Тимбилдинг как эффективный инструмент формирования детского коллектива

Тема: Тимбилдинг как эффективный инструмент формирования детского коллектива Работа в команде – это способность направлять индивидуальные усилия к одной цели и идти к ней вместе. Работа в команде – это то, что позволяет обычным людям достичь необыкновенных результатов. Эндрю Карнеги 

Организационно-педагогические условия участие в семинарах, педсоветах, обмен опытом с коллегами на КМО, РМО; трансляция опыта на конференциях, конкурсах, тестированиях, в том числе дистанционных, и в профессиональных педагогических сетевых сообществах; Условия формирования личного вклада в развитие образования Научно-исследовательские условия Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования изучение работ философов, психологов и педагогов А.С. Макаренко, Д. Э.Мэйо, К. Левин, Ж.Пиаже, А.Н. Лутошкин. Методические условия -изучение научно-педагогической литературы, передового опыта коллег; -поиск наиболее эффективных форм и методов формирования познавательной активности младших школьников; 

Актуальность личного вклада в развитие образования Противоречия: Образование, воспитание и развитие ребенка происходит в коллективе. Получать знания в коллективе с благоприятным психологическим климатом ребенку гораздо комфортнее, нежели в коллективе с напряженными межличностными отношениями. Но обучению работе с детским коллективом на всех ступенях педагогического образования уделяется мало внимания, а само понимание коллективизма, как явления, постепенно уходит из школы, уступая свои позиции индивидуализму и личному успеху. Актуальность данной работы заключается: Снижение успеваемости, потеря интереса к получению новых знаний, отсутствие жизненных интересов и инфантилизм ― это проблемы развития сегодняшнего школьника, а также результат плохой адаптации к школе, к своему классу, к самому процессу обучения, следствием чего может быть уход (бегство) от реальности в болезнь, асоциальное или антисоциальное поведение, алкоголизм, наркомания, сомнительные компании и т.д., которые являются проблемами целого поколения. 

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности. Курт Левин (немецкий психолог) Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги. А.С. Макаренко (советский педагог и писатель) Социализация - процесс адаптации к социальной среде, состоящий в том, что ребенок, достигнув определенного уровня развития, становится способным к сотрудничеству с другими людьми, благодаря разделению и координации своей точки зрения и точек зрения других людей. Она обуславливает переход ребенка от эгоцентрической позиции (особенность детского мышления, его представления о мире, индивидуальная позиция, заключающееся в неспособности понять и учитывать другие точки зрения и позиции) к объективной. Ж. Пиаже (швейцарский психолог и философ) Проблеме развития формирования детского коллектива посвящены труды многих ученых-педагогов:В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям», Д.Б. Эльконин «Избранные труды», В.А. Кан-Калик «Основы профессионально-педагогического общения», Я.Л. Коломинский «Психология личных взаимоотношений в детском коллективе», Януш Корчак «Педагогическое наследие» и др. 

Цель и задачи педагогической деятельности Задачи: формирование позитивно направленного, жизнеспособного коллектива; организация высокоэффективной системы деятельности; формирование благоприятного психологического климата; формирование системы ценностей. Цель: создание наиболее благоприятных условий для развития личности и индивидуальности ребёнка в детском коллективе. 

Ведущая педагогическая идея Формирование позитивного психологического климата детского коллектива – одна из основных задач классного руководителя, а также целенаправленная система формирования детского коллектива, команды – командообразующая деятельность как один из способов достижения поставленной выше задачи. Отсутствие позитивного климата, отсутствие самого коллектива в полном понимании этого слова ― одна из причин индивидуальных детских проблем. Очень часто класс выступает как группа-корпорация, но не как коллектив единомышленников. Хорошо, если основной целью таких школьных групп является учёба (не зарабатывание оценок, а получение знаний). Здесь на помощь педагогу приходит тимбилдинг (дословно: team – команда и building – строительство). 

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования Тимбилдинг – командообразование – комплекс игр, упражнений, с помощью которых из обычных участников со своими слабостями и недостатками формируется уверенная, надежная и сплочённая супер команда. 

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования 

Основной целью работы учителя по формированию детского коллектива учащихся начальных классов через участие в различных коллективно-творческих делах, концертах, экскурсиях, тематических праздниках, поездках, конкурсах является использование следующих форм и методов работы: Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования 

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты Творчески ориентированная совместная деятельность детей ― эффективный способ сплочения детского коллектива. Участие в конкурсах разной направленности ребёнок получает возможность качественно усвоить культурно-нравственные ценности человечества, накопленные им знания, появляется способность к адаптации (социальной, информационной, психологической), стремление к собственному развитию. 

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты Методика Социометрия Дж. Морено 1 класс 2 класс 3 класс 

Транслируемость практических достижений Выступления на: школьных методических объединениях; педагогическом совете; родительских собраниях. 

Транслируемость практических достижений Сплоченность детского коллектива – это степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений, а также в единстве практической деятельности. 

Литература 1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.МГУ, 1988. Бандурка А.М., Психология управления/ А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская - Харьков: ООО «Фортуна-пресс», 2002. - 464 с. 2. Большакова А.Н., Социальная психология для менеджеров: Учебное пособие/ А.Н. Большакова - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - с. 304. 3. Галкина Т.П., Социология управления: от группы к команде/ Т.П. Галкина - М.: «Финансы и статистика», 2001. - с. 224. 4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Фролов Д.Ф, Грабенко Т.М., «Технология создания команды», Речь, 2004 г. 5. Латышина, Д.И. История педагогики : воспитание и образование в России (Х - начало ХХ века) : рек. М-вом общего и проф. образования Рос. Федерации в качестве учеб. пособия для студентов высш. пед. учеб. заведений / Д. И. Латышина .— М. : Форум : Инфра-М, 1998 .— 582, [1 6. Подласый, Иван Павлович. Педагогика : 100 вопросов-100 ответов : учеб. пособие для студентов учеб. заведений / И.П. Подласый .— М. : Владос Пресс, 2001 .— 364, [1] с. 7. Сулеева М. Т. Технологии тимбилдинга как форма работы с педагогическим коллективом [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2017 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2017. — С. 11-14. 