Тесты для педагогов дополнительного образования по теме "Дополнительная общеобразовательная программа"

Тесты

для педагогов дополнительного образования по теме

«Дополнительная общеобразовательная программа»

1. Какие документы регламентируют работу детского творческого объединения?

 А) План учебно-воспитательной работы на учебный год

 Б) Образовательная программа

 В) Портфолио детского объединения

 Г) Журнал учета работы детского объединения

 Д) Положение о детском объединении

2. Что не входит  в организацию учебно-воспитательного процесса детского объединения?

А) Разноуровневая деятельность

Б) Учебная деятельность

В) Проведение экскурсий

Г) Воспитывающая деятельность

3. Что не входит в структуру дополнительной образовательной программы?

А) Титульный лист

Б) Содержание изучаемого курса

В) Методическое обеспечение

Г) Учебно-тематический план

Д) План массовых мероприятий

Е) Пояснительная записка

Ж) Технологии обучения

З) Список литературы

4. Программы различают по уровню создания:

А) Региональные                         Г) Детского объединения

Б) Отдельские                              Д) Образовательные

В) Программы учреждения        Е) Федеральные

5. Образовательная программа – это

-     документ, в котором фиксируется и логически, аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения;

-     нормативный текст, определяющий цели, ценности образования, учебный план, учебные курсы, педагогические технологии и методики их практической реализации и определения результата;

-     индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, в соответствии со стандартом, этой программой гарантированным;

-     совокупность учебных, досуговых и других программ, отвечающих образовательным потребностям ребенка, направленных на его самореализацию, достижение им определенного уровня образованности, гармонического развития и адаптации в социальной среде;

-     организационно-управленческое знание, позволяющее реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению обучающимися с различными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта;

-     определение «образа будущего» и организация собственной деятельности в движении к нему;

-     документ, содержащий планирование работы детского творческого объединения.

6.Содержание образования должно быть ориентировано на:

-     обеспечение самоопределения личности;

-     создание условий для  самореализации личности;

-     формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

-     интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

-     наиболее полному раскрытию предмета обучения;

-     формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-     формированию ключевых компетенций у обучающихся;

-     воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

7. Содержание дополнительных образовательных программ должно соответствовать:

-     достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

-     определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

-     качественному уровню обучения;

-     направленности дополнительных образовательных программ;

-     социальному заказу на дополнительные образовательные услуги;

-     современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).

8.Содержание образовательных программ должно быть направлено на:

-     создание условий для развития личности ребенка;

-     развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

-     обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

-     знанию основ учебных дисциплин;

-     приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

-     профилактику асоциального поведения;

-     раскрытию талантов и одаренности детей и подростков;

-     создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

-     целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

-     укрепление психического и физического здоровья детей;

-     взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

9.По источнику получения знаний методы можно разделить на:

- словесные;

- индивидуальные;

- наглядные;

- проблемные;

- практические;

- частично-поисковые.

10.Что является особенностями стандарта второго поколения можно считать:

-ориентация на результаты образования;

-новые требования к структуре образовательной программы;

-формирование системы УУД;

-новые формы проверочных работ;

-компетентностный подход;

-внеурочная деятельность в учебном плане;

-деятельностный подход;

-приоритетное воспитание.

11.Что входит в требования  стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы?

-личностные результаты;

-межкурсовые результаты;

-метапредметные результаты;

-предметные результаты;

-учебные результаты.

12.Какие компоненты входят в состав личностных универсальных учебных действий?

- когнитивный компонент;

- ценностный и эмоциональный компоненты;

- деятельностный или поведенческий компонент;

-патриотический и социальный компоненты;

13.Что не входит в состав когнитивного компонента личностных универсальных учебных действий?

-историко-географический образ, включая представле­ние о территории и границах России, её географических особенностях; знание основ­ных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достиже­ний и культурных традиций;

-приобщение воспитанников к истории и культуре родного края, раскрытие творческого потенциала личности;

- образ социально-политического устройства — представление о государст­венной организации России, знание государственной сим­волики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

- знание положений Конститу­ции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом про­странстве государственно-общественных отношений;

- освоение общекультурного наследия России и общеми­рового культурного наследия;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических груп­пах России;

- ориентация в системе мо­ральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

-экологическое сознание, при­знание высокой ценности жизни во всех её проявлени­ях; знание основных принци­пов и правил отношения к природе; знание основ здоро­вого образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвы­чайных ситуациях;

- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установле­ние взаимосвязи между об­щественными и политиче­скими событиями.

14.Какие результаты освоения образовательной программы можно отнести к метапредметным:

-умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

-умение предвидеть будущие результаты, самостоятельно выполнять социальные роли;

-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, ТБ, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

-умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

-умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

-владение языковыми средствами-умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

-владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.