Международный конкурс

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Наградные документы для всех участников

Оплата после прохождения

Инфоурок › Биология ›Другие методич. материалы›ТЕТРАДЬ ПО ДИСЦИПЛИНЕ БИОЛОГИЯ « Эволюционное учение. Происхождение жизни»

ТЕТРАДЬ ПО ДИСЦИПЛИНЕ БИОЛОГИЯ « Эволюционное учение. Происхождение жизни»

Скачать материал

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Самарский медицинский колледж им Н. Ляпиной» Филиал «Борский»

ТЕТРАДЬ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

БИОЛОГИЯ
« Эволюционное учение. Происхождение жизни»

Тетрадь студента (ки) ____ курса

______________________________

______________________________

Группа _____________

Борское, 2016 год

Рассмотрено

На заседании ЦМК общеобразовательных, общих гуманитарных и социально- экономических, математических и общих естественных дисциплин

Протокол № _______

от «_____»______________2016 год

Председатель ___________/Иванова О.В./

Утверждено

Методическим советом

Протокол №______________

От «___________»____________________2016 год

Председатель методического совета

_______________/Рахматуллина З.Р./

Учебное пособие для студентов специальность 34.02.01 Сестринское дело.

Составитель – преподаватель биологии первой категории Иванова Ольга Васильевна

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Задания для самостоятельной работы по разделам и темам.

3. Задания для внеаудиторной работы.

4. Тестовые задания.

5. Вопросы для самоконтроля.

6. Справочный материал.

7. Методические рекомендации по подготовке и оформлению эссе, рефератов, исторической справки.

8. Критерии оценок.

Тетрадь по разделам «Эволюционное учение и Происхождение жизни» - это учебное пособие для студентов медицинского колледжа. Настоящее учебное пособие содержит практические задания по основным разделам эволюционной теории и происхождение жизни. Работа с тетрадью предполагает углубление знаний по основным разделам биологии (цитология, генетика, эмбриология, ботаника, зоология, экология, биогеография) и, на этой основе, формирование представления об органической эволюции как объективном процессе, охватывающем все уровни живого и характеризующимся необратимостью и общей прогрессивной направленностью. Особое внимание уделяется изучению проблемы происхождения и развития жизни на Земле в связи с геоморфологическими процессами и изменениями климата, анализу эволюционных явлений и действующих на популяционном уровне форм отбора, адаптациям живых организмов, способам видообразования. Немаловажное значение придается изучению закономерностей макроэволюционных преобразований. В процессе работы с учебным пособием формируется понятийный аппарат и систематизированное представление о главных направлениях эволюции. Данное пособие составлено в соответствии с программой ФГОС. Материал разбит на темы, рассчитан на самостоятельное изучение, работу с интернет – ресурсами. В результате выполнения заданий у обучающихся формируются:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Оглавление

I. Раздел «Эволюционное учение»……………………………………………………4

1. Тема 1. История представление об эволюции живой природы…………………..4

2. Тема№2 Теория Чарлза Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора………………………………………………………………………………….6

3. Тема№3 Движущие силы эволюции по Дарвину…………………………………..8

4. Тема№4 Вид и его критерии……………………………………………………….10

5. Тема №5 Основные направления эволюции……………………………………...13

6. Тест «Эволюционное учение»……………………………………………………..16

7. Внеаудиторная работа

Кроссворд по теме «Основные направления в эволюции»…………………………18

II. Филогенез органического мира…………………………………………………………………..20

1. Возникновение жизни на Земле…………………………………………………………….................................................................20

2. Развитие жизни в архейскую эру………………………………………………………………..21

3. Развитие жизни в протерозойскую эру……………………………………………………………………………………24

4. Развитие жизни в палеозойскую……………………………………………………………………….25

5. Развитие жизни мезозойскую эру……………………………………………………………………………………35

6. Развитие жизни кайнозойскую эру……………………………………………………………………………………39

7. Вопросы для самоконтроля………………………………………………………...41

8. Тестовое задание……………………………………………………………………42

III. Приложения…………………………………………………………………………44

1. Справочный материал «Филогенез органического мира»…………………….. 44

2. Задания для внеаудиторной работы……………………………………………….53

3. Методические рекомендации по подготовке и оформлению эссе, исторической справки, реферата, презентации………………………………………………….. 54

4. Критерии оценки по биологии ……………………………………………………63

Эволюционное учение

Взрыв: 8 точек: «Процесс божественного отворения мира мыслится как имевший место лишь единожды и потому недоступный для наблюдения; этого достаточно, чтобы вынести всю концепцию божественного сотворения за рамки научного исследования»
Н. Грин. Тема№1 История представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина.

1. Установите соответствие данных из правой колонки с данными левой колонки.

1	Древний Китай. Конфуций.	А	Все вещи – результат дифференциации одной и той же вещи и подобны ей.
2	Античная эпоха и средневековье	Б	Жизнь возникла из одного источника путём постепенного развёртывания и свёртывания
3	Эмпедокл	В	Представление об изменяемости видов под влиянием естественных причин
4	Демокрит	Г	Воздух, земля, вода, огонь – четыре корня всего сущего. Жизнь возникла в результате действия сил притяжения и отталкивания между четырьмя элементами
5	Фалес	Д	Живые существа возникли на Земле путём самозарождения из ила
6	Аристотель	Е	Необратимое и направленное историческое развитие живой природы
7	Трансформизм	Ж	Всё живое происходит из воды
8	К. Линей	З	Построил первую научную систему живой природы
9	Креационизм	И	Идеалистическое учение в биологии, утверждающее, что всё живое на Земле является результатом акта Божественного творения
10	Эволюция	К	Создаёт представление о «лестнице природы» применительно к миру животных

2. Дать определения понятиям :

· Трансформизм_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Креоционизм______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Эволюция__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Среди нижеперечисленных учёных найдите и подчеркните автора первой научной классификации живых организмов.

Ч Дарвин, К Линней, Ж. Б. Ламарк, Ж. Кювье.

4. Заслуга в разработке _________________________________________(указать название) номенклатуры растительных и животных организмов принадлежит _______________________

(указать фамилию учёного).

5. Объясните, почему учение Ламарка о происхождении и историческом развитии живых организмов называют научной теорией.

6. Выберите и подчеркните правильный ответ на вопрос: «Что Ламарк считал главной движущей силой эволюции?»

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________

Варианты ответа: естественный отбор, внутреннее стремление к прогрессу, божественную силу.

Проверила «_______» __________20_______год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Тема№2 Теория Чарлза Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.

Взрыв: 8 точек: Естественный отбор – процесс не случайного, а избирательного выживания и воспроизведения и воспроизведения организмов в ходе эволюции. Факторами обора служит условия внешней среды; в зависимости от этих условий отбор действует в разных направлениях и приводит к неодинаковым эволюционным результатам.

Задание1. Кратко охарактеризуйте основные положения теории Ч. Дарвина Назовите:
а) материал для эволюции;
б) движущую силу эволюции;
в) результат эволюции.

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

а) материал для эволюции________________________________________________________________________
б) движущую силу эволюции_______________________________________________________

________________________________________________________________________________
в) результат эволюции________________________________________________________________________

Задание2. Внимательно прочитайте приведенные ниже заключительные строки из книги «Происхождения видов..»:

«Любопытно созерцать густо заросший берег, покрытый многочисленными, разнообразными растениями, птиц, поющих в кустах, насекомых, порхающих вокруг, червей, ползающих в сырой земле, и думать, что все эти прекрасно построенные формы, столь отличающиеся одна от другой и так сложно одна от другой зависящие, были созданы, благодаря законам, еще и теперь действующим вокруг нас. Эти законы в самом широком смысле – Рост и Воспроизведение, Наследственность, почти необходимо вытекающая из воспроизведения, Изменчивость... Прогрессия размножения, столь высокая, что она ведет к Борьбе за жизнь и ее последствию – Естественному отбору, влекущему за собой Расхождение признаков и Вымирание менее совершенных форм. Таким образом, из войны природы, из голода и смерти непосредственно вытекает самый высокий результат, какой ум в состоянии себе представить, – образование высших животных».

Ответьте на следующие вопросы:

1. Составьте список основных понятий, с помощью которых Дарвин раскрывает содержание своего учения.

2. Попытайтесь найти логические связи между этими понятиями, руководствуясь причиной и следствием.

3. Решите, есть ли необходимость во вмешательстве сверхъестественных сил в движущие силы эволюционного процесса, по Дарвину.

4. Ответ на какой вопрос, важный для всей биологии, теория Дарвина не дает?

Проверила «_______» __________20_____год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В.

Тема№3 Движущие силы эволюции по Дарвину.

1. Заполните таблицу « Виды отбора и их характеристика».

Искусственный отбор

Естественный отбор.

2. Составьте характеристику форм естественного отбора в свете научных представлений.

Формы естественного отбора.

*Форма отбора.*	*Когда действует*	*Результат*	*Примеры*

3. Объясните, почему внутривидовая борьба является наиболее напряжённой. Охарактеризуйте организмы, выигрывающие в борьбе за существование.

4. Выберите и впишите правильные варианты ответы недостающих слов.

Стабилизирующий отбор действует в _____________________(постоянных, изменяющихся) условиях среды на протяжении __________________________(больших, малых) промежутков времени.

5. Закончите предложения.

· Форма естественного отбора, преобразующая виды, называется _________________________________________________________________________________

6. Форма естественного отбора, закрепляющая полученные формы, называется______________________________________________________________________

Проверила «_______» __________20______год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Тема№4 Вид и его критерии.

Взрыв: 8 точек: Вид существует в форме популяций. Генофонд вида представлен генофондами популяций.
Популяции – это элементарная единица эволюции.
В одних случаях видообразование связано с пространственной изоляцией популяциц, в других случаях новый вид возникает внутри ареала исходного вида.

1. Какие критерии вида использованы при описании животных?

a). Лебедь-шипун часто изгибает шею в виде буквы S, а клюв и голову держит наклонно к воде. При раздражении издает характерный шипящий звук, по которому и получил свое название. Распространен лебедь-шипун на изолированных участках в средней и южной полосе Европы и Азии от южной Швеции, Дании и Польши на западе до Монголии, Приморского края и Китая на Востоке. Всюду на этой территории редок, часто пара от пары гнездится на громадном расстоянии, а во многих районах вовсе отсутствует. Населяет заросшие водной растительностью лиманы, озера, иногда даже болота, предпочитая глухие, мало посещаемые человеком.

Малый, или тундровый лебедь распространен по тундре Азии от Кольского полуострова на западе до дельты Колымы на Востоке, заходя в область лесотундры и западные острова Северного Ледовитого. Для гнездования выбирает заболоченные и низкие травянистые участки разбросанными по ним озерами, а также речные долины, изобилующие старицами и протоками.

Брачные игры своеобразны и проходят на суше. При этом самец ходит перед самкой, вытягивает шею, временами приподнимает крылья, издавая ими особый хлопающий звук и звонко кричит.

б). Городская ласточка. Верх головы, спина, крылья и хвост сине-черные, надхвостье и весь низ тела белые. Хвост с резкой треугольной вырезкой на конце. Обитатель горных и культурного ландшафтов. Гнездится на стенах скал и зданий. Перелетная птица. Держится стаями в воздухе или сидя на проводах, чаще других ласточек садится на землю. Гнездится колониями. Гнездо лепит из комочков глины в форме полушара с боковым входом. Кладка из 4-6 белых яиц в мае – июне. Голос – звонкое «тиррч-тиррч»

Береговая ласточка. Верх головы, шеи, спина, крылья, хвост и полоса поперёк груди серовато—бурые, горло, грудь и брюшко белые. Хвост с неглубокой вырезкой.

Населяет долины рек, где гнездится по обрывистым глиняным или песчаным берегам. Обычная или многочисленная перелетная птица. Держится стаями, гнездится колониями. Гнезда устраивает в норах по обрывистым берегам рек. Кладка из 4—6 белых яиц в мае-июле. Голос - негромкое «чирр-чирр»

Ответить на вопросы.

1. О каких критериях идет речь в прочитанном отрывке?

Материал для справки.

Критерии вида.

Название критерия	Признаки особей по критерию	Исключение
1. Морфологический	Сходство внешнего и внутреннего строения организмов.	Виды-двойники, половой диморфизм, полиморфизм.
2. Физиологический	Сходство всех процессов жизнедеятельности и возможность получения плодовитого потомства при скрещивании.	У разных видов сходство процессов жизнедеятельности. Наличие межвидовых гибридов.
3. Экологический	Сходство по способам питания, местам обитания, наборам факторов внешней среды, необходимых для существования.	Экологические ниши разных видов перекрываются.
4. Географический	Занимают определённый ареал.	Космополиты. Совпадение ареалов разных видов.
5. Биохимический	Сходство по биохимическим параметрам – состав и структура белков, нуклеиновых кислот.	Есть очень близкие по биохимическому составу виды.
6. Этологический	Сходство в поведении. Особенно в брачный период (ритуалы ухаживания, брачные песни и т. д.).	Существуют виды с близким поведением.
7. Цито-генетический а)Цитологический	Особи одного вида скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство (основан на сходстве числа хромосом, их формы и строения).	Хромосомный полиморфизм в пределах вида; у многих разных видов число хромосом одинаково.
б) Генетический	Генетическая изоляция видов. Наличие постпопуляционных механизмов изоляции. Важнейшие из них — это гибель мужских гамет (генетическая несовместимость), гибель зигот, нежизнеспособность гибридов, их стерильность, наконец, невозможность найти полового партнера и дать жизнеспособное плодовитое потомство	Собака и волк, тополь и ива, канарейка и зяблик дают плодовитое потомство. (Наличие межвидовых гибридов)
8. Исторический	Общность предков, единая история возникновения и развития вида.

2.Раскройте содержание понятия» приспособленность вида к условиям окружающей среды».___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверила «_______» __________20_________год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Взрыв: 8 точек: Биологический прогресс представляет собой результат успеха в борьбе за существования. Отсутствие необходимого уровня приспособленности приводит к биологическому регрессу. Тема №5 Основные направления эволюции.

1. Дайте определения следующим понятиям:

· Макроэволюция – это_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Микроэволюция – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Ароморфоз- __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Дивергенция- __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Регенирация- __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Идиотаптация –__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Перечислите основные направления эволюционного процесса. Приведите примеры.

1. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. перечислите основные свойства ароморфозов. Подчеркните верные слова.

1. Ароморфозы (повышают, понижают) структурно – функциональную организацию организмов.

2. Ароморфозы (являются, не являются) приспособительными к конкретным условиям среды.

3. Ароморфозы (позволяют, не позволяют) полнее использовать условия внешней среды.

4. Ароморфозы (повышают, понижают) интенсивность жизнедеятельности организмов.

5. Ароморфозы (уменьшают, увеличивают) зависимость организмов от условий существования.

6. Ароморфозы (сохраняются, не сохраняются) в ходе дальнейшей эволюции.

7. Ароморфозы Приводят к возникновению новых (мелких, крупных) систематических групп.

4. Приведите в соответствии начала утверждений (А, Б) и продолжения (1-4)

А. Данные органы возникли в эволюции путём дивергенции.

Б. Данные органы возникли в эволюции путём конвергенции.

1. Усики гороха, иглы барбариса.

2. Глаза человека, глаза осьминога.

3. Корневище ландыша, донце репчатого лука.

4. Конечности медведки, конечности крот

Ответ: А_____________________________ Б _________________________________________

5.Верны ли следующие утверждения? (верные обвести кружком)

1. Эволюционными факторами, по Ч.Дарвину, являются изменчивость, наследственность, отбор, борьба за существование.
2. Приспособленность в органическом мире всегда имеет относительный характер.
3. Образование новых видов происходит путем дивергенции.
4. Единицей микроэволюции является вид.
5. Стабилизирующий отбор приводит к образованию нового вида.
6. Географическая, экологическая и генетическая изоляция способствуют видообразованию.
7. Биологический прогресс всегда связан с ароморфозом.
8. Идиоадаптация – это крайняя степень приспособления к очень ограниченным условиям существования.

6. Выберите правильный ответ (ответы), обвести кружком

А. Причины изменчивости видов, по Ж.-Б. Ламарку:

1) естественный отбор;
2) стремление организмов к самосовершенствованию;
3) борьба за существование;
4) прямое влияние внешней среды на развитие признаков в результате упражнений органов.

Б. Создатель эволюционной теории:

1) Ж.Бюффон; 2) Ч.Дарвин; 3) С.С. Четвериков; 4) А.Н. Северцов.

В. Основная форма борьбы за существование в видообразовании:

1) межвидовая борьба; 2) внутривидовая борьба; 3) борьба с условиями внешней среды.

Г. Элементарной единицей микроэволюции является:

1) вид; 2) подвид; 3) раса; 4) популяция; 5) особь.

Д. Результатом микроэволюции является:

1) изоляция; 2) дивергенция; 3) видообразование;
4) морфофизиологический прогресс; 5) образование надвидовых таксонов.

Е. Главным критерием вида является:

1) морфологический; 2) генетический; 3) эколого-географический; 4) биохимический;
5) иммунологический.

Ж. Закон Харди–Вайнберга позволяет изучить:

1) дегенерацию; 2) соотношение частот генотипов; 3) конвергенцию; 4) миграцию организмов.

7 Вставьте недостающее слово.

1. Бескрылые (с рудиментарными крыльями) насекомые океанических островов есть результат ................................................................ .
2. Крыло птицы и бабочки – это ................................................................. органы.
3. Возникновение сходных форм тела у акуловых и китообразных является результатом .............................................................................. .
4. Совокупность генов особей, входящих в определенную популяцию, составляет ....................................... этой популяции.
5. Процессы, приводящие к формированию надвидовых таксонов, называются ............... .

Проверила «_______» __________20_______год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Задание для самоконтроля

1.Тест «Эволюционное учение. Развитие органического мира»

1. Эволюция - это:
А - представление об изменении и превращении форм организмов;
Б - объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами;
В - необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы;
Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов.

2.Движущей и направляющей силой эволюции является:
А - дивергенция признаков;
Б - разнообразие условий среды;
В - приспособленность к условиям среды;
Г - естественный отбор наследственных изменений.

3. Единицей эволюционного процесса является:
А - особь;
Б - популяция;
В - мутация;
Г – вид

4. Материалом для эволюционных процессов служит:
А - генетическая разнородность популяции;
В - благоприобретенные признаки;

5. Любая приспособленность организмов носит относительный характер, потому что:
А - жизнь завершается смертью;
В - идет борьба за существование;
Г - приспособления могут не привести к образованию нового вида.

6. Примером ароморфоза может служить:
А - покровительственная окраска;
В - уплощение тела придонных рыб;
Г - приспособление цветков к опылению.

7. Биологический прогресс подразумевает:
А - повышение общей организации;
В - увеличение численности вида;
Г - высокий уровень обмена веществ.

Задание2 С помощью букв запишите ответ из предложенных элементов для обоснования вывода:

1.« Популяция представляет собой единицу эволюции.»

А. В популяции происходит борьба за существование и естественный отбор.
Б. У особей популяции постоянно возникают наследственные изменения.
В. Наследственные изменения распространяются в популяции в результате скрещивания, и она становится неоднородной.
Г. В популяции выживают и оставляют потомство лишь особи с полезными в данных условиях наследственными изменениями.
Д. Постепенно под влиянием движущих сил эволюции популяция изменяется, становится родоначальником нового вида.

2.Из предложенных элементов с помощью букв составьте ответ на вопрос:

«Как формируется приспособленность к среде обитания?»
А. Благодаря неоднородности особей в популяции происходит борьба за существование.
Б. Благодаря наследственной изменчивости и размножению популяция неоднородна.
В. В неоднородной популяции действует естественный отбор.
Г. Без наследственной изменчивости не может идти отбор.
Д. В популяции выживают и оставляют потомство особи с наследственными изменениями, полезными в конкретных условиях.

3.Из предложенных элементов с помощью букв составьте ответ на вопрос:

«Как происходит образование новых видов в природе?»
А. В результате борьбы за существование и естественного отбора сохраняются особи с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями.
Б. В популяциях накапливаются наследственные изменения.
В. Через множество поколений популяции изменяются, их особи не скрещиваются с особями других популяций.
Г. Популяции могут оказаться географически или экологически изолированными.
Д. Возникает новый вид.

Задание 3 .Исключите лишнее

№1
Примеры дегенерации: а) приспособления птиц к полету, б) отсутствие органов передвижения у паразитических червей, в) утрата листьев и корня у повилики -паразита клевера, г) отсутствие пищеварительной системы у бычьего цепня.

№2
Примеры идиоадаптаций у растений: а) возникновение фотосинтеза, б) приспособления цветка к перекрестному опылению, в) приспособления плодов и семян к рассеиванию, г) листовая мозаика.

№3
Примеры ароморфозов: а) возникновение теплокровности у птиц, б) формирование покровительственной окраски у насекомых, в) возникновение фотосинтеза, г) возникновение легочного дыхания.

№4
Примеры идиоадаптаций у животных: а) формирование белой окраски у полярных животных, б) редукция пищеварительной системы у ряда паразитических червей, в) уплощение тела у придонных рыб, г) мимикрия.

№5
Примеры идиоадаптаций: а) окраска тела под цвет грунта у придонных рыб, б) различные виды клюва у птиц в связи с разными способами добывания пищи, в) возникновение теплокровности у млекопитающих.

Проверила «_______» __________20________год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Внеаудиторное задание

Заполните кроссворд.

По горизонтали.

4. Воспроизведение себе подобных.

6. Необратимый процесс развития природы.

7. Совокупность особей, обладающих морфологическим, биохимическим и, физиологическим сходством, приспособленных к одинаковым условиям жизни, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство.

8. Увеличение размеров и массы тела в течение жизни.

10. Процесс эволюционного становления крупных систематических единиц организмов.

По вертикали.

1. Свойство живых организмов передавать определенные признаки своему потомству.

2. Совокупность особей одного вида, обитающих на определенной части ареала и скрещивающихся преимущественно между собой.

3. Процесс эволюционного становления новых видов.

5. Наука, изучающая жизнь, её формы и закономерности.

9. Животный мир.

Кроссворд по теме «Основные направления в эволюции».

видообразование биология кроссворд

Эволюционный упадок, упрощение систематической группы – снижение числа входящих в нее таксонов, сужение ареала, уменьшение числа особей.
Наследственное изменение, связанное с кратным увеличением числа хромосом в клетках организма.
Видообразование, связанное с расширением ареала исходного вида.
Ряд видов, последовательно сменяющих один другого.
По горизонтали. Эволюционные изменения, протекающие на популяционном, внутривидовом уровне. По вертикали. Процесс образования из видов новых родов, из родов – новых семейств и т.д.
Наименьшая таксономическая единица.
Мелкие эволюционные изменения, повышающие приспособленность организмов к определенным условиям среды обитания.
Органы, имеющие разное происхождение, но выполняющие сходную функцию.
Эволюционные изменения, которые ведут к упрощению организации, к утрате ряда систем и органов.
Органы, имеющие общее происхождение.
По горизонтали. Эволюционное изменение, результатом которого является образование сходных признаков у родственных организмов. По вертикали. Увеличение численности организмов, расширение их ареала, образование новых популяций, ускорение формирования новых видов.
Крупное, масштабное эволюционное изменение, которое ведет к общему подъему организации.
Тип эволюционного изменения, в результате которого сходные признаки приобретают неродственные организмы.
Расхождение признаков у родственных организмов в процессе их эволюции.

Проверила «_______» __________20________год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Раздел «Филогенез органического мира».

Тема 1.Возникновение жизни на Земле.

1. Подчеркните правильный ответ на вопрос.

Как называется дискретные частицы, самопроизвольно образующиеся в растворах высокомолекулярных органических веществ ?

Ответ: прокариоты, кооцерваты, жидкие кристаллы, вирусы.

2. Напишите, какой тип питания и почему был присущ первым клеточным формам (прокариотам).

Тип питания- __________________________________________________________________________________

Причина :________________________________________________________________________________________

3. Выберите и впишите пропущенное в утверждении слово.

Первым простейшим живым организмом был присущ _________________________ (аэробный, анаэробный, смашанный) тип обмена.

4. Выберите правильный вариант ответа окончания утверждения. Аргументируйте свой выбор.

В основу фотосинтетического механизма многоклеточных растений лёг:

А) фотоситез синезелёных водорослей;

Б) бактериальный фотоситез.

Тема 2. Развитие жизни в архейскую эру.

Взрыв: 8 точек: В архейскую эру произошли крупные ароморфозы в развитии живых организмов: возникновение эукариот, фотосинтеза, полового процесса и многоклеточности.

Земля и другие планеты Солнечной системы образуются из газово-пылевого облака около 4,5 млрд. лет назад. Более 4 млрд. лет назад начинается химическая эволюция, которая, при уникальном сочетании условий, приводит к возникновению из неорганических молекул первых органических веществ, а затем, около 3,5 млрд. лет назад, – коацерватных капель(предбиологических структур). Появившиеся в результате отбора коацерватов первые клеточные организмы, знаменуют переход химической эволюции в биологическую. Этот этап продолжается более 750 млн. лет и возникают прокариоты с гетеротрофным типом питания и анаэробным обменом, а, спустя еще 250 млн. лет, – прокариоты с автотрофным питанием иаэробным обменом (карельский период архейской эры). В атмосфере появляется свободный кислород. Вся земная суша в это время представляет собой огромный сверхматерик (впоследствии он раскалывается). В рифейском периоде архейской эры (около 1,5 млрд. лет назад) на основе симбиоза различных прокариотических клеток возникают первые эукариоты. Их дальнейшая эволюция идет путем дивергенции и приводит к образованию сначала одноклеточных растений и животных, а еще спустя 800-750 млн. лет – первых многоклеточных организмов (вендский период палеозойской эры). Жизнь концентрируется в море. В течение докембрия мир переживает, по меньшей мере, два оледенения: древнейшее – около 2,3 млрд. лет назад (карельское) и великое верхнерифейско-вендское (1 млрд. – 650 млн. лет назад). В конце докембрия (около 600 млн. лет назад) льды тают, уровень океана повышается, и вода затапливает прибрежные районы материков. Открываются новые, еще не занятые угодья с неограниченными возможностями ведения специализированного образа жизни.
Задание1. Дайте краткую характеристику физико-химических условий, существовавших на первобытной Земле. Раскройте понятия «первичная атмосфера» и «первичный океан». Объясните принцип действия устройства Стенли Миллера. Опишите основные этапы химической эволюции и этапы эволюции предбиологических систем.

Физико-химические условия_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Первичная атмосфера и ее газовый состав______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Первичный океан и содержащиеся в нем органические вещества ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Причина образования коацерватов и их свойства_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Проверьте себя, записав определения следующих понятий:

ü Автотрофы – __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Гетеротрофы –_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Фотосинтез –__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Эукариоты –__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Прокариоты –__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание3. Назовите каждый из процессов размножения организмов, изображённых на схемах 1 и 2.

1. ______________________________________________2._________________________________________________

Задание 4. Раскройте эволюционные перспективы, открывшиеся перед живыми организмами в связи с переходом к эукариотическому типу организации.

Проверила «_______» __________20_____год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Тема3. Развитие жизни в протерозойскую эру. Протерозой (эра ранней жизни)

2 млрд-600 млн лет т.н. (2 млрд-590 млн лет т.н.)

Взрыв: 8 точек: Главными событиями в протерозойской и палеозойской эрах явились: дифферинциация органов животных и растений, выход на сушу растений и животных. Развитие приспособлений в связи с освоением суши.

1. Перечислите основные группы организмов, представлявших живой мир в протерозойской эре.

Тема4. Развитие жизни в палеозойскую эру. Палеозой (эра древней жизни) 600-250 млн лет т.н. (590-248 млн лет т.н.)

Палеозойская эра - одна из самых бурных в истории развития жизни на Земле. В течение палеозоя как в царстве растения, так и в царстве животные происходят крупнейшие эволюционные изменения.

Палеозой делится на 6 периодов: кембрий, ордовик, силур, девон, карбон и пермь.

Задание1. Назовите основные типы животных, возникших к началу палеозойской эры, укажите среду обитания.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В начале ордовикского периода большая часть южного полушария занята великим материкомГондвана, остальные крупные материки сосредоточены ближе к экватору. Расширяющийся океан Япетус отодвигает все дальше друг от друга Северную Америку и Европу. Сначала этот океан достигает ширины около 2000 км, а затем сужается по мере того, как массивы суши, образующие Европу, Северную Америку и Гренландию, сближаются и сливаются в единое целое. В течение силура Сибирь «подплывает» к Европе, Африка сталкивается с южной частью Северной Америки. Движение материков сопровождается многочисленными землетрясениями, извержениями вулканов, образуются громадные горные хребты (Уральские горы в России, горные хребты в Норвегии и Шотландии, Аппалачские горы на востоке Северной Америки). В начале ордовика уровень моря повышается за счет таяния древних кембрийских ледников, материки испытывают погружение. На рубеже ордовика и силура наступает новая эпоха оледенения, но к середине силурийского периода становится теплее, льды вновь тают, уровень моря повышается, и затапливаются обширные области суши. Впоследствии, из-за перемещения плит земной коры, уровень моря значительно падает и в конце силура многие области полностью освобождаются от воды. Катастрофические изменения конфигурации суши и океанов, изменения климата приводят к массовому вымиранию многих видов животных.
Задание 2. Какие группы организмов вымерли в силурийском периоде? Какие группы достигли расцвета? Какое важнейшее событие произошло в эволюции жизни?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Дайте краткую характеристику основных групп растений и животных, появившихся в ордовике и силуре.

Псилофиты________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бесчелюстные рыбы ( Астраспис) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Челюстные рыбы (акантоды)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Первые наземные членистоногие (трилобиты)_________________________________________________________________________________________________________

Семенные папоротники ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Двоякодышащие рыбы___________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кистеперые рыбы _____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Первые земноводные (стегоцефалы)__________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Девонское море.

6.Расцветом каких животных характеризуется девонский период? Перечислите представителей в это время. Предками каких животных они явились?

8. Докажите, что возникновение семени у папоротников – ароморфоз

9. Какие эволюционные приобретения возникли у растений при переходе к наземному образу жизни.

10. Допишите названия периодов палеозойской эры.

1. Кембрий. 2. Ордовик 3. Силур 4. _______________ 5.__________________6.____________________

11. Впишите недостающие слова.

Первыми наземными растениями, называемые ____________________________, появились в силурийском периоде палеозойской эры.

12. Известно, что у древних рыб произошло несколько крупных ароморфозов , существенно ускоривших их прогрессивную эволюцию. Перечислите эти ароморфозы и охарактеризуйте их биологическое значение. Заполните таблицу.

Ароморфозы

Биологическое значение.

13. Ответьте на вопосы.

· Какие животные являлись предками первых наземных позвоночных?

· В силу каких особенностей их организации это стало возможным?

· В какой период палеозойской эры появились:

А) земноводные __________________________________________________________________________

Б) рептилии________________________________________________________________________________

14. Допишите предложение.

Причиной выхода позвоночных на сушу явились изменения условий внешней среды, которые заключались в __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Допишите предложение.

Первые наземные позвоночные, жизнедеятельность которых была ещё тесно связана с водной средой, носят название _________________________________________________________________________________________________

16. Какая группа организмов и благодаря каким ароморфозам первой утратила зависимость от водной среды и смогла широко распространиться на суше.

Название группы______________________________________________________________________________________

Ароморфозы :

· _____________________________________________________________________________________________________

Задание 18. Дайте краткую характеристику основных групп растений и животных, достигших расцвета в карбоне, а также появившихся в этом периоде.

19.Проверьте себя, записав определения следующих понятий:

ü Дивергенция – _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Конвергенция –_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Аналогичные органы(аналоги). Примеры- ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Гомологичные органы(гомологи). Примеры – __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20.Рассмотрите рисунок, охарактеризуйте строение первых наземных растений. Когда они появились? Когда исчезли? В какое время был их расцвет? Почему их строение можно считать примитивным.

21.Когда появились эти животные? Предками кого они являются? Когда исчезли?

22 Предками кого является? Когда появился? Когда исчезли?

23.Как вы считаете, что явилось основной причиной гибели большого числа примитивных одноклеточных организмов докембрия? Почему жизнь смогла переместиться к поверхности океана и даже проникнуть во влажные прибрежные районы суши?

24. Объясните выражение «кембрийский взрыв жизненных форм»

26. Какие группы организмов вымирают в девоне, а какие достигают расцвета? Какие новые экологические ниши появляются, кто их осваивает?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверила «_______» __________20_______год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Тема4. Жизнь в мезозойскую эру. Мезозой (эра средней жизни) 250-100 млн лет т.н.

В мезозойскую эру входят 3 периода: триас, юра (или юрский период) и мел (или меловой период).

Взрыв: 8 точек: Ароморфозы открывают большие возможности для освоения видами новых, прежде недоступных сред обитания.

1. Вставьте недостающие слова

a) В начале мезозойской эры на Земле протекали интенсивные геологические процессы, которые заключались в образовании________________________________, в результате чего на планете установился _______________________________________климат.

b) В мезозойскую эру впервые появились и широко расселились _____________________________

Растения, так как они обладали рядом преимуществ в борьбе за существование. А именно:

c) Млекопитающие возникли в _____________________________________период ____________________эры.

2. Какие появляются в триасе две чрезвычайно важные группы животных, представляющие собой 2 вершины эволюции животного мира ________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Дайте краткую характеристику основных групп растений и животных, появившихся в мезозойскую эру

Динозавры_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Первоптица – Археоптерикс__________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Насекомые (летающие)________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________

Первые млекопитающие________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

4. Назовите группы беспозвоночных и хордовых животных, которые достигли наибольшего расцвета в мезозойскую эру:

Беспозвоночные: _______________________________________________________________________________________

Хородовые: _____________________________________________________________________________________________

5. Перечислите ароморфозы у растений и животных мезозойской эры

6. Укажите, какие из перечисленных преобразований, сопровождавших возникновение птиц, можно считать ароморфозами, а какие идиоадаптациями.

1. Утрата мочевого пузыря.

2. Губчатые лёгкие.

3. Выросты грудины – киль.

4. Перьевой покров.

5. Роговый клюв.

6. Укорочение задней кишки.

7. Превращение передних конечностей в крылья.

8. Полное разделение артериального и венозного кровотока.

7. Из перечисленных ниже структурно- функциональных преобразований выберете те, которые являются ароморфозами, обеспечивающими возникновение млекопитающих

1. двойное дыхание,

2. полное разделение артериального и венозного кровотока,

3. безъядерные эритроциты,

4. волосяной покров,

5. полые кости,

6. пятипалая конечность,

7. внутриутробное вынашивание плода,

8. вскармливание детёнышей молоком,

8 .Древние насекомые.

Когда появились? В чём была их особенность? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Катилозавр.

Когда появились? Предками каких животных были? Отметьте их особенности в строении.

10. Когда появились первый млекопитающие?

11.Арахозавры

Предками кого являются? Когда появились? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверила «_______» __________2016год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В/

Тема5. Развитие жизни в кайнозойскую эру. Кайнозой (эра новой жизни) 100 млн лет т.н. (65 млн лет т.н.) - настоящее время

Кайнозойская эра - это эра господства на Земле покрытосеменных (цветковых) растений и млекопитающих. Она делится на 2 периода: третичный и четвертичный.

1.Какие группы млекопитающих стали занимать освободившиеся после великого вымирания динозавров экологические ниши? Какой образ жизни стал для них возможен?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Назовите самые крупные образования в кайнозойскую эру ____________________________________

3. Дайте краткую характеристику основных групп растений и животных, появившихся в кайнозойскую эру

Млекопитающие ________________________________________________________________

Приматы________________________________________________________________________

Растения ________________________________________________________________________

4. Распределите по эрам

Архейская	Протерозойская	Палеозойская	Мезозойская	Кайнозойская

1.Появление сине-зеленых водорослей

2.Псилофиты

3.Возникновение эукариот

4.Появление хордовых

5.Появление первых млекопитающих

6.Стегоцефалы

7.Возникновение полового размножения (мейоз)

8.Кистеперые рыбы

9. Возникновение многоклеточных организмов

10. Трилобиты

11.Возникновение фотосинтеза

12.Динозавры

13.Мастодонты

14.Гигантские папоротники

Проверила «_______» __________2016год.

Оценка _____________

Подпись преподавателя ______________ /Иванова О.В./

Вопросы самоконтроля

1. На чем основано разделение истории развития жизни на Земле на эры?

2. Сколько эр выделяют в истории развития жизни на Земле?

3. Какие крупные ароморфозы возникли в архейскую эру, каковы были их последствия?

4. Какой крупный ароморфоз возник в протерозойскую эру?

5. Почему бактерии архейской эры не могли заселить сушу?

6. В какой период появились первые наземные растения?

7. Какие ароморфозы способствовали выходу растений на сушу?

8. В какой период появились первые земноводные?

9. Как назывались первые земноводные вышедшие на сушу?

10. Какие ароморфозы предшествовали появлению пресмыкающихся?

11. В какой период возникли первые млекопитающие?

12. Какие ароморфозы сопровождали появление млекопитающих?

13. Когда появились первые птицы?

14. Какие ароморфозы предшествовали появлению птиц?

15. Как происходило развитие растений и животных в кайнозойскую эру?

16. В какой период кайнозойской эры появились предки человека?

17. Какое значение для развития организмов имели ряд оледенений антропогенового периода кайнозойской эры?

Выполните задания

1. Допишите предложения.

Пути эволюционного процесса - это _____________________________, ____________________________________, ______________________________.Биологический прогресс характеризуется расширением __________________________.

Первые одноклеточные организмы жили в _____________________ среде. Первые покорители суши среди многоклеточных растений - ________________________. Первые покорители суши среди многоклеточных животных _____________________________. Впервые семенами стали размножаться _________________________________________________________. Расцвет пресмыкающихся произошёл в ____________________________________ эру в ____________________ периоде. Переходной формой между пресмыкающимися и птицами является __________________________________.

Слова для справок ( археоптерикс, триасовый, ароморфоз, стегоцефалы, семенное размножение, дегенерация, идиадаптация, ареал, псилофиты, бескислородный, мезозойская).

Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.

1. Историю Земли принято делить на промежутки времени, границами которых являются крупные геологические события:

а. Горообразовательные процессы;

б. Поднятие и опускание суши;

в. Изменения очертаний материков

г. Все ответы верны.

2. Первые живые организмы возникли?

а. Протерозойскую эру;

б. Архейскую;

в. Кайнозойскую;

г. Мезозойскую

3. Половой процесс и многоклеточность появились на границе

а. архейской и мезозойской эр;

б. протерозойской и мезозойской эр;

в. мезозойской и кайнозойской эр;

г. верного ответа нет.

4. На сушу вместе с псилофитами вышли паукообразные:

а. В силуре;

б. В юрском периоде;

в. В триасовом;

г. В меловом.

5. В юрском периоде господствуют:

а. Голосеменные и пресмыкающиеся;

б. Голосеменные и млекопитающие;

в. Покрытосеменные и членистоногие.

г. Всё верно

6. Кайнозойская эра имеет следующие периоды:

а. Триасовый, юрский, меловой;

б. Палеген, неоген, антропоген;

в. Кембрий, ордовик, силур, левон, карбон;

г. Триасовый, силур, девон.

7. Выход растений на сушу произошел:

а. В ордовике;

б. В силуре;

в. В девоне.

8. Первичными наземными споровыми были:

а. Мхи;

б. Папоротникообразные;

в. Псилофиты.

9. Переходной формой между земноводными и рептилиями были:

а. Стегоцефалы;

б. Динозавры;

в. Зверозубые рептилии

10. Впервые семенами стали размножаться:

а. Голосеменные;

б. Покрытосеменные;

в. Семенные папоротники;

11. Выход животных на сушу произошёл:

а. В девоне;

б. Карбоне

в. Пермии

12. Расцвет пресмыкающихся произошёл в:

а. Карбоне;

б. Юре;

в. Палеогене.

13. Основным ароморфозом, позволившим растениям освободить сушу, является:

а. Дифференцировка тканей;

б. Появление корня;

в. Размножение спорами

14. Трилобиты были хорошо распространены в:

а. Протерозое;

б. Палеозое;

в. Мезозое.

15. Переходной формой между рептилиями и птицами являются:

а. Птеродактиль;

б. Трилобиты;

в. Археоптерикс.

16. Впервые лёгочное дыхание у позвоночных появилось у:

а. Кистепёрых рыб;

б. Бесчелюстных рыб;

в. земноводных

17. Первые теплокровные животные появились в:

а. палеозое;

б. кайнозое;

в. мезозое.

18. Предки человека появились в:

а. палеозое;

б. кайнозое;

в. мезозое

Приложение 1

Справочный материал.

Развитие жизни в протерозойскую эру.

Протерозойская эра – самая длинная в истории Земли. Она продолжалась около 2 млрд. лет. На границе архейской и протерозойской эры произошел первый великий период горообразования. Он привел к значительному перераспределению площадей суши и моря на Земле. Эти изменения лика Земли вынесли не все виды организмов, многие из них вымерли. Было уничтожено и большинство ископаемых останков, в результате чего так мало известно о жизни в архейскую эру.

В течение этой эры бактерии и водоросли достигают исключительного расцвета. Чрезвычайно интенсивный процесс отложения осадков шел с участием организмов. Известно, что осадочное железо – продукт жизнедеятельности железобактерий. К протерозою относится образование крупнейших залежей железных руд на Земле (курские, криворожские руды, железняки Верхнего озера в США и др.). Господство сине-зеленых сменяется обилием зеленых водорослей, в том числе многоклеточных прикрепленных к дну. Это потребовало расчленения тела на части. Важнейшим ароморфозом было возникновение двухсторонней симметрии, которая привела к дифференцировке тела на передний и задний конец, а также на брюшную и спинную стороны. Передний конец является местом, где развиваются органы чувств, нервные узлы, а в дальнейшем и головной мозг. Спинная сторона выполняет защитную функцию, в связи с чем здесь развиваются различные кожные железы, механические образования (щетинки, волоски), покровительственная окраска. Большинство животных протерозоя было представлено многоклеточными. В морях жили не только низшие многоклеточные – губки и радиально симметричные кишечнополостные; появляются и двухсторонне симметричные. Среди последних известны кольчатые черви – от них произошли моллюски и членистоногие. К концу протерозоя в морях появляются древнейшие представители членистоногих – ракоскорпионы.

Накопление кислорода в атмосфере привело к формированию озонового экрана в атмосфере. Суша безжизненна, но по берегам водоемов начались почвообразовательные процессы в результате деятельности бактерий и микроскопических водорослей.

Развитие жизни в палеозойскую эру.

Палеозойская эра значительно короче предыдущих, она продолжалась около 340 млн. лет. Суша представляла в конце протерозоя единый суперконтинент, раскололась на отдельные материки, сгруппированные возле экватора. Это привело к созданию большого числа прибрежных районов, пригодных для расселения живых организмов. К началу палеозоя у некоторых животных образовался внешний органический или минеральный скелет. Его остатки сохранились в осадочных породах. Вот почему начиная с первого периода палеозоя- кембрия – палеонтологическая летопись достаточно полна и относительно непрерывны.

Периоды:

Кембрий

Ордовик

Силур

Девон

Карбон

Пермь

Кембрий. (80 20 млн лет)

Климат кембрия был умеренным, материки – низменными. В кембрии животные и растения населяли в основном моря. На суше жили по прежнему бактерии и сине-зеленые водоросли.

Наиболее разнообразно и богато была представлена жизнь в кембрийских морях. Площадь их была больше, чем площадь современных морей. Почти вся Европа была морским дном. В этих морях господствовали зеленые и бурые водоросли, прикрепленные ко дну; в толщах вод плавали диатомовые, золотистые и эвгленовые водоросли.

Среди одноклеточных животных были многочисленны фораминиферы – представители простейших, имевших известковую или склеенную из песчинок раковину. Весьма разнообразны были губки. Наряду с сидячими придонными животными весьма разнообразны были и подвижные организмы. Среди них были двустворчатые, брюхоногие и головоногие моллюски и кольчатые черви, от которых к кембрию уже произошли членистоногие. Древнейшие членистоногие – трилобиты по форме тела напоминали современных ракообразных – мокриц. Тело трилобитов было заключено в хитиновый панцирь и расчленено на 40-50 сегментов. Число сегментов тела у современных ракообразных, как известно, значительно меньше.

Ордовик(5510 млн лет)

В ордовике значительные участки кембрийской суши погружаются, больше всего сокращается площадь суши в Сибири в Северной Америке. На грани кембрия и ордовика происходили интенсивные тектонические движения, продолжавшаяся и до грани ордовика и силура.

В морях ордовика весьма разнообразны эукариоты – сифоновые зеленые, бурые и красные водоросли. Идет интенсивный процесс образования рифов кораллами. В конце ордовика появляются первые наземные растения – псилофиты. Их возникновению предшествовал ароморфоз, возникли ткани: покровная с устьицами, механическая, поддерживающая растение в пространстве, и проводящая. Дальнейшая эволюция растений шла в направлении расчленения тела на вегетативные органы и ткани, совершенствование сосудистой системы (обеспечивающей быстрое передвижение воды на большую высоту). Псилофиты были переходными формами от низших, бессосудистых споровых к высшим, сосудистым (плауновым, хвощовым и папоротниковым). Они были переходными от водных к наземным растениям. Распространение их на суше было уже подготовлено жизнедеятельностью прокариотов, водорослей, грибов, создавших первую почву.

Значительное разнообразие наблюдается среди головоногих и брюхоногих моллюсков. Весьма многочисленны трилобиты. Уменьшается разнообразие фораминифер, губок и некоторых двустворчатых моллюсков.

У животных возникает крупный ароморфоз- появление хватательного ротового аппарата, который вызвал перестройку всей организации позвоночных. Возможность выбирать пищу способствовала улучшению ориентации в пространстве путем совершенствования органов чувств. Первые челюстноротые не имели плавников и передвигались в воде путем змееподобных движений. Однако этот способ передвижения при необходимости поймать движущуюся добычу оказался малоэффективен. Поэтому для улучшения передвижения в воде имели значение кожные складки, в дальнейшем определенные участки этой складки развиваются дальше и дают начало плавникам, парным и непарным. Появление парных плавников- конечностей- следующий крупный ароморфоз в эволюции позвоночных. Итак, челюстноротые позвоночные приобрели хватательный ротовой аппарат и конечности. В своей эволюции они разделились на хрящевых и костных рыб.

Силур(35 10 млн лет)

На смену теплым мелководным морям ордовика в результате интенсивных тектонических движений приходят значительные площади суши; отмечено большое иссушение климата.

В конце силура наблюдается развитие своеобразных членистоногих - ракоскорпионов. К ордовику и силуру относится расцвет в морях головоногих моллюсков (современные представители этого класса – кальмары, каракатицы, осьминоги). Появляются новые представители беспозвоночных – кораллы (кишечнополостные), которые начинают постепенно вытеснять морских ежей (иглокожие). В силурийских морях появляются первые представители позвоночных животных – так называемые панцирные рыбы. Внутренний скелет у них был хрящевым, а снаружи тело было заключено в костный панцирь, состоящий из щитков. Панцирные рыбы лишь по форме тела напоминали настоящих рыб. Они принадлежали к другому классу позвоночных – бесчелюстным, или круглоротым. У них не было настоящих парных плавников, имелась одна ноздря (современный представитель этого класса – минога).

К концу силура относится начало интенсивного развития наземных растений. Первые наземные растения псилофиты – были лишены настоящих листьев, их строение весьма напоминает строение многоклеточных зеленых водорослей, от которых они и произошли. Развиваются папоротники. Появление на суше высших растений было подготовлено более ранним выходом из воды бактерий и сине-зеленых водорослей, наличием на суше биогенного слоя почвы, откуда могли черпать пищевые ресурсы псилофиты и папоротники. В развитии мхов, папоротников, хвощей, плаунов сохраняется стадия подвижных жгутиковых гамет, для которых необходима водная среда. Таким образом, выход на сушу и отрыв от водной среды силурийских растений еще не были окончательными.

Накопление в почве большого числа органических остатков создавало предпосылки для появления на суше гетеротрофных организмов, использующих эти органические вещества. Действительно в силуре появляются бесхлорофилльные гетеротрофные организмы – грибы.

Наличие значительных запасов биомассы растений способствовало выходу на сушу животных. Одними из первых перешли из водной среды представители типа членистоногих – пауки.

К концу силура вновь наступил так называемый каледонский горообразовательный период. Горы, возникшие в этот период, сохранились и поныне – это Скандинавские горы, хребты Саяно-Байкальской горной дуги. Горы Шотландии и др.

Это горообразование вновь изменило очертания суши и моря, изменило климат и условия существования организмов.

Девон(55 10 млн лет)

В результате поднятия суши и сокращения морей климат девона был более резко континентальный, нежели в силуре. В девоне наблюдались и оледенения в горных районах Южной Африки. В более теплых районах климат изменился в сторону большего иссушения, появились пустынные и полупустынные области.

В морях девона большого расцвета достигают рыбы. Потомки панцирных рыб дают разнообразнейших представителей настоящих рыб. Среди них были хрящевые рыбы (современные представители – акулы), появляются и рыбы с костным скелетом. Среди них в мелководных водоемах жили двоякодышащие рыбы, у которых наряду с жаберным дыханием возникло и легочное (легкое развилось из плавательного пузыря), а также кистеперые рыбы, которые были типично водными животными, но могли дышать атмосферным воздухом с помощью примитивных легких. Чтобы понять дальнейшую эволюцию рыб, необходимо представить климатические условия в девонском периоде. Большая часть суши была безжизненной пустыней. По берегам пресноводных водоемов в густых зарослях растений обитали кольчатые черви, членистоногие. Климат сухой, с резкими колебаниями температуры в течении суток и по сезонам. Уровень воды в реках и водоемах часто менялся. Многие водоемы полностью высыхали, зимой промерзали. Водная растительность гибла при пересыхании водоемов, накапливались и затем гнили растительные остатки. Все это создавало очень неблагоприятную среду для рыб. В этих условиях их могло спасти только дыхание атмосферным воздухом. Таким образом, возникновение легких можно рассматривать как идиоадаптацию к недостатку кислорода в воде. При пересыхании водоемов у животных были два пути спасения: зарывание в ил или миграция в поисках воды. По первому пути пошли двоякодышащие рыбы, строение которых почти не изменилось со времени девона и которые обитают сейчас в мелких пересыхающих водоемах Африки. Эти рыбы переживают засушливое время года, зарываясь в ил и дышат атмосферным воздухом.

Приспособиться к жизни на суше смогли только кистеперые рыбы, в связи со строением парных плавников. До недавнего времени считалось, что кистеперые почти вымерли в конце палеозоя и совсем исчезли к концу мезозоя. Но в 1938, 1952 и в последующие годы у берегов Южной Африки и Мадагаскара были пойманы современные кистеперые рыбы – настоящие «живые ископаемые», сохранившиеся в мало измененном виде и до наших времен.

В конце девона потомки кистеперых рыб выходят на сушу, образуя первый наземный класс позвоночных – земноводных или амфибий. Древнейшие амфибии - стегоцефалы – были покрыты костным панцирем, одевавшим голову, форма их тела несколько напоминала тритонов и саламандр. Стегоцефалы отличались разнообразием размеров (от нескольких сантиметров до 4 м в длину). Стегоцефалы соединяли признаки рыб, земноводных и пресмыкающихся. Стегоцефал – «сборная» форма. Размножение стегоцефалов, как и всех других земноводных, происходило в воде. Личинки имели жаберное дыхание и развивались в воде.

На суше появляются первые леса из гигантских папоротников, хвощей и плаунов исчезают псилофиты. Новые группы животных начинают завоевывать сушу. Представители членистоногих, приобретшие воздушное дыхание, дают начало многоножкам и первым насекомым.

Отрыв земноводных от водной среды не был еще окончательным. Они в такой же степени зависели от водной среды, как и папоротникообразные. Поэтому первые наземные высшие растение и животные не могли завоевать внутриконтинентальные массивы суши, расположенные вдали от водоемов.

В конце девона у растений происходит крупный ароморфоз – возникновение семени, покрытого оболочкой, предохраняющей от высыхания, возникает новая группа голосеменные. Сменное размножение дает ряд преимуществ: зародыш защищен от неблагоприятных условий оболочками, обеспечен пищей, стал иметь диплоидное число хромосом. У семенных растений оплодотворение происходит без участия воды.

Карбон(65 10 млн лет)

В каменноугольном периоде, или карбоне, произошло заметное потепление и увлажнение климата. На низменных материках весьма распространились заболоченные низины. В жарких, тропического типа болотистых лесах произрастали громадные (высотой до 40м) папоротники, хвощи и плауны. Помимо этих растений, размножающихся спорами, в карбоне начинают распространяться голосеменные растения, возникшие еще в конце девона. Расцвет древесной растительности в карбоне привел к образованию больших пластов каменного угля. К этому периоду относится возникновение углей Донбасса и подмосковного угольного бассейна.

Во влажных и теплых болотистых лесах исключительного расцвета и разнообразия достигли древнейшие земноводные – стегоцефалы. Появляются первые отряды крылатых насекомых – тараканы, длина тела которых доходила до 10 см, и стрекозы, некоторые виды которых имели размах крыльев до 75 см.

Жизнь в морях карбона существенно не отличалась от девона.

К концу карбона начинается небольшое поднятие суши, некоторое иссушение климата и похолодание, создались неблагоприятные условия для земноводных. Способной к дальнейшему завоеванию суши оказалась какая-то группа земноводных, которые претерпели очень большие изменения, полезные в новых условиях. Изменился способ размножения: возникло внутреннее оплодотворение: яйцо имело большой запас желтка, плотную оболочку и внутреннюю полость с жидкостью, что защищало зародыш от высыхания. Развитие зародыша происходило в яйце на суше.

Пермь(50 10 млн лет)

В пермском периоде дальнейшее поднятие суши привело к развитию засушливого климата и похолоданию. Влажные и пышные леса смешаются к экватору, постепенно вымирают папоротникообразные. Им на смену приходят голосеменные растения. В их развитии отсутствуют жгутиковые стадии, для существования которых необходима вода. Именно это приспособление позволило голосеменным растениям успешно выдержать в пермии конкуренцию со споровыми растениями и вытеснить их. Отмирающие леса из древних папоротникообразных образовали каменные угли Кузбасса и Печоро-Воркутинского бассейна.

Иссушение климата способствовало исчезновению земноводных стегоцефалов. Значительная часть крупных земноводных вымерла. Те же, которые могли укрыться в оставшихся болотах и топях, дали начало земноводным малых размеров. Зато значительного разнообразия достигают древнейшие пресмыкающиеся. Еще в карбоне среди стегоцефалов выделилась группа, имевшая хорошо развитые конечности и подвижную систему двух первых позвонков. Представители группы размножались в воде, но уходили по суше дальше амфибий, питались наземными животными, а затем и растениями. Эта группа получила название котилозавров. В дальнейшем от них произошли рептилии и млекопитающие.

Рептилии приобрели свойства, позволившие им окончательно порвать связь с водной средой. Внутреннее оплодотворение и накопление желтка в яйцеклетке сделали возможным размножение на суше. Ороговение кожи и более сложное строение почки способствовали резкому уменьшению потерь воды организмом и широкому расселению. Грудная клетка обеспечила более эффективный тип дыхания – всасывающий. Отсутствие конкуренции вызвало широкое распространение рептилий по суше и возвращение части их в водную среду.

Периоды мезозойской эры:

Триасовый.

Юрский.

Меловой

В конце палеозоя происходит горообразование, вызвавшее поднятие суши и возникновение Урала, Тянь-Шаня, Алтая. Все это приводит к дальнейшему усилению засушливости климата, начавшемуся в Перми. Площадь суши была значительно больше, чем сейчас. Мезозой справедливо называют эрой пресмыкающихся. Их расцвет и вымирание происходит именно в этот период. Продолжительность мезозоя составила 165 млн лет.

Триас(40 5 млн лет)

В триасе сильно сокращаются площади внутриконтинентальных водоемов, развиваются пустынные ландшафты. В условиях засушливого климата происходит вымирание большинства сухопутных организмов, у которых отдельные этапы жизни связаны с водой. Вымирает большинство земноводных, почти полностью исчезают папоротники, хвощи, плауны. Вместо них начинают преобладать наземные формы, в жизненном цикле которых нет стадий, связанных с водой. Среди растений в триасе сильного развития достигают голосеменные, среди животных – пресмыкающиеся.

Из триасовых пресмыкающихся дожили до наших дней черепахи и гаттерия. Гаттерия, сохранившаяся ныне лишь на нескольких островах близ Новой Зеландии, - настоящее «живое ископаемое». Она очень мало изменилась за последние 200 млн. лет и сохранила, как и ее триасовые предки, третий глаз, расположенный в крышке черепа.

В триасе появляются растительноядные и хищные динозавры. Их размеры были относительно невелики: длина тела крупных динозавров достигала 5-6 м, мелкие были размером с курицу.

В морях развиваются костистые рыбы, тогда как разнообразие хрящевых и кистеперых рыб постепенно сокращается. Все более разнообразными становятся головоногие моллюски.

Изобилие рыб и моллюсков позволило некоторым пресмыкающимся освоить водную среду, богатую пищей. Среди водных форм наиболее известны ихтиозавры, которые по строению тела весьма напоминали акул и современных дельфинов.

Наряду с несомненными прогрессивными чертами в организации пресмыкающихся имеется одна весьма существенная несовершенная черта – непостоянная температура тела. При понижении температуры среды пресмыкающиеся становятся вялыми, оцепеневают. В теплом триасе, да и вообще в течение всего сравнительно теплого мезозоя непостоянная температура тела не была столь большим отрицательным свойством. Тем не менее, уже в триасе возникают первые представители теплокровных – мелкие примитивные млекопитающие.

Млекопитающие триаса, по – видимому, были яйцекладущими, подобно современным однопроходным – ехидне и утконосу.

Возникновение млекопитающих связано с рядом крупных ароморфозов, развившихся у представителей одного из подклассов пресмыкающихся. К ароморфозам, определившим формирование млекопитающих как класса, относится: образование волосяного покрова и четырехкамерного сердца, полное разделение артериального и венозного кровотоков, внутриутробное развитие потомства и вскармливание детенышей молоком. Вынашивание детенышей в теле матери и забота о потомстве резко повысили выживаемость млекопитающих. К ароморфозам следует отнести и развитие коры головного мозга, обусловившее преобладание условных рефлексов над безусловными и возможность приспособления к непостоянным условиям среды путем изменения поведения. Млекопитающие возникли в триасе, но не могли конкурировать с хищными динозаврами и на протяжении 100 млн лет занимали подчиненное положение.

Юра. (60 млн лет)

В юре происходит некоторое расширение площади тепловодных морей.

В морях весьма многочисленны были головоногие моллюски – аммониты и белемниты. Тело аммонитов помещалось в наружной камере спирально закрученной раковины. В остальных камерах раковины был воздух. Регулируя количество воздуха в камерах, аммониты могли подниматься на поверхность воды или опускаться ко дну. Спиралевидная раковина аммонитов нередко попадается в отложениях мезозойских морей. Белемниты несколько напоминали современных кальмаров. Остаток внутреннего скелета («чертов палец») обычен в отложениях мезозойских морей.

Весьма разнообразны были морские пресмыкающиеся. Помимо ихтиозавров, в морях юры появляются плезиозавры – животные с широким туловищем, длинными ластами и змеевидной шеей. Морские пресмыкающиеся как бы поделили между собой пищевые ресурсы: плезиозавры охотились на мелководьях прибрежной зоны. А ихтиозавры – в открытом море.

В юре пресмыкающиеся начали осваивать и воздушную среду. Разнообразие летающих насекомых создавало условия для возникновения насекомоядных летающих ящеров. Мелкими летающими ящерами стали питаться крупные. Летающие ящеры - птеродактили – возникли в юре и просуществовали до конца мела.

Одновременно с этим в юре возникли и птицы. Найденные в юрских сланцах первоптицы археоптериксы причудливо сочетали признаки пресмыкающихся и птиц. Голова археоптерикса напоминала голову ящерицы, на крыльях сохранились пальцы с когтями, имелся длинный хвост. Но наряду с этими примитивными признаками археоптерикс обладал и сходством с современными птицами тело было покрыто перьями, возникшими из видоизмененных чешуй.

Птицы произошли от вполне сформированных рептилий – архозавров. Возникновение птиц сопровождалось появлением крупных ароморфозов в их строении: они утратили одну из двух дуг аорты и приобрели полную перегородку между правым и левым желудочками сердца. Полное разделение артериального и венозного кровотоков обусловило теплокровность птиц. В остальных чертах своей организации они сходны с пресмыкающимися, и их иногда называют «пернатыми рептилиями». Все особенности строения птиц – перьевой покров, преобразование передних конечностей в крылья, роговой клюв, воздушные мешки и двойное дыхание, укорочение задней кишки – являются приспособлениями к полету, т.е. идиоадаптациями.

На суше в юре встречаются гигантские растительноядные динозавры. Длина тела достигала у некоторых из них 30 м. Крупных размеров ( до 10-15 м длины) достигали и охотившиеся за ними хищные динозавры.

В юре возникают сумчатые млекопитающие.

Среди растений в этот период сохраняется господство голосеменных. Некоторые из них, например мамонтовые деревья (или секвойи), дожили до наших дней. Покрытосеменные (цветковые) растения возникают в юре, но их расцвет относится к позднейшим периодам.

У покрытосеменных произошел крупный ароморфоз – развитие цветка, ставшего широким, универсального значения приспособлением к опылению. В дальнейшем происходила идиоадаптация цветка: благодаря борьбе за существование и естественному отбору выработалась многочисленные частные приспособления к опылению. Аналогично у покрытосеменных выработалась приспособления к распространению плодов и семян, а также к уменьшению испарения воды листьями.

Мел. (70 млн лет)

Меловой период назван в связи с обилием мела в морских отложениях того времени. Он образовался из остатков раковин простейших животных – фораминифер.

В этом периоде чрезвычайно быстро распространяются покрытосеменные растения, вытесняются голосеменные. Некоторые формы меловых покрытосеменных – тополя, ивы, дубы, эвкалипты, пальмы – сохранились и поныне.

Пресмыкающиеся были представлены в мелу новыми динозаврами. Некоторые из них передвигались на задних ногах и напоминали страусов; по-прежнему встречались гигантские формы.

Защита от хищных пресмыкающихся пошла у одних растительноядных динозавров в сторону гигантизма, у других – в сторону развития защитных орудий – рогов и костных щитков. Некоторые из растительноядных динозавров отдаленно напоминают носорогов. Весьма разнообразны были летающие ящеры, размах крыльев у одного из видов достигал 8 м.

Меловые птицы еще сохранили во рту зубы, но в остальном существенно не отличались от современных птиц. Можно предположить, что в конце мела возникли плацентарные млекопитающие. Длительное вынашивание детенышей в теле матери, питание эмбрионов через плаценту, связывающую кровотоки матери и плода, - важнейшее приспособление млекопитающих к непостоянным условиям существования. Яйца пресмыкающихся нуждались в тепле, для того чтобы в них мог развиваться зародыш. Тепло было необходимо и самим пресмыкающимся с их непостоянной температурой тела.

Таким образом, непостоянная температура тела и откладка яиц ставила пресмыкающихся в большую зависимость от температурных колебаний, ограничивала возможность их проникновения в приполярные районы. Приобретая живорождение, заботу о потомстве и теплокровность, млекопитающие стали менее зависимыми от изменений среды, нежели пресмыкающиеся. Эти обстоятельства и привели в кайнозое к смене господства пресмыкающихся господством млекопитающих.

Широкое распространение насекомых и появление первых покрытосеменных растений привело со временем к связи между ними. У покрытосеменных возник цветок- орган размножения, привлекающий насекомых окраской, запахом и запасами нектара. Насекомые, питались нектаром, стали переносчиками пыльцы. Перенос пыльцы насекомыми приводит к меньшей растрате гамет, нежели при ветроопылении. Тот же процесс экономного расходования гамет наблюдается и в ряду позвоночных. Расход и гибели гамет при наружном оплодотворении (рыбы, земноводные) гораздо больше, чем при внутреннем 9пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

В конце мела наступает новый период интенсивного горообразования – альпийская складчатость. Поднимаются наиболее молодые горные хребты – Альпы, Анды, Гималаи. Климат стал меняться в сторону резкой континентальности и общего похолодания. Сужается площадь морей.

В морях вымирают аммониты и белемниты, а вслед за ними вымирают питавшиеся ими морские ящеры – плезиозавры и ихтиозавры. На суше стала исчезать околоводная растительность, служившая пищей растительноядным динозаврам, что привело к их исчезновению, вымерли и хищные динозавры. Из пресмыкающихся лишь в экваториальном поясе сохранились крупные формы – крокодилы, черепахи и гаттерии. Большинство выживших пресмыкающихся (ящерицы, змеи) было небольших размеров.

В условиях резко континентального климата и общего похолодания исключительные преимущества получили теплокровные животные – птицы и млекопитающие, чей расцвет относится к следующему периоду –кайнозою. Быстрое вымирание большинства пресмыкающихся способствовало процветанию теплокровных животных.

Развитие жизни в кайнозойской эре.

Кайнозойская эра – эра расцвета цветковых растений, насекомых, птиц и млекопитающих. Она началась около 66 млн. лет назад и продолжается до настоящего времени. В течении кайнозойской эры сформировались континенты и моря в их современном виде.

Периоды:

Палеогеновый (нижнетретичный).

Неогеновый (верхнетретичный).

Антропогеновый (четвертичный)

Это самые короткие периоды в истории Земли.

Палеоген(40 млн лет)

Палеоцен, эоцен, олигоцен

В начале палеогена уже существовали примитивные плацентарные млекопитающие. От насекомоядных произошли первые хищники, от них ответвились современные группы хищных: медведи, куньи, кошачьи, псовые. В первой половине палеоцена хищные начали завоевывать море – от них ответвились ластоногие и китообразные.

В палеогене покрытосеменные заселили материки, горы, пустыни и пресноводные водоемы. Теплый климат благоприятствовал пышному развитию тропической и субтропической растительности. Далеко на севере произрастали вечнозеленые леса. На острове Шпицберген нашли остатки бука, липа и болотного кипариса. В Гренландии обнаружили остатки секвой.

Во второй половине палеогена на месте теплых морей поднялись горные хребты Кавказа, Крыма, Альп, Карпат, Пиринеев, Гималаев. С наступившим похолоданием, когда зимой стали замерзать реки, высокие горные цепи отгородили нашу стану от тропиков и субтропиков. В преимущественном положении оказались популяции растений с опадающими листьями: клен, липа, ольха. Тополь, дуб и т.д. Вечнозеленые леса в значительной мере сменились листопадными. Происходила быстрая идиоадаптация форм в различных местных условиях.

Появились первые примитивные приматы – лемуры, а затем и настоящие обезьяны – парапитеки, дриопитеки.

Бурный расцвет насекомых. В развитии класса насекомых происходил ароморфоз. Особенно важную роль сыграло появление трахейной системы, а также ротового аппарата, хитинового покрова, нервной системы и органов чувств.

Неоген. (23,5 млн лет)

В неогене климат стал более холодным и сухим. Тропические и саванновые леса, росшие некогда в умеренной зоне сменяются степями. Это привело к широкому распространению злаковых растений, которые стали источником пищи для травоядных млекопитающих. В этом периоде сформировались все современные отряды млекопитающих, появились первые человекообразные обезьяны. Одна из групп обезьян –австралопитеки – стала родоначальницей ветви, ведущей к роду Человек.

Антропоген(1,5 млн лет)

Антропоген – последний период кайнозоя, период в котором живем и мы. Его название обусловлено тем, что именно в этом периоде появился человек. В антропогене выделяют два века ( не столетия, а века в геологическом смысле) – плейстоцен и голоцен. В начале плейстоцена, несмотря на происходившее к этому времени похолодания, еще было довольно тепло, на территории Евразии и Северной Америки сохранялся субтропический климат. В течение плейстоцена наблюдались очень сильные изменения климата - произошли четыре гигантских оледенения, сменявшихся отступлением ледников. Во время оледенений мощные ледяные щиты закрывали поверхность Земли, доходя до широты современно Киева, Харькова, Воронежа. Эти изменения климата привели к развитию групп млекопитающих, приспособленных к существованию в суровых условиях. – мамонтов, шерстистых носорогов, гигантских оленей, овцебыков и питавшихся ими крупных хищников – пещерных львов ( вопреки своему названию живших не в пещерах, а на равнинах и в предгорьях)

Отрицательные температуры в зоне оледенения приводили к тому, что пары воды конденсировались в виде снега, а таяние льдов и снегов ежегодно давало меньше воды, чем выпадало снега. Накопление гигантских запасов льда на суше привело к существенному понижению уровня Мирового океана (на 60-90 м). В результате возникли сухопутные мосты между континентальной Европой и Британскими островами, Азией и Северной Америкой, между полуостровом Индокитай и островами Зондского архипелага. По этим участкам суши происходил обмен животными и растениями.

Те же сухопутные мосты, которые служили путями обмена наземными животными и растениями, препятствовали обмену фауной и флорой в сообщавшихся ранее морях. Отсутствие сухопутного моста между Азией и Австралией, которая с мелового периода была островом, сохранило жизнь примитивнейшим млекопитающим – клоачным и сумчатым, которые еще в неогене были вытеснены на других континентах плацентарными млекопитающими.

В Старом Свете (за исключением Мадагаскара) человек расселился, как минимум 500 тыс. лет назад, а возможно, значительно раньше. Перед последним оледенением ( около 35-40 тыс. лет назад) через сухопутный моста в районе современного Берингова пролива древние охотники из Азии перешли в Северную Америку, которую заселили до Огненной Земли. К началу голоцена, когда началось глобальное потепление климата и таяние ледников, вымерли многие крупные млекопитающие – мамонты, шерстистые носороги, пещерный медведь. По-видимому, это вымирание было обусловлено не только изменением климата, но и активной деятельностью человека.

Около 10 тыс. лет назад в умеренно теплых областях Земли (средиземноморье, Ближний Восток, Индия, Китай, Мексика, Перу и др.) наступила «неолитическая революция», связанная с переходом человека от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Началось одомашнивание животных и введение растений в культуру.

Бурная деятельность человека: распашка земель, раскорчевка и выжигание лесов, стравливание пастбищ домашними животными – привела к вымиранию или сокращению ареалов степных животных (тур, тарпан и др), к расширению площадей пустынь (Сахара, Каракумы, Такла- Макан), появлению подвижных песков.

Все это определило тот видовой состав органического мира, который существует в настоящее время, повлияло на современное географическое распространение организмов, создало их современные сообщества. Огромную роль в расселении видов и видообразовании сыграли как сухопутные мосты, так и изоляция ледниками. Множество видов и подвидов сформировалось в течение плейстоцена и голоцена.

Приложение 2.

Задания для внеаудиторной работы

1. Составить синквейн к понятию «ЖИЗНЬ».

2. Составить толстые и тонкие вопросы по теме «Происхождение жизни».

3. Напишите эссе: « Как появилась жизнь на Земле?»

4. Составьте историческую справку ( на выбор одного из учёных) К.Линней, Ж-Б Ламарк, Ч.Дарвин, С.С.Четвериков, И.И. Шмальгаузен.

Приложение 3.

Методические рекомендации по подготовке и оформлению эссе, исторической справки, реферата, презентации.

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Алгоритм написания эссе:

· Формулировка проблемы исходного текста.

· Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

· Отражение позиции автора исходного текста.

· Собственное мнение учащегося, аргументы (1-2 аргумента).

· Заключение.

Студент должен выразить собственное мнение по сформулированной проблеме, может использовать следующие типы аргументов:

I. Логические

· Факты

· Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т.д.)

· Статистика (количественные показатели развития производства и общества)

· Законы природы.

· Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и других нормативных актов, обязательных для выполнения.

· Данные экспериментов и экспертиз.

· Свидетельства очевидцев.

II. Иллюстративные

· Конкретный пример, который берется из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае.

· Литературный пример из общеизвестного произведения.

· Предположительный пример (рассказывает о том, что могло быть при определенных условиях).

III. Ссылки на авторитет

· Мнение известного человека – ученого, философа, общественного деятеля и т.п.

· Цитата из авторитетного источника.

· Мнение специалиста, эксперта.

· Мнение очевидцев.

· Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Возможные опорные выражения:

· Нельзя не согласиться с автором в том, что…

· Трудно не согласиться с точкой зрения автора на проблему…

· По моему мнению, злободневность этой проблемы в том, что…

· Мне кажется, что автор не прав, утверждая, что…

· Не совсем точной, на мой взгляд, является оценка автором (чего)

Оценивание эссе

Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:

Знание и понимание теоретического материала

- определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;

- используемые понятия строго соответствуют теме;

- самостоятельность выполнения работы.

3 балла

Анализ и оценка информации

- умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;

- способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;

- диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации);

- дает личную оценку проблеме;

4 балла

Построение суждений

- ясность и четкость изложения;

- логика структурирования доказательств

- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;

- приводятся различные точки зрения и их личная оценка.

- общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует теме

5 баллов

Оформление работы

- соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;

- оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;

- соответствие формальным требованиям.

3 балла

Максимальное количество баллов, которое студент может получить – 15 баллов.

Методические рекомендации для составления исторической справки.

1. План описания жизни и деятельности исторической личности

1. Годы жизни .

2. Этапы жизни и деятельности (кратная биография).

З. Основные действия, взгляды, решаемые проблемы.

4. Предшественники и последователи; положения, которые показывают сходство и различие взглядов нескольких исторических лиц.

5. Историческое значение данной личности.

2.Характеристика исторического деятеля

1. Имя исторического деятеля. В какое время он жил (если возможно, установи точную дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?

2. Если возможно, опиши его внешность, черты характера.

3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Каким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.

4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа, живущих рядом с ним людей, для развития науки.

5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, какие — неодобрение?

Общие требования к качеству исторической справки могут оцениваться по следующим критериям:

1. Справка составлена в соответствии с планом, все пункты освещены, ответы полные. Вопрос раскрыт полностью и без ошибок, правильным литературным языком , нет орфографических ошибок - 5 баллов.

2. Справка составлена в соответствии с планов, все пункты освещены, но ответы неполные и не последовательные, вопрос раскрыт более чем наполовину, но без ошибок либо имеются незначительные или единичные ошибки - 4 балла.

3. Справка составлена по плану, не все пункты освещены, ответы неполные, нет логической связи, есть грамматические ошибки. Вопрос раскрыт частично либо написано небрежно, неаккуратно, использованы необщепринятые сокращения, затрудняющие ее прочтение - 3 балла.

4. Справка составлена не по плану, не все пункты освещены, ответы неполные, нет логической связи, есть грамматические ошибки – 2 балла.

Методические рекомендации по подготовке и оформлению рефератов.

Реферат (от лат. rеfеrо - "сообщаю") - краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.

Многие крупные научные результаты возникли просто из попыток привести в порядок известный материал.

Реферат - это самостоятельная учебно-исследовательская работа учащегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.

Этапы работы над рефератом

1.Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.

2.Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8-10).

3.Составление библиографии.

4.Обработка и систематизация информации.

5.Разработка плана реферата.

6.Написание реферата.

7.Публичное выступление с результатами исследования.

Содержание работы должно отражать

· знание современного состояния проблемы;

· обоснование выбранной темы;

· использование известных результатов и фактов;

· полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;

· актуальность поставленной проблемы;

· материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.

1. Требования к оформлению и защите реферативных работ

1. Общие положения:

1.1. Защита реферата предполагает предварительный выбор студентом интересующей его темы работы с учетом рекомендаций преподавателя, последующее глубокое изучение избранной для реферата проблемы, изложение выводов по теме реферата. Выбор предмета и темы реферата осуществляется студентом в начале изучения дисциплины. Не позднее, чем за 2 дня до защиты или выступления реферат представляется на рецензию преподавателю. Оценка выставляется при наличии рецензии и после защиты реферата. Работа представляется в отдельной папке

1.2. Объем реферата – 15-20 страниц текста, оформленного в соответствии с требованиями.

1.3. В состав работы входят:

- реферат;

- рецензия преподавателя на реферат (представляет отдельный документ).

2. Требования к тексту.

2.1. Реферат выполняется на стандартных страницах белой бумаги формата А-4 (верхнее, нижнее и правое поля – 1,5 см; левое – 2,5 см).

2.2. Текст печатается обычным шрифтом Times New Roman (размер шрифта – 12 кегель). Заголовки – полужирным шрифтом Times New Roman (размер шрифта – 14 кегель).

2.3. Интервал между строками – полуторный.

2.4. Текст оформляется на одной стороне листа.

3. Типовая структура реферата.

1. Титульный лист.

2. Содержание реферата.

3. Введение.

4. Основная часть.

5. Заключение.

6. Список литературы.

7. Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.).

4. Требования к оформлению разделов реферата.

4.1. Титульный лист.

4.1.1. Титульный лист оформляется по единым требованиям. Он содержит:

- название образовательного учреждения;

- тему реферата;

- сведения об авторе;

- сведения о руководителе;

- наименование населенного пункта;

- год выполнения работы.

4.1.2. .Верхнее, нижнее и правое поле – 1,5 см; левое – 2,5 см; текст выполняется полужирным шрифтом Times New Roman; размер шрифта – 14 кегель; размер шрифта для обозначения темы реферата допускается более 14 кегель.

4.2. Содержание.

Содержание реферата отражает основной его материал:

I. Введение ………………………………………………………….стр.

II. Основная часть (по типу простого или

развернутого)………………………………………………….…….стр.

III. Заключение.……………………………………….…………….стр.

IV. Список литературы……………………………………………..стр.

V. Приложения……………………………………………………...стр.

4.2.1. Введение имеет цель ознакомить читателя с сущностью излагаемого вопроса, с современным состоянием проблемы. Здесь должна быть четко сформулирована цель и задачи работы. Ознакомившись с введением, читатель должен ясно представить себе, о чем дальше пойдет речь. Объем введения – не более 1 страницы. Умение кратко и по существу излагать свои мысли – это одно из достоинств автора. Иллюстрации в раздел «Введение» не помещаются.

4.2.2. Основная часть. Следующий после «Введения» раздел должен иметь заглавие, выражающее основное содержание реферата, его суть. Главы основной части реферата должны соответствовать содержанию реферата (простому или развернутому) и указанным в содержании страницам реферата. В этом разделе должен быть подробно представлен материал, полученный в ходе изучения различных источников информации (литературы). Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы. Ссылки на авторов цитируемой литературы должны соответствовать номерам, под которыми они идут по списку литературы. Объем самого реферата – не менее 15 листов. Нумерация страниц реферата и приложений производится в правом верхнем углу арабскими цифрами без знака «№». Титульный лист считается первым, но не нумеруется. Страница с содержанием, таким образом, имеет номер «2».

4.2.3. Заключение. Формулировка его требует краткости и лаконичности. В этом разделе должна содержаться информация о том, насколько удалось достичь поставленной цели, значимость выполненной работы, предложения по практическому использованию результатов, возможное дальнейшее продолжение работы.

4.2.4. Список литературы. Имеются в виду те источники информации, которые имеют прямое отношение к работе и использованы в ней. При этом в самом тексте работы должны быть обозначены номера источников информации, под которыми они находятся в списке литературы, и на которые ссылается автор. Эти номера в тексте работы заключаются в квадратные скобки, рядом через запятую указываются страницы, которые использовались как источник информации, например: [1, с.18]. В списке литературы эти квадратные скобки не ставятся. Оформляется список использованной литературы со всеми выходными данными. Он оформляется по алфавиту и имеет сквозную нумерацию арабскими цифрами.

4.2.5. Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.).

Для иллюстраций могут быть отведены отдельные страницы. В этом случае они (иллюстрации) оформляются как приложение и выполняются на отдельных страницах. Нумерация приложений производится в правом верхнем углу арабскими цифрами без знака «№».

5. Рецензия преподавателя на реферат.

Рецензия может содержать информацию руководителя об актуальности данной работы, изученной литературе, проведенной работе учащегося при подготовке реферата, периоде работы, результате работы и его значимости, качествах, проявленных автором реферата. Рецензия подписывается преподавателем с указанием его должности, места работы.

6. Требования к защите реферата.

6.1. Реферат действителен только с рецензией преподавателя.

6.2. Защита продолжается в течение 10 минут по плану:

· актуальность темы, обоснование выбора темы;

· краткая характеристика изученной литературы и краткое содержание реферата;

· выводы по теме реферата с изложением своей точки зрения.

Автору реферата по окончании представления реферата могут быть заданы вопросы по теме реферата.

Методические рекомендации для составления презентации

Не забывайте об обязательных разделах:

1. Титульная страница (первый слайд);

2. Введение;

3. Основная часть презентации (обычно содержит несколько подразделов);

4. Заключение.

Основная часть презентации – самая важная.

При её создании представьте, что вас будут слушать люди, слабо знакомые с темой доклада. Им должно быть понятно, о чём ваш доклад и какова ваша роль в том, что вы описываете.

Оформление презентации

Оформляйте текст и заголовки разных слайдов в одном стиле.

Если выбрали синий цвет заголовков, на всех слайдах он должен быть синим. Выбрали для основного текста шрифт «Comic Sans» (если пошутить решили…), на всех слайдах придётся использовать его.
Другим шрифтом и цветом можно выделять цитаты и примечания (но их не должно быть слишком много).

Не увлекайтесь чрезмерным выделением жирностью, курсивом и цветным текстом.

1. Цвет фона презентации

Следите за тем, чтобы текст не сливался с фоном, учитывайте, что на проекторе контрастность будет меньше, чем у вас на мониторе.

Лучший фон – белый (или близкий к нему), а лучший цвет текста – черный (или очень тёмный нужного оттенка).

2. Оформляем титульный (первый) слайд

Из содержимого первого слайда должно быть понятно, о чём речь, к кому это относится, кто автор. Для этого не забудьте указать:

· Организацию (учебное заведение, предприятие и т.д.);

· Тему доклада (название);

· Фамилию, имя и отчество докладчика (полностью);

· Вашего руководителя (если работа выполнена под чьим то руководством);

3. Размер шрифта в презентации

Размер шрифта для заголовка слайда должен быть не менее 24, а лучше от 32 и выше.

Всегда указывайте заголовок слайда (каждого слайда презентации). Отвлёкшийся слушатель в любой момент должен понимать, о чём сейчас речь в вашем докладе!

Размер шрифта для основного текста лучше выбрать от 24 до 28 (зависит от выбранного типа шрифта).

Менее важный материал (дополнения и примечания) можно оформить шрифтом от 20 до 24.

Помните, что экран, на котором вы будете показывать презентацию, скорее всего, будет достаточно далеко от зрителей. Презентация будет выглядеть меньше, чем на вашем экране во время создания.

Отойдите от экрана компьютера на 2-3 метра и попытайтесь прочесть текст в презентации. Если слайды читаются с трудом, увеличивайте шрифт. Если текст не вмещается на один слайд, разбейте его на 2, 3 и более слайдов (главное, чтобы презентация была удобной для просмотра).

4. Изображения в презентации

Постарайтесь подобрать подходящие изображения (фотографии, графики, схемы и т.д.)
Помните, что презентация должна быть наглядной, а изображения значительно повышают наглядность. Только не переусердствуйте, изображения должны сменяться текстом =)

5. Финальный слайд

Многие думают, что на заключении можно остановиться.

Но есть простой ход, который вызовет положительные эмоции у слушателей: сделайте последний слайд с благодарностью за внимание!
Вроде бы мелочь, но действует достаточно эффективно

Заключение

И еще один совет для тех, кто читает статьи до конца:

Помните, что презентация должна быть интересной и наглядной, не утомляйте слушателя монотонным текстом или переизбытком ярких цветов. Сделайте для него маленький праздник на 5-10 минут.

Общие требования к оформлению презентации Единый стиль оформления. На слайдах поля, не менее 1 см с каждой стороны.«Светлый текст на темном фоне» или «темный текст на светлом фоне».Допускаемый размер шрифта – не менее 20 пт., рекомендуемый размер шр… Общие требования к оформлению рисунков Не более 2 рисунков на одном слайде. Нельзя совмещать статические и динамические рисунки.

Общие требования к оформлению презентации Все рисунки имеют:- сквозную нумерацию; - название; - при необходимости сопроводительный текст не более двух строк. Рис 1. Автоматизированное рабочее место учителя Рекомендации Для правильной работы презентации все вложенные файлы (документы, видео, звук и пр.) размещайте в ту же папку, что и презентацию.Рисунки необходимо сжимать

Образец титульного листа презентации

ГБПОУ «СМК им. Н. Ляпиной» Филиал «Борский»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

к докладу, реферату, научно - практической конференции или просто презентация (нужное указать)

на тему: «________________________________»

Методический руководитель ______________________

Автор:

Студент ________________________________________

Специальность__________________________________

Группа ____________________________________________

Оформление титульного слайда Название образовательного учреждения где выполнялась работа (название учреждения по уставу, размер шрифта – не менее 24 пт). Название (не менее 28 пт, полужирный без точек, без кавычек, без сопроводительного текста) Авто…

Критерии оценивания презентаций

Оценка	5	4	3	2
Содержание	· Работа полностью завершена	· Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы	· Не все важнейшие компоненты работы выполнены	· Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя
	· Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов	· Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются	· Работа демонстрирует понимание, но неполное	· Работа демонстрирует минимальное понимание
	· Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика	· Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.	· Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно.	· Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов
	· Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)	· Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы	· Ученик иногда предлагает свою интерпретацию	· Интерпретация ограничена или беспочвенна
	· Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс	· Почти везде выбирается более эффективный процесс	· Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса	· Ученик может работать только под руководством учителя
Дизайн	· Дизайн логичен и очевиден	· Дизайн есть	· Дизайн случайный	· Дизайн не ясен
	· Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.	· Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.	· Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.	· Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.
	· Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)	· Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.	· Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию	· Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым
Графика	· Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание	· Графика соответствует содержанию	· Графика мало соответствует содержанию	· Графика не соответствует содержанию
Грамотность	· Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических	· Минимальное количество ошибок	· Есть ошибки, мешающие восприятию	· Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

Суммарная оценка (50 баллов)

Приложение4.

Критерии оценки по биологии

Критерии оценивания устного ответа на практическом занятии, семинаре

Развернутый ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Критерии оценивания:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если:

1) студент полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» – студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» – студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ

с помощью коэффициента усвоения К

К = А:Р, где А – число правильных ответов в тесте

Р – общее число ответов

Коэффициент К	Оценка
0,9-1	«5»
0,8-0,89	«4»
0,7-0,79	«3»
Меньше 0,7

Критерии оценивания ответов студентов на экзамене

Знания, умения и навыки студентов при промежуточной аттестации в форме экзамена определяются оценками «отлично, «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

1. «Отлично» – если студент глубоко и прочно усвоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, тесно увязывает с задачами юридической практики, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с задачами и практическими заданиями, правильно обосновывает принятые решения, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок.

2. «Хорошо» – если студент твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий.

3. «Удовлетворительно» – если студент усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий.

4. «Неудовлетворительно» – если студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания, задачи.

ЛИТЕРАТУРА

1. Константинов В.М., Резанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. М., Академия, 2004.

2. Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. М., Академия, 2001.

3. Марков А. Рождение сложности. Эволюционная биология сегодня: неожиданные открытия и новые вопросы. М., Астрель, 2010.

4. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней. 2000. www

5. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора. М., Тайдекс Ко, 2003.

6. Шарова И.Х., Макаров К.В., Попова А.А., Романкина М.Ю. Сравнительная анатомия и эволюция животных. Москва-Мичуринск, 2002.

7. 13. Реймез Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1995.

8. Никишов А.И., Петросова Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В. Биология в таблицах. М.: Илекса, 1998.

Скачать материал

Скачать материал "ТЕТРАДЬ ПО ДИСЦИПЛИНЕ БИОЛОГИЯ « Эволюционное учение. Происхождение жизни»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 775 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 8 класса

Рейтинг: 5 из 5

16.06.2016
11268
4

pptx

Презентация для экоурка "Современные экологические проблемы России и пути их решения"

Рейтинг: 5 из 5

16.06.2016
10854
115

pptx

Презентация по естествознанию на тему "Картофель" (7 класс)

16.06.2016
1367
23

docx

Конспект по естествознанию на тему "Картофель" (7 класс)

16.06.2016
2234
23

pptx

Презентация по биологии на тему "Движение воздуха" (6 класс, коррекционная школа VIII вида)

16.06.2016
1522
32

pptx

Презентация по биологии на тему "Непарнокопытные" (8 класс, коррекционная школа VIII вида)

Рейтинг: 4 из 5

16.06.2016
2976
249

pptx

Презентация по биологии на тему "Кормовые бобовые растения (7 класс, коррекционная школа VIII вида)

Рейтинг: 5 из 5

16.06.2016
3111
339

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.06.2016 5612
- DOCX 2 мбайт
- 33 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Иванова Ольга Васильевна
- На сайте: 8 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 156214
- Всего материалов: 43