Конспект
урока чтения в 7 классе с использованием технологии ТРКМ: Ты принимаешь участие
в благотворительных мероприятиях?
Reading
lesson: DO YOU TAKE PART IN CHARITY EVENTS?
(Материал
в Книге для чтения, упр. 3 с.22-24)
Цели
и задачи: развитие умений чтения с полным
пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации из текста с
использованием методов и приемов технологии ТРКМ.
Цели
урока по аспектам ИК:
Личностные
результаты (воспитательный аспект): формирование у
учащихся потребности проявлять уважительное отношение к окружающим людям,
заботиться о животных, воспитание потребности в здоровом образе жизни и
полезном времяпрепровождении;
(социокультурный
аспект): знакомство с рассказом The Fur Coat by D.
Evans;
Метапредметные
результаты (развивающий аспект): развитие
способности к догадке (по аналогии с родным языком, по контексту), к логическому
изложению, перефразированию, развитие умения предполагать, давать оценку,
формулировать выводы, убеждать;
Предметные
результаты (учебный аспект): развитие умения читать с
целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации
(умения предвосхищать содержание, осознавать намерения автора, умения написать
краткий пересказ прочитанного текста);
Рецептивный
материал:
лексический
– a
right, a crime, deaf, fur, to kill, to make, a speech.
Планируемые
результаты:
Предметные
умения
|
УУД
|
1.
Активизировать лексические навыки
говорения по теме «Благотворительность».
2.
Практиковать умения чтения с целью
полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации из
текста.
3.
Научиться предвосхищать содержание
текста (по заголовку, по иллюстрациям).
4.
Научиться писать краткий пересказ текста
и пересказывать текст.
|
Личностные:
мотивация учебной деятельности – осознание смысла учения, личной
ответственности за будущий результат, умение делать нравственный выбор,
учебная мотивация
Коммуникативные:
умение составлять план действий, сотрудничать с другими людьми, решать
учебные проблемы, возникающие в процессе групповой работы.
Осуществление
совместной деятельности.
Познавательные:
умение слушать и слышать, умение вести
поиск и выделять нужную информацию.
Регулятивные:
целеполагание – умение
составлять план действий, осознание того, что усвоено и что подлежит
усвоению, умение поставить учебную задачу.
|
Ход
урока:
Организационный
момент – 2 мин.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Настроить
учащихся на общение на английском языке. Приветствие:
-Good
morning! I`m glad to see you at our lesson! How are you today?
What`s
the weather like today?
Who`s
absent?
|
Учащиеся
включаются в разговор, отвечая на вопросы учителя.
|
I.
Фаза вызова: постановка цели урока, мотивация к учебной деятельности – 13
минут
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1.Учитель
просит посмотреть на доску и сказать, что за названия там написаны. На доске
написаны названия известных британских благотворительных организаций: CHILDREN
IN NEED,
UNISEF, SAVED
THE CHILDREN,
RSPCA, HELPED
THE AGED.
Кому они
помогают?
-You
can see the list of some organizations. What are they? Whom do they help?
|
1. Учащиеся
отвечают:
-They are the
names of famous British charity organizations. Some of them help children,
others help aged people. RSPCA helps animals.
|
2.Учитель
говорит, что на уроках мы говорили о том, что взрослые и дети в Британии
делают много для благотворительности. Многие
из них
вовлечены в
работу благотворительных
организаций.
-At
our lessons we talked that adults and children in Britain do a lot for
charity. They are involved in work of different charity organizations. Do you
take part in charity events?
|
2.Учащиеся
отвечают на вопрос:
-
Yes,
we do.
In our school we have a charity fair every year in
December. All classes sell what they bring: sweets, pastries, handmade
crafts. We send raised money those people who need.
|
3.Учитель
говорит, что мы собираемся посмотреть рождественскую социальную рекламу одной
британской благотворительной организации (см. Приложение 8). Вам нужно
сказать, что это за организация и к чему призывает эта реклама?
-We are going
to watch Christmas social advertisement of one British charity organization.
What charity organization is it? What is its message?
|
Учащиеся
смотрят видео ролик и отвечают на вопросы.
-That`s
advertisement of the RSPCA.
-Its message to
people: people mustn`t leave their pets, they mustn`t do them homeless. They
are responsible for them.
|
4.Для
активизации лексики учитель предлагает использовать прием Круги по воде. На
доске выписывается слово CHARITY
в столбик. На каждую букву нужно придумать существительные по теме
«Благотворительность».
|
4.Дети
предлагают свои варианты:
С
– care,
clothes, contribution
H
- heart, home, hope, help
A
– advertisement, adults, aim
R – responsibility, raising, run
I – involving, idea, Internet
T – taking part, trees, tickets
Y – youth
|
5.Учитель
говорит, что сегодня мы будем читать рассказ The
Fur
Coat
британского автора David Evans.
Посмотрите на название рассказа и на ключевые слова, выделенные в рамке перед
текстом (по-русски). Как вы думаете, о какой благотворительной организации
пойдет речь в тексте?
-
Today we`ll be reading the story The Fur Coat by David Evans. Look at the
name of the story and key words before the text (in Russian). What do you
think what charity organization is this story about?
Учитель:
для работы мы разделимся на три группы по 3-4 человека в каждой.
|
5.Дети
отвечают:
-I
think this story is about charity organization that helps animals. It may be
RSPCA.
Дети
рассаживаются по группам.
|
6.Учитель:
На доске вы видите пять утверждений по тексту, решите в группах до прочтения
текста, верны они или нет, зафиксируйте ответы письменно.
-Decide
if the following statements are correct or not.
1)
The children organized the concert to raise money for the charity that
supports animals.
2)
Janet invited her grandmother to the concert.
3)
Charlie did not know that Janet`s grandmother was going to the concert.
4)
When Janet`s grandmother arrived Charlie had already made his speech.
5)
Nobody noticed Janet`s grandmother.
|
6.
Дети обсуждают в группах, делают предположения, что верно, что – нет, и
записывают ответы.
|
II. Фаза осмысления
содержания или реализации смысла – 20 минут
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1.Первая
задача – просмотреть первые две части текста. При чтении обращать внимание на
выделенные в тексте слова. Соотнести значения этих слов с их русскими
эквивалентами. При этом учащимся в группах нужно заполнить таблицу:
-We`ll divide
into 3 groups of 3-4 pupils. Your first task – is to look through the first
two parts of the text and find out meanings of the highlighted words and
match them with their Russian equivalents. You have to fill in the following table
in your groups.
|
1.Учащиеся
работают в группах с текстом, заполняя таблицу. Здесь нужно использовать
умение читать для поиска конкретной информации в тексте и догадываться о
значении слов по контексту. Таблица для заполнения выдается каждой группе.
|
Таблица для работы с ключевыми
словами во время чтения:
Выделенное слово в тексте
|
Русский эквивалент
|
Словосочетания в тексте с
этим словом
|
to make a speech
|
выступить с речью
|
Charlie had to make a short speech.
|
To have rights
|
иметь права
|
People have rights, animals have
rights too.
|
to shout
|
кричать
|
“A concert!” shouted Janet
|
fur
|
мех
|
If you don`t wear fur.
|
To be a bit deaf
|
плохо слышать
|
Grandmother was a bit deaf.
|
to stare
|
уставиться
|
All children stared at her.
|
To kill animals is a crime
|
убивать животных -
преступление
|
To kill animals is a crime.
|
Продолжение таблицы: фаза
осмысления или реализации смысла
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
2.Учитель
говорит что, пора проверить результаты работы с ключевыми словами.
- It`s time
to check your answers.
|
2.Учащиеся
из каждой группы по очереди зачитают английские слова, их русские значения и
цитаты из текста. Остальные проверяют свои ответы.
|
3.Учитель
теперь распределяет три первые части истории между группами и говорит, что
учащиеся должны прочитать отрывки и заполнить другую таблицу – сюжетную. В
ней нужно ответить на следующие вопросы: Кто главные действующие лица в этом
отрывке? Что они делают? Когда происходит действие? Где? Почему они это
делают?
-I`ll give
each group of pupils the text. The illustrations to each text can help you to
understand what your extract is about. When reading, you should fill in the
following table:
|
3.Учащиеся
выполняют задание на чтение с полным пониманием содержания прочитанного и
заполняют сюжетную таблицу.
|
Таблица 2 сюжетная:
Who?
|
What?
|
When?
|
Where?
|
Why?
|
|
|
|
|
|
4.После
заполнения учащимися таблиц, учитель просит учащихся из разных групп зачитать
свои ответы. Когда одна группа зачитывает свои ответы, другие группы
заполняют такие же сюжетные таблицы на основе ответов своих одноклассников.
Таким образом, у каждой группы имеется представление обо всех трех отрывках.
-Now each
group read their answers. The other groups have to fill in the appropriate
tables on those texts that they haven`t read. Thus each group gets an idea of
the whole text.
|
4.Учащиеся
зачитывают свои ответы и записывают ответы своих одноклассников из других
отрывков текста.
|
5.Учитель
читает последнее
предложение из
третьего отрывка:
“As Janet`s grandmother walked into the hall, all the children stopped
talking and shared at her”. И
задает вопрос:
-Why
did children stare at Janet`s grandmother? Look at the illustration. It helps
you to guess.
|
5.Учащиеся
высказывают свои
предположения:
-Because
Janet`s grandmother was in the fur coat.
|
6.Учитель
предлагает прочитать последний отрывок и проверить это предположение.
-Let`s read
the last extract and check if your guess was right.
|
6.Учащиеся
в группах читают последнюю часть истории и находят подтверждение тому, что
они были правы: “and why
are you
wearing that…
that awful
fur coat?”.
|
III. Фаза рефлексии
– 10 мин.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1.Учитель
просит учащихся вернуться к тем утверждениям, которые они оценивали как
верные или неверные до прочтения текста.
-Now
decide what statements are correct and incorrect according to the text. Prove
from the story. Work in your groups.
|
1.Учащиеся
в своих группах оценивают утверждения как верные или неверные и подтверждают
цитатами из текста.
|
2.Учитель
обращается ко всем и говорит: что если бы вы оказались в ситуации Джэнет, и
ваша пожилая, глухая бабушка явилась в меховой шубе на благотворительный концерт
по поводу защиты животных. И все
бы уставились
на нее
и возмущались?
- What would
you do if you were Janet and your old deaf grandma came in fur coat to the
charity concert for raising money to help animals. And all visitors stared at
her?
-Thank
you for your answers!
|
2. Ответы
детей:
-It wasn`t
grandmother`s fault.
-Janet
explained her badly what concert was it.
-Grandmother
was a bit deaf, she couldn`t hear what other people said to her.
-I
would take grandma home.
|
4.Учитель
оценивает работу учащихся на уроке в группах и задает домашнее задание – Reader
book,
упр.3 5) стр.24 – составить резюме по рассказу, используя слова из рассказа,
подготовить переcсказ.
|
4.Учащиеся записывают домашнее
задание
|
5.Учитель
выдает листы самооценки умений в чтении.
|
5.Учащиеся заполняют, выставляя
себе оценки за соответствующие умения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.