Ты сам мастер ДПИ. Изготовление панно. "Дети войны"

                                                                 СХЕМА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Фамилия, имя, отчество педагога	Гордиченко Елена Павловна
Наименование образовательного учреждения, район (город)	Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Староуткинская средняя общеобразовательная школа № 13», пгт. Староуткинск
Тема занятия	Ты сам мастер ДПИ. Изготовление   панно. Тематическая композиция «Дети войны»
Возраст обучающихся	12 лет (5 класс)
Тип урока	Закрепление и совершенствование умений и навыков
Вид урока	Урок рефлексии
Форма урока	Комбинированный урок
Цель урока: Образовательный аспект Воспитательный аспект Развивающий аспект	-Научиться выполнять тематическую композицию в технике «коллаж»; - Воспитывать уважение и интерес к истории, любовь к Родине, чувство патриотизма, сострадания, сопереживания; способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами нетрадиционных методов творческой деятельности. -Закрепить умения применения нетрадиционных материалов и технологий   в творческой деятельности.
Планируемые результаты      Предметные      - базовый уровень      -повышенный уровень Метапредментые результаты       - познавательные      - коммуникативные      - регулятивные	-Умение видеть форму, цвет, фактуру материалов   и передавать единство этих качеств в   работе. -Умение применять вариации коллажа  в создании композиции;  -Представление  о роли  подвигов  юных героев Великой отечественной войны; -Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. -Умение моделировать(макетировать) объемные формы.
Используемые электронные образовательные ресурсы (ЭОР)*	Электронные музыкальные и литературные носители, компьютер – видеопроектор,  экран.
Материально-техническое оснащение (дидактические средства и т.п.)	Учителю: Оригинальные образцы плакатов и коллажей на тему ВОВ. Ученику:   иллюстрации с изображением  юных героев-пионеров.
УМК (литературный ряд)	Книги о героях пионерах.
УМК (музыкальный ряд)	Песня «Дети войны» в исполнении Т.Гвердцители .Слова песни и текст песни Ильи Резника. Песня «Ленинградцы» Исаак Шварц
УМК (видеоряд)	Мультимедийная презентация  «Дети войны»

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся (УУД)
	познавательные		коммуникативные		регулятивные
	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия
1	2	3	4	5	6	7
Организационный этап. Подведение к цели урока. Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
В кабинете оформлена выставка книг о героях –пионерах и портретов юных героев. Цели и задачи: для учителя – Воспитывать уважение и интерес к истории, любовь к Родине, чувство патриотизма, сострадания, сопереживания. На экране –слайдшоу «Дети войны»                    Учитель. А мы не стали памяти перечить И, вспомнив дни далекие, когда Упала нам на слабенькие плечи Огромная, не детская беда. Была зима и жесткой и метельной, Была судьба у всех людей одна. У нас и детства не было отдельно, А были вместе – детство и война. И нас большая Родина хранила, И нам Отчизна матерью была. Она детей от смерти заслонила, Своих детей для жизни сберегла. Года пройдут, но эти дни и ночи Придут не раз во сне тебе и мне. И, пусть мы были маленькими очень, Мы тоже победили в той войне. ( Р. Рождественский ) Звучит песня «Дети войны»      Учитель.  Великая Отечественная война… Так уж случилось, что наша память о войне и все наши представления о ней – мужские. Это понятно: воевали-то в основном мужчины – но в этом и отражение нашего неполного знания о войне. Ведь огромная тяжесть легла на плечи матерей, жен, сестер, которые были санинструкторами на полях сражений, кто заменял мужчин у станков на заводах и на колхозных полях. От женщины-матери идет начало жизни, и как-то несопоставимо это с войной, которая убивает жизнь».          Так пишет белорусская писательница Светлана Алексиевич в книге «У войны не женское лицо». А закончить эту мысль хочется так: «и тем более не детское». Да. Война – не детское дело. Таки должно быть. Но эта война была особенной… она называлась Великой Отечественной потому, что все от мала до велика поднялись на защиту родины. Многие юные патриоты погибли в боях с врагом, а четверо из них – Марат Казей, Валя Котик, Леня Голиков и Зина Портнова – были удостоены звания Героя Советского Союза. О них нередко писали в газетах, им посвящали книги. И даже улицы и города нашей Великой Родины – России называли их именами. В те годы дети быстро взрослели, уже в 10-14 лет они осознавали себя частицей большого народа и старались ни в чем не уступать взрослым. Тысячи ребят сражались в отрядах партизан и действующей армии. Вместе со взрослыми подростки ходили в разведку, помогали партизанам подрывать эшелоны врага, устраивать засады.     Сыны полка... Голодных и промерзших, их привозили в штабные землянки. Командиры и солдаты кормили их горячей похлебкой и часами терпеливо убеждали вернуться домой. Чаще всего мальчишки молчали. Их все-таки отправляли. Но через неделю-другую они снова появлялись в соседнем подразделении. Многим из них некуда было вернуться — война отняла у них дом, родных. И суровые командиры сами или по настоянию бывалых солдат сдавались, нарушая инструкции.       Памяти юных- мальчиков и девочек  , тех, кто боролся и умирал за свободу, равенство и счастье людей в страшные годы Великой отечественной войны посвятим мы сегодня наш урок. [21]  Их много погибло в борьбе. Многие остались живы и встретили Победную весну 1945 года. Имена у них разные, но их судьбы похожи – всё, что они делали, они делали ради освобождения своей страны от фашистских захватчиков.   Слово ученикам. Рассказ о пионерах –героях в виде коментарий к слайдам.   Пионер-герой Леня Голиков.Участвовал в 27 боевых операциях. Всего им уничтожено: 78 немцев, два железнодорожных и 12 шоссейных мостов, два фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами.  Сопровождал обоз с продовольствием (250 подвод) в блокадный Ленинград.           Пионер-герой Валя Котик. С августа 1943 года действовал в партизанском отряде, был дважды ранен. 29 октября 1943 года, будучи в дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить облаву на отряд. Убив офицера, он поднял тревогу, а партизаны успели дать отпор врагу. Участвовал в подрыве 6 железнодорожных эшелонов и склада.    Пионер –герой Марат Казей. Разведчик в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения.          Возвращаясь из разведки и окружённый немцами, он сражался до последнего патрона, а когда осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.   Пионер герой Зина Портнова. Работая в немецкой столовой по указанию подполья отравила пищу. Во время разбирательств, желая доказать немцам свою непричастность, съела отравленный суп. Чудом осталась жива.  С августа 1943 года Зина - разведчик партизанского отряда. В декабре 1943 года по доносу предателя была арестована. Во время одного из допросов Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрелила в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее...		Осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах иллюстраций и плакатов.	Взаимодействуют  с учителем и друг  с другом во  фронтальном режиме	Планирование учебного сотрудничества	Осуществляют  мотивационную  установку на предстоящую  работу	Волевая  саморегуляция
Этап “Постановка цели и задач урока». Освоение нового материала. Задача:  Изготовление тематической композиции (панно) «Дети войны»
Цели и задачи:       для учителя – научить учеников особенностям создания тематической композиции (панно) в технике «аппликация -коллаж»       Все население России   вот уже на протяжении 75 лет вспоминают   страшные события Великой отечественной войны. 75 лет со дня Великой Победы мы вспоминаем с глубоким уважением и почтением своих предков воевавших за нашу Родину против фашисткой Германии! Предлагаю вам принять участие в создании большой тематической выставке «Дети войны», которая будет оформлена на первом этаже нашей школы. Сегодня мы с вами выполним необычную работу - тематическое панно  в технике «аппликация -коллаж».  Не случайно я просила вас приготовить к уроку цветную бумагу, скрап-бумагу, вырезки из старых журналов и газет. Я приготовила для вас фотографии пионеров героев. Ваша задача, используя имеющийся в нашем распоряжении рабочий материал , на листе формата А3 создать «коллаж», посвященный пионеру герою.      Коллаж (от фр. coller — приклеивание) — приём в искусстве, соединение в одном произведении подчёркнуто разнородных элементов (различных по происхождению, материальной природе, контрастных по стилю и т. п...	Знакомятся с техникой «коллаж»	Научатся выполнять композицию на плоскости из различных по свойству и фактуре материалов.	Взаимодействуют друг с другом (в парах)	Понимание уравновешенного и тематически оправданного расположения элементов на плоскости.	Взаимодействуя помогают-коррекционно, исправляют , дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность и полноту разработанного алгоритма композиции	Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.
Этап «Актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала. Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.
Какая характерная отличительная особенность у композиции, над которой мы работаем? (собирательный героический образ  ) ·             Какие элементы можно использовать при создании нашей композиции ? (фотографии, георгиевская лента, самодельные красные гвоздики, изображение медалей, орденов, надписей по теме работы, самодельные макеты военных писем-треугольников)     Что будет использовано в качестве центра композиции?   (Фотография (портрет) героя.)	Учатся основным приемам формирования композиции	Умение использовать в композиции элементы прикладной деятельности	Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения упражнений:    с опорой на   наглядные оригинальные изделия	Построение монологических высказываний, уметь строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет.	Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять отклонения   вносить коррективыи исправлять ошибки.
Этап «Первичная проверка понимания».   Задача: организация  коллективного анализа  для мотивации и закрепления художественных образов.
Обучающимся предлагается выбрать из предложенного учителем материала тот, который бы подошёл к выбранной ими композиции. Выбор коментируется педагогом.  Подведение этапного итога деятельности учащихся. Молодцы, ребята, вы все справились с поставленной задачей.	Обучающиеся   выбирают необходимые элементы декора, комментируют и демонстрируют выбранный вариант	Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции.	Организуют самоуправление , озвучивают и мотивационно комментируют вариант ответа.	Развивают принципы    сотрудничества по конкретной теме.	Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.	Принимают и сохраняют поставленную учебную задачу
Этап «Профилактический». Физминутка. Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии. Совместное выполнение упражнения  «ходьба – маршировка на месте» под песню «Ленинградцы»
Этап «Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи. Задача: выбор   цветового  решения для  композиции  , компановка элементов.
Перед началом работы педагог напоминает о правилах безопасной работы с ножницами. 1.      Первый этап практической работы – выбор и создание фона. ( Учащиеся вместе с педагогом выбирают цветную скрап-бумагу и формируют фон работы. Более опытным ученикам предлагается работа с трафаретом. Приветствуется творческий подход к выполнению задания)    2.      Работа над созданием непосредственно композиции. Каждый ученик получает портрет пионера –героя, которому он посвящает свою работу.       Педагог в процессе практической деятельности дает индивидуальные рекомендации по компановке материала, коментирует удачные творческие  находки и идеи учеников, обращает внимание на цветовые сочетания элементов композиции.	Выбирают   цветовое решения для работы, изготавливают бумажные макеты, осуществляют анализ создаваемого образа	Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, компануют элементы композиции на плоскости	В парах     кооперируют свои усилия по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения педагогу.	Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся	Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания, правильности построения композиции	Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить недостатки
Этап «Применение освоенного в практической деятельности» Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.
Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;        Во время самостоятельной работы учащихся учитель под музыкальный фон зачитывает тематические стихи: Горнили к бою трубы полковые, Военный гром катился над страной. Вставали в строй мальчишки боевые На левый фланг, в солдатский строй. Великоваты были им шинели, Во всём полку сапог не подобрать Но всё равно, в боях они умели Не отступать и побеждать!     Учитель проводит коррекционно индивидуальную работу, контролирует и направляет творческий процесс,   демонстрирует удачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.	Анализируют оригинальные произведения   с целью выполнения практической задачи.   Участвуют в обсуждении продуктивной деятельности.	Используют в практической деятельности элементы и символы ВОВ, выполняют творческие композиции и импровизации на тему героизма.	Оценивают свои усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют   результаты практической деятельности	Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий	Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве	Вносят необходимые коррективы по ходу практической деятельности, после обсуждения   выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и сохранением символики цвета и элементов композиции
Этап «Информация о домашнем задании» Задача: поисковая работа .             Предлагается найти    иллюстрации весенних композиций, приготовить клей, цветную бумагу, креповую бумагу. Найти определение                                     понятия «Триптих». Найти и рассмотреть разнообразные декоративные панно с цветочными мотивами.
Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов. Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.
Выставка работ.                      Цели и задачи:  Обобщение темы урока, подведение итогов урока ,организация и комментирование  экспресс-просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся. Учащимся предлагается алгоритм (критерии и нормы) оценивания практических работ, оригинальные изделия и репродукции для анализа и сравнения:   обсуждения в    парах.       Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания.         Своими работами вы выразили свое отношение к героическому прошлому нашей Родины. Каждая работа станет достойным экспонатом школьной выставки.  Сегодня вы успешно и творчески поработали на уроке,  я полностью согласна с выводами, предложениями и вашими оценками   и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.            СПАСИБО ВАМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И ТРУД.	Анализ дельты  «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку	Осознанно и произвольно обосновыва-ют качество продуктивной деятельности в парах.	Взаимодействуют     друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают    оценки.	Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложен -ного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.	Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах  контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.	Умеют находить отклонения от эталона и планируют в дальнейших практичес-ких работах корректи -ровку и недопуще-ния повторения  подобных ошибок.

---

 [21]