климанова – М.: Дрофа, 2009

Образовательные задачи	Планируемые результаты
- Формировать у учащихся умение составлять определения понятий, развивать умение анализировать, синтезировать информацию, обобщать ее. - Развивать абстрактное мышление учащихся на основе выделения признаков понятий и их сравнения.	Учащиеся должны уметь: - самостоятельно формулировать (составлять) определения понятий и терминов; - выделять существенные признаки понятий и сравнивать их; - понимать в каких отношениях друг с другом находятся понятия; - выявлять родовые и видовые связи между понятиями.

Источники информации: школьный атлас, учебник «География. Землеведение» 6 класс

Виды деятельности учащихся:	Описание
1. Индивидуальная форма работы	1) - Какое определение понятия самое точное: остров – это участок суши… а) меньше материка по размерам б) отделившийся от материка в) образованный вулканом г) омываемый со всех сторон водой.
2. Фронтальная форма работы	1) - Сами дайте определения понятиям «гребень волны», «подошва волны», «длина волны», «высота волны». Определений понятий в учебнике нет. Ученики при рассуждении могут называть общее и частное этих понятий: -это части волны, самая высокая точка волны, самая низкая точка волны, расстояние между соседними гребнями, расстояние от подошвы волны до гребня и т.д. - В каких отношениях находятся эти понятия? Какое из этих понятий более широкое, какое уже? Попробуем эти отношения выразить графически. (несовместимые соподчиненные понятия)                                                  гребень               подошва               длина            волна (несовместимые противоположные понятия)            прилив            от лив 2) Обобщение понятий: теплые течения                            перемещают воды МО   холодные течения                        смешивают воды МО                                                        влияют на климат                                                                            побережий
3. Работа в парах	1) – Определите, какое понятие «лишнее». Объясни свой выбор. гребень        подошва         длина          ширина  волны           волны           волны           волны 2) Объясните, какое понятие шире по объему, какое уже?                    волна         цунами

Задание № 3

Исследовательская задача, направленная на формирование у учащихся умения выдвигать гипотезы по курсу География. Страноведение. 7 класс. О.А. Климанова – М.: Дрофа, 2009. Тема урока: «Образование климатических областей».

Исследование «Влияние горных систем на климат прилегающих территорий».

1) Сформулируйте гипотезу: климатические условия предгорий и территорий за горами будут одинаковыми или разными? Какими?

2) Определите, что Вы будете исследовать.

3) Составьте план исследования.

4) Постройте свои предположения об изменении свойств воздушных масс при прохождении через горы.

5) Предположите, какие климатические условия будут на наветренных и подветренных сторонах гор, опираясь на знания о трансформации воздушных масс в разных температурных условиях.

6) Проверьте истинность или ошибочность своей гипотезы, опираясь на климатическую карту.

7) Подготовьте информационное сообщение по результатам проекта.