338820
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыТезисы к методической разработке на тему: "Развитие парадоксального и гипотетического мышления у студентов"

Тезисы к методической разработке на тему: "Развитие парадоксального и гипотетического мышления у студентов"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Парадокс и гипотеза.

Любой преподаватель мечтает работать с умными и талантливыми детьми. Но не всегда мы можем похвастать такими учениками. Особенно если работаем в провинции, встречаем учеников из отдаленных поселков, часто лишенных элементарного: стабильного преподавания того или иного предмета, естественных благ цивилизации да и просто интеллектуального общения. Но они тоже должны учиться, получать профессию. Они имеют право познавать этот мир. Однако многие из них неуверенны в себе, зажаты и даже если что-то знают, то скорее промолчат, чем решатся на выступление. Как раскрыть этих детей? Как подтолкнуть к действиям? Это непросто.

Когда в колледж приходят студенты шестнадцати лет, только окончившие девятый класс, они, с одной стороны, еще дети, вчера сидевшие за школьной партой, а с другой стороны, достаточно взрослые, чтобы обсуждать серьезные вопросы, способные если не сформулировать, то хотя бы иметь собственное мнение. Проблемные ситуации помогают студенту оформить свою мысль. Войти в сообщество развитых людей, свободных и смелых.

Конечно, грамотный преподаватель владеет необходимыми навыками, современными технологиями, чтобы «разговорить» ученика. Сделать его свободным и раскованным. Это ведь очень важно не только для духовного развития, но и для социализации студента. Хороший учитель не только дает знания, он воспитывает личность. В этом смысле лучше всего использовать технологии проблемного обучения. В чем их смысл? Создать проблемную ситуацию, поставить студентов в тупик и сначала наблюдать, как они спорят, пытаясь найти истину, а затем помочь им выбраться из сложного положения. Для учителя важно направить учеников в нужное русло, не позволить им отвлечься от главного. Учитель должен понимать, что проблемная ситуация создается благодаря умению преподавателя высказывать нестандартные мнения, идущие вразрез с академическими. Это необходимо, чтобы литература не была похожа на истукан, не подверженный никаким изменениям, кроме окисления и эрозии. Им восхищаются, но втайне боятся и не любят. А литературу нужно любить. Ученик должен вдруг осознать, что чтение – это удовольствие, причем полезное и облагораживающее, что нет единого мнения, что возможны версии, что литература – это жизнь.

Для того чтобы добиться таких результатов, я использую такие технологии:

  1. Дать иную версию развития событий, высказать предположение и послушать варианты студентов, то есть создать гипотезу;

  2. Сделать актуализацию, то есть перевести проблему в современный мир через парадоксальное для студентов утверждение.

Такие ситуации возникают сами собой. Например, мы изучаем роман И. А. Гончарова «Обломов» Это культовое произведение, как сказали бы сегодня, вызывающее споры с первых дней своего появления. После обсуждения сюжета, анализа тематики и проблематики, оценки романа в критике, следует задать вопрос: а что если? Ну а вдруг Обломов женился бы на Ольге Ильинской? Вопрос простой! Но он позволяет пофантазировать: Обломов изменился бы, начал работать или так же провел бы свою жизнь на диване, разочаровав Ольгу? Известно, что основная проблема современного молодого поколения – отсутствие воображения. Оно с детства привыкло нажимать на кнопки и играть в компьютерные игры, где финал предсказуем. Учитель не должен уставать спрашивать: а еще, а еще, а почему и так далее, пока не иссякнут идеи. Кроме развития воображения, фантазии, обретения смелости и свободы, это позволяет достичь сугубо утилитарных целей – запомнить автора, имена героев и проблематику романа. А вдруг Раскольников не решился бы убить старуху-процентщицу? Нет, это слишком просто! А что если Сонечка оттолкнула бы Раскольникова, когда он ей признался в убийстве старухи-процентщицы? Послушать варианты развития событий от учеников интересно и для самого учителя. Как бы он не застыл в своих знаниях. Такая опасность тоже существует. Одним словом, такая работа позволяет создать живой процесс, интересный для всех сторон.

Очень хочется сказать, что современные дети не читают, но об этом всем известно. Постоянно проговаривая проблему вслух, ничего не изменишь. Сегодня почему-то упор делается на различные технические средства, на бумаги, инновации, олимпиады. Однако слова учителя еще никто не отменял. Технические средства – это лишь помощь учителю, но не средство. В конце концов, любой студент может эту информацию найти сам! А почему этого не делает? Есть много другого «интересного». Программы пишут в министерствах, а учитель имеет дело с реальностью. Реальность такова: дети не читают, не умеют говорить, даже чувствовать, не хотят ничего знать. И никакая интерактивная доска не спасет. Кроме того, зачем что-то запоминать, если в любой момент ты можешь нажать на кнопку и узнать нужную информацию, а потом благополучно ее забыть – ведь кнопка никуда не делась!? Трудно учителю бороться с цифровыми технологиями! А зачем бороться? Лучше вложите сотовый телефон в руки Элен Курагиной, оденьте ее в современные одежды, посадите за руль дорогой машины и спросите у студентов, какие мысли это у них вызывает? Они не только представят Элен, но еще и посмеются и не устанут за урок, да и вам будет интересно.

Умение прогнозировать развивает студентов, помогает воспринимать литературу как живой процесс. Актуализация проблемы может быть очень серьезной, выявляющей современные язвы общества, затрагивающей личность самого студента. Важно сделать проблематику произведения личным делом студента. Но актуализация может быть и шуточной. И то, и другое полезно.

В пьесе «Гроза» представлена семейная проблема, которая близка всем. Тем более интересно образ Катерины перенести в сегодняшние декорации. Как сегодня развивались бы события? Конечно, в ее распоряжении были бы развод, возможность самой зарабатывать на жизнь, выйти замуж за Бориса, сделать карьеру, словом, быть свободной в выборе. А значит, нет смысла сводить счеты с жизнью? Значит, сегодня пьеса была бы другой? А какой? И так далее, далее, далее. А Лариса Огудалова? Какой выбор она сделала бы сегодня? Была бы для нее смерть благом? И если студенты скажут, что сегодня она бы стала содержанкой, а они так и скажут, учитель должен непременно переубедить их, сказав, что и сегодня Лариса страдала бы, потому что это такой жизненный и литературный психотип. Сослагательное наклонение дает простор воображению, вариативность. Актуализация помогает четко разграничить авторскую позицию и свою собственную. На фоне прошлого лучше понимается настоящее и наоборот.

Развить гипотетическое мышление, на мой взгляд, очень важно сегодня. Это позволяет лучше разбираться в жизни, систематизировать свой опыт, испытывать радость от понимания контекста прошлого, настоящего и будущего. Человек должен уважать себя, понимать, что у него развито гипотетическое, парадоксальное, ассоциативное мышление. Ведь тогда он будет интересен прежде всего сам себе, а значит, и другим. Как сказал один литературный герой, «хорошо это - быть человеком»!

Не далее, как сегодня, я задала своим студентом вопрос: а что делал бы Обломов сегодня, так же лежал на диване? И я услышала изумительный по своей откровенности и простоте ответ: он бы сидел перед компьютером и играл бы, жил бы в виртуальном мире. Думаю, они совершенно правы. А еще я думаю, что этот образ им самим не понравился, потому что то горькая правда для многих из них! Значит, в актуализации проблемы, образа, поступка есть еще один плюс - это виденье самого себя в контексте современности и в контексте прошлого. И это зерно рано или поздно даст ростки!

Общая информация

Номер материала: ДВ-096795

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс «Логистика»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.