Тесты ОГЭ -2015 по русскому языку

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

Ответы к варианту 1

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

Ответы к варианту 2

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

Ответы к варианту 3

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

Ответы к варианту 4

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

Ответы к варианту 5

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

Ответы к варианту 6

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

ВАРИАНТ 5

Часть 1

  1  Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

     Учтите, что Вы должны передать главное содержание  как каждой   микротемы, так и всего текста в целом.

      Объём изложения – не менее 70 слов.

      Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

(1)Алёша Хомутов рос мальчиком приветливым, старательным, заботливым и работящим. (2)За это его очень любили в семье, но больше всех Алёшу любил дедушка и, как мог, помогал ему расти хорошим человеком.

(3)Дрова пилить вздумает Алёша – милости просим! (4)Красить ли крылечко захочет малец, огурцы ли на окошке выращивать – дедушка никогда не отказывал.

(5)Хорошо на свете жить, когда у тебя дело есть, когда руки у тебя хваткие; от этого даже в пасмурный день на душе светло и весело…

(6)Как-то раз пошёл Алёша с дедом в лес. (7)Подошли к питомнику и видят, что калитка открыта: хлопает на ветру, а щеколда у неё оторвана.

(8)– Да, – засмеялся дед. – (9)То ли дело наша калитка: и синей приметной красочкой покрашена, и петельки нутряным сальцем смазаны, и щеколда у неё звенит, как музыка.

(10)Вышли на просеку. (11)Смотрит Алёша – деревянная скамейка стоит, в землю вкопанная, почернела от времени, столбики мохом поросли.

(12)Обрадовался Алёша, сел на скамью, как на диван, и ноги вытянул. (13)Хорошо!

(14)Посидел Алёша, отдохнул немного и спрашивает:

(15)– А чья это скамейка, деда?

(16)– Да ничья, – ответил дед. – (17)Общая, какой-то хороший человек её смастерил, который не о себе одном думает, а обо всех людях…

(18)Задумался Алёша над дедовыми словами, всю дорогу молчал и дома за столом тоже молчал.

(19)Прошла неделя, а может быть, и две. (20)Опять отправились дед с внуком в лес. (21)Подошли они к садовому питомнику. (22)Глядит дед и глазам своим не верит: щеколда у калитки привинчена, петли салом смазаны, а сама калитка синей краской покрашена, сияет, как небо в мае месяце.

(23)– Алёшка, ты погляди, – указывает дед, – никак, у чужой калитки родня появилась.

(24)– Наверно, – отвечает Алёша и дальше идёт.

(25)Шли они по старой дороге и на просеку вышли, добрались до скамейки, где в прошлый раз отдыхали, а скамейку не узнать: столбики новые вкопаны, доска той же синей краской покрашена, что и калитка, да ещё спинка у скамьи появилась.

(26)– Вот тебе и на! – удивился дед. – (27)И у ничьей скамейки хозяин объявился. (28)Знал бы я этого мастера, в пояс ему поклонился и руку пожал.

(29)Тут дед посмотрел на Алёшу и спросил:

(30)– А ты не знаешь этого мастера, внучек?

(31)– Знаю, дедушка, только он называть себя не велел.

(32)–Это почему же?

(33)– Не любит он хвалиться, да и не один он всё это делал.

(34)Дед заглянул внуку в глаза и сразу догадался, кто скамейку починил, кто щеколду привинтил и калитку покрасил. (35)Глаза у внука были ясные и счастливые.

(По Е.А.Пермяку*)

* Евгений Андреевич Пермяк (1902–1982) – русский советский писатель. Темы труда и утверждения высоких нравственных начал нашли отражение во многих  его произведениях, таких как «Мой край», «Горбатый медведь», «Разговор без обиняков» и др.

  2   В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Алёша не признался деду, что это он починил скамейку, привинтил щеколду и калитку покрасил?»

1)     Алеша хотел скрыть это, так как боялся наказания.

2)     Алеша не знал, кто сделал всё это.

3)     Алеша любил загадывать загадки дедушке.

4)    Не любил он хвалиться, да и не один он всё это делал.

           Ответ: _________________________

   3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  сравнение.

       1) Хорошо на свете жить, когда у тебя дела есть, когда руки у тебя хваткие; от этого даже в пасмурный день на душе светло и весело.

  2) Смотрит Алёша – деревянная скамейка стоит, в землю вкопанная, почернела от времени, столбики мохом поросли.

  3) Глядит дед и глазам своим не верит: щеколда у калитки привинчена, петли салом смазаны, а сама калитка синей краской покрашена, сияет, как небо в мае месяце.

       4)Глаза у внука были ясные и счастливые.

          Ответ: ___________________________

 4  Из предложений 19–24 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «присоединение».

         Ответ: ___________________________

   5  Из предложений 6–13 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

          Ответ:___________________________

   6  Замените разговорное слово «объявился» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

          Ответ: ___________________________

    7    Замените словосочетание «над дедовыми словами», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

          Ответ: ___________________________

    8    Выпишите грамматическую основу предложения 6.

           Ответ:___________________________

    9  Среди предложений 8–13 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

         Ответ:____________________________

    10 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Алёшка⁽¹⁾, ты погляди⁽²⁾, – указывает дед⁽³⁾, – никак⁽⁴⁾, у чужой калитки родня появилась. Наверно⁽⁵⁾, – отвечает Алёша и дальше идёт.

          Ответ:____________________________

    11  Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.      

           Ответ:___________________________

    12  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Шли они по старой дороге и на просеку вышли⁽¹⁾, добрались до скамейки⁽²⁾, где в прошлый раз отдыхали⁽³⁾, а скамейку не узнать: столбики новые вкопаны⁽⁴⁾, доска той же синей краской покрашена⁽⁵⁾, что и калитка⁽⁶⁾, да ещё спинка у скамьи появилась.

 Ответ:____________________________

    13  Среди предложений 1–4 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:____________________________

    14 Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с бессоюзной подчинительной и сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:___________________________

Часть 3

 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Владимира Галактионовича Короленко:  «Слово дано человеку для воплощения и передачи того чувства, той доли истины и вдохновения, которыми он обладает». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Г.Короленко.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Знал бы я этого мастера, в пояс бы ему поклонился и руку пожал».

          Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

          Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

          Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

          Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое ответственность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

ВАРИАНТ 2

Часть 1

  1  Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

            Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой      микротемы, так и всего текста в целом.

          Объём изложения – не менее 70 слов.

       Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

(1)Ольга и сама это хорошо понимала и давала себе в том честный отчёт: стихи её доброго слова не стоили. (2)Сырые и технически слабые. (3)Но вот ведь какая она, завораживающая и лишающая человека способности думать – ЛЕСТЬ.

(4)Была у Ольги любимая подруга. (5)Ольга беспредельно  верила ей. (6)Доверяла все свои сердечные тайны и… детища свои – стихи. (7)Всякий раз, когда все последние новости были подругами обсуждены, Ольга неизменно произносила заветное: (8)«Лен, а я новый стих написала».

(9)«Да? – оживлялась Ленка, устремляя на Ольгу загорающиеся любопытством глаза. – (10)Читай!»

(11)И Ольга читала. (12)Читала робким, тихим голосом, волнуясь, как ученик у классной доски. (13)Всё время, пока Ольга читала очередной свой опус, Ленка не сводила с неё восхищённых глаз и, когда подруга, наконец, замолкала, обрушивала на неё шквал горячих, восторженных, ласкающих наивную Ольгину душу эмоций.

(14)Так продолжалось довольно долгое время. (15)Ольга писала. (16)Ленка восхищалась. (17)И, хотя сомнения относительно своего «яркого» таланта нет-нет да и закрадывались в её сознание, всё же в искренности Лены Ольга не сомневалась ни на грамм.

(18)Над их дружбой сияло доброе, яркое солнце, пока в один из обычных дней не надвинулась на это солнце тяжёлая, чёрная туча:

– (19)Ольга, ты знаешь, как Ленка смеётся всюду над тобой и твоими нелепыми стихами? – задала её однажды убийственный вопрос сердобольная знакомая. – (20)Да, она так и говорит: (21)«Ольгины нелепые стихи». (22)А ты что, в самом деле пишешь стихи?!

– (23)Этого не может быть! – глухо выдавила из себя Ольга, напрочь проигнорировав вопрос знакомой, и чуть ли не бегом ринулась прочь.

(24)Да, от склочной знакомой Ольга легко убежала, но вот от себя?! (25) «Неужели это правда, неужели Ленка могла так подло со мной поступить?» (26)Ольга заставляла себя успокоиться, но не проходило и пяти минут, как сверлящий этот вопрос вновь вонзался в её сердце: (27) «Что же делать, как же узнать – правда ли это всё?»

(28)От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного. (29)Она прекрасно понимала, что никогда в жизни не станет выяснять у подруги правды. (30)Но она отчётливо понимала и то, что жить спокойно дальше не сможет, пока этой правды не узнает. (31)Выход из тупикового положения пришёл, однако, неожиданно быстро: (32)«А я ей новый стих прочту! – вдруг, как молнией, блеснуло в Ольгиной разбухшей от тяжёлых дум голове. – (33)Если это правда, она обязательно своим поведением себя выдаст».

(34)И Ольга написала. (35)Осталось дождаться подходящего случая Ленке его преподнести. (36)К счастью, случай не заставил себя долго ждать.

– (37)Лен, а я новый стих написала.

– (38)Да что ты?! (39)Так давай – читай!

(40)Оля ровным, спокойным голосом стала читать:

(41)Ты слушала меня. (42)Ты мною восхищалась.

(43)Мне пела дифирамбы, как могла.

(44)Потом сама же надо мной смеялась…

(45)Оля видела, как в глазах Лены появилась растерянность. (46)А следом и нестерпимый стыд и страх. (47)А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: (48)«Да, значит, это правда… (49)Так пусть же судит тебя твоя совесть. (50)А я прощаю».

(51)С тех пор прошло много лет. (52)Оля с Леной замечательные подруги. (53)И никто из них никогда в жизни не вспоминал того «нелепого» стиха, так лихо разоблачившего подругу. (54)И при каждой их встрече Оля говорит своё заветное: (55) «Лен, а я новый стих написала».

– (56)Да?! – оживляется Лена. – (57)Читай!

(58)И Оля читает!

(По Р.Госман)

* Госман Роза – современная писательница.

  2   В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Ольга так переживала из-за поступка Лены?»

       1) Ольга считала Лену своей любимой подругой, беспредельно верила ей, доверяла все свои тайны.

       2) У Ольги был очень мирный и мягкий характер, каждый легко мог её обидеть.

       3) Ольге было обидно, что у Лены появилась новая, более близкая подруга.

       4) Ольга боялась, что все узнают о том, что она пишет сырые и слабые стихи.

             Ответ: _________________________

   3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

    1) Всякий раз, когда все последние новости были подругами обсуждены,    Ольга неизменно произносила заветное: «Лен, а я новый стих написала».

       2) Читала робким, тихим голосом, волнуясь, как ученик у классной доски.

    3) Над их дружбой сияло доброе, яркое солнце, пока в один из обычных дней не надвинулась на это солнце тяжёлая, чёрная туча.

       4) От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного.

          Ответ: ___________________________

 4  Из предложений 28–35 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

         Ответ: ___________________________

   5  Из предложений 12–17 выпишите слово, в котором правописание суффиксов определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

          Ответ:___________________________

   6    Замените книжное выражение «петь дифирамбы» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

          Ответ: ___________________________

    7    Замените словосочетание «с горечью думала», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

          Ответ: ___________________________

    8    Выпишите грамматическую основу предложения 35.

           Ответ:___________________________

    9  Среди предложений 45–53 найдите предложение с обособленным согласованным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

         Ответ:____________________________

    10 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

     А Ольга сидела⁽¹⁾, не меняя выражения лица⁽²⁾, и с горечью думала: «Да⁽³⁾, значит⁽⁴⁾, это правда… Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю».

          Ответ:____________________________

    11  Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.  

           Ответ:___________________________

    12  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Всякий раз⁽¹⁾, когда все последние новости были подругами обсуждены⁽²⁾, Ольга неизменно произносила заветное: «Лен⁽³⁾, а я новый стих написала». «Да? – оживлялась Ленка⁽⁴⁾, устремляя на Ольгу загорающиеся любопытством глаза. – (10)Читай!»

          Ответ:____________________________

    13  Среди предложений 28–34 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:____________________________

    14 Среди предложений 24–30 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:___________________________

Часть 3

 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.В.Артюшкова:  «Сферой употребления вопросительных предло-жений является диалог, поскольку основное назначение их – поиск неизвестной информации, а это возможно только в диалогической речи». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.В.Артюшкова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента (предложения 45–50) текста: «Оля видела, как в глазах Лены появилась растерянность. А следом и нестерпимый стыд и страх. А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: «Да, значит, это правда… Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю».

          Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

          Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

          Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

          Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое дружба?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

ВАРИАНТ 1

Часть 1

  1  Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

            Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой   микротемы, так и всего текста в целом.

          Объём изложения – не менее 70 слов.

       Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

 (1)Был один математик в нашей школе, который отличался от всех других. (2)Звали его Харлампий Диогенович. (3)Появился он в нашем классе с нового учебного года, а до этого мы о нём не слышали и даже не знали, что такие математики могут быть.

(4)Он сразу же установил в нашем классе образцовую тишину. (5)Бывало, только входит наш Харлампий Диогенович в класс, сразу все затихают, и так до самого конца урока. (6)Большеголовый, маленького роста, аккуратно одетый, тщательно выбритый, он властно и спокойно держал класс в руках. (7)Я не помню, чтобы он на кого-нибудь кричал  или уговаривал заниматься, или грозил вызвать родителей в школу. (8)Все эти штучки были ему ни к чему.

(9)Правда, иногда он нас заставлял смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, запросто организованное сверху самим же учителем. (10) Оно не нарушало дисциплины, оно служило ей, как в геометрии, доказательством от обратного.

(11) Бывало, во время контрольной работы оторвётся от книги и говорит:

(12)– Сахаров, пересядьте, пожалуйста, к Авдеенко.

(13)Сахаров встаёт и смотрит на Харлампия Диогеновича вопросительно, потому что он не понимает, зачем ему, отличнику, пересаживаться к Авдеенко, который плохо учится.

(14)– Пожалейте Авдеенко, он может сломать себе шею, потому что он думает, что он лебедь, – объясняет Харлампий Диогенович.

(15)А через мгновение добавляет, намекая на загорелое, угрюмое лицо Авдеенко.

(16)– Чёрный лебедь. (17)Сахаров, можете продолжать. (18)И вы тоже, – обращается он к Авдеенко, но что-то в голосе его едва заметно сдвинулось.

(19)– Если, конечно, не сломаете шею… чёрный лебедь! – твёрдо заключает он, как бы выражая мужественную надежду, что Александр Авдеенко найдёт в себе силы работать самостоятельно, и вновь берётся за чтение.

(20)Шурик Авдеенко сидит, яростно наклонившись над тетрадью, показывая мощные усилия ума и воли, брошенные на решение задачи.

(21)Главное оружие Харлампия Диогеновича – это делать человека смешным. (22)Ученик, отступающий от школьных правил, – не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек. (23)Вернее, не просто смешной, на это, пожалуй, многие согласились бы, но какой-то обидно смешной, не понимающий, что он смешной, или догадывающийся об этом последним.

(24)Когда учитель выставляет тебя смешным, сразу же распадается круговая порука учеников, и весь класс над тобой смеётся. (25)Все смеются против одного. (26)И если уж ты оказался смешным, хотелось во что бы то ни стало доказать, что ты хоть и смешной, но не такой уж окончательно смехотворный.

(27)Позже я заметил, что почти все люди боятся показаться смешными. (28)Конечно, слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого.

(29)Мне хочется благодарно возвысить метод Харлампия Диогеновича. (30)Смехом он, безусловно, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора. (31)По-моему, это вполне здоровое чувство, и любую попытку ставить его под сомнение я отвергаю решительно и навсегда.

(По Ф. Искандеру*)

* Фазиль Абдулович Искандер (род. 1929 ) – абхазский и русский писатель, прозаик и поэт, воспевавший в своих произведениях природу, человека и его духовные качества.

  2   В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герою-рассказчику хочется «благодарно возвысить метод Харлампия Диогеновича»?»

       1) Потому что  Харлампий Диогенович не мог другим способом держать  класс в руках.

       2) Потому что веселье помогало ученикам выполнять контрольные работы.

       3) Потому что смехом учитель закалял детские души и приучал относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора.

       4) Потому что ученик, отступающий от школьных правил, – лентяй и лоботряс.

             Ответ: _________________________

   3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

  1)Шурик Авдеенко сидит, яростно наклонившись над тетрадью, показывая мощные усилия ума и воли, брошенные на решение задачи.

       2)Главное оружие Харлампия Диогеновича – это делать человека смешным.

       3)Правда, иногда он нас заставлял смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, запросто организованное сверху самим же учителем.

       4)И когда учитель выставляет тебя смешным, сразу же распадается круговая порука учеников, и весь класс над тобой смеётся.

          Ответ: ___________________________

 4  Из предложений 27–31 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными – С».

         Ответ: ___________________________

   5  Из предложений 5–9 выпишите слово, в котором правописание суффиксов –О или –А  в наречиях зависит от приставки.

          Ответ:___________________________

   6   Замените разговорное слово «запросто» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

          Ответ: ___________________________

    7    Замените словосочетание «берётся за чтение», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

          Ответ: ___________________________

    8    Выпишите грамматическую основу предложения 29.

           Ответ:___________________________

    9  Среди предложений 11–16 найдите предложение с обособленным согласованным приложением. Напишите номер этого предложения.

         Ответ:____________________________

    10 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

 Бывало⁽¹⁾, во время контрольной работы оторвётся от книги и говорит:

– Сахаров⁽²⁾, пересядьте⁽³⁾, пожалуйста⁽⁴⁾, к Авдеенко.

Сахаров встаёт и смотрит на Харлампия Диогеновича вопросительно⁽⁵⁾, потому что он не понимает⁽⁶⁾, зачем ему⁽⁷⁾, отличнику⁽⁸⁾, пересаживаться к Авдеенко⁽⁹⁾, который плохо учится.

          Ответ:____________________________

    11  Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите цифрой.      

           Ответ:___________________________

    12 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Правда⁽¹⁾, иногда он нас заставлял смеяться⁽²⁾, но это был не стихийный смех⁽³⁾, а веселье⁽⁴⁾, запросто организованное сверху самим же учителем. Оно не нарушало дисциплины⁽⁵⁾, оно служило ей⁽⁶⁾, как в геометрии⁽⁷⁾, доказательством от обратного.

          Ответ:____________________________

    13  Среди предложений 21–26 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным времени. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:____________________________

    14 Среди предложений 1–8 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:___________________________

Часть 3

 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Дмитриевича Ушинского: «Каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и чувства человека…». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Д.Ушинского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «И если уж ты оказался смешным, хотелось во что бы то ни стало доказать, что ты, хоть и смешной, но не такой уж окончательно смехотворный».

          Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

          Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

          Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

          Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3Как Вы понимаете значение слова ПРИЗВАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое призвание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

ВАРИАНТ 3

Часть 1

  1  Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

            Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой      микротемы, так и всего текста в целом.

          Объём изложения – не менее 70 слов.

       Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

(1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.

(2)Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (3)Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

(4)Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала небольшая белая роза. (5)Сразу же вся комната наполнилась её серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.

(7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось.

(9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке.

(11)Я никак не мог понять, почему нельзя радоваться раньше какого-то твёрдого срока. (12)По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь её прихода.

(13)Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли, и в комнате началось такое весёлое потрескивание свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.

(14)Около ёлки лежала толстая книга – подарок от мамы. (15)Это были сказки Христиана Андерсена.

(16)Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. (17)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (18)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски.

(19)Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

(20)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную ёлку.

(21)Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве. (22)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

(23)Потом я задремал под ёлкой от усталости и жáра свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу. (24)С тех пор моё представление о нём всегда было связано с этим приятным сном.

(25)Тогда я ещё не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (26)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.

(27)Это я понял гораздо позже. (28)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.

(29)Умер Андерсен в 1875 году.

(30)Несмотря на частые невзгоды, ему выпало на долю подлинное счастье быть обласканным своим народом.

(31)Он был поэтом бедняков, несмотря на то, что короли считали за честь

пожать его сухощавую руку.

     (32)Он был простонародным певцом. (33)Вся его жизнь свидетельствует о том, что сокровища подлинного искусства заключены только в сознании народа и нигде больше.

     (34)Поэзия насыщает сердце народа подобно тому, как мириады капелек влаги насыщают воздух над Данией. (35)Поэтому, говорят, нигде нет таких широких и ярких радуг, как там.

     (36)Пусть же эти радуги почаще сверкают, как многоцветные триумфальные арки, над могилой сказочника Андерсена и над кустами его любимых белых роз.

(По К. Паустовскому*)

* Константин Георгиевич Паустовский (1892 – 1968) – русский писатель, автор множества повестей и рассказов о родной природе: «Мещерская сторона», «Повесть о лесах», «Северная повесть» и другие. Паустовский написал серию книг о творчестве и о людях искусства: «Орест Кипренский», «Исаак Левитан», «Тарас Шевченко», «Золотая роза».

  2   В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автор считает, что ему повезло, что ещё в детстве он познакомился с творчеством Андерсена?»

       1) В книге Андерсена было много цветных картинок.

       2) Короли считали за честь пожать сухощавую руку Андерсена.

       3) Андерсен научил вере в победу добра над злом.

       4) Каждая сказка Андерсена заключала двойной смысл.

           Ответ: _________________________

   3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

  1) Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

       2)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку.

  3) Тогда я ещё не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок.

       4)Поэтому, говорят, нигде нет таких широких и ярких радуг, как там.

          Ответ: ___________________________

 4  Из предложений 16–18 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».

         Ответ: ___________________________

   5  Из предложений 19–20 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила.

          Ответ:___________________________

   6  Замените разговорное слово «плясунья» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

          Ответ: ___________________________

    7    Замените словосочетание «человеческого сердца», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

          Ответ: ___________________________

    8    Выпишите грамматическую основу предложения 14.

           Ответ:___________________________

    9  Среди предложений 4–8 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

         Ответ:____________________________

    10 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую при вводном слове.

По-моему⁽¹⁾, радость была не такая частая гостья в нашей семье⁽²⁾, чтобы заставлять нас⁽³⁾, детей⁽⁴⁾, томиться⁽⁵⁾, дожидаясь её прихода.

          Ответ:____________________________

    11  Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой. 

           Ответ:___________________________

    12  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Оказалось⁽¹⁾, что это звенят лепестки розы⁽²⁾, ударившись о кирпичный пол подвала⁽³⁾, где жила тогда наша семья.

Случай с Андерсеном был тем явлением⁽⁴⁾, которое старомодные писатели называли «сном наяву».

 Ответ:____________________________

    13  Среди предложений 23–30 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:____________________________

    14 Среди предложений 16–22 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:___________________________

Часть 3

 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка:  «В русском языке достаточно красок, чтобы живо изобразить любую картину. Его огромный словарный запас позволяет передать самую сложную мысль». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения из текста: «Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом».

          Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

          Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

          Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

          Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое доброта?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

ВАРИАНТ 4

Часть 1

  1  Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

     Учтите, что Вы должны передать главное содержание  как каждой   микротемы, так и всего текста в целом.

      Объём изложения – не менее 70 слов.

      Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

(1)Охотничий сезон уже близился к концу, когда Ян в одно ветреное морозное утро встретил знакомого дровосека. (2)Дровосек рассказал ему о том, что видел в лесу гигантского оленя, у которого «был целый лес рогов на голове».

(3)Ян понял, что это именно тот олень, которого он уже давно выслеживает, и быстро пошёл по направлению, что указал ему дровосек. (4)Вскоре он напал на следы, принадлежавшие, несомненно, оленю Песчаных холмов.

(5)Целый день охотник гнался по следам и отмечал каждую мелочь, радуясь, что следы на этот раз отпечатались на снегу особенно резко. (6)Он освободился от лишней одежды и мешавших ему вещей, и теперь ничто не препятствовало ему бесшумно передвигаться вперёд и вперёд.

(7)Внезапно вдали что-то мелькнуло среди кустов, растущих здесь особенно густо. (8) «Может быть, это птица?» – подумал Ян. (9)Но, внимательно всмотревшись, он понял: серое пятно в кустах – это олень Песчаных холмов!

(10)Какой он был величественный (11)Ян глядел на него с благоговейным восторгом.

(12)Стрелять в него теперь, когда он отдыхал, не подозревая об опасности, было бы преступлением… (13)Но Ян ведь жаждал этой встречи уже давно, он должен выстрелить!

(14)«Стреляй, стреляй скорей! (15)Ведь ты этого добивался!» – говорил ему внутренний голос. (16)Но голос этот звучал так неуверенно, так слáбо… (17)И ружьё дрогнуло в руке Яна…

(18)В этот момент олень повернул голову и посмотрел прямо на охотника. (19)Ян и олень Песчаных холмов встретились наконец лицом к лицу. (20)Олень стоял как изваяние. (21) Он стоял и смотрел прямо в глаза Яну.

(22)Мысль об убийстве теперь казалась невозможной. (23)Ян смотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных, ясных глаз. (24)Казалось, они читали в глазах и сердцах друг друга. (25)Ян не мог отнять у него жизнь, и то, что давно уже зарождалось в нём, что незаметно укреплялось и зрело, заговорило вдруг властно и громко:

(26) «Бедное, прекрасное животное! (27)Долго мы были врагами: я был преследователем, ты – жертвой, но теперь всё переменилось. (28)Много дней я преследовал тебя, а теперь ты можешь без страха стоять передо мною. (29)Никогда рука моя не поднимется, чтобы убить тебя. (30)Ступай, без страха броди по лесистым холмам: никогда более не стану я преследовать тебя. (31)Чем больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу.

(32)Ступай спокойно, без страха.

(33)Мы никогда с тобой не встретимся. (34)Прощай!»

(По Сетон-Томпсону*)

*Эрнест Сетон-Томпсон (1860–1946) – канадский писатель. Известность ему принесла серия рассказов о  диких животных и жизни леса с собственными иллюстрациями.

  2   В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Ян не стал стрелять в оленя?»

       1) У Яна было неисправное ружьё.

       2) Сезон, когда была разрешена охота, уже закончился.

       3) Ян не хотел, чтобы охота превратилась в убийство.

       4) Убить оленя Песчаных холмов считалось преступлением.

           Ответ: _________________________

   3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является устойчивое сравнение.

  1) Дровосек рассказал ему о том, что видел в лесу гигантского оленя, у которого «был целый лес рогов на голове».

       2) Но голос этот звучал так неуверенно, так слабо…

  3) Олень стоял как изваяние.

       4)Ян смотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных, ясных глаз.

          Ответ: ___________________________

 4  Из предложений 5–9 выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке зависит от последующего согласного.

         Ответ: ___________________________

   5  Из предложений 1–4 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением.

          Ответ:___________________________

   6  Замените книжное слово «благоговейный» в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

          Ответ: ___________________________

    7    Замените словосочетание «охотничий сезон», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

          Ответ: ___________________________

    8    Выпишите грамматическую основу предложения 7.

           Ответ:___________________________

    9  Среди предложений 5–9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

         Ответ:____________________________

    10 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Ян понял⁽¹⁾, что это именно тот олень⁽²⁾, которого он уже давно выслеживает⁽³⁾, и быстро пошёл по направлению⁽⁴⁾, что указал ему дровосек. Вскоре он напал на следы⁽⁵⁾, принадлежавшие⁽⁶⁾, несомненно⁽⁷⁾, оленю Песчаных холмов.

          Ответ:____________________________

    11  Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите цифрой.

           Ответ:___________________________

    12  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Стрелять в него теперь⁽¹⁾, когда он отдыхал⁽²⁾, не подозревая об опасности⁽³⁾, было бы преступлением… Но Ян ведь жаждал этой встречи уже давно⁽⁴⁾, он должен выстрелить!

 Ответ:____________________________

    13  Среди предложений 1–4 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:____________________________

    14 Среди предложений 26–31 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:___________________________

Часть 3

 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста А.А.Зеленского:  «Придание образности словам совершенствуется … посредством эпитетов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А.Зеленского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Ступай, без страха броди по лесистым холмам: никогда более не стану я преследовать тебя. Чем больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу».

          Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

          Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

          Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

          Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

ВАРИАНТ 6

Часть 1

  1  Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

     Учтите, что Вы должны передать главное содержание  как каждой   микротемы, так и всего текста в целом.

      Объём изложения – не менее 70 слов.

      Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

(1)Мы шли медленно и устало, с трудом перебираясь через сучковатый валежник. (2)В одном месте на просеке выдался небольшой бугорочек, сплошь затянутый бледнолистым доцветающим черничником.

(3)У черничного бугорка поднялся шум.

(4)Я поспешил к бугорку и увидел, как по нему с распущенными крыльями бегает кругами глухарка, светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. (5)Охотники обычно называют её капалухой. (6)Когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев, её даже и не заметишь.

(7)– Гнездо! Гнездо! – кричали ребята.

(8)Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда не видел.

(9)– Да вот же, вот! – показали ребятишки на зелёную корягу, возле которой я стоял.

(10)Я глянул, и сердце моё забилось от испуга – чуть было не наступил на гнездо. (11)Нет, оно не на бугорке было свито, а посреди просеки, под упруго выдавшимся из земли корнем. (12)Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже, затянутая седыми космами, эта неприметная хатка была приоткрыта в сторону черничного бугорка. (13)В хатке – утеплённое мхом гнездо, а в гнезде четыре рябоватых светло-коричневых яйца, чуть поменьше куриных. (14)Я потрогал одно яйцо пальцем – оно было тёплое, почти горячее.

(15)– Возьмём! – выдохнул мальчишка, стоявший рядом со мною.

(16)– Зачем?

(17)– Да так!

(18)– А что будет с капалухой?

(19)Капалуха металась в стороне, крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. (20)На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих детей, сохраняла для них тепло, потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. (21)Она пыталась и не могла взлететь. (22)Наконец взлетела на ветку ели, села над нашими головами. (23)И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто  трепещет кожа. (24)Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.

(25)– А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам, – сказал подошедший учитель.

(26)– Это как наша мама, она всё нам отдаёт, всё, каждую капельку… – грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят. (27)И, должно быть, застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, поспешно крикнул, что надо стадо догонять!

(28)И все весело побежали от капалухиного гнезда. (29)Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею, но глаза её уже не следили за нами, она целилась на гнездо, и, как только мы немного отошли, она плавно слетела с дерева, заползла в гнездо, распустила крылья и замерла.

(30) Глаза её начали затягиваться дрёмной, будто стеклянной, плёнкой, но вся она была настороже, вся напружинена. (31)Сердце капалухи билось сильными толчками, наполняя теплом и жизнью четыре крупных яйца, из которых через неделю-две, а может, и через несколько дней появятся головастые глухарята.

(32)И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою.

(По В.П.Астафьеву*)

*Виктор Петрович Астафьев (1924–2001) – русский писатель-прозаик. Темы судьбы русской деревни, сохранения природы – одни из главных в его  творчестве – нашли отражение во многих произведениях, таких как «Васюткино озеро», «Звездопад», «Последний поклон» и др.

  2   В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему ребята не стали брать из гнезда светло-коричневое капалухино яйцо?»

       1) Потому что капалуха металась и не давала ребятам подойти к гнезду.

       2) Подошедший учитель объяснил, почему у капалухи выщипаны перья из живота, и запретил трогать яйцо.

       3) Дети поняли, что глухарка, как настоящая мать, отдавала каждую капельку своего тепла детям и защищала их как могла.

       4) Ученики увидели, что яйцо не одно и не стали его забирать.

            Ответ: _________________________

   3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.

       1) В одном месте на просеке выдался небольшой бугорочек, сплошь затянутый бледнолистым доцветающим черничником.

  2) Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда не видел.

  3) И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещет кожа.

       4) Сердце капалухи билось сильными толчками, наполняя теплом и жизнью четыре крупных яйца, из которых через неделю-две, а может, и через несколько дней появятся головастые глухарята.

           Ответ: ___________________________

 4  Из предложений 10–14 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».

         Ответ: ___________________________

   5  Из предложений 30–31 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правил.

          Ответ:___________________________

   6  Замените разговорное слово «озираться» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

          Ответ: ___________________________

    7    Замените словосочетание «крылья птицы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

          Ответ: ___________________________

    8    Выпишите грамматическую основу предложения 24.

           Ответ:___________________________

    9  Среди предложений 10–13 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

         Ответ:____________________________

    10 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

И когда они вырастут⁽¹⁾, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу⁽²⁾, может быть⁽³⁾, в песне этой будут слова⁽⁴⁾, непонятные нам птичьи слова о матери⁽⁵⁾, которая отдаёт детям всё⁽⁶⁾, иной раз даже жизнь свою.

          Ответ:____________________________

    11  Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.    

           Ответ:___________________________

    12  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

И⁽¹⁾, должно быть⁽²⁾, застеснявшись этих нежных слов⁽³⁾, произнесённых впервые в жизни⁽⁴⁾, поспешно крикнул⁽⁵⁾, что надо стадо догонять!

 Ответ:____________________________

    13  Среди предложений 19–24 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:____________________________

    14 Среди предложений 10–14 найдите сложное предложение  с бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

          Ответ:___________________________

Часть 3

 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Корнея Ивановича Чуковского:  «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков!.. В разнообразии приставок таится разнообразие  смысла». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.И.Чуковского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою».

          Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

          Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

          Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

          Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3Как Вы понимаете значение слова ПРЕДАННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое преданность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольно-измерительные материалы  для ОГЭ. 9 класс. 2015

(по новой демоверсии)

Текст для изложения

(для всех вариантов)

Отчего одни дети и подростки, имея свободу, раскованны, а другие распущенны?

Разница в том, как пришла к ним свобода. К ответственности ведёт не та свобода, что дана или подарена, а та, что добыта собственным усилием. Ребёнка и подростка развивает не свобода, как иногда думают, а собственное действие по добыванию свободы, самоосвобождение. Достичь подлинной самостоятельности можно только самоосвобождением. Ребёнок и на свет появляется сам – самоосвобождением.

Запомним это слово, быть может, относительно новое для нас и редкое в педагогических книгах – самоосвобождение.

Когда ребёнка оставляют без внимания, без надзора, без влияния взрослых, короче говоря, без воспитания, когда он растёт вроде беспризорного, – он борется за себя в компании сверстников, на это уходят все его силы, и он вырастает духовно бедным человеком (хотя возможны, конечно, и исключения). Когда ребёнку приходится освобождаться от опеки родителей, когда он борется за свободу в семье, то скандалы кухонного типа не дают толчка для развития. Подросток добывает внешнюю независимость, внешнюю свободу – чтобы сменить её, как уже говорилось, на зависимость от сверстников. Для него свобода – лишь разменная монета: здесь добыл, там продал. Самоосвобождения не происходит.

Таким образом, ценность самоосвобождения зависит от значительности противника. Одно дело – освобождаться от мелочных родительских запретов, другое – от темноты, от трусости, от социальной несправедливости, от засилья дурных людей.

С. Соловейчик*

*Симон Львович Соловейчик (1930–1996) – писатель, журналист. Сотрудник «Комсомольской правды» (с начала 60-х гг. вёл рубрику «Алый парус»), «Учительской газеты» (в 1986–1989 один из инициаторов педагогики сотрудничества), газеты «Первое сентября» (был главным редактором). Писал повести и пьесы для молодёжи, книги по проблемам воспитания.

Информация о тексте для сжатого изложения