Тестовые задания по биологии (6 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Филиал АО «НЦПК «ӨРЛЕУ» по Павлодарской области»

ТЕСТЫ

по программе курсов повышения квалификации

«Развитие функциональной естественнонаучной грамотности учащихся в рамках проведения международного исследования PISA»

«Тестовые задания по биологии (6 класс) на развитие функциональной естественнонаучной грамотности учащихся в рамках проведения международного исследования PISA»

Слушатели курсов

1.    Иванова Евгения Викторовна, г.Павлодар,  ГУ СОШ №42 им.М. Ауэзова, биология

2.    Аксенюк Вера Викторовна, Железинский район, Прииртышская ОСШ, биология -химия

3.    Хисамова Светлана Васильевна, г.Павлодар, ГУ СОШ №26, биология-химия

4.    Искакова Майра Жексенбаевна, г.Экибастуз, ГУ СОШ №13, биология

5.    Токсанова Асемгуль Сериковна, г.Аксу, ГУ лицей, биология-химия

_____________________________________

(подпись, дата)

Павлодар, 2014

Цели и задачи тестирования:

Основная цель: оценка способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Дополнительная инновационная цель: оценка чтения электронных текстов, решение интерактивных задач в ходе компьютерного тестирования, оценка сформированности учебных стратегий

Политическая цель: оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию

Основные задачи:

•      Оценить функциональную грамотность 15-летних учащихся в области чтения, математики и естествознания (приоритетная область – математика)

•      Выявить факторы, позволяющие объяснить различия в результатах

В 2015 году учащимися будет пройдено компьютерное тестирование PISA

–     Естествознание

–     Коллаборативное решение проблем

–     Математика

–     Чтение электронных текстов

Тесты составлены для 6-х классов на разделы:

- Вегетативные органы растений;

- Семейство злаковые, сложноцветные, розоцветные;

- Низшие и высшие грибы;

- Водоросли.

Что такое критерии:

1.                 Система критериального оценивания позволяет оценивать деятельность под разными углами зрения-критериями.

Понимание критериев оценивания на  предметном уровне.
Уровни достижений.

Критерии оценки по предмету являются предметными образовательными целями, которые при переводе на язык характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека.

*Критерии оценки - это инструмент оценивания, который содержит шкалу для измерения значимых разделов работы.

*Позволяют учителям и учащимся оценить проделанную работу.

*Задают ориентиры, в направлении которых учащиеся и учителя должны двигаться.

* Критерии оценки включают:

- фиксированную измерительную шкалу;

- список четких критериев, описывающих характеристики каждого из компонентов в баллах.

Зачем нужны критерии оценки?

Для учителей:

1.   содержат ясные ориентиры для учебного процесса;

2.   содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала учащимися;

3.   делают процесс оценивания объективным и последовательным;

4.   облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей.

Для учащихся:

1.   обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способов улучшения собственной работы;

2.   у учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя;

3.   когда ученики привыкают регулярно  использовать критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечный продукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?";

4.   создают условия для самостоятельной работы учащихся.

Как сформировать критерии?

Критерии, применяемые в предметах различных образовательных областей, различаются между собой, но сформированы они по одному принципу:

1.                      выделены основные учебные умения и навыки,

2.                     сгруппированы затем по схожести в несколько (от 4 до 6) критериев,

3.                     каждый из критериев "отвечает" за группу родственных навыков,

4.                     набор критериев является одновременно и набором задач, которые должны быть реализованы в процессе обучения предметам данной образовательной области.

Чтобы свести к минимуму субъективные моменты при выставлении отметок, каждый уровень достижений, отмечаемый определенным баллом, снабжается более или менее подробным описанием-дескриптором:

1.                      это  позволяет легко превратить цифру-отметку в словесное описание достигнутого и отмеченного уровня,

2.                     это облегчает процесс выставления отметки и снижает роль эмоционального фактора в этом процессе.

Система оценочных критериев (тестовые задания PISA) по естественнонаучной грамотности:

Уровень достижения	Нижняя граница уровня	Дескриптор
6	1.                 баллов	1.           определять, объяснять и применять естественнонаучные знания и знания о науке в различных сложных жизненных ситуациях; 1.           связывать информацию и объяснения из различных источников и использовать их для обоснования различных решений; 2.           демонстрировать высокий уровень сформированности интеллектуальных умений (например, доказывать и обосновывать), а также демонстрируют готовность использовать свои знания для обоснования решений, принимаемых в незнакомых научных и технических ситуациях; 3.           использовать свои знания для аргументации рекомендаций или решений, принятых в контексте личных, социально-экономических и глобальных ситуаций.
5	633 баллов	1. Выявлять естественнонаучные аспекты во могих сложных жизенных ситуациях, применять естественнонаучные знания и знания о науке в этих ситуациях; 2. сравнивать, отбирать и оценивать соответствующие научные обоснования и доказательства для принятия решений в жизненных ситуациях; 3. устанавливать связи между отдельными знаниями и критически анализировать ситуации; 4. выстраивать обоснованные объяснения и давать аргументацию на основе критического анализа; 5. Хорошо сформированные исследуемые явления;
4	559 баллов	1.  эффективно анализировать различные ситуации и проблемы, в которых явно проявляются отдельные явления, и от них требуется сделать вывод о роли науки или технологии; 2.  выбрать или обобщить объяснения, основанные на знаниях различных разделовестествознания и технологии, связать эти объяснения напрямую с отдельными аспектами жизненных ситуаций; 3.  оценавать свои действия и сообщать о своих решениях, используя при этом естественнонаучные знания и обоснования.
3	484 баллов	1. выявлять ясно сформулированные научные проблемы в некоторых ситуациях; 2. отбирать факты и знания, необходимые для объяснения явлений; 3. применять простые модели или исследовательские стратегии; 4. интерпретировать и напрячмую использовать естественнонаучные понятия из различных разделов естествознания; 5. сформулировать короткие высказывания, используя факты; 6. принимать решения на основе естественнонаучных знаний.
2	409 баллов	1. давать возможные объяснения в знакомых ситуациях на основе адекватных научных знаний; 2. делать выводы на основе простых исследований; 3. устанавливать прямые связи и буквально интерпретировать результаты исследований или технологические решения;
1	335 баллов	1. ограниченные знания, применяемые только в знакомых ситуациях; 2. объяснять очевидные явления.

Зачем необходимо оценивание по критериям:

1.                      при помощи критериев оценивается только конкретная работа, выполненная учащимся, но ни в коем случае, не он сам и не уровень его способностей;

1.                      практически исчезают при этом и текущие отметки "за работу на уроке" в процессе изучения нового материала;

2.                     фактически каждая отметка рассматривается как замер уровня освоения того или иного навыка или фактического, понятийного  материала, который осуществляется с целью корректировки обучения, выявления "слабых мест" с целью их последующего устранения;

3.                     критериальная отметка не может рассматриваться  в данном контексте как средство наказания или воздействия - она оказывается лишь средством информации, не больше.

 Критерии для составления заданий по типу теста PISA

№	Критерии	Показатели
1.	Соответствие содержания заданий ГОСО.	Понимание основных фактов, концепций и объяснительных теорий, которые составляют основу научного знания. Такое знание включает в себя как знание природного мира, так и технологических артефактов (знание содержания), знания о том, как такие идеи производятся (процедурное знание) и понимание основного обоснования этих процедур и оснований для их использования (эпистемологическое знание).
2.	Соответствие тестовых заданий  к целям программы PISA.	1. Исследует навыки 15-летних учеников по математике, чтению, естественнонаучной грамотности, коллаборативного решения проблем в сотрудничестве и финансовой грамотности. 2.Использование приобретенных в школе академических знаний и навыков в различных жизненных ситуациях и успешной социализации.
3.	Соответствие развитию функциональной естественнонаучной грамотности.	Способность заниматься вопросами, связанными с наукой, а также научными концепциями как рефлексирующий гражданин. Ввиду этого, научно-грамотная личность, готова вступать в обоснованную беседу на тему науки и техники, которая требует наличия компетенции (объяснять явления с научной точки зрения, анализировать и проектировать научное исследование, толковать данные на научной основе). Соответствует к успешной адаптации в современном обществе.
4.	Соответствие развитию функциональной грамотности чтения.	Способность к осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для развития знаний и возможностей.
5.	Соответствие развитию функциональной математической грамотности.	Умение читать, интерпретировать и анализировать количественную информацию.
6.	Соответствие содержанию тестовых заданий по развитию функциональной естественнонаучной грамотности PISA2015	1. Физические системы: - структура материи -свойства материи - химические изменения материи - движение и силы, действия на расстоянии - энергия и ее трансформация - взаимодействия между энергией и материей 2. Живые системы: - клетки - понятии организма - люди - популяции - экосистемы - биосфера 3. Земля и космические системы: - структура систем Земли - энергоэффективности в системах Земли - изменении в системах Земли - истории Земли - земли в пространстве - истории и масштабы Вселенной и ее истории 4. Технологические системы: - роль наукоемких технологий - связь науки и технологии - понятия - важные аспекты 5. Процедурное знание 6. Эпистемологическое знание
7.	Соответствие естественнонаучным компонентом (компетенциям).	1.                Объяснять явления с научной точки зрения: 2.                признавать, предлагать и определять важность толкования целого ряда природных и технологических явлений. 3.                Анализировать и проектировать научное исследование: 4.   описывать и производить оценку научных 5.   исследований и предлогать научные способы решения вопросов. 6.                Толковать данные на научной основе: 7.   разбирать и оценивать данные и доводы с самых разных сторон и делать соответствующие научные выводы.
8.	Контексты.	Реальные ситуации связанные с естествознанием (здоровье и болезнь, природные ресурсы, качество окружающей среды, угрозы, границы науки и техники): личные, местные, национальные и глобальные вопросы, как текущие, так и исторические, которые требуют некоторого понимания науки и техники.
9.	Отношения.	Набор отношений к науке, указанных интересом в области науки и техники; оценке научных подходов к исследованию, в случае необходимости, и восприятия и осознания экологических проблем.
10.	Межпредметная связь.	Интегрирование предметов естественнонаучного направления: физики и астрономии, географии, биологии, химии.
11.	Личностно-ориентированные задания.	Знания и понимание основных фактов, концепции и объяснение теории
12.	Компетентностно-ориентированные задания.	Возможность объяснить явлении с точки зрения жизненных ситуации и личного опыта, толковать данные задания научно.
13.	Личностная и практическая значимость.	Возможность объснить явлении с точки зрения личного жизненного опыта ( с практической точки зрения).
14.	Учет уровней образовательных достижений 15-летних обучающихся.	5-6 уровень – умения самостоятельно мыслить; 4-3 уровень – способность использовать имеющиеся знания и умения для получения новой информации; 2 уровень – умение применить, имеющиеся знания и навыки в простейших не учебных ситуациях; 1 уровень – низкий уровень элементарных знаний и небольшая вероятность успешного выполнения заданий.
15.	Тестовые задания открытого и закрытого формата.	Простой множественный выбор: Задания, требующие 1.           выбора одного твета из четырех вариантов; 2.           выбора «горячей точки», т.е., ответа, который является элементом выбора в рисунке или тексте. Сложный множественный выбор: задания, требующие 3.           ответов на серию вопросов «Да/Нет», которые представляют отдельное задание (типичный формат 2006 года); 4.           выбор более одного ответа из предложенных вариантов; 5.           закончить предложение, заполнив пробелы предложенными вариантами; 6.           перемещение элементов на экране компьютера при выполнении заданий на сопоставление, упорядочение, или распределение по категориям. Полный ответ: задания, требующие письменного ответа или чертежа. 7.           такие задания на определение естественно-научной грамотности обычно требуют письменных ответов, начиная от фразы до короткого абзаца (например, 2-4 предложения). Небольшое количество таких заданий требует построение чертежа (например, графика или диаграммы). При использовании компьютера, выполнение подобных заданий поддерживается простыми редакторами рисования, которые специфичны для требуемого ответа.
16.	Формат задания.	1. Сплошные типы текстов: - описание (художественное и техническое), 13% заданий; - повествование (рассказ, отчет, репортаж), 22% заданий; - объяснение (объяснительное сочинение, определение, толкование, резюме, интерпретация), 13%; - аргументация (комментарий, научное обоснование), 13%; - инструкция (указание к выполнению работы; правила, уставы, законы), 5% заданий. 2. Несплошные тексты: - графики (11% заданий); - диаграммы (3%); - таблицы (11%); - карты (3%); - формы (налоговые, визовые, анкеты и др.) (3%); - информационные листы и объявления (2% заданий).
17.	Соответствие тестового задания общепредметным умениям.	1.           распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами (10-15%); 2.           выделять информацию необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов при проведении научного исследования (15-20%); 3.           делать вывод (заключение) или оценивать уже сделанный вывод с учетом предложенной ситуации (15-20%); 4. демонстрировать коммуникативные умения: аргументированно, четко и ясно формулировать выводы, доказательства и др. (10-15%); 5. демонстрировать знания и понимание естественнонаучных понятий  (40-50).
18.	Соответствие типу заданий теста PISA.	1.           с выбором краткого ответа (32%); 2.           с выбором ответа «да/нет» (34%); 3.           с закрытым конструируемым ответом (2%); 4.           со свободно-конструируемым ответом (32%).
19.	Оценка грамотности чтения текста.	Пять аспектов, овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста: 1. общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла (20% заданий); 2.выявление информации (20% заданий); 3. интерпретация текста (30% заданий); 4. рефлексия на содержание текста (15% заданий); 5. рефлексия на форму текста (15% заданий).
20.	Типы работы с текстом при выполнении заданий PISA.	1.Ориентироваться в содержании текста и понимать его смысл в целом: - сформулировать идею текста по заголовку текста и по его главной теме; - сформулировать тезис, выражающий смысл текста; - объяснить назначение карты, рисунка; - составляющие графика или таблицы. 2.Выявить информацию: - определить его основные элементы; - найти необходимые единицы информации. 3.Понять текст: - сравнить между собой содержащуюся в тексте информацию; - обнаружить в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; - сделать выводы из сформулированных в тексте посылов. 4.Осмыслить содержание текста: - связать информацию, найденную в тексте, с информацией, полученной из других источников; - оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; - найти доводы в защиту своей точки зрения. 5. Осмыслить форму текста: - проявить критичность мышления и самостоятельность эстетических суждений; - оценить адекватность изображенного замыслу автора; - различать авторские оценки озображенного.

Инструкции по выполнению тестовых заданий

При выполнении теста  тебе придётся  встретится с тремя видами заданий:

1.Задание с простым множественным выбором. Такие задания предполагают:

·       выбор одного ответа из четырёх вариантов.

·       Выбор «горячей точки», т.е. ответ является элементом выбора в рисунке или тексте.

2. Задание со сложным множественным выбором. Такие задания предполагают:

·    Ответы на серию вопросов «да/нет», которые представляют отдельные задания.

·    Выбор более одного ответа из предложенных.

·    Заполнение пробелов в предложенных вариантах.

·    Упорядочение, или распределение по категориям.

3. Задание с полным  свободно-формулируемым  ответом. Такие задания предполагают:

·      Письменный ответ.

·      Построение чертежа.

При выполнении заданий внимательно читай текст. Содержание текста поможет тебе ответить на вопросы. Обрати внимание на то, что для выполнения некоторых заданий потребуется не только знание  биологии, но и других предметов (химия,  экология, физика, география).

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

Если у вас останется время после выполнения  всех тестовых заданий, то обязательно проверь свои ответы.

Желаем удачи!!!

Задание №1

Раздел: Семейство сложноцветные

Как вы уже знаете, на Земле существует около 250 000 видов цветковых растений, каждый десятый из них (почти 25 000 видов) относится к семейству сложноцветных.

Характерный признак растения семейства сложноцветных — наличие соцветия корзинки. Обычно соцветие содержит множество мелких цветков, сидящих на общем ложе соцветия. Все эти цветки окружены оберткой из листочков, обычно зеленых. Такое соцветие, например желтую корзинку одуванчика, можно принять за крупный одиночный цветок с большим числом лепестков.

Цветки сложноцветных имеют двойной околоцветник, но чашечка либо не развита, либо представлена щетинками или волосками, образующими хохолок.

Венчик состоит из 5 сросшихся в трубку лепестков. Тычинок тоже 5, их пыльники соединены в тычиночную трубку, расположенную вокруг столбика. В цветке 1 пестик, из завязи которого формируется плод — семянка. Семянки многих сложноцветных имеют летучки — приспособления к распространению плодов ветром. Эти летучки развиваются из хохолков.

В зависимости от особенностей строения венчика у сложноцветных растений различают несколько типов цветков.

В корзинке одуванчика все цветки одинаковые — язычковые. Лепестки каждого цветка внизу срастаются в трубку, а наверху — в узкий язычок с 5 зубчиками на конце, 5 тычинок каждого цветка тоже срастаются в трубку, внутри которой находится столбик пестика с двулопастным рыльцем. Из завязи пестика развивается очень мелкая семянка с пучком волосков (летучкой) на длинной ножке, которую легко переносит ветер.

В семействе сложноцветных очень много декоративных растений: астры, георгины, маргаритки, ноготки, хризантемы и др.

Многие сложноцветные являются лекарственными растениями: ромашка аптечная, девясил, василек, мать-и-мачеха, пижма, череда и др.

Из сельскохозяйственных растений семейства сложноцветных наиболее ценный подсолнечник.

«Цветком солнца» назвали в Европе привезенное из Мексики растение с ярко-желтым соцветием.

 Задачная формулировка:

Отгадай загадки и определи, что объединяет эти растения, ответ аргументируй.

Во лугах сестрички – золотой глазок, белые реснички

Золотое решето черных домиков полно; сколько черненьких домов, столько беленьких жильцов.

 Горел в траве росистой Фонарик золотистый.
      Потом померк, потух, и превратился в пух.

Ответ: ромашка, подсолнечник, одуванчик. Наличие  соцветия корзинки

2.Родина подсолнечника – юг Северной Америки. Почему Россию считают второй родиной подсолнечника?

_____________________________________________________________

Ответ: В 1829 году крепостной графа Шереметьева Бокарев получил первое масло. В России подсолнечник стал масличной культурой.

3.Какое растение, было на родине сорняком, в Европе садовым цветком, а у нас стало масличным растением? 

_____________________________________________________________

Ответ: (Подсолнечник)

4. "В лугах сестрички - золотые глазки, белые реснички". Конечно, всем известно, что это - девичий цветок, на которой так хорошо гадать. Правда, "гадая на этом цветке", чаще всего срывают не аптечную, а похожий на неё, но более крупный и красивый нивяник, который в народе также называют, хотя он другого рода.

К чему это может привести?

Ответ: это растение может стать эндемиком

 5.Назови растение и укажи источник, который тебе поможет определить среди растений необходимое.

Источник:

А) определитель культурных растений

Б) определитель грибов                                                   

В) учебник биологии 6 класс

Г) определитель лекарственных растении

Д) определитель высших споровых растений.

Ответ: ромашка, Г)

6.  Формула  цветка семейства сложноцветных

	Сложноцветные
*Л (5)Т (5)П1	Да\нет
♀ ↑ ○ Са ред Со (3) А 0 G (2);	Да\нет
♀ * ○ Са ред Co (5) A (5) G (2)	Да\нет
*Ч(5)Л(5)Т5П1	Да\нет

Ответ: Сложноцветные *Л (5)Т (5)П1

 ложноязычковый – ♀ ↑ ○ Са ред Со (3) А 0 G (2);

трубчатый – ♀ * ○ Са ред Co (5) A (5) G (2)

семейство пасленвые-*Ч(5)Л(5)Т5П1

Задание №2

Раздел: Семейство розоцветные

Это семейство также называют семейством розановых или розовых. К этому семейству относится около 3000 видов 120 родов. Розоцветные распространены преимущественно в странах северного полушария с субтропическим и умеренным климатом, но некоторые виды произрастают и в странах южного полушарий. Среди растений этого семейства встречаются как древесные и кустарниковые, так и травянистые формы растительности (преимущественно многолетние травы). Среди растений семейства встречаются даже вечнозеленые виды (например, дриада точечная, лавровишня лекарственная). К розоцветным принадлежат многие плодовые ( яблоня, груша, вишня, черешня, персик, миндаль), ягодные ( малина, ежевика, земляника, клубника), декоративные ( роза, спирея, боярышник) и лекарственные(шиповник, лавровишня, кровохлебка, калган) растения.

Цветки растений семейства розоцветные правильные, обычно обоеполые (цветы морошки разнополые, растение двудомное). Они имеют двойной околоцветник, состоящий из 5 чашелистиков и 5 (в редких случаях 4-6) лепестков. Тычинок в цветке множество, а пестиков может быть множество, например как у малины, ежевики, клубники, шиповника или один например как у вишни, сливы. Если тычинок в цветке много, то они как правило, расположены в несколько кругов и различаются по длине тычиночных нитей.

 Задачная формулировка:

1.Определи растения и выясни, что объединяет их, ответ аргументируй.

Ответ: морошка, малина, яблоня – семейство розоцветные

2.Формула цветка растений семейства розоцветные _____________________

Ответ:  * Ч5 Л5 Т- П1 или так: * Ч5Л5Т -П-.

3.Признаки , которыми обладают представители семейства розоцветные

Цветок имеет один пестик и шесть тычинок.	Да\нет
Венчик цветка сростнолепестный, состоит из пяти лепестков.	Да\нет
В цветке пестиков много или один.	Да\нет
Венчик цветка состоит из четырех свободных лепестков.	Да\нет
В цветке много тычинок.	Да\нет
Венчик цветка раздельнолепестный, состоит из пяти лепестков одинаковой формы.	Да\нет
Чашечка цветка состоит из четырех свободных чашелистиков.	Да\нет
Чашечка цветка состоит из пяти свободных чашелистиков.	Да\нет
Плод – семянка.	Да\нет
Плод – ягода или коробочка	Да\нет

Ответ: 3; 5; 6; 8-да

         «О ней поют поэты всех веков,

         Нет в мире ничего нежней и краше,

         Чем этот сверток нежных лепестков,

         Раскрывшийся благоуханной чашей»

 4.Назови растение и укажи источник, который тебе поможет определить среди растений необходимое.

Источник:

А) определитель культурных растений

Б) атлас определитель растений

В) учебник биологии 6 класс

Г) определитель лекарственных растении

Д) определитель высших споровых растений.

Ответ: роза, Б)

5 .Чем богаты плоды кустарника с крупными розовыми цветами и с сильным приятным запахом, очень часто встречается вдоль дорог. Стебли, черешки и даже средние жилки листьев покрыты острыми шипами, защищающими растение от поедания животными. Яркая окраска цветков и изобилие пыльцы привлекает насекомых. Плоды – мелкие беловатые орешки.

Какие ещё растения семейства розоцветных применяют при простуде, расстройстве желудка._________________________________

Ответ: Шиповник . Плоды – это кладезь витамина С.Простуда — малина лесная. Расстройства желудка — роза лесная.

6. Во время экскурсии школьники шли по лесной тропинке вдоль реки. Обратили внимание на обилие плодоносящих рябин. Переправившись на другой берег, пошли в обратном направлении. Ученики заметили, что на этом берегу растут, совсем иные древесные породы и вовсе нет красивых плодоносящих рябин. И вдруг на опушке леса, выходящей к реке, обнаружили маленькие рябинки, растущие группами. Как они могли появиться здесь?__________________________________

Ответ : распространение семян птицами

Задание №3

Раздел: Одноклеточные водоросли

Каждый не раз наблюдал, как «цветет» вода в лужах и прудах. Вода становится ярко-зеленого цвета. Если набрать эту воду в стакан и посмотреть на свет, то можно увидеть в ней множество мелких организмов. Тогда вы будете созерцать удивительный мир различных растений, которые отличаются по форме и строению и представляют собой зеленые шарики, нити, пластинки. Такие растения имеют простое строение и называются водорослями. Средой обитания водорослей является вода: пруды, реки, моря, озера, океаны. Только малая часть представителей этой группы растений могут обитать на суше в местах с повышенной влажностью.

В лужах часто обитает одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада. В переводе на русский язык «монада» означает простейший организм, «хламида» - одежда, то есть дословно – простейший организм, покрытый оболочкой (одеждой). Если рассматривать эту водоросль под микроскопом, то хламидомонада выглядит как небольшой шарик зеленого цвета. Эта водоросль передвигается с большой скоростью с помощью двух жгутиков, расположенных у нее на переднем конце. Снаружи она имеет прозрачную оболочку, под которой находится цитоплазма с заключенным в ней ядром. Хламидомонада имеет форму чаши и окрашена в зеленый цвет, так как в ней находится зеленое тело – хроматофора. В связи с наличием хлорофилла хламидомонада питается и образует органические вещества, как и все зеленые растения. Эта водоросль всей поверхностью оболочки поглощает растворы минеральных солей и углекислый газ из атмосферного воздуха.

Другим представителем одноклеточных водорослей является хлорелла. Хлорелла считается одним из самых полезных продуктов, известных человеку. Считается, что хлорелла облюбовала просторы нашей планеты более чем два миллиарда лет назад. Хлорелла активно синтезирует белки, углеводы, жиры, витамины. Поэтому сухая биомасса хлореллы включает более 50% белка, около 30% углеводов, 10% жиров (80% полиненасыщенных) и до 10% минералов. Растения из рода хлорелла похожи на мелкие зеленые шарики, но в отличие от хламидомонады не имеет жгутиков. Хлореллы обитают в пресной воде, на стволах деревьев, а также входят в состав тела лишайников. Хлорелла способствует очищению водоемов от растворенных органических веществ, служит пищей мелким животным.

Задания:

1.      У водорослей в отличии от растений нет устьиц. Однако для дыхания водорослям необходим кислород. Как поступает кислород в клетку водорослей? ______________________________

Ответ: через поверхность оболочки клетки.

2.      В прозрачной воде водоросли можно обнаружить на глубине 100 метров и более. На большей глубине, где всегда царит мрак, водоросли и другие растения не могут жить. Объясните почему? _______________________________________________________________________

Ответ: Под влиянием солнечного света в клетках водорослей и др. растений происходят процессы фотосинтеза, необходимые для образования питат. веществ.

3.      Предположите, что случилось бы с хламидомонадой, если бы у нее исчезли светочувствительный глазок и пульсирующие вакуоли? ________________________________

Ответ: Без светочувствительного глазка водоросль не смогла бы «обнаружить» свет, необходимый для фотосинтеза. Сократительные вакуоли необходимы для выделения избытка воды. Если бы их не стало, хламидомонада бы лопнула бы от избытка воды. 

4.      Дай характеристику одноклеточным водорослям, обведи правильный ответ:

Характеристика	Хламидомонада	Хлорелла
Имеет ядро, цитоплазму, хроматофору	ДА/НЕТ	ДА/НЕТ
Человек использует как добавку пищу	ДА/НЕТ	ДА/НЕТ
Является компонентом лишайника	ДА/НЕТ	ДА/НЕТ
Имеет жгутики	ДА/НЕТ	ДА/НЕТ

Ответ: 

	Хламидомонада	Хлорелла
1	да	да
2	нет	да
3	нет	да
4	да	нет

5.      На космических кораблях и подводных лодках используется хлорелла. Благодаря какому свойству нашла она столь широкое применение?

Ответ: хлорелла способна очищать воздух

6.      На жизнь любого организма большое влияние оказывает среда обитания. Какие условия необходимы для жизни водорослей?

Ответ: необходима влажность, свет и тепло.

Задание №4

Раздел: Многоклеточные водоросли

В проточных водоемах часто можно заметить ярко-зеленые скопления шелковистых нитей, прикрепленных к подводным камням и корягам. Это—многоклеточная нитчатая зеленая водоросль улотрикс. Его нити состоят из ряда коротких клеток; в цитоплазме каждой из них расположены ядро и хроматофор в виде незамкнутого кольца. клетки делятся, и нить растет. «Живыми преградами» называют моряки заросли гигантских бурых водорослей — своеобразные подводные леса и луга. Такие водоросли могут задержать катер, замедлить движение более крупного судна, помешать посадке гидросамолета.

В дальневосточных морях и морях Северного Ледовитого океана растет крупная бурая многоклеточная водоросль ламинария. Ее тело, или слоевище, прикрепляется к камням или подводным скалам корнеобразными выростами — ризоидами (от греческих слов «риза» — корень, «идос» — вид). От ризоидов вверх отходит неширокая цилиндрическая часть длиной до 50 см — стволик. На стволике развивается рассеченная или цельная листовидная пластина длиной до 5,5 м.Ламинария живет только на сравнительно небольшой глубине, куда проникает достаточно солнечного света.

Массивные, иногда сложно расчлененные слоевища других бурых водорослей тянутся под водой на десятки метров, напоминая гигантских змей. Как раз такое столпотворение водорослей и образует среди бурной Атлантики необычно спокойное Саргассово море. Среди необозримых просторов Атлантического океана оно занимает площадь свыше 100 тысяч квадратных километров.

Следует, однако, отметить, что никаких ягод у саргассума ягодного нет. Вся водоросль, правда, увешана «плодами», удерживающимися на ее «ветвях» с помощью коротких ножек, но при более пристальном рассмотрении «ягоды» оказываются всего лишь воздушными вздутиями - пузырями, выполняющими роль поплавков. Среди многочисленных водорослей из рода саргассум встречаются и такие, которые расселились далеко за пределами «своего моря». К примеру, саргассум бледный широко и привольно обжился даже в дальневосточных морях.

Красные водоросли обитают обычно на большей глубине 170. Окраска их способствует поглощению тех солнечных лучей, которые проникают на глубину до 100 м.

Слоевища некоторых крупных морских водорослей бывают расчленены на участки, похожие на стебли и листья цветковых растений. Но водоросли не имеют корней, стеблей, листьев, цветков, плодов и семян.

Человек использует морские водоросли в химической промышленности. Из них получают иод, калийные соли, целлюлозу, спирт, уксусную кислоту. Кроме того, морские водоросли употребляют на корм скоту, используют как удобрения.

Из красных водорослей добывают студенистое вещество агар- агар, широко применяемое в кондитерской промышленности и при проведении лабораторных работ, связанных с выращиванием микроорганизмов.

Народы приморских стран, например Японии, используют водоросли для приготовления разнообразных блюд. Особенно часто употребляют в пищу ламинарию, или, как ее еще называют, морскую капуста.

Задания:

7.      Какие водоросли преобладают на большой глубине – красные или бурые. Докажите. _______________________________________________________________________

Ответ: Красные водоросли, окраска их способствует поглощению тех солнечных лучей, которые проникают на глубину до 100 м.

8.      Разные виды водорослей обитают в море на разной глубине. Однако водоросли не могут жить на глубине 1000 м. Какой экологический фактор препятствует жизни водорослей на большой глубине? ________________________________

Ответ: абиотический фактор. окраска их способствует поглощению тех солнечных лучей, которые проникают на глубину до 100 м.

9.      Во многих странах мира стали специально выращивать водоросли и использовать их в качестве пищевых и кормовых добавок. Какую водоросль широко используют в пищу?

Ответ: используют водоросли для приготовления разнообразных блюд. Особенно часто употребляют в пищу ламинарию, или, как ее еще называют, морскую капусту, из красных водорослей добывают студенистое вещество агар- агар, широко применяемое в кондитерской промышленности

10.  Экологическая роль красных водорослей? ___________________________________________

Ответ: бурые и зеленые водоросли не могут произрастать на глубине 200-250 метров, а красные способны к фотосинтезу на данной глубине и выделять кислород, необходимый для животного мира, обитающего там.

11.  Слоевище некоторых морских бурых водорослей (саргассума ягодоносного и фукуса раздутого) сильно ветвится и достигает больших размеров за счет многочисленного вздутия, состоящего из воздушных пузырей. Какова роль таких образований для жизни водорослей? Ответ аргументируйте. ___________________________________________________________

Ответ: воздушные вздутия - пузыри, выполняют роль поплавков.

12.  Дай характеристику многоклеточным водорослям, обведи правильный ответ:

Характеристика	Ламинария
Имеет ядро, цитоплазму, хроматофору	ДА/НЕТ
Человек использует как добавку пищу	ДА/НЕТ
Является компонентом лишайника	ДА/НЕТ
Имеет жгутики	ДА/НЕТ

Ответ: 

	Ламинария
1	да
2	да
3	нет
4	нет

Задание № 5

Раздел: Семейство злаковые

Семейство Злаковые - одно из самых крупных семейств цветковых растений, насчитывает около 10 000 видов. В большинстве своем это травы, но стебли некоторых тропических бамбуков одревесневают, достигают 40 м высоты и 20 см в диаметре.
    Злаки играют огромную роль в растительном покрове планеты, это основные хлебные и крупяные культуры, а пшеница, рис и кукуруза - главные пищевые растения человечества. Велико также значение ржи, ячменя, овса, просо и сорго. В тропических странах широко культивируют сахарный тростник, сочная сердцевина которого содержит до 20% сахара. Эта культура дает более половины мирового производства сахара. В ряде стран широко употребляют в пищу молодые побеги многих злаков, особенно бамбуков. Зеленая масса этих растений - ценный корм для домашних животных. Основные кормовые растения злаковых: мятлик, тимофеевка, ежа сборная, овсянница. Злаки используют также для устройства газонов, задернения аэродромов и спортплощадок, для закрепления песков, насыпей. Ряд злаков дает строительные материалы и сырье для производства бумаги (тростник, бамбук).
    Среди злаков есть и злостные сорняки: пырей ползучий, овсюг, костер ржаной.

Вопрос 1.

Как опыляются злаковые?	Да или нет
1. ветром, но встречаются и самоопыляющиеся виды (пшеница).	да/нет
2.перекрестным опылением	да/нет
3.искуственным опылением	да/нет

Вопрос 2

На основании каких признаков строения пшеницу относят к семейству злаковые?

__________________________________________________________________

Вопрос 3 Начало созревания зерновок называют молочной спелостью: если сильно нажать на зерновку, то выступает жидкость, по хожая на молоко. Затем зерновка твердеет и желтеет – это восковая спелость, время собирать урожай. Укажите на рисунке восковую спелость.

Вопрос 4 Докажите,что растение рис относиться к семейству злаковых

Вопрос 5 Объясните описанное  явление

Из зерна пшеницы,попавшего в придорожный грунт,выросло растение высотой 10 см и с маленьким колосом,а в поле из такого же зерна выросло мощное растение с крупным колосом.

Задание №6

Раздел: Семейство злаковые

5 ноября 1492года, спустя несколько дней после открытия Нового Света, Колумб записал : «Я видел злак, называемый маисом». А один из его спутников описал маис подробнее: «На полях росли какие-то странные растения высотой больше метра. Казалось, что они из чистого золота, а их листья - из серебра». Древние жители Америки выращивали маис, или кукурузу, более 7 тысяч лет. Она служила им основной пищей. Ей поклонялись как священному растению. Древние майя знали несколько сортов кукурузы: « кукуруза - старушка», созревавшая полгода, «кукуруза - девочка», поспевавшая вдвое быстрее, и сорт под названием « песнь петуха», который давал плоды всего через два месяца после прорастания семян. Попав в Старый Свет, кукуруза быстро « завоевала » его ( во много раз быстрее, чем картофель). Кукурузное зерно содержит до 70 % крахмала, 10-12% белка, 8% жира. Растение теплолюбиво, поэтому в средней полосе России плоды его не вызревают, и кукурузу здесь выращивают только на зеленую массу для скота (ее получают до 50 и даже 100т с гектара). В каждом женском соцветии (початке) до1 тыс. зерновок. Чаще встречаются сорта с желтыми плодами но встречаются сорта с красными, синими и даже почти черными зерновками.

Вопрос 1

Какое строение имеет цветы кукурузы?	Да или Нет
имеются только пестичные цветы	да/нет
имеются пестичные и тыничные цветы	да/нет
имются только тычиночные цветки	да/нет

Вопрос 2

Кукуруза-это:

А) тенелюбивое растение

Б)светолюбивое растение

В)теплолюбивое растение

Г)влаголюбивое растение

Вопрос 3. Используя схему строения соцветий, расскажите о строении простого колоса, сложного колоса, метелки и назовите растения, имеющие такие соцветия

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4 Назовите  сорта кукурузы

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 5 Сравните признаки 2х представителей семейства злаковых(бамбук,рожь).

Задание №7

Раздел: Грибы

Грибы — это довольно многочисленная группа живых организмов, насчитывающая около 100 тысяч видов. Традиционно грибы относили к растениям. Но в настоящее время они выделены в отдельное — третье — царство живых организмов.

Грибы сочетают в себе признаки как растений, так и животных. Основное отличие грибов от растений состоит в том, что они не способны к фотосинтезу. Это гетеротрофные организмы. Грибы произрастают всюду — в поле и в лесу, в пустынях и в горах, в почве и в воде. Споры грибов есть в воздухе, они встречаются даже на расстоянии 10 км от поверхности Земли.

Телом гриба является грибница, или мицелий, состоящий из грибных нитей — гифов.

У низших грибов мицелий лишен перегородок и представляет собой одну гигантскую разветвленную клетку. Некоторые микроскопические грибы состоят из одной клетки и мицелия не имеют. Например, дрожжи.

У высших грибов мицелий многоклеточный, а плотно сплетенные гифы образуют плодовое тело, в котором созревают споры. Грибы размножаются спорами. Споры разнообразны по форме и размеру. Шляпочные грибы являются представителями высших грибов. Их грибница растет с весны до осени и вырастает за это время на 10 — 30 см . Грибница залегает в почве на глубине 6- 12 см . За сезон грибница дает несколько плодовых тел. Плодовые тела шляпочных грибов — ценные питательные продукты.

По форме и окраске плодовые тела шляпочных грибов очень разнообразны и весьма причудливы. Особенно много таких грибов в тропических лесах.

Некоторые грибы приспособились к совместному проживанию с другими организмами (симбиозу) растениями или животными. Микориза — широко распространенный в природе симбиоз гриба и растения. Кроме сожительства с растениями известны и формы сожительства грибов с насекомыми. Примером могут служить бразильские муравьи и термиты, которые разводят грибы, подобно тому как человек разводит шампиньоны. В других случаях грибы постоянно присутствуют в теле насекомого, не причиняя вреда.

Грибы являются возбудителями многих болезней у растений и животных. К ним в первую очередь относят головневый гриб, поражающий зерна злаков, паршу яблони, груши, картофеля и многих других паразитов.

Некоторые грибы вызывают заболевания животных и человека.

Особую группу среди грибов представляют хищные грибы. Некоторые виды хищных грибов могут поражать простейших животных.

Некоторые грибы светятся, например опенок.

Помимо пенициллина из грибов были выделены многие антибиотики. С помощью грибов получают некоторые витамины.

Самым ядовитым грибом является бледная поганка.

Задания:

1.      Перечислите представителей одноклеточных грибов.

Ответ:мукор,пеницилл,дрожжи.

2.      Опишите строения гриба  по схеме:

Ответ:шляпка,плодовое дело,грибница.

3.      Продемонстрируйте основные отличия съедобных и ядовитых грибов.

Ответ:Съядобные грибы применяют в пищу ядовитые неутребляют в пищу.Мухомор:яркая окраска шляпки.

Мукор, трутовик, головня, шампиньон, сыроежка, спорынья, боровик, дрожжи, бледная поганка, лисичка, пиницилл, мухомор, черный груздь, мучнистая роса, вешенка, сатанинский гриб.

Задание: Грибы из списка разделите на следующие группы:

А) шляпочные грибы

В) грибы – паразиты

С) одноклеточные грибы

D) плесневые грибы

Ответ: шляпочные:шампиньон,сыроежка,боровик,лисичка,вешенка,черный груздь.

Паразиты:мучнистая роса,сатанинский гриб

Одноклеточные грибы:мукор,головня,дрожжи

Плесневые грибы:пеницилл

4.      Верите ли вы?

•  Грибы – это растения…

•  Размножаются грибы спорами…

•  Грибы могут светиться…

•  Есть микроскопические грибы

•  Из грибов получают витамины….

•  У грибов есть признаки как растений так и животных….

•  У гриба есть тело и оно называется грибница….

•  Грибы могут жить совместно с другими организмами…

•  Среди грибов есть хищники…

•  Есть паразитические грибы…

Ответ:1 да,2 да,3 нет,4 нет,5 нет,6 да,7 да,8 да, 9 нет ,10 нет

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Да
нет

5.       Гриб спорынья, поражающий завязь цветка различных злаков, встречается чаще всего на ржи и почти не встречается на самоопыляемой пшенице. Дайте объяснение этому явлению.

Ответ: Гриб спорынья поражает ветроопыляемые культуры (злаки), самоопыляемые поражаются редко, так как аскоспоры, попадая на цветковые чешуи, своей ростовой трубкой неспособны их пробить.

Список использованной литературы:

1.     Жунусова К., Алимкулова Р., Жумагулова К. Биология. – А., Атамура, 2012.

2.     Коновалова С.Н., Сборник развивающих задач по ботанике. – К., Келешек, 2008.

3.     Ильиченко В.Р. Перекрестки физики, химии, биологии. – М.: Просвещение, 1986.

4.     Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. – М., Наука, 1979.

5.     Кулагин П.Г. Межпредметные связи в обучении. – М.: Просвещение, 1983.

6.     Славская К.А. Развитие мышления и усвоение знаний. –/ Под ред. Н.А. Менчинской и др. – М.: Просвещение, 1972

7.     Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи - М., Педагогика, 1989.