Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Ты как - вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?" (формирование навыков читательской компетенции при изучении поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо" 10 класс

Ты как - вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?" (формирование навыков читательской компетенции при изучении поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо" 10 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа № 4»





III районный заочный конкурс методических разработок современных уроков среди педагогов начального общего, основного общего, среднего общего образования «Проектирование урока в соответствии с требованиями к личностным, метапредметным, предметным результатам»





Методическая разработка урока литературы

«Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?»

(по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси

жить хорошо»)

10 класс

Автор:

Бушмагина А.В.,

учитель русского языка и литературы

МКОУ ШР «СОШ № 4»





г. Шелехов

2016 г.

Пояснительная записка

Урок литературы «Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?» (по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

Учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.

Методическая разработка урока литературы в 10 классе представлена в рамках реализации единичного муниципального проекта «Проектирование урока в соответствии с требованиями к личностным, метапредметным, предметным результатам», проблемно-творческой группы «Формирование и развитие навыков читательской компетенции».

На уроке продолжена работа:

  • по формированию и развитию навыков читательской компетенции;

  • по расширению кругозора (помещичий быт XVIIIXIX века);

  • по развитию умения применять на практике приём линейного обобщения (использование ранее прочитанных произведений);

  • по сворачиванию прочитанного в схему, а также разворачиванию ответа по схеме;

  • по развитию умения анализировать и использовать на практике полученные знания (написание эссе);

  • по развитию умения работать в микрогруппах.

Данный урок способствует воспитанию  внимательного, вдумчивого, творческого чтения книги; заставляет задуматься о социальной трагедии в жизни людей; формирует такие личностные качества учащихся, как способность ориентироваться в социокультурном пространстве: готовность к самостоятельному духовному освоению художественных ценностей.

На уроке применялись следующие технологии и приёмы:

  • технология проблемно-диалогового обучения, которая позволила создать в начале урока проблему («Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?»), которую обучающиеся решали в течение всего урока через задания, подобранные в определённой системе. В течение всего урока работа была организована так, что учащимся приходилось самостоятельно отыскивать нужные сведения, делать необходимые обобщения и выводы, сравнивать и анализировать фактический материал.

  • технология развития критического мышления, которая «работала» на развитие умения школьников применять полученные знания как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам, вырабатывать разнообразные аргументы и предлагать различные точки зрения на одну проблему.

Использование данных технологий в рамках групповой работы позволяет организовать продуктивное взаимодействие учащихся разного уровня общеобразовательной подготовки по изучаемой теме.





































Сценарий урока

(технологическая карта урока)


Тема урока

«Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?»

Класс

10

 Цель урока

- для учителя: создание условий для развития продуктивного мышления, в которых ученик сможет понять и сформулировать тему, идею художественного произведения (главы «Помещик»), дать характеристику героям, подобрать аргументы для доказательства собственной позиции и сделать выводы.

- для учащихся: анализировать фрагменты теста с целью раскрытия образов героев; устанавливать причины поступков героев; собирать различную информацию; устанавливать причинно-следственную связь с целью определения идеи произведения (главы из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»); обдумывать и оценивать собственное отношение к описываемым событиям.

Задачи урока

- обучающие: выяснить, в чём смысл человеческого счастья, каковы пути его достижения, может ли быть  счастлив отдельный человек среди всеобщего горя; выяснить, как раскрывается характер русского народа в поэме.  

  1. - развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемой поэме, расширять кругозор учащихся; научить применять знания на практике.

- воспитательные: уважительное отношение к человеку, добросовестное отношение к труду; воспитание внимательного читателя.

________________________________________________________________

Педагогические технологии:

  • технология проблемно-диалогового обучения;

  • технология развития критического мышления.

_______________________________________________________________

Формируемые УУД

Личностные:

- способны к социализации;

- умение работать с художественным текстом;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

- практическая подготовленность ученика (умение использовать изученный материал – написание эссе).

Познавательные:

- знают содержание поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»;

- самостоятельный поиск информации (работа с историческими текстами, литературными текстами, иллюстративным материалом)

- умение делать выводы, выделять причинно-следственные связи (ответы на вопросы по тексту);

Регулятивные:

- целеполагание (определение цели урока);

- планирование (планирование учебных действий);

- оценка и самооценка (оценка собственной деятельности на уроке)

- умение распознавать в тексте нужную информацию;

- формирование умения самостоятельно контролировать своё учебное время и управлять им.

Коммуникативные:

- уметь вести диалог, отвечать на вопросы, участвовать в социализации;

- уметь представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме;

- уметь строить публичное вступление;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками при групповой работе;

- формировать умение видеть затруднение товарища и помогать в его преодолении.

__________________________________________________________________

Тип урока

Комбинированный урок, включающий следующие этапы:

  1. Организационный этап

  2. Мотивационный этап

  3. Работа по тексту (раскрытие содержания; сбор «Досье» (метод) на помещика; художественное «Лото»)

  4. Работа над эссе (применение полученных знаний на практике)

  5. Рефлексия (подведение итогов урока)

  6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Вид урока

Урок с групповой формой работы

Формы работы:

- фронтальная;

- групповая.

Методы обучения:

- репродуктивный (ответ одноклассника, рассказ и комментарии учителя, ученика);

- частично-поисковый (работа с текстом литературного произведения, с текстами научных статей);

- творческий ( сбор «Досье», написание эссе);

- наглядный (мультимедийная презентация, художественное «Лото»);

- практический (заполнение таблицы)



Оборудование

для учителя:

  • учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.

  • технологическая карта урока;

  • презентация.

для учащихся:

  • учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.

  • текст художественного произведения Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»;

  • раздаточный материал.

_______________________________________________________________



Организационная структура урока

_____________________________________________________________________________________


Деятельность учителя

и учащихся

I

Оргмомент

(1 минута)

Приветствие, проверка готовности к уроку, создание благоприятной атмосферы общения на уроке


Самоконтроль готовности к уроку.

II

Постановка проблемы урока? Определение темы урока.

(2 минуты)

Постановка и формулирование проблемы, темы урока.

Учитель предлагает учебную проблему.

Ученики анализируют чувства, вызванные услышанным.

III

Раскрытие содержания

(5 минут)

Сбор фактуальной и подтекстовой информации.

Учитель предлагает групповое задание.

Ученики работают с текстом произведения и источниками.

IV

Раскрытие содержания

(3 минуты)

Выделение концепта

Совместная работа: подведение итогов выполненной работы и формулирование ответа на поставленный вопрос.

V

Сбор «Досье» (метод) на помещика

(12 минут)


Работа с текстом произведения, научными статьями.

Учитель: организует групповую работу.

Ученики: заполняют таблицу.

VI

Игра «Лото»

(4 минуты)


Работа с текстом произведения и иллюстрациями.

Учитель: организует и ведёт игру.

Ученики: заполняют карточки лото.

VII

Рефлексия деятельности

Написание эссе

(10 минут)

Обобщение приобретённого читательского опыта обучающихся.

Формулирование собственного отношения к проблеме.

Учитель: направляет и корректирует деятельность учеников.

Ученики: самостоятельно работают.

VIII

Домашнее задание

(1 минута)

Развитие творческого потенциала учащихся, совершенствование практических навыков

Учитель: проводит инструктаж к выполнению дальнейшего задания (продолжение работы с таблицей)

Ученики: записывают задание, задают вопросы.


Конспект урока:

  1. Орг. момент.

  2. Постановка «проблемы» урока.

Что такое счастье? Сколько людей, столько и мнений. Раз нельзя дать определение, тогда надо найти счастье или счастливого человека. Н.А. Некрасов в тяжёлый исторический период российской жизни собрал целую галерею образов и отправил их на поиски счастья. Одним из «счастливцев» в поэме запечатлён Оболт-Оболдуев.

  • Какой вопрос задают мужики помещику?

(Ответы учеников)

  • Какой ответ получили?

(Ответы учеников)

III. Определение темы урока, постановка целей.

  • Сформулируйте тему урока, предположите цель нашей работы.

(Ответы учеников).

IV. Раскрытие содержания.

Ученики работают в группах:

1 группа добывает фактуальную информацию:

Задание: создать цитатный образ помещика Оболт-Оболдуева.

  1. Кто такой Оболт-Оболдуев?

  2. Полное ФИО героя.

  3. Возраст.

  4. Внешность.

  5. Сословие.

  6. Семья.

  7. Отношение к труду.

  8. Увлечения.

  9. Отношение к крестьянам.

  10. Из-за чего грустит помещик?

II группа добывает подтекстовую информацию:

Задание: ответьте на вопрос: Почему портреты помещиков автор дает сатирически?

V. Выделение концепта из собранной информации.

  1. Чьими глазами смотрит автор на главного героя главы «Помещик»? Определите авторскую позицию.

VI. Сбор «Досье» (метод) на помещика. Заполнение таблицы.

Используя различные источники, ученики анализируют главу «Помещик».

Источники:

  1. Исторические источники

  2. Литературные источники

  3. Источники изобразительного искусства

Таблица:

VII. Игра «ЛОТО»

Ученикам предлагаются иллюстрации художественных произведений к главе «Помещик» из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Задание: подберите соответствующую иллюстрацию к услышанным цитатам из главы.



И тройке с колокольчиком
Загородили путь...

Соседнего помещика
Гаврилу Афанасьича
Оболта-Оболдуева
Та троечка везла.
Помещик был румяненький,
Осанистый, присадистый,
Шестидесяти лет;
Усы седые, длинные,
Ухватки молодецкие,
Венгерка с бранденбурами,
Широкие штаны.

Константин Трутовский «Отдых помещика»


"И мне присесть позволите?
Эй, Прошка! рюмку хересу,
Подушку и ковер!"

Расположась на коврике
И выпив рюмку хересу,
Помещик начал так:

Иллюстрация С.В. Герасимова «Рассказ помещика»




Скажу вам вразумительней:

Я роду именитого,

Мой предок Оболдуй

Впервые поминается

В старинных русских грамотах

Два века с половиною

Назад тому. Гласит

Та грамота: "Татарину

Оболту Оболдуеву

Дано суконце доброе,

Ценою два рубля:

Волками и лисицами

Он тешил государыню,

В день царских именин,

Спускал медведя дикого

С своим, и Оболдуева

Медведь тот ободрал..."

Ну, поняли, любезные?"

Павел Федотов «Свежий кавалер». Утро чиновника, получившего первый крестик. 1848


Так вот, друзья - и жили мы,

Как у Христа за пазухой,

И знали мы почет.

Не только люди русские,

Сама природа русская

Покорствовала нам.

Бывало, ты в окружности

Один, как солнце на небе,

Твои деревни скромные,

Твои леса дремучие,

Твои поля кругом!

Пойдешь ли деревенькою -

Крестьяне в ноги валятся,

Пойдешь лесными дачами -

Столетними деревьями

Преклонятся леса!

Н.Воробьёв. Иллюстрации к поэме «Кому на Руси жить хорошо»

"Ой ты, охота псовая!

Забудут всё помещики,

Но ты, исконно-русская

Потеха! не забудешься

Ни во веки веков!

Не о себе печалимся,

Нам жаль, что ты, Русь-матушка,

С охотою утратила

Свой рыцарский, воинственный,

Величественный вид!

Бывало, нас по осени

До полусотни съедется

В отъезжие поля;

У каждого помещика

Сто гончих в напуску,

Пётр Соколов «Сборы на охоту»



Пред каждым почитаемым

Двунадесятым праздником

В моих парадных горницах

Поп всенощну служил.

И к той домашней всенощной

Крестьяне допускалися,

Молись - хоть лоб разбей!

Григорий Григорьевич Мясоедов

«Поздравление молодых в доме помещика»

Ни в ком противоречия,
Кого хочу — помилую,
Кого хочу — казню, —

Василий Пукирев «Неравный брак»


Закон — мое желание!
Кулак — моя полиция!
Удар искросыпительный,
Удар зубодробительный,
Удар скуловорррот!

И.Е. Репин «Бурлаки на Волге»



VIII. Письменная рефлексия (эссе для выявления уровня осознания содержания пройденного)

Тема:

«Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?»

Приём незаконченного предложения

Наряду с изображением крестьян, автор знакомит нас…

Впервые образ помещика появляется…

На вопрос крестьян, счастлив ли он, барин искренне и долго смеется, а потом...

Произошедшие в жизни изменения не могут заставить Оболт-Оболдуева…

Помещик не собирается…, надеется…

Остаток жизни он будет…

Я думаю, у помещика Оболт-Оболдуева нет…

Обличительная сатира Н.А. Некрасова наглядно показывает…





Домашнее задание (комментарий учителя)

Познакомиться с главами «Последыш», "Савелий - богатырь Святорусский". Продолжить заполнение таблицы.




Методические рекомендации


Сложность данного урока заключается в том, что количество материала, который необходимо ученикам осознать и применить в процессе урока, достаточно объёмно и не укладывается во временные рамки одного урока. Поэтому мы предлагаем информационные карточки с исторической информацией, которые помогут старшеклассникам проанализировать, сравнить и сделать выводы по поставленной проблеме.



Список литературы

для учителей:

  • учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.

  • «Дела давно минувших дней…»: Историко-бытовой комментарий к произведениям русской классики XVIII-XIX веков/ В.П. Мещеряков, М.Н. Сербул. – М.: Дрофа, 2003.

  • Русская литература в таблицах и схемах. 9 – 11 классы. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.

Перечень электронных ресурсов:





для учащихся:

  • учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.

  • текст произведения Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»



Приложение 1

БЫТ ПОМЕЩИКОВ В ЕГО ПРОШЛОМ     

День начинался поздно; уставши после бала накануне, хозяева и гости поднимались с постели за полдень. После роскошно сервированного завтрака, общество разделялось. Хозяин с некоторыми из гостей отправлялся на охоту. Охота решена была заранее. За несколько дней съезжались завзятые охотники и псари со сворами собак. Накануне доезжачий получал приказание, и на другой день, уже с утра, все было готово к охоте, — ждали только появления охотников. Лошади фыркали, нетерпеливо выбивая копытами землю; егеря, в изукрашенных серебром кафтанах, в ожидании похаживали около лошадей, перекидываясь между собою изредка словом, другим и покрикивая на лаявших собак. Наконец, господа вышли, сели на коней, егеря затрубили в трубы, собаки с визгом бросились вперед, поскакали и охотники по большой дороге и быстро исчезли из вида, оставляя за собою столб пыли; вдали слышатся неясные голоса и доносятся звуки труб. 
      Другие гости выбирали занятие по вкусу. Дамы, в сопровождении мужчин, блестящими кавалькадами отправлялись на прогулку, иные уходили, кто куда хотел, катались на лодке или с ружьем и легавой собакой бродили по окрестностям, высматривая дупелей или куропаток. К вечеру общество возвращалось домой. За столом шли шумные, оживленные разговоры об удавшейся охоте, делались планы насчет следующих забав; светские кавалеры занимали дам каламбурами и анекдотами. Вино лилось рекой, оркестр музыкантов, составленный из крепостных хозяина, гремел с хор; появились доморощенные певцы и певицы. Для потехи и развлечения знатные вельможи имели карликов, карлиц и шутов. Мода, господствовавшая в то время при дворе, естественно находила подражание и на высших ступенях общественной иерархии. Когда бывали многочисленные собрания гостей, выводили карликов и карлиц. Над ними беспощадно издевались, заставляя уродливо кривляться и плясать; но шутов некоторые побаивались, потому что иногда довольно остроумные ответы, в виде загадок, задевали самолюбие гостей, не пользовавшихся расположением хозяина, значит, и его любимца-шута. Чтобы не вызвать неудовольствие хозяина, гости должны были молча проглатывать невкусные пилюли.
 



 Отношение помещиков к крепостным и дворовым были различны, смотря по развитие и общественному положению дворян. В небольших помещичьих усадьбах, конечно, отношения к крепостным были проще, гуманнее. Большая простота нравов, большая патриархальность делали менее заметной разницу в окружающих условиях крепостных и барина. Если барин одевался в грубую из льняного холста рубашку, поношенный кафтан, а барыня и барышни в какие-нибудь "шушуны" и ситцевые платья, если барин сам ездил на пашню, жнитво и сенокос, а не поручал управляющему, сам видел нужды мужика, выслушивал жалобы, просьбы, если барыни сами ходили по грибы с сонными девушками, гадали, вместе с ними варили варенье и исполняли многие другие хозяйственные дела, то, понятно, в отношениях их господствовало более простоты, доброты. В глазах крепостных, барин — отец родной, хотя и строгий, в гневе никого не пощадит, но, вместе с тем, добрый, хороший человек, который всегда готов помочь нужде крестьянской и за правду никого не обидит. В среднем помещичьем быту нередко старинный дворовый человек, известный своей преданностью, выросший и состарившийся в хоромах своего барина, пользовался его расположением. Такому верному слуге поручали исполнять более или менее важные дела. Если он был к этому еще и грамотный,— он становился советником во всех важнейших случаях. 
      Таким преданным людям поручали детей, которые до школьного возраста проводили большую часть времени с дядькой. Дядька одевал ребенка, забавлял его разными играми, сопутствовал на прогулках. Когда приходило время отдавать в школу, то верный и преданный дядька отправлялся с молодым баричем в губернский город или столицу; продолжал оставаться, когда юноша, окончив училище, поступал в полк; по окончании службы возвращался с ним в деревню. Иногда один человек служил и деду, и, сыну, и внуку; естественно, что привязанность росла и передавалась потомству.



Кому не известны няни старого времени, их привязанность и горячая любовь к чужому ребенку, неусыпный уход и заботы. Няни занимали привилегированное место по своему значению; их заслуги ценили; нередко няня была членом дворянской семьи. Они имели большое влияние на детей, они были первыми воспитательницами барчат, как девочек, так и мальчиков. Часто влияние их было крайне вредно. Невежественные, они часто вселяли суеверный страх в сердца своих воспитанников пред такими явлениями, причины которых не умели объяснить или же объясняли по-своему. Сказки их также действовали сильно на юное воображение и развивали крайнюю впечатлительность; но все же искренняя, почти материнская привязанность к детям заставляла несколько примиряться с их недостатками. 



Помещик безусловно располагал судьбой своих крестьян. Он мог продать, переселить своих крепостных, отдать в рекруты, женить на ком хотел и т.д. Хотя в законе требуется свободное согласие вступающих в брак, но это обходилось. Крестьянин не смел без дозволения барина вступать в брак, ни женить сына, ни выдать замуж дочь. Иногда помещик приказывал миру женить бобыля-скитальца в течение известного срока и миром завести ему хозяйство; в противном случае грозил выдать за него лучшую девицу в деревне. Иногда брались крестьянские девушки в жены для дворовых людей. Девушек сажали в телегу без предварительных пояснений и увозили; они не ведали, кто из них достанется какому мужу. Если девушка достигла 20 лет, то ее приказывал помещик выдавать замуж в течение полугода (уложение Орлова); если же к назначенному сроку не приищется жених, то брать штрафу ежегодно с богатого дома 50 рублей, с среднего — 25 рублей, а тех, которые не могли откупиться, подвергать наказанию. Впрочем, помещики не приневоливали вступать в брак парней, физически неспособных; с них даже не взимался штраф. 



А.А. ИСАЕВ 
Сборник "Живописная Россия", 1900 г.



М.Е. Салтыков-Щедрин

Пошехонская старина
Житие Никанора Затрапезного, пошехонского дворянина

Введение

Я, Никанор Затрапезный, принадлежу к старинному пошехонскому дворянскому роду. Но предки мои были люди смирные и уклончивые. В пограничных городах и крепостях не сидели, побед и одолений не одерживали, кресты целовали по чистой совести, кому прикажут, беспрекословно. Вообще не покрыли себя ни славою, ни позором. Но зато ни один из них не был бит кнутом, ни одному не выщипали по волоску бороды, не урезали языка и не вырвали ноздрей. Это были настоящие поместные дворяне, которые забились в самую глушь Пошехонья, без шума сбирали дани с кабальных людей и скромно плодились. 

За обедом прежде всего гневались на повара. Повар у нас был старый (были и молодые, но их отпускали по оброку), полуслепой и довольно нечистоплотный. Ежели кушанье оказывалось чересчур посоленным, то его призывали и объявляли, что недосол на столе, а пересол на спине; если в супе отыскивали таракана – повара опять призывали и заставляли таракана разжевать. Иногда матушка не доискивалась куска, который утром, заказывая обед, собственными глазами видела – опять повара за бока: куда девал кусок? любовнице отдал? Словом сказать, редкий обед проходил, чтобы несчастный старик чем-нибудь да не прогневил господ.

Кроме повара, гневались и на лакеев, прислуживавших за столом. Мотивы были самые разнообразные: не так ступил, не так подал, не так взглянул.

"Что фордыбакой-то смотришь, или уже намеднешнюю баню позабыл?" – "Что словно во сне веревки вьешь – или по-намеднишнему напомнить надо?" – Такие вопросы и ссылки на недавнее прошлое сыпались беспрерывно. Драться во время еды было неудобно; поэтому отец, как человек набожный, нередко прибегал к наложению эпитимии. Прогневается на какого-нибудь "не так ступившего" верзилу, да и поставит его возле себя на колени, а не то так прикажет до конца обеда земные поклоны отбивать.




День дворянина

6-00 - 14-00 Сон
14-00 - 14-30 Утренняя гимнастика и водные процедуры
14-30 - 15-30 Обед
15-30 - 16-30 послеобеденный сон
16-30 - 19 - 00 охота с гончими по озимым полям соседа по поместью
19-00 - 20-00 угнетание крепостных
20-00 - 22-00 ужин
22-00 - 4-00 - игра в вист, пульку с драгунами
4-00 - 6-00 - поездка к развратным девкам









Приложение 2










hello_html_m4fbc039.jpg

hello_html_264a6789.jpg

hello_html_m5944430f.jpg

hello_html_66d28f4a.jpg

hello_html_m75ca24ea.jpg









1 Последнюю колонку ученики заполняют после следующего этапа урока «Художественное лото»

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров259
Номер материала ДБ-327107
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх