Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Тезисы курсовой работы на тему "РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Тезисы курсовой работы на тему "РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА


Темой нашего исследования по дисциплине теория и методика обучения иностранного языка выступает актуальный в современном образовании вопрос: «Реализация программы формирования универсальных учебных действий на уроках английского языка на среднем этапе обучения».

Вопрос приобрел актуальность в свете реформирования образования и появления новых Федеральных Образовательных Стандартов, выставляющих новые требования к образовательному процессу, его целям и назначениям, главное из которых – формирование у обучающихся Универсальных Учебных Действий. Программа формирования УУД должна реализовываться на каждом предмете школьной программы, не исключая иностранный язык. В нашем исследовании, мы раскрываем суть УУД, принципы и способы их формирования на уроках английского языка.

Задачей, требующей первостепенного решения, выступило определение содержания основных понятий и терминов, фигурирующих в области методики преподавания, касающихся УУД, и, собственно, детальное знакомство с определениямисамих УУД, их видами и способами формирования.

Среди изученных нами понятий фигурируют: «действие», «учебные действия»,«универсальные учебные действия», «деятельность» и «учебная деятельность» а также их подробные структуры. Мы изучали определения данные в различных словарях разных годов составления, сопоставляя и сравнивая их, чтобы получить полное представление об их сути, учитывая мельчайшие аспекты и особенности каждого.При решении данной задачи, мы активно изучали работы известных методистов, сотрудников Министерства Образования, нормативные документы и акты, касающиеся требований ФГОСа нового поколения.

Ознакомившись с понятийным аппаратом, мы изучили требования стандарта к формированию УУД. Они состоят из множества многогранных задач, требующих решения в процессе образовательного процесса и ведущих к достижению глобальной цели образования нового поколения - ученик среднего образовательного учреждения должен представлять собой полноценного члена общества, с научными взглядами на жизнь с высоким уровнем самостоятельности и сознательности.

Получив общее представление об УУД, мы углубились в вопрос их формирования и ознакомились с видами и подвидами УУД. Исследуя четыре основных вида УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные, - мы углубились в их подвиды и особенности для более детального постижения их структуры.

Безусловно, наше исследование было бы не полным и поверхностным, если бы мы не обратились к исследованию УУД учеными-методистами. Поэтому мы подробно изучали труды таких мэтров методики как Асмолов А.Г., Кондаков А. М.

После, мы приступили к исследованию следующего не менее важного вопроса – средствам формирования УУД на уроках английского языка. Обратившись в очередной раз к трудам признанных методистов, мы выяснили, что наиболее эффективными и распространенными способами формирования УУД являются создание проблемных ситуаций на уроке, работа с текстом, дискуссия, работа в парах, проектно-исследовательская деятельность, и, безусловно, - языковое портфолио.

Исследование языкового портфолио как наиболее эффективного средства формирования УУД стало предметом нашей практической части исследования.

Изучив его определения, цели и назначения, мы выяснили, что использование портфолио реализует инновационный подход к учебному процессу, обеспечивает способность и готовность обучаемого к самостоятельному изучению языка на протяжении всей жизни и создает условия для непрерывного самостоятельного языкового образования.

Дальнейшее наше исследование лежало в области использования портфолио как средства формирования УУД. По завершении исследования, мы пришли к выводу, что посредством языкового портфолио можно сформировать коммуникативные, личностные и познавательные УУД. Также, проанализировав несколько разных языковых портфолио и способы отражения данных, используемых в них, мы заключили, что метод табличного отражения данных является наиболее продуктивным и эффективным в данном случае.

Для отражения развития УУД в портфолио, мы ввели новый раздел, под общим названием «Развитие и совершенствование Универсальных учебных действий», который в свою очередь подразделен на три части, отражающие развитие отдельно взятого вида УУД: «Развитие коммуникативных УУД», «Развитие познавательных УУД» и «Развитие личностных УУД».

Для отражения развития коммуникативных УУД мы спроектировали ряд таблиц, каждая из которых направленна на различные виды речевой деятельности – устная речь, письменная речь, аудирование.

Таблица, способствующая отслеживанию прогресса в овладении познавательными УУД, отражает умение обучающегося выбирать наиболее эффективные способы решения задач, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, а также поиск и выделение необходимой информации благодаря применению различных методов информационного поиска.

Таблицы, отражающие совершенствование личностных УУД призваны помочь обучающемуся определить цели и мотивы осуществляемой учебной деятельности в области изучения иностранного языка, а также профессионально и личностно самоопределиться.

Спроектировав шесть таблиц, касающихся отслеживания динамики развития УУД, мы пришли к выводу, что языковое портфолио актуально, полезно и эффективно при формировании УДД, так как реализует основную конечную цель формирования УУД – воспитание самостоятельного, сознательного объективно мыслящего члена информационного общества. Каждая таблица предполагает самоанализ, самооценку и рефлексию, а так же сравнение своих суждений с беспристрастным мнением учителя, и, следовательно, корректирование их в сторону адекватной и объективной самооценки и дальнейшее планирование учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и уровня знаний обучающегося.







Краткое описание документа:

Важной частью учебной деятельности студентов является написание курсовых и дипломных работ. Ежегодно под моим руководством студенты осуществляют эту работу, быть руководителем студенческих работ это значит быть в курсе всех последних педагогических нововведений.

Предоставляю тезисы одной из курсовых работ .

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров161
Номер материала ДВ-039096
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх